小學(xué)英語單詞教學(xué)反思范本
英語作為一種語言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對單詞的要求是聽說讀寫四個(gè)層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1．看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽示范明白發(fā)音
學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自己試讀的對照一下。我一般不用錄音做最初的示范。因?yàn)槲覀冎�，我們的教學(xué)錄音帶男女兩個(gè)老師的示范是有一定的差異的，尤其是低一年級的學(xué)生在沒有看到口型的時(shí)候，讓學(xué)生聽了可能無所適從，形成模糊的概念，甚至?xí)x出來相差很大的讀音。對教學(xué)反而不好。示范兩遍就夠了，多了反而不好。
3.讀單詞練習(xí)發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充滿激情，讓自己的表情，動(dòng)作，發(fā)音都非常夸張，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對前面教學(xué)的一個(gè)檢測過程，也是一個(gè)規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過程面向全班，對濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。
5.One by one 測試發(fā)音
在對口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來讀，不會(huì)讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。
6.Try to remember
完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。
到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。
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