初中英語單詞教學方法

　　語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。下面是由小編整理的關(guān)于初中英語單詞教學方法。歡迎閱讀！

　　單詞是短語和句子的重要組成部分，是學習英語的基礎(chǔ)。沒有單詞就不可能組成句子，沒有句子就無法形成文章，因此，要想把英語學好，首要問題就要過好英語單詞關(guān)，打好基礎(chǔ)。

　　而在英語學習實踐中，背誦單詞往往成為學生最頭疼的一件事，甚至有時成了學生學習成功道路上的攔路虎，為了提高教學質(zhì)量，提高學生興趣，達到學好英語之目的，我在從教這些年中，認真思考英語教學方法，探索單詞教學技巧，總結(jié)了以下幾點教學方法。

　　一、從學習音標入手，奠定基礎(chǔ)學好單詞

　　在高中英語教學中，往往會遇到許多學生剛進入高中，仍不能正確熟練地運用音標拼讀單詞，給學習帶來諸多麻煩。通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，由于英語新教材廣泛使用后，初中英語教學量大，學生學習任務(wù)和教師教學任務(wù)都很重，而英語課時有限，所以存在內(nèi)容多、上不完這個普遍現(xiàn)象，很多初中教學為了拉進度，忽略了強化音標教學訓練。正規(guī)教學過程中，教音標不再是高中教師的主體工作，可能有的老師還會說，高中學生沒有必要教音標了，然而事情并非這樣。干任何工作，必須把基礎(chǔ)工作打牢固才行，英語也不例外。

　　遇到學生音標學習不牢固、掌握不好，如果花一周時間補上音標這一課，不但可以節(jié)約教師教單詞的時間，也能夠幫助學生學會拼讀并背誦單詞的方法，學起單詞來更輕松，從而使老師教學和學生學習達到“雙贏”，何樂而不為呢？因此，可以從接手高一學生后，首先過好音標這道關(guān)，教會學生讀音標，寫音標，背音標，用音標拼讀單詞。

　　當學生能用音標拼讀單詞之后，再給學生講解單詞發(fā)音規(guī)則，并總結(jié)歸納單詞發(fā)音拼寫規(guī)律，強化練習，做到熟練掌握和運用。當學生熟練掌握用音標拼讀單詞后，可以鼓勵并放手讓學生自己利用早讀等時間拼讀單詞，并堅持在每節(jié)課上課之前，要求全班同學一起讀單詞，從中聽出哪些單詞學生會讀了，哪些單詞學生還不會讀，對不會讀或者拼讀錯誤的單詞，及時予以更正。在更正過程中，主要教拼讀方法，而不是直接教給他們讀音，因為一旦直接教給學生單詞讀音，學生就會存在僥幸心理，認為老師上課反正要教，就不會下功夫自己按照老師教授的方法去正確拼讀，那么音標教學目的也就很難達到。

　　長期堅持這樣做，學生對音標的掌握就能達到運用自如，獨立學習單詞，從而使學生在英語單詞的學習上收獲到成就感，培養(yǎng)起對學習單詞的濃厚興趣，提高學習成績。

　　二、堅持循環(huán)背誦并聽寫，鞏固訓練學好單詞

　　一般情況下，很多老師在進行了一個單元之后，就聽寫一次本單元的單詞，這樣的話，學生在聽寫的頭一天就可以把本單元的單詞背好，以便在第二天應付老師的聽寫，如果這樣，學生背了這一次之后，如果不進行重復背誦或循環(huán)背誦，很快就會忘記。因此，教學中要堅持每天聽寫單詞，從而使學生養(yǎng)成每天背誦單詞和聽寫單詞的習慣。

　　在聽寫完單詞之后，教師要對聽寫情況及時進行批閱，對那些聽寫不好，或者懶惰而不用功背記單詞的學生，要及時找進行談心，用一片真誠去鼓勵和感化他們，并常常陪著他們一起背誦，以自身的言行帶動學生投入到學習之中。

　　實際教學中，如果能陪學生一起背誦，效果會更好一些，因為，當學生感到老師工作任務(wù)那么重，都能騰出時間陪同自己學習，并且能在單位時間內(nèi)把單詞正確背誦并拼寫出來，我為什么不能呢？當然，老師不可能有那么多的時間天天去陪著學生背誦單詞，怎么辦呢？

　　在實際教學中，可由程度好一些的同學帶動程度稍次的同學，好同學在帶動的同時，也能巡回學習，復習鞏固單詞，這樣的教學合作過程，會使全班同學集中背記拼寫單詞，達到整體推進、整體提高的效果。

　　三、把新單詞放在句子中運用，強化理解背誦單詞

　　高中課程一個單元的新單詞有很多，最好把新單詞的所在句子用不同顏色的筆畫出來，在上課文時，有意要求學生們把這些句子也勾畫出來，并理解句子的意思。

　　堅持這樣教學，學生就能在理解句子的基礎(chǔ)上，很容易地把句子用自己理解的方式復述下來或說出來。在說的基礎(chǔ)上，可以盡量引導并讓學生說得流暢一些、通順一些。學生在句子中能比較充分理解單詞，從而在熟悉單詞基礎(chǔ)上記住并背出這些句子。堅持把單詞放在具體句子背景中運用，通過不斷背誦句子進行強化記憶，不但能使學生熟練掌握單詞意義、拼讀書寫，還能提高學生英語語感和寫作能力。

　　四、充分利用圖書資源強化閱讀訓練，豐富單詞量

　　豐富的圖書資源會給學生以極大的幫助和提高。在英語教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館，查找一些與教學單元和課文有關(guān)的文章、漫畫、笑話及其他一些內(nèi)容，認真進行剪裁和編輯，科學合理地設(shè)置一些問題，讓同學們在課后時間去閱讀和欣賞，在欣賞的同時，回答問題，提高閱讀訓練能力，同時了解外國文化、語言習慣、人文地理和時代前沿等知識，使同學們在學習語言的過程中得到樂趣，在不知不覺中豐富單詞量。

　　五、及時做好評優(yōu)獎優(yōu)工作，激發(fā)學生學習興趣

　　在平時的背誦和聽寫中，通過不同方式（如語言、小獎品等），不時地獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，使他們感到付出艱苦勞動之后，就能收獲到喜悅，得到老師信任。當然，對于落后的同學，一定不能忽視，要根據(jù)個人情況進行鼓勵，與他們制定趕超方案，關(guān)注他們的每個細微進步，及時進行開導和引導，激化學生學習英語興趣，推動班級學生成績整體進步。

　　當然，英語單詞教書方法各有千秋，以上只是幾點教學體會，總之，無論用什么方法，只要能讓全體學生愉快參與，愉快學習，收獲碩果，也就達到了教學目的，實現(xiàn)了教師教學與學生受用雙贏。

　　拓展：初中英語單詞的記憶方法

　　選擇最佳記憶時間

　　每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。

　　用多種感官記憶

　　同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

　　通過歸類記憶

　　在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

　　遵循記憶規(guī)律

　　背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。

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