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小學(xué)三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-05-15 18:54:43 考試反思 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

  《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思范文一

小學(xué)三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教者從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文描述的情境。

  一、抓住中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)教者即以“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為主線,讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。教學(xué)時(shí)圍繞這句話來(lái)鋪展,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,每學(xué)完一個(gè)自然段,順勢(shì)出示文章的中心句,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

  二、以悟促讀,品味語(yǔ)言美。

  本文文質(zhì)兼美,如詩(shī)般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,在本課教學(xué)時(shí),本人設(shè)計(jì)了多次讀書(shū),力求讓學(xué)生在課堂上書(shū)聲朗朗。以讀代講,感受槐鄉(xiāng)美。在本課的教學(xué),教者還努力引導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲。如“有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的,但很多學(xué)生對(duì)從未見(jiàn)過(guò)槐花,為了讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美,教者圖文對(duì)照,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的槐花象玉雕的圓球,學(xué)生認(rèn)真讀句子,很快就體會(huì)到了“抱在一起的槐花象玉雕的圓球。”再通過(guò)圖片,將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活,感受加深,體驗(yàn)豐富了。由圖到文,從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味,填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白,符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

  《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思范文二

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言,寫(xiě)槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài),對(duì)槐鄉(xiāng)五月的喜愛(ài),抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文的語(yǔ)言動(dòng)人,句式錯(cuò)落有致,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言提供了很好的語(yǔ)言材料。

  “以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教本課時(shí),我設(shè)計(jì)了不同的讀書(shū)方式,如:個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀等,力求讓學(xué)生來(lái)感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語(yǔ)言美 ,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中我從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。在教“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí),先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ),然后理解“清香、醇香、濃香……”來(lái)感受槐花香味越來(lái)越濃,并通過(guò)朗讀體會(huì),從“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

  在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得在課堂調(diào)控上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

  在教學(xué)中在教師自身的語(yǔ)言上,有時(shí)比較啰嗦,不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué),讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中,向更高的目標(biāo)奮斗。

  《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思范文三

  《槐鄉(xiāng)五月》描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象,抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段,描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段,設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉,受到熱情接待的情景,第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體,既贊美槐花,又贊美人。

  在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè),一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,如,指名個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美,另一方面,通過(guò)多媒體手段,配樂(lè),圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)老師多一些的范讀,使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

  在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……

  這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí),我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ),然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香,越來(lái)越濃,并通過(guò)朗讀體會(huì),還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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