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最新《粽子》教學反思
引導語：《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的最新《粽子》教學反思，歡迎閱讀!
《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。
描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，所以我將它作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。
雖然，學生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，在指導朗讀的時候，我適時出示了粽子實物。根據(jù)課文后的插圖，我引導學生進行了關(guān)于我們傳統(tǒng)節(jié)日食品的說話練習，為了使練習適合不同學習能力的學生，我在讓學生觀看插圖的同時，提示了一個填空：( )節(jié)，人們吃( )，是為了紀念( )。給學生練習說話提供了一個鋪墊，不僅達到了訓練語言的目的，把話語說清楚，說完整，說正確，同時更是一次民族教育，幫助現(xiàn)在的孩子了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
通過這堂課，我認識到在平時的教學中，詞句的訓練要到位，教師既要給學生坡度，也要適當給與難度，這樣才能真正達到語言訓練的目的。
最新《粽子》教學反思二
朱子曾有云：“熟讀而深思，大抵觀書，必先熟讀，使其言皆出吾之口，使其義皆出吾之心，……然后可有得矣……”，熟讀方能深思，熟讀才能有得。可見，讀在我們的語文教學中有著多么重要的地位。
在《粽子》這篇課文的教學中，老師便以語言文字為抓手，通過反復的朗讀，幫助學生更好地理解、學習課文。
一、字詞教學，讀中正音：
對于字詞教學，教學時能“因字制宜”。因為二年級的學生已具備了一定的獨立識字能力，故在生字教學時有所側(cè)重。對于帶有前后鼻音、平翹舌音的字，就放在反饋預習情況，交流朗讀時，隨文重點正音。
文章當中的“箬葉”、“糯米”在發(fā)音中容易出現(xiàn)“n、l、r”混淆的情況，老師通過小老師領(lǐng)讀，做好正音工作。
二、閱讀教學：讀中品文：
課文中對粽子形狀、顏色、味道的描寫內(nèi)容是需要引導學生朗讀積累的，尤其是描寫粽子顏色的第三節(jié)。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，老師在朗讀中設(shè)置了坡度。在讀準字音的基礎(chǔ)上，進一步指導學生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨特之處。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先圈畫表示顏色的詞并將其讀好，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。雖然，學生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，在指導朗讀的時候，老師還適時出示了粽子實物。讀到粽子味道時，讓學生交流所吃的粽子，來強化學生的直觀感受，從而對語言文字加深理解，讀出粽子味道的特別……通過不同的朗讀方式，讓學生讀得很有趣味，絲毫不覺枯燥。
三、說話教學：讀中學說
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，將課外有關(guān)屈原和粽子之間關(guān)系的材料融入其中，又設(shè)計了一個說話練習，要求將所學的詞語組織成一段話，說說端午節(jié)吃粽子的由來。這既讓學生在填寫中對生字做了一個鞏固，又幫助學生更好地理解了課文。
最新《粽子》教學反思三
《粽子》是小學二年級語文第二學期第八單元中的一篇課文。課文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡節(jié)，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
我班孩子大部分來自于農(nóng)村，許多家長在廠里需要加班加點工作，沒有時間監(jiān)督督促孩子的學習。而低年級學生還沒有形成良好的學習習慣，在惰性的慫恿下，又缺乏家長正確的引導和監(jiān)督，就出現(xiàn)了對老師布置的預習工作忽略不做的情況，二課文篇幅較長，因此在課堂上我花大量時間讓孩子們朗讀。
本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。由于描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，我把這段作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。在讀準字音的基礎(chǔ)上，進一步指導學生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨特之處。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。粽子對于學生來說并不陌生，但為了能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，我適時地出示了剝開的各種粽子的圖片來強化學生的直觀感受，從而對語言文字加深理解。
最新《粽子》教學反思四
《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡段，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
一、在朗讀中感悟
朱子曾有云：“熟讀而深思，大抵觀書，必先熟讀，使其言皆出吾之口，使其義皆出吾之心，……然后可有得矣……”，熟讀方能深思，熟讀才能有得�？梢�，讀在我們的語文教學中有著多么重要的地位。
作為一節(jié)公開課，我教學了本課的第二課時，本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，所以我將它作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。雖然，學生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，在指導朗讀的時候，我還是適時出示了粽子實物。
二、在說話中拓展
根據(jù)課文后的插圖，我引導學生進行了關(guān)于我們傳統(tǒng)節(jié)日食品的說話練習，為了使練習適合不同學習能力的學生，我在讓學生觀看插圖的同時，提示了一個填空：( )節(jié)，人們吃( )，是為了紀念( )。給學生練習說話提供了一個鋪墊，不僅達到了訓練語言的目的，把話語說清楚，說完整，說正確，同時更是一次民族教育，幫助現(xiàn)在的孩子了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
三、不足
在訓練“既……又……”這個環(huán)節(jié)中，由于緊張以及設(shè)想不夠周到，沒有很好地引導學生把句子說完整，只停留在比較淺顯的水平上。這提醒了我，在平時的教學中，詞句的訓練要到位，教師既要給學生坡度，也要適當給與難度，這樣才能真正達到語言訓練的目的。
最新《粽子》教學反思五
《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡段，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，所以我將它作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。雖然，學生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，在指導朗讀的時候，我還是適時出示了粽子實物。
根據(jù)課文后的插圖，我引導學生進行了關(guān)于我們傳統(tǒng)節(jié)日食品的說話練習，為了使練習適合不同學習能力的學生，我在讓學生觀看插圖的同時，提示了一個填空：( )節(jié)，人們吃( )，是為了紀念( )。給學生練習說話提供了一個鋪墊，不僅達到了訓練語言的目的，把話語說清楚，說完整，說正確，同時更是一次民族教育，幫助現(xiàn)在的孩子了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
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