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學(xué)校觀摩心得體會(huì)

時(shí)間:2025-04-19 03:11:02 心得體會(huì) 我要投稿
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學(xué)校觀摩心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編整理的學(xué)校觀摩心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

學(xué)校觀摩心得體會(huì)

學(xué)校觀摩心得體會(huì)1

  上周很榮幸的跟著園長(zhǎng)老師們一起來(lái)到平江縣來(lái)觀摩。雖然天還沒(méi)亮就出門(mén)到了晚上天黑了還沒(méi)有回家,很累。但收獲滿(mǎn)滿(mǎn),這一天累并有收獲、有快樂(lè)。

  上午我們來(lái)到了平江縣南江鎮(zhèn)中心幼兒園。剛進(jìn)到幼兒園的時(shí)候我還以為是一所小學(xué)。經(jīng)過(guò)了解這是由小學(xué)改造的一所幼兒園,幼兒園所有的設(shè)施都是按照之前小學(xué)的樣式,沒(méi)有進(jìn)行改造。

  由于我們到的時(shí)間比較早,我們先對(duì)整個(gè)園所進(jìn)行了一個(gè)參觀,在參觀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),他們每個(gè)班平均下來(lái)基本上都有30幾個(gè)人,他們園所的環(huán)創(chuàng)不僅僅是老師的制作,還有小朋友和家長(zhǎng)的身影。教師會(huì)讓幼兒參與進(jìn)來(lái)一同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如:他們有一層樓是關(guān)于瓶子的環(huán)創(chuàng),外面走廊上吊著的瓶子和教室里面吊著的瓶子都是老師和小朋友們共同完成的。還會(huì)利用一些平時(shí)不用的瓶子來(lái)進(jìn)行二次加工、裝飾。外面環(huán)創(chuàng)還有親子手工作品、親子閱讀打卡等能夠看見(jiàn)家長(zhǎng)和孩子的身影,環(huán)創(chuàng)不單單是教師自己完成,而是體現(xiàn)了適宜性、孩子的參與性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、豐富性、探索性。

  在幼兒進(jìn)行戶(hù)外混齡活動(dòng)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)南江鎮(zhèn)中心幼兒園雖小但五臟俱全。幼兒分布的很散,不會(huì)全都聚集在一塊。他們園所最有特色的一塊就是將民間游戲納入其中;有拍畫(huà)片、舞龍、坐轎子等孩子們的興趣十足,個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè)乎。南江鎮(zhèn)中心幼兒園還是一個(gè)足球特色園,他們有專(zhuān)門(mén)的一塊空地做成足球場(chǎng),老師們雖然不是專(zhuān)業(yè)的足球老師,但老師們能夠在這塊區(qū)域上面交給孩子們一些關(guān)于足球的基本常識(shí),比如說(shuō):是怎樣踢的?足球的使用等等一些問(wèn)題。他們還比較有特色的地方是模擬駕校、建構(gòu)游戲去、士兵突擊營(yíng)、手工制作玩教具、室內(nèi)小型游戲場(chǎng)。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展模擬駕校;在外面開(kāi)設(shè)了騎行、種植、音樂(lè)、沙池等近20個(gè)區(qū)角來(lái)進(jìn)行戶(hù)外混齡活動(dòng)。在操場(chǎng)上還有其他的手工制造的玩教具,孩子們也玩得不亦樂(lè)乎。不要看園所雖小,相對(duì)看起來(lái)沒(méi)有特別的新、特別好的硬件條件,但確實(shí)是把游戲化活動(dòng)辦起來(lái)了,而且辦的還擁有自己的特色,將民間游戲加入其中;將手工制造的玩教具加入其中,硬件條件不好有硬件條件不好的做法和玩法。值得學(xué)習(xí)。

  下午我們來(lái)到了平江縣幼兒教育中心第三幼兒園,這是一所很高大尚的幼兒園,這里的家長(zhǎng)也比較特殊,他們都是剛剛脫貧的`家庭。這所園所針對(duì)的家長(zhǎng)也是這群剛脫貧的家庭所建。這里的硬件條件那是沒(méi)的說(shuō),這里建園投入就是高價(jià)錢(qián),相對(duì)里面的設(shè)施也很好。我們?cè)趨⒂^的過(guò)程中,里面有樂(lè)高室、閱讀室、美工室、軍事訓(xùn)練營(yíng)等一些功能室。在功能室中的投入也相對(duì)較多,比如樂(lè)高室中他們是針對(duì)年齡段的孩子投放樂(lè)高積木,年齡越大投放的樂(lè)高積木就越小越精細(xì),主要是鍛煉孩子的手部小肌肉發(fā)展。他們?cè)谶M(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候是分開(kāi)進(jìn)行的,小班今天特色活動(dòng)、中班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、大班進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。中班的孩子不僅僅可以在班上玩,還可以將玩具拿到走廊上進(jìn)行游戲。大班的孩子在戶(hù)外進(jìn)行游戲,有部分孩子在進(jìn)行安吉游戲,不過(guò)最吸引老師注意的還是騎行活動(dòng),因?yàn)樗麄兊尿T行活動(dòng)不僅僅是單純的騎行,而是創(chuàng)設(shè)延伸到了送快遞、送外賣(mài),將指定地點(diǎn)設(shè)置成快遞點(diǎn)或外賣(mài)店,孩子們此時(shí)也是外賣(mài)員或快遞員了,在騎行的路上設(shè)置了紅綠燈和交警,小小快遞員們和外賣(mài)員們都能夠遵守交通規(guī)則,孩子們對(duì)于交通規(guī)則也很清楚,相信這也離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。最后有些孩子在種植區(qū)里面拔蘿卜,當(dāng)孩子們面對(duì)老師拋出的問(wèn)題時(shí)能夠?qū)Υ鹑缌,可以利用快遞來(lái)送給偏遠(yuǎn)地區(qū)的人。

  他們?cè)谄綍r(shí)還開(kāi)展了家長(zhǎng)助教、護(hù)學(xué)崗,利用家園合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠讓家長(zhǎng)了解老師平時(shí)的工作,還拉近了家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)我們平時(shí)的工作也會(huì)有一定的了解。

  我們自己園所從剛開(kāi)始說(shuō)進(jìn)行安吉游戲到現(xiàn)在一個(gè)多月的時(shí)間,我們對(duì)于安吉游戲還在摸索中,每天雖然很忙很充實(shí),但我們依然堅(jiān)守我們的崗位,認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)于孩子,我們老師也比以前更能放得開(kāi)手了,而不是一味的覺(jué)得危險(xiǎn)就不讓孩子們玩。現(xiàn)在我們能夠多鼓勵(lì)孩子積極嘗試,讓孩子在游戲中自己學(xué)會(huì)保護(hù)自己了。孩子們也比以前玩得更開(kāi)心了,因?yàn)楹⒆觽冏灾鬟x擇的項(xiàng)目越來(lái)越多,動(dòng)手能力也越來(lái)越好,規(guī)則和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。

  看到南江鎮(zhèn)中心幼兒園和平江縣幼兒教育中心第三幼兒園都有護(hù)校隊(duì)和護(hù)學(xué)崗,我們?cè)谶M(jìn)行戶(hù)外混齡活動(dòng)的時(shí)候是不是也可以采取相對(duì)應(yīng)的措施,讓家長(zhǎng)參與到我們戶(hù)外活動(dòng)中來(lái),但要跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚,過(guò)來(lái)參加護(hù)校隊(duì)的職責(zé),不能因?yàn)樽约旱暮⒆佣蝗ス芷渌院⒆印N覀円部梢詫⒓议L(zhǎng)助教開(kāi)展起來(lái),每個(gè)班的家長(zhǎng)都擁有各種各樣職業(yè),我們可以利用他們的職業(yè)進(jìn)行家長(zhǎng)助教,讓孩子們對(duì)各行業(yè)有多了解。這不僅增近了親子關(guān)系、增加了幼兒生活的基本常識(shí),還增強(qiáng)了家園合作,也讓家長(zhǎng)體驗(yàn)老師平時(shí)一日在園的工作流程?吹搅怂麄儓@所的親子閱讀打卡,我決定之后我們班也將進(jìn)行親子閱讀打卡。親子閱讀可以有效培養(yǎng)孩子閱讀的興趣,鍛煉他們的口才和表述能力。拓寬他們的眼界,培養(yǎng)他們的情操,讓讀書(shū)成為孩子的愛(ài)好和習(xí)慣?梢耘囵B(yǎng)孩子獨(dú)自思考的能力。鍛煉他們的思維,是一種自主性的學(xué)習(xí)。

學(xué)校觀摩心得體會(huì)2

  我特別榮幸參與了由《小學(xué)教學(xué)討論雜》社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動(dòng)。這次活動(dòng)邀請(qǐng)到全國(guó)各地6位名師,其中全有國(guó)聞名特級(jí)教師、國(guó)家督學(xué)、全國(guó)人大代表、現(xiàn)任北京教科院基數(shù)教研中心小數(shù)室主任的吳正憲教師,中學(xué)高級(jí)教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、福建省根底教育教師培訓(xùn)首批省培專(zhuān)家羅鳴亮教師,全國(guó)聞名特級(jí)教師、現(xiàn)任浙江省金華市金獅附小校長(zhǎng)、教育部國(guó)培專(zhuān)家俞正強(qiáng)教師,全國(guó)聞名特級(jí)教師、現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)的徐長(zhǎng)青教師,以及江蘇省特級(jí)教師、現(xiàn)任江蘇省海安試驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)的儲(chǔ)冬生教師,值得傲慢的是我們撫州市試驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)曾蓮秀教師也是這6位授課教師之一。并且這次活動(dòng)的總評(píng)課人是由江西省特級(jí)教師、現(xiàn)任南昌市廣南學(xué)校黨支部書(shū)的呂英教師擔(dān)當(dāng)。這次觀摩課活動(dòng)可謂是精英薈萃、精彩絕倫,肯定是教育界的一次視聽(tīng)盛宴、饕餮大餐。而我,作為近千名聽(tīng)課者中的一員,非常幸運(yùn)而又幸福地享受了這次精神盛宴。

  每位名師都有他們自己獨(dú)特的上課風(fēng)格,如吳正憲教師的課,氣氛愉悅和諧,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的生動(dòng)活潑局面。她的每個(gè)字每句話(huà)都是那么完善精確,又能考慮到學(xué)生的年齡特征,顯而易懂。如徐長(zhǎng)青教師,他仿佛帶著天津人與生俱來(lái)的喜劇天賦,協(xié)作他的熱忱以及精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn),他的課簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完善的相聲表演。再如俞正強(qiáng)教師,他以他獨(dú)特的冷幽默以及俞氏才智制服了在場(chǎng)的每一位學(xué)生和聽(tīng)課者,他的“因”“果”之論,“不能忽視一眼,也不多看一眼”猶在耳邊,并牢記于心,鞭笞我在今后的教學(xué)中切勿“忽視那一眼”。還有羅鳴亮教師的.緩緩道來(lái)如沐春風(fēng)、曾蓮秀教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)優(yōu)雅姿勢(shì),儲(chǔ)冬生教師精深廣博的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)……無(wú)不讓我領(lǐng)會(huì)到了各位大師級(jí)人物出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采。

  此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,并讓我從中感悟頗多,更多的意識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與缺乏,將來(lái)的路還很長(zhǎng),而我要學(xué)習(xí)的許多許多。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):

  一、課前預(yù)備必不行少。

  做好充分的課前預(yù)備,不僅包括備好課,并且在上課之前還應(yīng)先與學(xué)生做好溝通,在溝通互動(dòng)中滲透上課紀(jì)律。這是上好一堂課的根基。

  二、精彩的導(dǎo)課特別重要。

  精彩的導(dǎo)課能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的參加性更強(qiáng),積極參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。如羅鳴亮教師在《四邊形的分類(lèi)》這一堂課中,利用“猜猜信封里是什么”激起學(xué)生的奇怪心,并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  三、教師要擅長(zhǎng)利用資源創(chuàng)設(shè)情境。

  上課應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,俞正強(qiáng)教師在上《字母表示數(shù)》這堂課中,充分利用自己的頭發(fā)和學(xué)生的頭發(fā)的不同這一資源,快速精確地讓學(xué)生把握“不同的對(duì)象,用不同的字母表示”。

  四、簡(jiǎn)潔精確的課堂用語(yǔ)很重要。

  同樣一個(gè)學(xué)問(wèn),有的教師一句話(huà)就能講明白,有的教師一節(jié)課都解釋不清晰,關(guān)鍵在于用詞是否精確。在觀摩課中,每位教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們?cè)谏险n時(shí),每個(gè)詞語(yǔ)都是精準(zhǔn)的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)或者總結(jié)語(yǔ)。印象特殊深刻的是吳正憲教師在講《重疊問(wèn)題》中算式“5+7-2”中為什么要“-2”和“3+5+2”中為什么要“+2”時(shí),我絞盡腦汁想著如何讓更好的讓學(xué)生明白“即參與語(yǔ)文組有參與數(shù)學(xué)組”才需要+2或-2,然而吳教師一句“算重復(fù)的需要減掉,沒(méi)計(jì)算的需要加上”,簡(jiǎn)潔易懂,瞬間讓我折服了,這就是語(yǔ)言的魅力啊。

  就像呂英教師說(shuō)的,各位名師的上課風(fēng)格或許不是那么輕易就能學(xué)得會(huì)的。但是聽(tīng)課之后總得有思索:如何在有限的時(shí)間里進(jìn)展有效的探究,如何在現(xiàn)有的資源下讓學(xué)生進(jìn)展拓展,如何在有限的課堂中喚醒學(xué)生的內(nèi)心,這些都是我要討論的方向,或許我現(xiàn)在還沒(méi)有答案,但只要認(rèn)準(zhǔn)了這個(gè)方向,我終究是要前行的!路的確還很長(zhǎng),但我可以抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)!

學(xué)校觀摩心得體會(huì)3

  盛夏7月,從導(dǎo)師手中接過(guò)記載著我5年寒窗博士畢業(yè)證書(shū)后,我?guī)е鴮?duì)導(dǎo)師的尊敬與崇拜,走上了教師這個(gè)向往已久的光榮崗位。

  為了更好的是我們這些年輕教師盡快完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換,熟悉業(yè)務(wù),提高教學(xué)、科研水平,學(xué)校安排了一系列的年輕教師培訓(xùn)活動(dòng)。其中以教師教學(xué)觀摩活動(dòng)收益最甚。所謂教師教學(xué)觀摩活動(dòng)就是安排年輕教師觀摩教學(xué)名師、學(xué)校禮聘的教師及經(jīng)院系推薦的部分教學(xué)質(zhì)量高的教師授課,言傳身教。

  在學(xué)校的安排下,我觀摩的數(shù)學(xué)系施光燕老師、鄭斯寧老師、盧玉峰老師、蔣志剛老師教學(xué)課,受益匪淺。盧老師和蔣老師是優(yōu)秀中青年教師的代表,兩位老師理論基礎(chǔ)扎實(shí),授課有條有理,通俗易懂。鄭斯寧老師授課時(shí)聲音洪亮,使人精神為之一振;理論分析絲絲入扣,引人入勝。施光燕老師的《微積分》一直是我校的精品課程,施老師講課條理清晰,重點(diǎn)突出,由淺入深,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生們感覺(jué)不到術(shù)語(yǔ)的晦澀難懂,而是沉浸在數(shù)學(xué)理論奇妙的世界中。通過(guò)觀摩,我深深體會(huì)到教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦學(xué)會(huì),享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的'有效性和預(yù)見(jiàn)性。就此,我有如下幾點(diǎn)感想:

  1.本身具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),提高表達(dá)藝術(shù),力求用最通俗的語(yǔ)言闡述最深?yuàn)W的理論。

  人活到老,學(xué)到老。不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,才能趕上時(shí)代潮流,才能同學(xué)生打成一片,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。授課不僅要重視內(nèi)容,也要重視形式。提高表達(dá)水平,加強(qiáng)溝通。否則傳道授業(yè)解惑就成了誤人子弟,就成了茶壺里煮餃子有口倒不出。

  2.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng),積極動(dòng)腦,主動(dòng)發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力

  課中遵循素質(zhì)教育的觀念,不是把學(xué)生要掌握的知識(shí)直接告訴,而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),本質(zhì)是思維參與,教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)中要加大學(xué)生思維空間以及創(chuàng)造空間,使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。

  對(duì)于以后的教學(xué),我初步有以下計(jì)劃:

  1.記教學(xué)日記

  教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

  2.說(shuō)課

  說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明,但它不同于備課,說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明,講出這些過(guò)程,就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明,也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的,同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。

  3.聽(tīng)課與評(píng)課

  聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專(zhuān)家教師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

  4.征求學(xué)生意見(jiàn)

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢(xún),結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

  5.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

  規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性?xún)A向,自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。

  6.總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)再教設(shè)計(jì)

  一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新大陸的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作?誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的得意之作、成功之法,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)事過(guò)境遷而煙消云散。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出再教設(shè)計(jì),這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

學(xué)校觀摩心得體會(huì)4

  秋風(fēng)習(xí)習(xí),迎著清晨的第一縷陽(yáng)光,我們走進(jìn)了xx區(qū)中最年輕的一所中學(xué)——xx中學(xué)。可能是新老師的緣故,對(duì)一切我都眨著未知與求知的眼睛,一上午的觀課與評(píng)課給了我很大的感念。

  (一)立校之本——立德樹(shù)人。

  這種校園文化滲透進(jìn)課堂中,停駐在校園里,棲息在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。課堂鼓勵(lì)機(jī)制:激勵(lì)性的提問(wèn);表?yè)P(yáng)性的鼓勵(lì);肯定同學(xué)間互幫互助;行走在走廊里的誠(chéng)信。

  激勵(lì)性的提問(wèn)。這是一種帶有鼓舞力量的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。兩堂課講的都是《秋天》詩(shī)歌,他們對(duì)朗讀的要求都是“人聲鼎沸”,這就比“大聲有感情的朗讀”效果要好。這抓住了初中生特別是初一學(xué)生好奇嘗鮮的心理。體味到大聲朗讀的快樂(lè)。姜蓉老師課上,一位高大壯實(shí)的男生走到臺(tái)前,高聲忘情的朗讀,表情近乎扭曲,但這恰恰表明了他的忘我,暢享在朗讀的快樂(lè)里。我覺(jué)得他的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩(shī)歌的感情基調(diào),但老師并沒(méi)有就此評(píng)論,而是贊其優(yōu)點(diǎn)。教育是博愛(ài)的,有問(wèn)題以后慢慢改,學(xué)生自己隨著閱讀量的增加也會(huì)無(wú)師自通。重要的是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,說(shuō)不定他會(huì)在這條路上走很遠(yuǎn)。

  鼓勵(lì)在享受中。對(duì)于學(xué)生的回答,老師們總會(huì)給予鼓勵(lì),非簡(jiǎn)單的“好”,“非常好”。一個(gè)女生賞析漁家打漁圖后,牟楠老師贊許她“將大家?guī)氪驖O人悠閑愉快的情景中”,是點(diǎn)評(píng)也是對(duì)話(huà),學(xué)生更樂(lè)于發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的真善美并與他人分享。

  高度肯定同學(xué)間互幫互助。這不僅體現(xiàn)在老師對(duì)小組活動(dòng)的肯定,更有學(xué)生之間的互評(píng),學(xué)生會(huì)提出剛才某某學(xué)生說(shuō)了什么,他或肯定或提出自己的意見(jiàn),這體現(xiàn)出了一種尊重,師生之間、生生之間。

  每個(gè)樓層都設(shè)有文具貨架,以備學(xué)生不時(shí)之需。學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)投幣取物,沒(méi)有人看管,全靠學(xué)生自覺(jué),這就建立了學(xué)生自覺(jué)道德意識(shí)。細(xì)節(jié)處理的好壞決定習(xí)慣的養(yǎng)成,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)樹(shù)立起很高的道德準(zhǔn)則。

  (二)學(xué)生為主體,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)的人,還不是他們自己,而是老師。讓課堂成為展示學(xué)生思考、才華的舞臺(tái)。課前展示環(huán)節(jié),每個(gè)小組都準(zhǔn)備一段美文賞析,內(nèi)容和課程安排相一致。聲音洪亮,氣韻飽滿(mǎn),語(yǔ)言?xún)?yōu)美。當(dāng)然,這不是一蹴而就,是經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的訓(xùn)練。磨刀不誤砍柴工,訓(xùn)練的.過(guò)程恐怕不是一帆風(fēng)順的,但成功的喜悅和自信會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  (三)語(yǔ)文知識(shí)整合

  她們對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行一番大膽的整合;A(chǔ)知識(shí)檢測(cè),由晨考小卷變?yōu)楦?jìng)賽,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也加深了記憶。中考知識(shí)點(diǎn)講授上,她們采取大課堂與小課堂相結(jié)合的方式,大課堂整合初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等等,小課堂夯實(shí)練習(xí)。課文整合和作文編排也有自己的新意。

  每個(gè)學(xué)校的模式都是量體裁衣的,不可復(fù)制,要實(shí)事求是才行。首先要摸清學(xué)情,有些適合自己的學(xué)生,有些看上去很好卻不適合。課前的小組活動(dòng),幻燈片制作,小組討論模式,優(yōu)秀朗讀展示就可以借鑒過(guò)來(lái)。我的課堂上存在著教師主體的弊端,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),這要糾正過(guò)來(lái)。習(xí)慣養(yǎng)成方面,要注意從細(xì)節(jié)上著手,當(dāng)我看到學(xué)生寫(xiě)完古詩(shī)后清一色的把黑板檫放到右下角后較為驚訝,正是這個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)見(jiàn)出一個(gè)人的素質(zhì),見(jiàn)賢則思齊,希望我和我的學(xué)生們共同努力,從細(xì)節(jié)上入手,小到板擦、抹布、桌椅、個(gè)人衛(wèi)生,循序漸進(jìn)養(yǎng)成好習(xí)慣。

  細(xì)節(jié)決定成敗,做好細(xì)節(jié)會(huì)讓我們的腳步踩得更實(shí),走得更加自信,距離成功也會(huì)越來(lái)越近。

學(xué)校觀摩心得體會(huì)5

  20xx年3月14日,九山初中一行17人赴xx二中觀摩學(xué)習(xí),我有幸身在其中,深感榮幸。以下是我的幾點(diǎn)感受。

  一、名校并不一定是現(xiàn)代、豪華建筑的代名詞。走進(jìn)xx二中校園,映入眼簾的樓群并沒(méi)有想象的那么豪華,走進(jìn)教室,內(nèi)部裝飾也不現(xiàn)代(沒(méi)有重新裝修)。但是整個(gè)樓群布局非常大氣,教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施比較完備。有一個(gè)細(xì)節(jié):每個(gè)教室內(nèi)掛著一支教鞭!這也許給追求現(xiàn)代教育的一些教育者一定的啟示。

  二、校園文化氛圍濃厚,班級(jí)文化建設(shè)豐富多彩。每一座樓都有一個(gè)富有文化氣息的名字(海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓),每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)彰顯班級(jí)特色的班名(宏志八班、問(wèn)鼎二班、追夢(mèng)五班……),學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi),各班走廊的展示墻,教室內(nèi)的黑板旁,講臺(tái)邊,書(shū)架上,學(xué)生們的書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上,甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話(huà)語(yǔ),處處都有教育的體現(xiàn),處處都在彰顯學(xué)校的文化!每個(gè)班級(jí)外的'班級(jí)文化長(zhǎng)廊都是由學(xué)生自己搜集材料制作而成的,內(nèi)容豐富,富有時(shí)代氣息、生活氣息,體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色。教室內(nèi)的班級(jí)文化同樣精彩紛呈,角角落落都有勵(lì)志格言、班級(jí)宣言以及學(xué)校、學(xué)部、級(jí)部、班級(jí)的活動(dòng)材料。這與有些學(xué)校為保持教室內(nèi)的整齊劃一不讓隨便張貼東西形成鮮明對(duì)比。

  三、成型的“271”高效課堂教學(xué)模式和實(shí)用的師生共用學(xué)案提高了課堂教學(xué)效益。

  “271”高效課堂的內(nèi)涵

  (1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì),70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì),10%的知識(shí)—老師教會(huì)。

  (2)學(xué)生組成方面: 20%學(xué)生—特優(yōu)生,70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生,10%學(xué)生—待優(yōu)生,

  (3)271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排:

  20%(約10分鐘)—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ;70%(約30分鐘)—學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10% (約5分鐘)—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

  (4)“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟:預(yù)習(xí)自學(xué),自主探究;完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作,討論解疑;展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;清理過(guò)關(guān),當(dāng)堂檢測(cè)。

  在xx二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習(xí)成為享受,快樂(lè)寫(xiě)在臉上,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

  xx二中的師生共用學(xué)案(預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、檢測(cè)學(xué)案)也是非常實(shí)用的,并非一日之功,這需要學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的強(qiáng)力推進(jìn),需要全體教師高度的責(zé)任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結(jié)的耐心。否則,課堂不敢成為開(kāi)放的課堂。我認(rèn)為要想成型至少需要3年。

  四、精細(xì)管理。有幾個(gè)細(xì)節(jié):學(xué)校辦公室外張貼著“今日值班安排”,從帶班領(lǐng)導(dǎo)到值班水電工都在“今日值班安排”上,這樣,有何事就可直接與這些人聯(lián)系,便少了很多中間環(huán)節(jié),提高了效率。學(xué)校的塑膠籃球場(chǎng)地外貼有“塑膠籃球場(chǎng)地使用規(guī)定”,廁所內(nèi)張貼“廁所使用規(guī)定”。所有這些,無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校管理之精細(xì)。

  xx之行,開(kāi)闊眼界,然何時(shí)始于足下?必須從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制定適合自己學(xué)校的切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃。先轉(zhuǎn)變觀念,再付諸于行動(dòng);先學(xué)形式,再加內(nèi)容;加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育,調(diào)動(dòng)全體師生的積極性,細(xì)化管理,持之以恒,才能打造出我們九山初中自己的高效課堂,才能打造出我們自己的九山初中!

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