社會實踐怎么寫

　　1997年5月26日，中宣部、國家教委、共青團中央、全國學聯聯合下發(fā)《關于開展大中學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，在全國范圍內拉開了“三下鄉(xiāng)”的序幕。

　　近年來，大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動進行的如火如荼，但社會實踐是否達到了預期的設想？社會實踐是否真正受到當地農民的歡迎？社會實踐是否真的對新農村建設起到了良好的促進作用？近日，河南農業(yè)大學機電工程學院社會實踐分隊就此問題跟隨下鄉(xiāng)服務團走進基層，開展民意調查。

　　在采訪中，大多數人表示十分支持大學生下鄉(xiāng)支教、調研，能夠在當地產生良好的影響，給當地孩子樹立榜樣�！按髮W生下鄉(xiāng)幫我們免費注冊信息港會員，讓我們能夠和專家們單線聯系，確實能幫助我們解決實際種植的難題，我們當然喜歡�！鞭r大信息化調研地之一汝州的農民這么評價到。

　　“有些隊員不注意當地作息時間，過于激動興奮，影響本地人的'正常生活，甚至生活上的不注意，導致一些設施的損壞”。調查的過程中，隊員們也聽到了一些反面的聲音。

　　針對這個問題，調查隊的成員們還采訪了學院團委宋東皓老師。“暑期社會實踐是當代大學生將理論知識與實踐相結合的有效途徑，通過實踐，幫助使理論上模糊和印象不深的理論得到鞏固，理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深對基本原理的理解和消化。社會實踐的過程中還可以培養(yǎng)大學生們團結協作、吃苦耐勞的良好品質。同樣不可否認，也存在諸如實踐的時間較為有限，對地方發(fā)展的幫助可能較為淺層；社會實踐與學校人才培養(yǎng)體系的融合不夠，社會實踐往往被孤立于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式之外等問題�！�

　　在經過隊員與宋老師的一番激烈討論之后，大家一致認為，主要從四方面的工作著手：

　　首先，擴大對學生的覆蓋面�，F在，能夠參加學校組織的社會實踐團隊的學生相對還是少數，各學校應當充分調動各種渠道、投入更多的資源，讓在校學生4年內至少參加1次社會實踐。其次，組織團隊的目標要更精準。進一步提煉“三下鄉(xiāng)”的育人目標，受教育，受什么教育，提高素質，提高什么方面的素質。第三，加強學生的主體性。一些高校在組織實踐活動時充分引入了學生自主的創(chuàng)造和設計，就像項目申報一樣，校團委則轉變?yōu)轫椖康膶徍撕瓦x拔方。這樣就能夠調動學生的主動性和積極性，而不是幾個老師悶在辦公室里想著該怎么做。第四，整合社會資源，往下配置，讓更多的人參與進來。讓社會對“三下鄉(xiāng)”有充分了解，形成全社會支持“三下鄉(xiāng)”的局面。

　　“帶著一顆服務的心，走進基層，了解基層，服務基層，給當地的孩子們帶來知識和快樂，就是我參與社會實踐的最大愿望�！眳⑴c援夢支教的李少輝感慨的說到。

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