標準各異的世界大學排名榜如何看待

　　8月15日，上海交通大學世界一流大學研究中心發(fā)布2015年“世界大學學術(shù)排名”，9月14日QS世界大學2015—2016年排行榜出爐，10月1日《泰晤士高等教育》公布最新大學排名，緊隨其后，10月7日USNews世界大學排名也正式公布。這月荷蘭萊頓大學CWTS(科技元勘研究中心)也發(fā)布世界大學排名。

　　適當準確消息的一個功能在于幫助人們準確認識身邊環(huán)境，可是，過于豐富，而且結(jié)果不一的消息接踵而至，往往會讓大眾疑惑，這些個大學排名到底靠譜嗎?

　　毋庸置疑，高校排行榜設立的一個目的在于，勉勵現(xiàn)階段依靠某類標準排名靠前的高校再接再厲;鞭策未上榜或者排名靠后的高校要加把勁兒，結(jié)合自身定位的同時，以排名靠前的高校作為經(jīng)驗分析，向前靠攏，做出更多更好的成績出來。

　　這種排名大部分都具備了國際性、針對性、權(quán)威性、宣傳性等特點，能夠吸引很大一部分高校向著某一項排行榜的標準發(fā)展，以排行榜標準量身定制自己未來某個階段的發(fā)展規(guī)劃，并在現(xiàn)有情況允許下大步進軍。如果現(xiàn)實允許，達到原有規(guī)劃目標不是不可能，讓人擔心的是，那部分高校在實現(xiàn)目標的過程中，丟失了自身的特色，在標準丈量中忽略了自己應該理性把持的尺度。

　　每一個排名都有各自的標準，在今年荷蘭萊頓大學CWTS發(fā)布的一份世界大學排行榜中，福州大學位列中國大陸榜首，這讓很多人高呼“怎么可能”，正如很多人會用一個所學校的校訓去評判一所高校的能力一樣，用世界排名去評判一所高校的實力也是有失偏頗的，因為每個排名有自己的側(cè)重，排名不可能展示出一所大學的全景。在荷蘭萊頓大學CWTS發(fā)布的那份排名中，排行榜排名方法其實完全是基于Webof Science(相當于中國知網(wǎng))論文引用數(shù)據(jù)，依據(jù)各個領(lǐng)域論文引用前10%或前1%的指標，來評價全球的750所大學，福州大學的論文被引用比例達到 12.1%，而清華北大分別為10.9%和9.4%。

　　高等教育作為現(xiàn)代社會的一個重要制度和公共機構(gòu)，其本身是一個復雜、多面的社會現(xiàn)象，而“高等教育排名”則能讓這一復雜現(xiàn)象簡單化，以更好地呈現(xiàn)在大眾面前。高等教育排名的實踐起源于1900年，但一直沒有受到社會的普遍關(guān)注，直到1983年USNews排名的出現(xiàn)和廣泛傳播，高等教育排名才走入公眾視野。20世紀90年代，伴隨著各式各樣排名的出現(xiàn)，高等教育排名呈現(xiàn)出多樣化的特征，也因此越來越多引發(fā)討論和質(zhì)疑。致力于將復雜的高等教育簡單化的高等教育排名現(xiàn)在更像一個萬花筒，因其側(cè)重點與評判標準的不同，呈現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。

　　例如《衛(wèi)報》大學排名是專注于英國高校的學科排名，它以與眾不同著稱，一些被學術(shù)界和公眾都認為是頂尖名校的英國高校在《衛(wèi)報》排名中往往表現(xiàn)不佳，而其目的不是對大學在某個領(lǐng)域的表現(xiàn)進行“客觀”的評分，而在于展示本科生的主觀體驗，讓未來的本科生在選擇學校時更多了解實際的體驗，而不是一味追隨所謂的名校。

　　當然，不同的側(cè)重點決定了不同排名系統(tǒng)的研究方法大相徑庭。盡管其評估所涉及的領(lǐng)域被認為是現(xiàn)代高等教育的所有核心使命，但從指標的比重上來看，不同系統(tǒng)在教學、學術(shù)研究、論文引用、科研收入、國際化程度等方面各有不同。這高校排名富有爭議性的重要原因之一，不過，這也不難理解，就像其他各種評價一樣，大學排名的指標體系及其賦權(quán)總會存在爭議，沒有任何排名能做到絕對客觀、完全科學。關(guān)鍵在于是能否做到方法透明、結(jié)果可以檢驗。

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