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香菱學詩教學反思
引導語：反思是最好的進步，下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的幾篇香菱學詩教學反思范文，希望可以幫到大家。
香菱學詩教學反思
一：
《香菱學詩》是一篇自讀課文，本課從內(nèi)容上看學生比較容易把握，但學生要更深入學習是有難度的。因此在教學設計上我把對香菱學詩的過程、學詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學的重點，對于黛玉這個人物則主要是讓學生了解，從教學的效果來看，所預期的目標基本實現(xiàn)，但對于部分難點，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導學生在比較中加強理解。另外在教學過程中學生發(fā)言的機會有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學任務，所以有些應該學生說，應該學生查的沒有讓學生說，讓學生查，在學生的語言表達能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語言賞析，講得太多，讓學生讀得太少，有時候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。
在教學媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢》的主題曲，學生對這首歌非常喜歡，很好激發(fā)了學生學習本文的興趣，讓本文的學習有了一種韻味;另外還有一些人物的相關(guān)圖片，雖然對于學生想象力有影響，但畢竟讓學生對于文學中的一些人物有了一定的認識;關(guān)于文學常識和字詞的文字性的內(nèi)容，則很好地起到了檢測學生預習情況的作用;其它的一些文字性的內(nèi)容則以問題為主，通過問題來實現(xiàn)讓學生的再讀，使學生的讀更有指向性，更有效。但整體看來媒體的運用還是有些單一，如果能再增加一些關(guān)于課文朗讀的一些音頻或其中的視頻片段就更好了。
從教學策略上來說，這節(jié)課以發(fā)揮學生的自主性為主，從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，一定程度發(fā)揮了他們的自主性，學生讀、說、寫的時間更多了，但還不夠徹底，沒能讓學生的自主性完全發(fā)揮出來。我覺得應該增加學生討論的時間，讓學生與學生交流，相信他們在交流的過程會互相影響，互相促進。
二：
教《香菱學詩》，我除了分析課文本身的內(nèi)容外，更著眼于學生在學習中成長。因而，我在教學過程中，重點安排了兩項內(nèi)容：香菱學詩的方法和香菱學詩的態(tài)度。
黛玉教香菱作詩的方法，其實并不新奇，小說中有詳盡的介紹。她不是讓香菱從練筆入手，而是借書囑她回去讀：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首。”“然后再把陶淵明、應裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是詩翁了!”而香菱拿了詩回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。”
作詩如此，寫文章又何嘗不是如此?古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫作之法。如果曹雪芹當年沒有廣泛地閱讀各類書籍，他能寫出包羅萬象的社會百科全書——《紅樓夢》?而書中文采遠勝他人的黛玉、寶釵，無一不是深入書海，博聞強識，觸類旁通之人。寫詩為文，當然需要靈氣。靈氣從何而來?古人說得好：“腹有詩書氣自華。” 因此，我要想盡辦法開展活動，教育學生多讀課外書籍，特別是那些中外名著。
有了知識的準備，也有創(chuàng)作的沖動，未必就能寫出好東西。要想寫出好東西，還必須勤練苦練。歐陽文忠公《賣油翁》所言極是：“唯手熟爾!”香菱的進步，除勤學，更兼苦練，小說中敘述甚為詳盡，不贅言。古人中苦吟的例子比比皆是。“推敲”，“兩句三年得，一吟淚雙流”，足可借鑒。天道酬勤，勤亦可補拙。希望學生們不負此言!
三：
今天的課是失敗的。失敗原因是講課的重點不突出。
本文的`課題是《香菱學詩》，主語是香菱，事情是學詩。教學本課的時候要求把握一個中心問題：香菱是怎樣學詩的?文章有好四個重點句子。通過這幾個句子得出結(jié)論：作者通過細膩的動作、語言、神情描寫，塑造了香菱求知欲強、悟性高、刻苦用心，心性不俗的人物特點。因為文章內(nèi)容豐富，學生能在較短的時間內(nèi)理出主要內(nèi)容是不容易的。
根據(jù)以上教學重點，我在設計的時候，有兩個環(huán)節(jié)可以減去：1、介紹香菱的身世;2、介紹回目。有一個環(huán)節(jié)可以壓縮：讓學生體會香菱寫的三首詩。上課時，我讓學生討論這三首詩寫得怎么樣?用時1小時。后來思考只需讓學生一讀而過，得出香菱學詩在一次次進步即可。進而為討論香菱是怎樣學詩的這一重點讓出時間。
四：
香菱的苦志學詩對學生的學習很有啟發(fā)作用，因此分析香菱這個人物形象時，同學們通過自主、合作、探究的方式很容易就能掌握。特別是描寫她“苦志學詩”的句子，同學們自己很容易就能能找出很多，不管是正面描寫還是側(cè)面描寫，同學們都容易掌握。
難的是，讓同學們分析香菱寫的那三首詩。慚愧的是，我本人只會讀詩不會寫詩，所以讓我去評價一首詩寫得好不好，我真的無從下手。而賞析詩歌重要的是掌握方法。自己無“漁”又如何授人以“漁”呢?最后只能讓學生學習林黛玉，“林黛玉如何評香菱的詩，從中你學到了什么”則成了學生學習本節(jié)課的一個重要內(nèi)容。而在這一環(huán)節(jié)上則花了不少的時間。同學們先是自己看自己領(lǐng)悟，不懂的再跟同學們討論，而我也參與到了這場討論，真正成了“學習者”，學生成了我的“導師”。
課堂一結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)，我這一角色的無奈“轉(zhuǎn)換”卻無意中提高了我學生的分析能力，也增強了學生學習的信心：老師不懂的我都能學懂。雖然費了不少勁，花了不少時間，但我認為：值!同時也讓我有了一個想法，那就是以后要多多看詩、讀詩、品詩，爭取能寫詩。
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