小學英語單詞教學高效化淺探

　　摘要：小學英語教學中單詞教學是重要的內(nèi)容之一。單詞教學作為基礎教學，備受觀注，如果單詞教學還像以往的教師填鴨式教學是不符合新課改的需求的，因為新課改之后英語教學的任務把激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么單詞應該如何進行教學呢？我認為應該以人為本，以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動積極性為本，充分發(fā)揮學生的主動性，也就是說單詞教學要實現(xiàn)高效化。

　　如何將英語單詞教學，活起來，動起來。那么，下邊我就將平時的一些做法經(jīng)驗整理如下：

　　一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙多樣

　　教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。有助于學生對單詞的感知和理解。

　　1、實物、單詞卡片、課件呈現(xiàn)單詞

　　實物、單詞卡片及課件是最直接直白的向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的方式。學生能一目了然的學習單詞，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學生的鋼筆，說：“This is a pen”,然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。

　　2.簡筆畫呈現(xiàn)單詞

　　優(yōu)秀的老師，是多才多藝的，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞過程，加入繪畫教學。學生能從英語課堂中汲取更多的知識，增長不同的能力。提高學習的興趣。

　　3.謎語呈現(xiàn)單詞

　　單詞呈現(xiàn)上，老師可以采取出謎語的形式，全英復述謎語，讓學生猜，這樣可以提高學生的英語聽力能力，同時，培養(yǎng)學生用英語思考的能力。

　　4.用已經(jīng)學過的知識，拿英語解釋新單詞。

　　這個方式，我個人認為非常適合高年級學生，他們有一定的詞匯量，一定的英語基礎，所以，老師可以用學生已經(jīng)掌握的單詞，句型，解釋新單詞。學生不僅能鍛煉聽力能力，同時，復習了已經(jīng)學習的知識。這種方式，老師最好在最開始自己做，但學生基本掌握方法后，學生就應該自己做預習，自己用英語解釋新單詞的意思。全面發(fā)揮學生的主動性。

　　二、單詞教學要詞不離境

　　新課改后的小學英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞相對簡單，貼近生活，上課時，學生可以把實物，圖片，繪畫等搬進課堂。因為實物圖片能給學生以直觀的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，聯(lián)系情境，記憶效果會更好。像我們教動物的詞cat、pig、giraffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動學生進行學具的準備把實物拿到課堂上以備學習之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型和場景結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。編造情境，如水果攤，餐廳等情境。課堂上每一個孩子課堂上都為了解決生活中的問題而處于主動狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學中來，學生的興趣大增，熱情高漲，方可學以致用。使學生有了成功的體驗，嘗到了學習英語的樂趣，為他們以后的英語學習奠定了堅實基礎。比起孤立地、枯燥地學習英語單詞的教學效果可謂天壤之別。

　　三、單詞教學的節(jié)奏性

　　1、 單詞教學要與歌曲結合起來。

　　小學生都比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。比如說我們學習“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以充分發(fā)揮學生自主性，他們根據(jù)自己學過的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調(diào)子。學習一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。有些有天賦的孩子也會自然的加入一些優(yōu)美的動作。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優(yōu)美動作把相應體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

　　2、單詞教學要與歌謠結合起來。

　　歌謠的朗朗上口，節(jié)奏明了。學生們都非常喜歡。它能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。春節(jié)晚會上，小品中開玩笑的一句：“英語說的像快板”。實際教學中，為什么不能用呢？如果它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學習興趣，何樂而不為呢？歌謠可以是全英文的，也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。 (3)藍色、藍色blue blue 、blue、blue 。同時還可以反過來說：yellow yellow是黃色；green green是綠色；blue blue是藍色。像在學習數(shù)字時，我們可以編成：one one two, two two three。如此這般的數(shù)字的有節(jié)拍的疊加。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”。

　　四、在活動中學習單詞

　　采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。調(diào)動每一位學生的積極性，抓住其注意力，讓每一位學生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教與學中來。

　　1、 單詞在游戲中的教學。

　　游戲是孩子們最愛的，因為在游戲中，學生可以自由自在地發(fā)揮自己的天性。而且在游戲中，學生不僅增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。如：學習水果單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說出英語單詞。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動學習英語。

　　2、 競賽促進單詞學習與記憶。

　　競賽比游戲更能抓住學生的注意力，更深受學生的喜歡，小學生都爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。我們教師要和學生一起探討孩子們喜歡的比賽形式，潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

　　五、TPR教學，幫助學生加深記憶

　　TPR教學就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump 、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，學生也在做做動動中邊玩邊學習。像在學習 scared .hot. cold等形容詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作�？梢娫谛�學英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對于學生興趣的激發(fā)與保持，對于學生對所學內(nèi)容的理解與記憶，對于學生的思維與想象力的訓練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。

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