瑞士應(yīng)用科技大學(xué)的簡介

　　全球競爭力第一的重要基石

　　應(yīng)用科技大學(xué)作為歐洲國家高等教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、提升國家競爭力、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型方面起到了重要作用，為國際金融危機(jī)和歐債危機(jī)背景下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近期，中國教育科學(xué)研究院課題組對全球競爭力排名靠前的歐洲國家，如瑞士、德國、芬蘭等國的應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，本報(bào)從今天起，將陸續(xù)刊發(fā)部分階段性研究成果，為我國推進(jìn)高等教育分類管理、促進(jìn)地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

　　在世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《全球競爭力報(bào)告》排名中，瑞士連續(xù)4年拔得頭籌，并且諸多分項(xiàng)指標(biāo)也名列前茅，其中具有鮮明特色的應(yīng)用科技大學(xué)功不可沒。

　　產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步催生的新型大學(xué)

　　瑞士自然資源匱乏，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為資源和銷售兩頭在外的出口導(dǎo)向型，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要集中在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。瑞士政府深刻認(rèn)識到，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是國家競爭力的基礎(chǔ)。1993年，瑞士開始對高等教育進(jìn)行改革，將全國60多所高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院按地區(qū)合并成7所應(yīng)用科技大學(xué)，賦予新的任務(wù)和職能，使其成為一種新型大學(xué)。該項(xiàng)工作于1998年完成。至此，瑞士大學(xué)分為兩種類型：一類為普通大學(xué)，包括兩所聯(lián)邦理工學(xué)院和10所州立大學(xué);另一類為應(yīng)用科技大學(xué)，兩類大學(xué)同屬于“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”的5A級。

　　瑞士應(yīng)用科技大學(xué)產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代初，主要有三個(gè)動(dòng)因。一是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移的需求越來越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)大學(xué)偏重于基礎(chǔ)研究，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要;二是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特別是鐘表、機(jī)械加工等產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步加快，以及化工、制藥、電子等具有高附加值的新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對高層次復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的需求極為迫切;三是順應(yīng)歐洲教育一體化和高等教育改革的趨勢，實(shí)現(xiàn)與歐洲其他國家高等教育體系互為接軌、學(xué)歷互認(rèn)的需要。

　　服務(wù)技術(shù)技能積累的鮮明辦學(xué)特色

　　瑞士應(yīng)用科技大學(xué)按大區(qū)域設(shè)置，每所應(yīng)用科技大學(xué)由多所學(xué)院組成(出國 )，擁有多處校園，各學(xué)院既保持相對獨(dú)立性，又避免了專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化的弊端，如西部應(yīng)用科技大學(xué)共有7個(gè)學(xué)院，西北應(yīng)用科技大學(xué)共有9個(gè)學(xué)院，每所學(xué)院都有鮮明特色。應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)制一般為3至4年，完成180個(gè)學(xué)分后可授予職業(yè)學(xué)士學(xué)位。2006年開始，開展了碩士研究生教育的試點(diǎn)，2008年推廣到全國。同時(shí)，還提供豐富的繼續(xù)教育課程，方便在職學(xué)習(xí)，為具有一些職業(yè)經(jīng)驗(yàn)并希望提高職業(yè)技能的個(gè)人提供學(xué)習(xí)機(jī)會。2012年，瑞士應(yīng)用科技大學(xué)已發(fā)展到9所，其中7所為公立，2所為私立，覆蓋了瑞士各大地區(qū)，每年進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生超過6萬名。

　　應(yīng)用科技大學(xué)以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才特別是技術(shù)技能人才為目標(biāo)，定位明確，特點(diǎn)鮮明。一是大學(xué)的學(xué)院和專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合。從每所大學(xué)所設(shè)的學(xué)院就可以看出當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色。各學(xué)院大多規(guī)模適中，專業(yè)學(xué)科設(shè)置相對集中，這樣的辦學(xué)規(guī)模有利于開展校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。二是所屬學(xué)院類型多樣化，既有公立學(xué)校，也有政府資助的私立學(xué)校和經(jīng)濟(jì)來源基本獨(dú)立的私立學(xué)校。學(xué)校的規(guī)模大小完全取決于社會需求。三是學(xué)科專業(yè)設(shè)置具有顯著的職業(yè)導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方式注重實(shí)踐導(dǎo)向，課程、課題、項(xiàng)目與工作實(shí)際需求緊密結(jié)合。以隸屬于西部應(yīng)用科技大學(xué)的洛桑酒店管理學(xué)院為例，2011年其在校生僅為1864人，學(xué)生在進(jìn)入正式的課程之前，要有一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)歷酒店服務(wù)所有的崗位。許多學(xué)院采取的是“前店后廠”的模式，例如護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院建在一起。四是注重培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，很多企業(yè)的研發(fā)人員、管理人員甚至是金融機(jī)構(gòu)的高管，往往都是先在中等職業(yè)學(xué)校接受教育，然后根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要到應(yīng)用科技大學(xué)深造。五是在科研上以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性研究和開發(fā)，注重與產(chǎn)業(yè)界開展合作，如西部應(yīng)用科技大學(xué)有來自不同學(xué)院的13個(gè)研究小組組的“卓越網(wǎng)絡(luò)”，根據(jù)公共部門和私營部門的需求開展應(yīng)用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

　　職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育的統(tǒng)一體

　　值得注意的是應(yīng)用科技大學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育體系和繼續(xù)教育體系中發(fā)揮的作用。由于瑞士歷來具有重視職業(yè)教育的傳統(tǒng)，約70%的初中畢業(yè)生選擇上職業(yè)學(xué)校，中等職業(yè)教育學(xué)生完成了3至4年的職業(yè)教育后，可以憑借聯(lián)邦職業(yè)教育結(jié)業(yè)證書，直接進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐中，多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生選擇先參加工作再根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)攻讀學(xué)位或進(jìn)行短期課程進(jìn)修。以2006年為例，直接入學(xué)者占18.9%，1年后入學(xué)者占17.1%，兩年或以上入學(xué)者占14.7%。中職畢業(yè)生也可通過參加補(bǔ)充考試進(jìn)入普通大學(xué)，或繼續(xù)通過考試和培訓(xùn)獲得高等職業(yè)教育文憑。

　　經(jīng)過近20年的發(fā)展，應(yīng)用科技大學(xué)在瑞士高等教育系統(tǒng)中占有越來越重要的位置，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大批高層次的技術(shù)技能人才，也成為瑞士國家創(chuàng)新體系的重要力量。目前，應(yīng)用科技大學(xué)的就業(yè)率已超過傳統(tǒng)的普通大學(xué)。瑞士普通大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)兩種類型的大學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明，這種制度設(shè)計(jì)，順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，既滿足了社會的多元需求，從運(yùn)行上看也是高效的。通過應(yīng)用科技大學(xué)，瑞士實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、學(xué)校教育與繼續(xù)教育的銜接貫通，構(gòu)建了完整系統(tǒng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，使瑞士高等教育在全球高等教育普及化的今天，仍然保持著鮮明特色。可以說，瑞士應(yīng)用科技大學(xué)是高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育有機(jī)融合的一類大學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

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