- 相關推薦
2015最新柳永詞雨霖鈴教案
教學目的：
1 理解融情入景,虛實相濟的特點。
2 理清思路,熟讀成誦。 教學重點 鑒賞詞,體味融情入景,虛實相濟的藝術特點。
教學難點：品位詩詞意象,領會詩人情感
第一課時
一、引入：
在清朝末年，有一位著名學者，名叫王國維，他在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界。”其中第一種境界是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這幾句話出自北宋詞人晏殊的《蝶戀花》;第三種境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，這幾句出自南宋詞人辛棄疾的《青玉案•元夕》。那么這三種境界中的第二境界是什么呢?那就是(課件) ——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。誰知道這兩個名句出自哪位詞人的筆下?
二、新課：
(一)題解及作者：
柳永是一個富有傳奇色彩的人物，他很有才華，可是直到47歲才考中宋仁宗朝進士。此前，他本來熱衷功名，30歲就進京參加殿試，但仕途坎坷，首試不中，作了一首詞發(fā)牢騷其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱!”(板書于旁)之句。由于失意無聊，流連坊曲，深得歌妓愛戴，詞名也越來越大。當時流行著“凡有井水飲處皆能歌柳詞”的說法，說明他的詞是非常風行的。經(jīng)常有權貴向他求詞，相傳曾作《西江月》，其中有“我不求人富貴，人須求我文章。風流才子占詞場，真是白衣卿相”幾句。得罪了當時的宰相呂簡夷。后來再次應考，本已考中，無奈呂簡夷大進讒言，仁宗本已惱火柳永的狂傲性格和他對皇帝的大不恭，于是御筆一批：“柳永不求富貴，誰將富貴求之?任作白衣卿相，花前月下填詞。”柳永益發(fā)放蕩不羈，干脆自稱“奉圣旨填詞柳三變”。后來直到47歲換了名字去考才中了進士。
柳永在詞的發(fā)展史上是里程碑(板書)式的人物。在形式上他把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)(板書：慢詞)。在內(nèi)容上他把詞從官詞解放出來，大膽引進了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的民間詞(板書)。在藝術上他發(fā)展了鋪敘的手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描(板書)功夫創(chuàng)造前所未有的意境。他是北宋婉約派(板書)最杰出的代表，詞作風格婉曲含蓄(板書)。我們今天來學習他最著名的代表作《雨霖鈴》(板書)。
《雨霖鈴》，是唐玄宗創(chuàng)制的曲名，后用為詞調(diào)。唐玄宗因安史之亂而遷入四川，進入斜谷，碰上連日的霖雨，在棧道中聽到鈴聲，因為悼念楊玉環(huán)，就采這種聲音作了這種曲子，曲子極為哀怨。后來的《雨霖鈴》為雙調(diào)，也很纏綿哀怨(板書)。
寫作背景
柳永的《雨霖鈴》是一首寫別離之情的佳作，南朝梁代江淹在《別賦》中說“黯然銷魂者唯別而已矣”。王維《陽關三疊》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”李商隱《無題》中說“相見時難別亦難，東風無力百花殘”。柳永雖然中了進士，但只做了個工部屯田員外郎(管理墾種荒地的助理官)，是個地方官。這首詞就是柳永從汴京南下赴任時與一位戀人的惜別之作。
柳永很善于白描，他常常只用幾個字，就能勾畫出栩栩如生的生活情景。下面就請大家來當一回攝影師，把詞人與他的戀人分別時的情景在大腦中幻化成電影畫面，我相信大家都能切實地身臨其境。好，我開始了。1000年前一個秋天的傍晚，一位近50歲的很有才華的詞人，由于官場失意，不得不遠離京城到一千多里之外的楚地去為官。此時他將與他最親愛的戀人兼知音分離，這可是在他最困難的時候收留他、幫助他、理解他、愛著他的知音啊!現(xiàn)在，情人正在長亭為他餞行，詞人想到這一去不知到何時才能相見，于是滿腹愁苦涌上心頭，又情不自禁地吟唱起來……(放音樂)
二 指導朗讀
1.配樂朗誦(一讀)
2.學生齊讀(二讀)
讀前正音：霖鈴 暮靄(ǎi) 凝噎(yē) 那堪(nǎ)(板書于旁)
3.初步指導朗讀技巧，然后再讀(三讀)
讓學生劃出停頓(/)和韻腳(△)(板書于旁)，語速要慢，語調(diào)要低沉，但又要富于變化。要想讀好詩詞，就要理解作品的內(nèi)涵，要走進作者的內(nèi)心去，要把自己當成是作者，就當這首詞是我們自己寫的。
一.1.停頓：
寒蟬/凄切，對/長亭/晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。 多情/自古/傷/離別，更/那堪/冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒/何處?楊柳岸/曉風/殘月。此去/經(jīng)年，應是/良辰好景/虛設。便/縱有/千種/風情，更/與何人/說!
2.一字逗：
對——長亭晚， 竟——無語凝噎。 念——去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
更——那堪冷落清秋節(jié)! 便——縱有千種風情，更與何人說!
第二課時
一、引入
上節(jié)課我們了解了這首詞的背景，并且我們讀很很多，我相信很多同學都能把握好里面的感情基調(diào)，接下來，我們來分析下這首詞。
二、逐句賞析上片 (學生朗讀、體會、討論后分組發(fā)言,教師糾正)
(1) 寒蟬凄切， 對長亭晚， 驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著 面對著長亭 正是傍晚的時候 急雨剛剛停歇
對:面對。
分析: 起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想: 在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界啊! 就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了! 這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?
(2) 都門帳飲無緒， 留戀處蘭舟催發(fā)。
在京城門外設帳餞別沒有心思喝酒 留戀時候(船家卻)催著船兒出發(fā)
分析: 接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里， “驟雨”是“留戀”的短暫時機;而“初歇”是“催發(fā)”的緣由;同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點明關節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進一步地抒發(fā)情懷呢?
(3)執(zhí)手相看淚眼， 竟無語凝噎。
拉著手互相看著飽含淚水的雙眼 竟哽噎著(連半句話也)沒有說
噎: 阻塞。話: 動詞，說。
分析: 既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。
以上是實寫離別時難分難舍的心情。
(4)念去去、千里煙波， 暮靄沈沈楚天闊。
想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波 傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩
千里: 極言路途之遠。煙波: 水波渺茫，看遠處有如煙霧籠罩。
分析: 結句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領起結句，把近景和遠景連成一片;另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結構上有結有領。
1、上闋哪幾句寫了什么景物?通過景物各抒發(fā)了什么感情?
“寒蟬”(板書)透示了秋意，“凄切”之聲令人感到凄涼、悲傷。“驟雨”(板書)又更添一份悲涼，俗話說“一陣秋雨一層涼”嘛。這里不僅寫出了離別的時間(秋天)、地點(長亭)，氣氛(秋雨暫停的黃昏)，更重要的是景中有情，做到了字字含情，一開始就奠定了全詞悲涼、傷感(板書)的感情基調(diào)。
開船時浩渺的煙波(板書)，沉沉的暮靄(板書)，遼闊的天空，這既實又虛的景物(板書)，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期。“一切景語皆情語”，景無邊而情無限。如此空闊的空間里，充滿如此濃密的煙靄，更渲染了無邊無際的離愁別緒(板書)。
小結: 寫離別時難分難舍的心情。
分析: 從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。
板書：上片，離別中悲痛：
餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景
寒蟬、長亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄
三、逐句賞析下片
(5)多情自古傷離別， 更那堪冷落清秋節(jié)!
自古以來，多情的人(最)傷心的是離別 (叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節(jié)
傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更: 復，又。那:何、怎。
堪: 承當、忍受。清秋: 凄涼清苦的秋天。
分析: 起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。
(6) 今宵酒醒何處? 楊柳岸曉風殘月。
今夜酒醒時(身在)哪里， (也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風和殘月
曉: 早晨。
分析: 從呼應上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂;從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“楊柳”、“風”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義， “楊柳”就成了送別的象征;古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉入新的境
(7)此去經(jīng)年 應是良辰好景虛設。
這一去，一年又一年 (即使是) 良辰好景(也該是)形同虛設
應: 該。良辰: 美好的時辰。
(8)便縱有千種風情， 更與何人說!
就算是有多少深情密意 又(能)跟什么人訴說
千種: 極言其多。風情: 深情密意。
分析: 作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢? 然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。
小結: 寫想象中的別后情景。
1、下闋開頭兩句在全詞的結構和內(nèi)容上各有什么重要作用?
從結構上看，上闋末兩句既是對上闋所寫情景的收束，也是下闋寫離別之理張本，有承上啟下的作用。孑然一身的離人懷著無比寂寥惆悵的心情，怎能不由離別之情推及離別之理?這就很自然地有了下片首二句“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!”下闋宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般，用議論揭示出離別之理，意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。從內(nèi)容上看，“傷離別(板書)”點明了這首詞的主題。然后層層加碼，極言冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時，“清秋節(jié)”(板書)三字，映射開頭三句，前后照應，“更那堪”三字，則加強了感情色彩。這樣寫，不僅擴大了這種感情的意義，同時也襯托出自己的離情比古人更深。
2、.下片寫別后想像的景物有哪些?表達感情的方式有什么不同?
先是酒醒后所見到的楊柳、殘月(板書)和感覺到的冷風(板書)，以凄清的氣氛烘托了詞人寂寞凄惻(板書)的感情;此句以寫景為主，是觸景生情。后寫更遠的日子里，每逢那“良辰好景”(板書)，卻無知音共享，反襯出詞人的孤獨痛苦(板書);這是以抒情為主的句子，是以景會情。
3、.詞中還有一處十分感人的情態(tài)描寫，找出來說說它為什么感人?
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”一雙無力而又有意的手握在一起，無神而有情的眼，被酸楚的淚花模糊，縱有萬語千言，也難以一一傾吐，只好無言相對，淚眼相看。 上文是“驟雨”已歇，這里卻是淚不止;雨是片刻消停，而離人淚卻是“系我一生心，負你千行淚”，多么持久! 按理是“語已多，情未了，回首猶重道”。這里卻是“無語凝噎”，悲痛之極，連寒蟬那種凄切的聲音也發(fā)不出了，這才是“此時無聲勝有聲”。這兩句把彼此眷戀之情，無可奈何之心寫得非常深刻。這是白描手法，所謂“語不求奇，而意致綿密”。即語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。(四讀)
【最新柳永詞雨霖鈴教案】相關文章：
柳永雨霖鈴教案（通用15篇）08-22
《雨霖鈴》教案11-04
雨霖鈴優(yōu)秀教案09-02
《雨霖鈴》課程教案10-12
《雨霖鈴》優(yōu)秀教案10-29
最新雨霖鈴教案10-12
《雨霖鈴》的教學設計10-25
語文《雨霖鈴》教學設計06-10
語文雨霖鈴的教學設計06-25