小學英語教學反思范文

　　范文一

　　教小學英語半年，收獲頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。為此，我對自己近期的教學做了如下反思：

　　反思一：詞匯教學

　　在近半年的英語教學中，我發(fā)現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節(jié)方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

　　1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

　　2、句情不離。任何詞匯的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

　　3、趣味教學。有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　反思二、任務設計

　　深港版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。

　　1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示?如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕?

　　2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。

　　3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

　　4、要注意任務的合作性。

　　任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。 反思三、課堂控制 深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work, group work 和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。

　　可是在教學過程中我發(fā)現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

　　3、要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

　　4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。

　　5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

　　作為新老師，在以后的教學中我一定做到用心體會，及時發(fā)現問題。只有發(fā)現問題，才能實現“反思性教學”。經過一個多月的實戰(zhàn)演練，我發(fā)現無論課前的準備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發(fā)現問題，改正問題，解決問題。

　　范文二

　　在英語教學過程中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

　　“不學習語言規(guī)則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能一味批評，而要積極引導。

　　最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。

　　范文三

　　新課程的理念倡導教師要以嶄新科學的新課程理念，作為教學指導思想，以學生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時要以教師人格力量和高尚真摯的情感，以英語知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使之受到感染和激勵從而促進學生人格的健全發(fā)展。

　　“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。為此我在設計這堂課時，就本著以學生為主體的原則，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

　　一、創(chuàng)設教學任務，引導主動參與

　　《英語課程標準》倡導在教學過程中運用任務型的教學模式，讓學生在教師教學的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

　　因此在本課的最初我就提出了本節(jié)課的任務是購物，使學生一開始就明白本節(jié)課的背景和目標，并對接下來的教學充滿期待。我將本課的復習，新授和作業(yè)三部分分別用商場的三個樓層分開，在第一層復習階段，通過有獎競猜活動，復習了I think ....和形容詞的比較級兩個知識點，同時為引出I prefer....這一句型做了鋪墊，通過兩個蘋果的比較和英語漢語的比較引出prefer的意思是更喜歡，通過一個chant和學生的自由練說加以鞏固，在練習prefer的過程中由兩個不同輕重的箱子和兩道難易不同的問題引出light和easy的比較級，同時The problem is solved.這一語境語言在這一環(huán)節(jié)也解決了。在本課的幾個重點句型學生都掌握以后，接下來進入第二層課文教學，首先是介紹本課的一個重要道具——包，學習相關的三個名詞：pocket，strap，wheel，然后讓學生根據前面學過的句型來描述這兩個包，接下來學生用所學知識來描述自己的書包，并由此進入課文教學，在聽，跟讀，自讀，回答問題，分角色朗讀幾個環(huán)節(jié)以后，進入模擬購物表演這一環(huán)節(jié)，使學生的所學知識在模擬真實的情景中得到更好的運用，學生的小組合作能力和口語表達能力得到極大的開發(fā)。本課的最后一步是家庭作業(yè)，我設計了讓學生運用所學語言知識去購買衣服這樣一個作業(yè)形式，使學生學習知識的過程不僅僅局限在課堂上，在課后也能繼續(xù)操練語言，發(fā)揮想象，拓展新知。

　　二、設置問題懸念，引發(fā)自主想象

　　問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。

　　因此我在設計復習環(huán)節(jié)時，設計了一個有獎競猜游戲，學生在猜和說的過程中，復習了原有知識，為接下來的新授課打下了一個良好的鋪墊。在課文教學以后我同樣設計了幾個問題，一方面使學生進一步鞏固了本課的所學知識，另一方面又檢查反饋了學生的掌握情況，取得良好的教學效果。

　　這種設懸、驚奇、動感的教學策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、猜謎、表演，聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學習、記憶的熱情。令孩子們學的興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應能力、洞察能力、表演和表達能力，更有利于學生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。

　　三、應用媒體教學，促使難點突破

　　一節(jié)課的成功與否，難點的突破是關鍵之一。多媒體課件為本課的教學呈現了一個大背景，同時又發(fā)揮了創(chuàng)設情境，呈現新知的作用。它從多方位刺激了學生的感官，增強了學生對知識感受的鮮明度，吸引了學生的注意力，從而產生強烈的學習欲望。多媒體可以把抽象的單詞和對話教學轉變成形象的直觀的教學，把難點和重點的句子和單詞放在多媒體課件中反復操練，提高了知識的吸收率，同時也有助于學生對知識的記憶，理解和運用，使學生真正成為學習的主人。

　　四、模擬購物表演，激活創(chuàng)新意識

　　英語教學注重言語實踐，把培養(yǎng)學生的交際能力作為主要教學目標。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的，根據某種特定的情景要完成交際任務。培養(yǎng)英語交際能力就要向學生提出各種各樣的交際任務，訓練他們運用英語去完成。“游戲”的本質是假設、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕松自然，易于引導。游戲使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高了教學效率。

　　我在本課設計了幾個游戲活動，如聽音做動作，有獎競猜，自編韻律小詩等活動，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生的肢體得到解放，還使學生在活動中學習了語言。讓學生自由談論自己的包，以及最后的模擬購物表演，使學生在模擬真實情景的言語操練中，通過小組合作，活用了語言，提高了能力。學生在教學活動的過程中不斷地有新刺激，新發(fā)現，興奮點也不斷地產成，他們的興趣一直貫穿教學活動的始終，在充分的活動中，獲得了語言知識，培養(yǎng)了交際能力。

　　同時我在課堂上始終使用簡單的英語組織教學。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習積極性會更高，可以幫助學生通過英語直接理解教學內容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。

　　五、營造良好氛圍，增強情感交流

　　新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，為此我努力使自己全身心融入于教材、融入于課堂、融入于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。我努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問更是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。運用小組合作的學習方式，也給學生提供自主、寬松的學習氛圍，讓每一位學生都能在小組中發(fā)表自己的獨特見解，滿足了學生參與的欲望。而且，我也加入他們中，課堂氣氛顯得十分融洽，師生交流變得十分順暢，體現了民主的師生關系、團結協(xié)作的精神。

　　六、反思成功失敗，促進今后教學

　　本節(jié)課我的成功之處在于創(chuàng)造性的使用教材，我依照教材所建議的教學任務和目標，以學生熟悉的詞匯，感興趣的實物，以及精美的課件，組織語言進行交流活動。教材是相對固定的，但教學情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學情景下根據不同的教學對象對教材進行修正，開發(fā)和創(chuàng)造�，F在的課堂要成為一動態(tài)，發(fā)展，富有創(chuàng)造化的過程，課堂不能僅限于教材提供的知識，還應有教師個人的知識和師生互動產生的知識。著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰( Education is not the filling of a vessel,but the kinding of a flame.)”因此教師在教學過程中應充分發(fā)揮創(chuàng)造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，激活學生，使學生能夠積極主動的投入到學生生活中，實現新課標的要求。

　　我的失誤之處在于新知識的鞏固不夠，新單詞練習得不夠充分，我想在學生學習了三個有關包的名詞之后，如果再加上一個聽聽指指，即教師說單詞，學生在自己的書包上指出來這一活動，學生掌握的情況應該會更好。

　　新課程倡導一切為了學生的發(fā)展這一核心理念，為此我精心設計了這一課的每一個教學環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設最佳的學習情境，采用多種教學手段，引導學生主動參與教學的全過程，促使其自覺地去學習，去探索新知識，以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　今后的教學工作，其路漫漫而修遠，我作為一名一線小學英語教師，將繼續(xù)樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中不斷學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，與時俱進，為創(chuàng)新教學而上下求索。

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