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楊氏之子課后反思范文
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《楊氏之子》教學(xué)反思范文!
《楊氏之子》課后反思范文(1)
《楊氏之子》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇古文，這對(duì)于初次接觸文言文的五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是很新奇的。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，千萬(wàn)不可一節(jié)課下來(lái)，讓孩子們感到學(xué)習(xí)古文枯燥乏味。本節(jié)課我力爭(zhēng)使課堂氣氛活躍生動(dòng)，讓每個(gè)孩子的頭腦都動(dòng)起來(lái)，都有收獲，讓學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)。
首先讓學(xué)生觀察古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學(xué)生說(shuō)：“有的字詞難理解，但語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔。”然后我讓學(xué)生初讀課文，感受本篇文章與現(xiàn)代文的不同，其次，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通、讀順，在讀中體會(huì)句子的意思，在借助注釋學(xué)習(xí)理解意思，在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“甚聰惠”中的“甚”可以通過(guò)看注釋的方法去理解。再如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，這些都要讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解文章。如“為設(shè)果，果有楊梅。”中的誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，需要孩子通過(guò)聯(lián)系上面一句話來(lái)理解。緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。學(xué)生讀后我問(wèn)：“楊氏子給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生回答了“聰明，隨機(jī)應(yīng)變，能言善辯”等，學(xué)生找到了課文中直接告訴我們楊氏子聰惠的句子后，我就問(wèn)“聰惠”的意思，學(xué)生回答聰明。緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對(duì)話。將孔君平的話與楊氏子的話進(jìn)行對(duì)比，揣摩人物的神態(tài)和心里，可以擴(kuò)充文本的內(nèi)容。更好的理解課文內(nèi)容，這樣突破了重難點(diǎn)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)文言文并非一朝一夕即可完成的，這是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些文言文的閱讀方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀文言文的興趣，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)我也很快樂(lè)。以上是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)收獲和體會(huì)，有很多的不足之處，需要在日后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)，多揣摩。
魯教版《楊氏之子》課后反思范文(2)
《楊氏之子》是魯教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文言文。主要是講述一個(gè)九歲的男孩巧妙應(yīng)對(duì)客人跟自己開(kāi)的玩笑這樣一個(gè)小故事。情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，趣味性極強(qiáng)。
雖然這是孩子們第一篇正式的文言文課文，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，文言文并不是那么陌生，這篇課文早在四年級(jí)他們就已經(jīng)接觸過(guò)，在此之前，孩子們甚至接觸過(guò)比之更難的文言文。所以對(duì)于他們而言，難度并不很大。
畢竟是第一次正式接觸文言文，我還是針對(duì)文言文給了孩子們一個(gè)大致的概念，舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子“你吃飯了嗎?”和“飯否?”讓學(xué)生體會(huì)文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉的特點(diǎn)。進(jìn)而給學(xué)生們介紹了古文中的“句讀”，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上把古文讀好，讀出古文的韻味。
剛一進(jìn)入課文，我就帶著孩子總結(jié)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的文言文當(dāng)中的文言詞匯“之”，歸納了常見(jiàn)的幾種解釋，讓孩子把它帶入到課文中去，理解題目意思。在解釋文意時(shí)，我主要放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)理解組織語(yǔ)言解釋，而我則在一旁點(diǎn)撥幾個(gè)重要的詞，如通假字“惠”、“詣”、“示”，著重講解了“家禽”與文中的古今意義。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，我特意在評(píng)價(jià)時(shí)使用了套用課文的句子：“陳氏之女，甚聰慧!”“王氏之子，甚聰慧!”拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓課堂富有了濃厚的文言味兒。
在課文中，我抓住“甚聰惠”三字，讓學(xué)生討論，文中哪些地方表現(xiàn)出了楊氏之子的聰慧。孩子們對(duì)課文掌握很透，抓住了很多小細(xì)節(jié)各抒己見(jiàn)，同時(shí)楊氏之子他回答的精妙在何處這個(gè)問(wèn)題也在討論中迎刃而解。
在最后，我又給孩子們拓展了兩篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》言語(yǔ)篇的小短文，在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，孩子們對(duì)小古文的理解偏差不大，比預(yù)期的要好得多。尤其是在做練習(xí)題時(shí)，對(duì)孔君平進(jìn)行心理補(bǔ)白，他們還用上了拓展小古文中的句子“此子了了。”讓我倍感高興，也讓學(xué)生們對(duì)小古文的學(xué)習(xí)充滿了興趣。
對(duì)于小古文學(xué)習(xí)，我想首先要做的就是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，打消他們的畏難心理，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是在我們平時(shí)的小古文學(xué)習(xí)中，多給學(xué)生總結(jié)積累，讓他們掌握基本的文言常識(shí)，文言文就不會(huì)成為孩子們的“攔路虎”。
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