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冰心荷葉母親教案2015優(yōu)秀篇
荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元冰心癿一篇散文。文章短小易懂，故在教學(xué) 設(shè)計(jì)癿時(shí)候刪繁就簡(jiǎn)，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀， 含英咀華，輔以朗讀示范、美圖欣賞，讓他們自然理解作品癿構(gòu)思、語(yǔ)言、情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2 、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言，通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
3 、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入： 20 世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、作家介紹：
冰心，女，原名謝婉瑩， 1900 年生，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。 1923 年燕京大學(xué)中文系畢業(yè)，同年去美國(guó)留學(xué)，獲威爾斯女子大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。 1926 年回國(guó)，曾在燕京大學(xué)、北平女子大學(xué)、清華大學(xué)等任教。 1938 年參加中國(guó)文藝家協(xié)會(huì)，系中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)第三屆理事。 1946 年后，到日本東京 大學(xué)任教。 1951 年回國(guó)后，歷任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，全國(guó)人大一至五屆代表，中國(guó)作協(xié)第五屆名譽(yù)主席。 1919 年開(kāi)始發(fā)表文章。 1923 年她的第一個(gè)詩(shī)集《繁星》出版，這是中國(guó)小詩(shī)最初之作，也是影響最大之作。著有散文集《寄小讀者》;詩(shī)集《繁星》、《春水》;兒童文學(xué)集《小桔燈》等，此外還有一組關(guān)于婦女問(wèn)題的小說(shuō)，影響很大。她的著作收集在《冰心文集》 6 卷本里。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
三、泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響：
泰戈?duì)柡捅纳钤趦蓚�(gè)不同的國(guó)度，年齡相差近 40 歲，泰戈?duì)柍錾?1861 年，冰心出生于 1900 年。但是泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》對(duì)冰心的文學(xué)創(chuàng)作卻產(chǎn)生了巨大的影響。在沒(méi)有看到《飛鳥(niǎo)集》之前，冰心初期的詩(shī)作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。后來(lái)受到《飛鳥(niǎo)集》的影響，覺(jué)得自己那些三言?xún)烧Z(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的因子，這才整理起來(lái)，而成為兩本小詩(shī)集，這就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小詩(shī)集。這兩本含蓄雋永，富于哲理的小詩(shī)集的出版，促使“五四”以來(lái)的新詩(shī)，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代。
冰心受泰戈?duì)柕挠绊懫鋵?shí)不是偶然的，有著必然的因素。兩人都長(zhǎng)在優(yōu)裕而溫暖的家庭里。泰戈?duì)栒f(shuō)“我小的時(shí)候，得益最大的便是文學(xué)與藝術(shù)的空氣彌漫于我的家庭”。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書(shū)，冰心說(shuō)：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個(gè)”。幼年的冰心深受家庭的熏陶，五六歲便開(kāi)始走進(jìn)書(shū)的天地。泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的核心是泛神論。“愛(ài)”又成為他解決一切紛爭(zhēng)和實(shí)現(xiàn)理想的基本力量。冰心從小進(jìn)入教會(huì)學(xué)校讀書(shū)接受了“愛(ài)一切人”的基督教義，這與泰戈?duì)柕?ldquo;愛(ài)的哲學(xué)”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈?duì)柕恼軐W(xué)思想。把“歌頌?zāi)笎?ài)、歌頌童真、歌頌自然”，作為她早期詩(shī)歌散文創(chuàng)作的主題�！讹w鳥(niǎo)集》是寫(xiě)兒童心理的小詩(shī)集。它寫(xiě)了兒童對(duì)母親的愛(ài)，兒童眼里奇幻的世界。冰心由此得到啟發(fā)。不僅從思想上，而且從藝術(shù)形式上，《繁星》、《春水》都可謂是中國(guó)版的《飛鳥(niǎo)集》。
而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏?rdquo; ( 徐志摩《泰戈?duì)杹?lái)華》 ) 。
四、學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情：
z ǐ m è i h à nd à n q ī xi é c í li á n y ī nb ì p á ihu á i b ì n ɡ d ì hu ā ru ì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)：
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。(有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)?)適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
五、讀“荷”，說(shuō)印象：
1 、 1 、 2 小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2 、第 3 小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3 、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4 、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
六、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1 、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被 5 — 7 段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2 、小組合作探究：以 6 人小組為單位對(duì) 5 — 7 段進(jìn)行品味和賞析，提示：( 1 )為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、( 2 )重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
找出畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字：
(如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖 雨打蓮花圖 白蓮凋謝圖 紅蓮飄搖圖 荷葉護(hù)蓮圖)
3 、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記�。何覑�(ài)你!汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō) “母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4 、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀 5 — 8 段，回味這溫馨感人的畫(huà)面)。
5 、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面?找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
明確：蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢?
6 、文眼是哪句?如何理解其中含義。( PPT 展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。)
明確：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿(mǎn)懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。
七、悟“荷”，感詩(shī)情：
1 、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?
明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2 、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第 9 段， 20 秒后競(jìng)賽。
品“荷”悟情：
同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來(lái)了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎?
3 、作者的心情有何變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。(讓一個(gè)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě))
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)
4 、作者因何煩悶?
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說(shuō)明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽(tīng)起來(lái)是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺(jué)，所以，作者覺(jué)得煩悶。)
板書(shū)：心事、天氣。
5 、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?
白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。)
板書(shū)：白蓮凋謝。
6 、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢?
開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開(kāi)，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境)
7 、紅蓮的盛開(kāi)，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒(méi)有緩解作者煩悶的心情呢?(沒(méi)有)作者仍是不適意。為什么?
環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。(無(wú)依無(wú)靠)此時(shí)，作者在煩惱什么?
(作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。)
板書(shū)：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。
8 、紅蓮的命運(yùn)有沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)?
看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。
(作者的擔(dān)憂(yōu)解除了，所以他不寧的心緒散盡了)
板書(shū)：荷葉護(hù)蓮。
9 、此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)?
作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。
板書(shū)：母親保護(hù)孩子。
10 、作者怎么就想起母親了呢?
雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
A 、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會(huì)顯示出巨大的勇氣和力量。
B 、“雨點(diǎn)不住的打著”，說(shuō)明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，可見(jiàn)，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、挫折、磨難、煩惱等(心中的雨點(diǎn))，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去!母愛(ài)的偉大 , 戰(zhàn)勝了暴雨。
11 、是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。
資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當(dāng)她稍清醒后，竟對(duì)冰心說(shuō)：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。
冰心稱(chēng)她的母親是“世界上最好母親中的最好一個(gè)。”
12 、稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己的女兒。
13 、于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：(出示)
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
(讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話(huà))
八、比較感悟——學(xué)習(xí)《荷葉 母親》
1 、朗讀《荷葉 母親》，感知文章內(nèi)容。
�、� 一寫(xiě)看紅蓮——
心情：煩悶;
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天 ;
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)、亭亭。
品析第一次：
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿(mǎn)了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里，我們似乎聽(tīng)到作者心底的一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：母親啊!
請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
② 二寫(xiě)看紅蓮——
心情：不適意，徘徊;
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大;
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
品析第二次看蓮：
重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)
�、� 三寫(xiě)看紅蓮——
心情：不寧的心緒散盡感動(dòng);
環(huán)境：雨肆意地下著;在大荷葉的覆蓋下;
紅蓮：不動(dòng)搖。
2 、比較《金色花》《荷葉 母親》：
相同點(diǎn)：
① 贊美母愛(ài)的偉大神圣。——思想感情
�、� 圖畫(huà)美。——想象
不同點(diǎn)：
�、� 《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗�！逗扇~ 母親》語(yǔ)言淡雅清婉。——語(yǔ)言
�、� 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。——情景交融的方式
�、� 《金色花》中既有母愛(ài)的光輝，還有孩子的愛(ài)心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛(ài)。——思想感情
�、� 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。——整體氛圍
�、� 《金色花》寫(xiě)一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛(ài)。——內(nèi)容
范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
1 、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?
明確：荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人。
2 、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
明確：句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)
九、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)：
1 、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2 、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是 ，我是 ，除了你，誰(shuí)是我 _____________ (母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)
(母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
十、結(jié)束語(yǔ)： 小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠�。是啊，因�(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您!
如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽�、挺�?而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢?汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親 / 卻和母親愛(ài)我們不一樣 / 我們的愛(ài)是溪流 / 母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
十一、布置作業(yè)：
1 、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2 、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：
附：板書(shū)
護(hù)
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親 → 我
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《第4課荷葉母親》的教案范文10-10
荷葉圓圓的優(yōu)秀教案08-04