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整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」（通用9篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思匯總「最新」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇1
這兩天，我?guī)ьI(lǐng)學生上了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》這一課，這是一堂計算課，本身內(nèi)容就比較枯燥，學生的積極性不高，再加上學生對算理的表述有一定困難。教學中存在許多問題�，F(xiàn)反思如下:
一、合理的運用生活情境
在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生心理，利用學生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設愉悅的教學情境，寓教于趣。要通過故事、動畫、游戲、動手操作、等生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學，促使他們主動參與、積極思維和努力探索。例如在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，在教學中我創(chuàng)設情境，問同學們喜歡喝牛奶嗎?引導學生看圖說故事:從圖中你都看到了什么?都有誰?他們在做什么等一些問題激發(fā)學生學習的興趣。接著通過誰來數(shù)一數(shù)，緊接著問學生誰能提出一個數(shù)學問題?將學生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。從而讓學生知道生活中處處有數(shù)學。
二、重視培養(yǎng)學生獨立思考
鼓勵學生獨立思考，用自己所學的知識獨立完成業(yè)，另一方面要根據(jù)學生奇好勝的心理特征，充分發(fā)揮教材內(nèi)在的智力素，引發(fā)學生積極思考，促進他們在“又思”“又問”，“又答”的興奮中進行學習，例如在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，在學習30+2時，很多學生都能算出計算結(jié)果等于32。但要求他們說說是怎樣想出來的，學生就沒人敢舉起手來。說理是低年級學生最怕的一個環(huán)節(jié)。于是應鼓勵學生要大膽說出自己的計算方法。誰說出來，就獎勵他熱烈的`掌聲。于是同學們就紛紛舉起手來說。有的說:“因為3個十和2個一組成32�！庇械恼f:“因為2是一個個位數(shù)，30的0是個位數(shù)，把2加0是等于2，十位上的3寫下來，就是32。
教學中的不足之處:
低年級的學生仍然以形象思維為主，但是有的學生忘記帶學具100根小棒，所以有的孩子說算理時表達不清晰，以后要讓每個學生都按要求帶來學具。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇2
今天我教學百以內(nèi)數(shù)的認識中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的算理,比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法，提升學生對百以內(nèi)數(shù)的`感知，應用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡單的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如32-2= ，要求學生用小棒解釋，3捆零2根減去2根，剩下3捆，即3個十2個一減去2個一，等于3個十。并能脫離小棒解釋，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。這樣教學對學生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇3
在教學前，一直在矛盾要不要使用小棒。不擺小棒，學生感知算理會比較抽象;擺了，能較直觀地體現(xiàn)算理，而部分學生的注意力則集中在小棒上了。對于學生課堂中的表現(xiàn)，我沒能掌控好。任老師給我指出了一些課堂教學過程中存在的問題，也給了我寶貴的意見。
1、出示主題圖，題目相對來說比較簡單，列算式:30+2。對于很多學生來說，即使不講這個算式他也已經(jīng)會做了，但是往往不明白其中的算理。也就是平常所說的知其然而不知其所以然。而老師的作用就在于教授學生明白其中的算理，掌握這個方法。我在這個問題的處理上是這樣的`:先看學生如何擺，問:你為什么擺了3捆呢?(學生回答:3捆表示3個十)，然后再引導學生擺2根小棒，表示2個一。接著，在投影儀上演示并講解，30表示3個十，2表示2個一，3個十和2個一合起來就是32，所以30+2=32。接著再讓全班一起來說一說這個過程。在這里，我說的比較多，而學生說的還不夠多�？梢赃@樣來處理:放手讓學生根據(jù)算式去擺，看到學生擺了3捆小棒，旁邊有2根，問:你是怎么想的?學生就會說:3捆小棒代表30，2根表示2個一，合起來就是32，所以30+2=32。再讓其他小朋友也照著面前擺的小棒來說一說，這樣一來，學生就能更好地明白算理了。此外，學生擺小棒非常的直觀，而計數(shù)器的作用就是使學生的直觀思維過渡到抽象思維。把這個算式在計數(shù)器上擺一擺，效果更好。
2、關(guān)于減法，它實則是加法的遷移，這里同樣可以借助小棒和計數(shù)器來實現(xiàn)，可以放手讓學生自己來說一說，也可以同桌互說，鞏固算理。
3、這節(jié)課我設置的練習，量有了，但形式不夠多樣化。尤其到后來，學生已經(jīng)疲勞了，這時候呈現(xiàn)內(nèi)容比較新穎的練習就能再次吸引學生的眼球，激發(fā)積極性。
在課堂教學中，教師要注重教學的藝術(shù)，包括語言的藝術(shù)、教師的親和力，還有教學姿態(tài)等;在課堂中，不僅要關(guān)注教學進度，還要關(guān)注學生的學習活動;講授的語言要做到簡潔、明了，盡量放手讓學生來說一說，做一做;作業(yè)形式多樣，要有一定的計算量，同時要注重趣味性。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇4
本課是在學生學習了20以內(nèi)的加減法、認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。這既是前面學習口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學生也能夠自主解決本課的新問題，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導。如何讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上學習新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數(shù)學問題。
在探究新知的過程中，我利用動態(tài)課件出示小明和媽媽買酸奶的過程。期望學生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點問題︰﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶?﹙2﹚還剩多少瓶酸奶?但在實際教學中，學生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要的問題。對于這一點，我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時，還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如:售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強調(diào)一下。我想學生在提問時，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的問題。因為一年級的學生，在觀察問題時，只會對加以強調(diào)的.內(nèi)容關(guān)注。所以我想，在教學過程中一定要注意結(jié)合學生的特點來設計。引導學生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
我還后設計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過“摘智慧果”“口算比賽”等形式的練習，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。這樣的途徑學的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應用實踐題，結(jié)合今天學習的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
通過這一節(jié)課的教學，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲。在課后反思中，本人深深認識到課堂教學語言的錘煉不夠，有點啰唆，講解分析不夠簡練。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以后的教學中我會進一步的去探索求真務實。懇望各位老師多提寶貴的意見。謝謝!
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇5
本節(jié)課是一節(jié)平常的計算課。如何在平常的計算課中讓學生快樂而有效地學習？如何在平常的計算課中讓學生的思維獲得發(fā)展？通過這節(jié)課的教學實踐，我有如下體會：
一、適當?shù)膹土曚亯|有助于學生的有效學習
傳統(tǒng)教學中的復習鋪墊在計算教學中顯得尤為重要，復習鋪墊的主要目的，一方面是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，另一方面是為新知學習分散難點。本課的新知是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)（不進位），學生的原有認知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知，通過適當?shù)膹土暫弯亯|，能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用，促進新知的生長，這也體現(xiàn)了教學要符合學生的數(shù)學現(xiàn)實的基本原則。
二、合理的學習層次有助于發(fā)展學生的思維
數(shù)學是一門講求邏輯和層次的學科，在學習過程中采用合理的層次，能讓學生循序漸進，逐步理解算理和掌握算法，并在不同層次的學習中發(fā)展思維能力。在學生的學習方式上主要結(jié)合：小棒操作→計數(shù)器撥珠→抽象計算這三個環(huán)節(jié)，從而讓學生經(jīng)歷由具體操作、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次。在課堂學習時學生都能循著感知→理解→掌握→應用的心理規(guī)律開展學習，學生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展。
三、教具的合理選用幫助學生實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡
心理學研究表明，小學生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗抽象邏輯思維過渡的。在具體形象思維階段，教師在教學中采取直觀教學方法是容易得到理解和認可的；在由具體形象向經(jīng)驗抽象邏輯過渡的階段，學生仍然要借助具體實物，從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗抽象思維。教學的.前測表明學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)都會做，但問學生是怎么算出來的，有一大半的學生說不出來，即使說也說不明白。因此在教學中必須通過學具使學生經(jīng)歷由直觀到抽象的過渡。當然計算課的教學不能僅僅停留在學具上，而是深層次算理的理解。教學中安排了小棒驗證和計數(shù)器驗證，從低層次（小棒的操作）過渡到高層次（計數(shù)器的操作）過渡到深層次（算理），這三個層次是密切聯(lián)系的，逐步過渡深化的。
四、學然后知不足，教然后知困
一堂課下來后我感覺自己還有很多需要改進的地方：
1、教學情境的設計要做到位，不能僅僅就是“拿來”。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書的情境，雖然學生對這個情境不陌生，但它卻存在著清晰度不夠，離學生現(xiàn)在的學習時間也很長這樣的局限。因此教學時費時較多。對此我感受到：教材上的情境是專家老師們精心選取的，他們在選材上能關(guān)注學生的認知。同樣教材是教學的“范本”，但不是“孤本”�？赡芡瑯拥那榫�，一些地方的學生很感興趣，而另一些地方的學生則不然。在今后的教學中，教師可以大膽地對教材上的情境做適當?shù)馗膭�，或者是如于科長所說的深加工，以收到更好的教學效果。
2、只有重視學生已有的認知，高效才能落到實處。雖然我對學生前測知識有了一定的了解，也在教學中考慮到了，但放手的力度不夠，如果讓學生先來通過說算法，在此基礎(chǔ)上通過操作理解算理會更好。像35+3=38可以讓學生說一說自己的想法，先算5和3相加，再算30和8相加。在引導學生知識內(nèi)化時，我可以讓學生匯報并提出：如何讓自己說的更清楚些呢？這時產(chǎn)生對學具的需求，從而擺小棒、撥計數(shù)器順勢產(chǎn)生。學生有了一種內(nèi)在需要，明白為什么要學習的時候，才能參與到學習活動中來，才能體現(xiàn)學生的主體地位，才能有效學習。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇6
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》這節(jié)練習課既是前面學習口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導。我根據(jù)練習課的教學結(jié)構(gòu)，通過“準備練習、導練、小結(jié)和概括、檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進行教學的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點，也存在不足之處。
一、教學思路非常清晰。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友---朵拉，作為導入；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的`準備（準備練習環(huán)節(jié)）；準備好了就開始探險之旅（導練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)驗，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)驗就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會，在歌曲中結(jié)束課堂，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、練習算法層層深入。
在練習過程中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設的情境非常貼近學生生活，但是體現(xiàn)不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整，首先在準備練習環(huán)節(jié)中從一圖四式中回顧算理；在導練環(huán)節(jié)中分基本練習和深化練習；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習。這樣從具體到抽象，讓學生一步步練習和鞏固算理，也提高了課堂效率。
三、練習形式多樣。
為了長時間的吸引學生的注意力，我利用形象生動的課件設計了形式多樣的闖關(guān)練習，第一關(guān)（智過鱷魚湖）；第二關(guān)（勇過獨木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家，在第三關(guān)里以開火車形式提問學生說出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習中，讓學生說出思考過程，這樣既達到了考察學生掌握知識的情況，又讓學生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
這節(jié)課也存在一定的不足：就是課堂調(diào)控不到位，讓學生討論交流太少。
通過這一節(jié)課的教學，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習課，我們不能只讓學生一味單調(diào)地練，使他們成為做題機器，而應該創(chuàng)設良好的學習情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學生在練習中多一些數(shù)學思考，多一些真實的情感體驗，多一點生活樂趣，使我們的練習課多一些“春意”，使練習課堂充滿活力。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇7
今天我教學第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的算理,比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法，提升學生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡單的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的`差異是，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如32－2＝ ，要求學生用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒解釋，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。這樣教學對學生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇8
【情境，不單純?yōu)榱诵轮?/strong>
在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數(shù)學表達能力數(shù)學表達能力是一種需要長期訓練的內(nèi)容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規(guī)數(shù)學能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W習。
從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學表達能力有所提升。
【前置，為新授做了有力鋪墊】
讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的.名稱。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
【觀察，朦朧地產(chǎn)生一種意識】
在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法教學反思「最新」 篇9
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向?qū)W生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學知識結(jié)構(gòu)？反思“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”的課堂教學實踐，我認為數(shù)學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備一下幾點：
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時，還設計了開放題，讓學生運用所學的知識，發(fā)揮每個學生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
3、教學內(nèi)容要生活化。數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進行教學，調(diào)動學習積極性，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動思考問題，解決問題。
4、提供探索與交流時間和空間。在探索的'過程形成自己對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發(fā)言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導自主學習，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學學習方式。注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應用的生活去，使數(shù)學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。
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