乘除法的意義和各部分間的關系教學反思

　　在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的乘除法的意義和各部分間的關系教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇1

　　有理數(shù)的乘除法按計劃用了7個課時

　　1、第一課時教授有理數(shù)的乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。任何數(shù)同0相乘都得0

　　2、第二課時在運用有理數(shù)乘法法則的基礎上進行多個有理數(shù)相乘的'運算

　　幾個不等于0的數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定。當負因數(shù)有奇數(shù)個時，積為負；當負因數(shù)有偶數(shù)個時，積為正。注意強調：先定符號，后定值

　　3、第三四課時；繼續(xù)熟練有理數(shù)的乘法計算，并在此基礎上教授有理數(shù)乘法的運算律。

　　4、第五課時作業(yè)講評

　　5、第六七課時教授有理數(shù)的除法計算。

　　學生對于有理數(shù)的乘法法則掌握得比較快，但是在進行多個有理數(shù)運算，特別是涉及到小數(shù)，分數(shù)計算時則計算速度明顯放慢，在運用運算律進行簡便運算時也不容易觀察出題目的特點，作業(yè)錯誤率高，因此講評作業(yè)也花去不少時間。

　　隨著知識的增多與深入，再加上沒有良好的復習習慣與強烈的求知欲望，C組生總是在沒有完全消化好前一部分知識的時候又得往前趕。這使得知識很難鞏固。

　　乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇2

　　首先，課前的復習環(huán)節(jié)，讓學生齊讀背誦加減法、乘除法的各部分關系式。一來活躍課堂氣氛，二來為今天新知學習營造情境，也會給學生在概念理解方面做好充足的準備。然后，出示已準備好的小黑板，其上是學生易錯混淆題，是加減法關系的運用。

　　其次，新課的教學探究。

　　以書本的長方形格子數(shù)的計算來引入乘法。相同加數(shù)的累加，可以簡便成乘法，借此理解乘法的概念意義。為加深理解，我設計了一些非相同加數(shù)相加，能否改成乘法意義上的簡便算式？學生對此理解較容易。對于對相同加數(shù)的和的簡便運算，即乘法，成為單純的算式后，就此探討乘法各部分關系。基礎的是：因數(shù)因數(shù)積。對照著3X4=12理解，依次寫出另外兩個除法算式。這樣，就可以反過理解“一個因數(shù)等于積除以另一個因數(shù)”。不過這個過程，從乘法的理解，到依據(jù)乘法列出除法算式，從而引出乘法的各部分關系，學生自主能言說，結合之前我們學生的舊知基礎，更是理解上的順暢。

　　對于除法的概念學習，除法的概念由來，與減法類似，因它而生。除法的概念是基于乘法的算理，所以，這里完全可以從乘法算式引出的兩個除法算式之中，得出“已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算叫除法�！敝劣跒槭裁匆�求這個因數(shù)，這個因數(shù)到底怎樣理解，書本課例已然依據(jù)方格子，已知總格數(shù)，行數(shù)，求每行格子數(shù)（或已知總格數(shù)，每行格子數(shù)，求共有幾行），這樣學生是依據(jù)鮮活的實例情境，對因數(shù)怎樣求，又有什么算理意義，有了直觀的理解。可我這樣認為，這應該是二三年級解決的問題，實在以此為理解過程中的過渡，倒也不至于著力突出。

　　在除法概念明晰之后，緊跟著被除數(shù)怎么求，除數(shù)怎么求，學生自然能因之前的除法關系背誦而輕易回答。征之以當前的`實例，學生更能明白除法與乘法之間的等式轉換意義。這就很自然地加深了對除法各部分之間的關系公式的理解。

　　如上乘除法的相互轉化，自然見得兩者之間的關系密切。結合上節(jié)課加減法之間的互逆關系，學生容易想到乘除法之間也存在互逆關系。當然，這里老師的引導切入要跟上。因為我們是由乘法引導出除法，除法的概念也是建立在乘法基礎之上，所以只能說除法是乘法的逆運算。實際上，在因乘法推導出相應兩個除法算式時，我們也一一做了比對，積如何轉變了，兩因數(shù)如何轉變了，被除數(shù)怎樣而來，除數(shù)、商又是怎樣來的，這種相反的意思，早在乘法口訣運用時，就已經(jīng)學得很熟了。所以，這里我們沒有必要花太多時間在互逆關系的理解上深度挖掘。而在于互逆關系的運用，所以乘除法的組題、套題很適合此用，也能讓互逆關系規(guī)律明顯呈現(xiàn)。

　　回過頭看，這節(jié)課總覺效果還不錯，但在細節(jié)方面處理還不夠，尤其是對學生的習慣要求，沒有引起足夠的重視。而且，習慣的要求總是應該伴著相應的學習過程而產生。該方程格式時，該方程思維時，該計算過程時……，都應該跟上相應的習慣要求。希望日后多關注到學生的弱點，提前規(guī)范要求，盡量避免因不良習慣而帶來的學習麻煩。

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