小班教育心得體會(huì)

　　有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小班教育心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

小班教育心得體會(huì)1

　　大部分的幼兒對(duì)繪畫的興趣是濃厚的，他們喜歡大大的白紙，喜歡顏色多樣色彩豐富的彩筆，油畫棒。喜歡在白紙上用喜歡的顏色自由的涂鴉，喜歡個(gè)在對(duì)于他們來講任何可以繪畫的地方都涂鴉上自己的作品，并以此自豪。作為教師應(yīng)在保留幼兒繪畫興趣的同時(shí)，在幼兒繪畫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的繪畫技能，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)幼兒的繪畫的觀察力、感受力、想象和創(chuàng)造力。 能夠用繪畫表達(dá)出自己的情感，體驗(yàn)自主繪畫帶來的快樂。 關(guān)鍵詞；構(gòu)思 造型 構(gòu)圖 情節(jié)的發(fā)展 設(shè)色 教師的評(píng)價(jià)

　　一、有初步繪畫的構(gòu)思，能夠圍繞構(gòu)思創(chuàng)作

　　構(gòu)思講的是創(chuàng)作中幼兒對(duì)繪畫整體的思考活動(dòng)、包括對(duì)表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式個(gè)方法的思考。幼兒的繪畫是經(jīng)歷了一個(gè)沒有構(gòu)思，在畫的過程中構(gòu)思和事先構(gòu)思的過程。在幼兒的形象期教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)繪畫練習(xí)，逐漸的，不少幼兒不僅能夠做到在動(dòng)手繪畫之前能有個(gè)簡單的構(gòu)思，而且能在繪畫過程中堅(jiān)持原設(shè)想的內(nèi)容不變。學(xué)中期相當(dāng)于中班時(shí)期，此時(shí)，幼兒構(gòu)思的穩(wěn)定性進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠做到在整個(gè)繪畫過程中較少的受他人及環(huán)境影響，有始有終的將完成。到了大班時(shí)期，幼兒的構(gòu)思就比較穩(wěn)定了，能在動(dòng)手之前想好要畫的主題，然后按照題去繪畫。

　　二、表現(xiàn)出繪畫的造型，能把自己的意圖通過構(gòu)圖傳達(dá)出來

　　造型探討的是幼兒以何種方式構(gòu)成畫面的每一形象。幼兒對(duì)繪畫的造型也是經(jīng)歷了一個(gè)由不分化到分化的發(fā)展過程。在幼兒的形象期，教師可用簡單的幾何圖形，引導(dǎo)幼兒組成形象。如直線、圓形、方形、三角形等，這些簡單的圖形在它們分開是并不代表任何東西，只是簡單的幾何形，而以一定的方式組織起來的時(shí)候具有表現(xiàn)意義，可以代表某些事物。引導(dǎo)幼兒用這些簡單的幾何圖形組織在一起，在幼兒的作品中，往往不止一兩個(gè)形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構(gòu)圖。不同的構(gòu)圖著表達(dá)幼兒不同的的畫面和含義。為了使幼兒的畫面有序、生動(dòng)、能把自己意圖通過傳達(dá)出來。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體之間的許多大小，高矮的，上下，鄰近，分離，進(jìn)小步，可以在加上內(nèi)外，遠(yuǎn)近，前后等空間關(guān)系。教師也可通過欣賞作品，激起幼兒的繪畫愿望，引導(dǎo)幼兒分析畫面上的形象相互之間的關(guān)系，在分析作品的同時(shí)還應(yīng)讓幼兒體會(huì)，理解到作者處理畫面的意圖。

　　三、對(duì)自己的繪畫情節(jié)發(fā)展有初步的解能力

　　就幼兒的作品來講，所謂的情節(jié)之主要形象之間的活動(dòng)聯(lián)系。而幼兒作品中的主要形一般是由人和鄉(xiāng)和動(dòng)物構(gòu)成的，他們之間的活動(dòng)關(guān)系形成作品中的情節(jié)或事件，是由；無活動(dòng)，獨(dú)自活動(dòng)，共同活動(dòng)，相互作用之活動(dòng)，發(fā)展而來的。在孩子們的作品中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅；一棵高高的柳樹上直直的掛著一個(gè)風(fēng)箏。奇怪，斷線的風(fēng)箏如果掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的，而這個(gè)風(fēng)箏怎么之之的拴在樹上呢？帶著這個(gè)疑問我問了這副畫的作者默默。他告訴我；“原來我想畫這個(gè)柳樹很高很廋，可我畫完以后發(fā)現(xiàn)上邊的紙還還空著一塊，顯得這樹

　　不是很高了。我就想了一個(gè)辦法，畫一個(gè)風(fēng)箏高高的掛在樹上。您看，這風(fēng)箏，是不是特別高呀！”可是風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的，你為什么是直直的掛在樹上的呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)有風(fēng)，風(fēng)箏是被書風(fēng)吹起來的。默默笑著回答，這個(gè)風(fēng)箏是這個(gè)小男孩的，他正想爬上樹去取呢，他指著樹下的男孩對(duì)我說。確實(shí)多了一個(gè)風(fēng)箏不僅顯得高了，還表現(xiàn)出了另一個(gè)情境和情趣。

　　四、保持幼兒對(duì)色彩的興趣和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美感

　　幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在教育中教師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正，強(qiáng)制納入按固有色賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡單和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運(yùn)用簡單的色彩配合的.規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒，想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來區(qū)別不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些類似，區(qū)別不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。

　　五、對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià)，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)

　　“評(píng)價(jià)”是有目的的，由方法的對(duì)幼兒的繪畫能力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒會(huì)期待老師的評(píng)語，和小朋友之間的評(píng)語，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓勵(lì)的作用。因此教師因認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)過程。這個(gè)過程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平，包括幼兒繪畫能力和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分，確切地了解之后教師應(yīng)對(duì)他們所得到的材料進(jìn)行分析，找出形成當(dāng)前水平，前后發(fā)展變化，個(gè)體之間差異的原因。然后對(duì)這些做出反思。經(jīng)過對(duì)幼兒繪畫能力的評(píng)價(jià)和反思之后，教師還需根據(jù)幼兒以往發(fā)展趨勢的了解和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。

小班教育心得體會(huì)2

　　每天的午餐后都是自由活動(dòng)，對(duì)孩子們而言非常重要，他們也非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。此時(shí)，老師也不是無所事事，而是引退在一旁，觀察每個(gè)孩子，適當(dāng)?shù)亟槿�，確�；顒�(dòng)的有序和安全。

　　怎樣讓孩子們喜歡餐后活動(dòng)，并且能順利進(jìn)行，我們?yōu)榇艘菜妓髦�，覺得可以遵循以下幾方面。

　　1、尊重孩子的'興趣。

　　每天組織活動(dòng)之前，都要從他們喜歡參加的活動(dòng)出發(fā)，尊重他們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動(dòng)，當(dāng)你組織起來會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、活動(dòng)要豐富，避免單調(diào)、乏味。

　　孩子們的好奇心很強(qiáng)，喜歡參與豐富多彩的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡量讓餐后活動(dòng)多樣化。比如帶孩子到戶外散步、讓孩子分享自己帶來的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動(dòng)畫片等等。

　　3、選擇一些適宜的活動(dòng)，但不要過于激烈，因?yàn)椴秃蟛贿m宜進(jìn)行激烈的活動(dòng)，而且太激烈的活動(dòng)會(huì)影響到孩子午睡。

　　總之，我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐、不斷地反思，相信活動(dòng)會(huì)越來越精彩，越來越受孩子們歡迎的。

小班教育心得體會(huì)3

　　小班化教育心得體會(huì)正文：小班化教育心得體會(huì)我校開展小班化教學(xué)快一年了，在嘗試小班化教學(xué)過程中，我學(xué)到了許多東西，也和同學(xué)們一樣，享受著融洽師生關(guān)系所帶來的快樂，欣賞著學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的魅力！我在小班教學(xué)中有以下一些體會(huì)：

　　1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力，小班化教育心得體會(huì)。中學(xué)生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。因此，我平時(shí)鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇和探究的欲望。當(dāng)學(xué)生迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)疑問時(shí)，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)、技能都完全可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手探索中獲得。而且，通過自主探究獲得的知識(shí)印象深刻，自主探究獲得的成功又會(huì)激起進(jìn)一步探索的欲望，心得體會(huì)《小班化教育心得體會(huì)》。

　　1、教學(xué)形式活潑。在小班化中，教師能充分利用小班化學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生的特點(diǎn)都能得到充分地體現(xiàn)。在教學(xué)中，引進(jìn)多種授課模式，寓教于樂，創(chuàng)造寬松、自由、開放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生敢于開口，善于開口，樂于開口，改變以往上課膽怯的狀態(tài)。

　　2、使學(xué)生得到更多的關(guān)注。在小班化中，學(xué)生自主組隊(duì)，編成幾個(gè)小組。打破傳統(tǒng)的對(duì)列式，教學(xué)空間大大開放，是學(xué)生有更多更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)在合作中也容易激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神。而以前在大班教學(xué)時(shí)，老師很少有機(jī)會(huì)把較多的精力集中到個(gè)別學(xué)生身上，在小班化中，老師就可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可得到更多的關(guān)注。

　　3、學(xué)生和老師之間建立起一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。師生情感融合，就象有些老師所說的.那樣：“過去上課時(shí)，自己是以應(yīng)試教育為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學(xué)生一起融合在教學(xué)之中�！睂W(xué)生根據(jù)自己的能力去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生交往，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

　　4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過小班教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)量明顯地增大，培養(yǎng)了學(xué)生敢于回答問題的能力，每個(gè)學(xué)生都能開口，就連平時(shí)膽小的、學(xué)習(xí)成績相對(duì)差的學(xué)生也敢經(jīng)常開口與同學(xué)、教師對(duì)話。使每個(gè)學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去操練，從而最大限度地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過對(duì)小班化教育的探索，使我認(rèn)識(shí)到，小班化教育符合“面向全體，全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，推行小班化教育將勢在必中國。

小班教育心得體會(huì)4

　　最近春暖花開了，操場上的春意盎然，我發(fā)現(xiàn)小朋友常常會(huì)采摘操場邊花壇里的花朵和小樹葉，每一次我都會(huì)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行說服教育：小朋友要愛護(hù)花草樹木。但效果不佳，仍然有小朋友不斷地采摘小樹葉子。

　　這一天早鍛煉，我?guī)е�小朋友在操場上玩皮球，發(fā)現(xiàn)蓉蓉、小石頭等幾個(gè)小朋友抱著皮球，又悄悄蹲在花壇邊采樹葉。我見了十分生氣，大聲地問：“是誰讓你們采的？”他們聽了，忙縮回了手，把樹葉很快地扔在了地上，這才聽蓉蓉說：“是小石頭讓我采的�！毙∈�頭說：“不是的，是她叫我采的。”一邊說一邊還理直氣壯地指著蓉蓉。蓉蓉不服氣地說：“明明是你先采的�！彼麄兌疾怀姓J(rèn)自己的錯(cuò)，跟我兜圈子。這時(shí)候，我已經(jīng)慢慢冷靜下來，沒有先前的怒氣了，我一邊暗自告訴自己：再采用簡單的說教肯定不能奏效，一邊腦子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去該怎么做的方法：事情的關(guān)鍵并不在“是誰先采的”這個(gè)問題上，而是該如何讓他們自己自覺地不去采樹葉。我腦子里的.思路越來越清晰了。我蹲下身來摸摸他們的小腦袋，笑了笑，用另一只手指著小樹，親切地說：“你們看，樹媽媽在向你們招手，打招呼呢！我們一起來聽聽他們?cè)趯?duì)我們說些什么，好嗎？”說著，我附在小樹上，將耳朵貼在樹枝上，旁邊的小朋友也紛紛像我一樣把耳朵貼在樹枝上，然后我對(duì)小朋友（我的眼睛看著小石頭、蓉蓉）說：“孩子們，你們聽到了嗎？樹媽媽想請(qǐng)你們說一說它們有什么本領(lǐng)？”孩子開始興奮起來，你一言我一語地說開了。蓉蓉第一個(gè)說：“樹可以綠化環(huán)境�！毙∈�頭也搶著說：“木頭可以做成小桌子、小椅子�！逼渌�孩子也不甘示弱，說：“小樹長大了，我們可以在樹下乘涼；樹可以吸毒氣”等。小朋友們談?wù)摰梅浅�熱烈�?/p>

　　趁著孩子們的興趣所在，我接著說：“樹媽媽請(qǐng)老師告訴小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的樹葉寶寶了，因?yàn)槟菢铀鼈兙蜁?huì)很心疼，會(huì)很傷心，很難過�！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽著，有的孩子馬上說：“老師，我再也不摘樹葉寶寶了。”我又接著說：“你們聽到樹媽媽的哭聲了嗎？”孩子們?cè)僖部刂撇蛔∽约毫耍�紛紛叫起來：“是的，我聽見了，小樹媽媽哭得好傷心�！?/p>

　　這時(shí)，我非常留意小石頭和蓉蓉，我見他們沒吭聲，只是低下了頭，我知道他們感到剛才做錯(cuò)了。我慶幸自己沒有像往常一樣批評(píng)教育。我的腦海里此時(shí)又閃現(xiàn)出了另一個(gè)念頭。于是，我取來相機(jī)給長在樹上的綠葉照了張相，然后將孩子們剛才摘下來的樹葉集中在一個(gè)盒子里，就走開當(dāng)沒事了。過了三天，我又給盒子里的樹葉也找了張相。這天午餐結(jié)束以后我沒有帶孩子們?nèi)ド⒉椒炊�通過多媒體給孩子們展示了兩張不同時(shí)期的樹葉照片，請(qǐng)小朋友看看樹葉寶寶變?cè)趺礃恿耍亢⒆觽兌嫉纱罅搜劬�，都爭著想說。我馬上問孩子們：“這是上個(gè)星期小石頭他們從小樹媽媽身上采下來的樹葉寶寶，這些樹葉寶寶和外面樹媽媽身上的樹葉寶寶有什么不一樣呢？”小朋友們紛紛說：“樹上葉子寶寶都穿著綠衣裳，這些樹葉寶寶黃黃的，都干掉了�！庇械恼f：“死掉了�！蔽揖o接孩子們的話說，“是呀！這些樹葉寶寶多可憐呀！本來它們長在樹媽媽身上，綠綠的，很漂亮，又很快樂，可現(xiàn)在他們?cè)僖不夭坏綃寢屔磉吜耍�再也看不見自己的媽媽了。你們說，我們小朋友還能不能去采樹葉呀？”小朋友們齊聲回答：“不能采了！”我馬上又問：“小石頭、蓉蓉，你們是怎么想的？有什么話想對(duì)小樹媽媽說呢？”他們站起來，眼晴同時(shí)望向窗外的小樹，輕輕地說：“小樹媽媽，對(duì)不起�！边@時(shí)，我笑了，笑得非常開心，緊接著說：“小樹媽媽肯定聽見你們的道歉了，老師也相信你們肯定不會(huì)再去采樹葉了。我還要表揚(yáng)你們敢于向小樹媽媽承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，好樣的。”

　　看來，對(duì)幼兒園里的孩子用生動(dòng)親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。通過這次特殊的教育，我從中也領(lǐng)悟到：我們老師要時(shí)刻保持冷靜，尤其是在孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候，更要耐心、細(xì)心地對(duì)待；多角度地思考，不固守現(xiàn)有教育模式，隨機(jī)的應(yīng)急對(duì)策和精彩的突發(fā)奇想會(huì)收到意想不到的教育效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育技術(shù)設(shè)備更方便快捷了，我運(yùn)用了數(shù)碼相機(jī)和多媒體，非�？旖莸木妥尯⒆觽冎庇^地生動(dòng)地觀察事物，并能進(jìn)行了不同時(shí)期葉子的對(duì)比。幼兒教育秉承這科學(xué)發(fā)展觀，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要開拓自己的教育方式方法，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展。

小班教育心得體會(huì)5

　　航航很調(diào)皮，每天午睡時(shí)，不僅自己不好好睡，還要發(fā)出怪聲影響其它小朋友，讓我們傷透了腦筋，有一天午飯后，帶他們小便后，散著小步來到休息室，別的孩子很快就安靜下來，可是航航卻拿著小旗揮舞著，玩的很高興，我在生氣的同時(shí)一想，這不是教育他的最好鍥機(jī)嗎？于是我對(duì)孩子們說：“今天哪個(gè)小朋友睡得最好，我就把這面小紅旗插在他的枕邊”。

　　這天孩子們都睡得很好，尤其是航航早早的.睡了，在他睡熟的時(shí)候，我把小紅旗悄悄地插在了他的床頭，起床時(shí)他看到了床頭的小紅旗非常高興。見此情景，我趁機(jī)說：“以后誰睡得好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的床頭插上了小紅旗�！钡鹊綄W(xué)期結(jié)束后，我們來比比看看誰得到的小紅旗的次數(shù)最多，孩子們連聲叫好。

　　從那以后，班里的午睡情況大有好轉(zhuǎn)，我知道是獎(jiǎng)品起了作用。

小班教育心得體會(huì)6

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫黃琪的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，黃琪滿眼含淚地松開姥姥的手。黃琪的`姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說："黃琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意黃琪。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，黃琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："黃琪，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"黃琪高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，黃琪也不由自主的講起來，我高興地說："黃琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽黃琪講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕黃琪進(jìn)餐的緊張心情，黃琪老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，黃琪哭了起來，我忙走過去，問黃琪，你怎么啦？""我吃不下"，"黃琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍泓S琪，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，黃琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："黃琪老師，太謝謝你們了，黃琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著黃琪姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

小班教育心得體會(huì)7

　　當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？ 家長、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表揚(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時(shí)候嗎？

　　我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！ 萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長、發(fā)育，可以開花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。 細(xì)心的.老師，請(qǐng)留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？小超小朋友經(jīng)常遲到，有時(shí)還曠課，那天下著雨她到園了，我表揚(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。

　　就是這種力量，使她不再遲到了。浩明的臉總是臟乎乎的，有一天浩明的臉洗得特別干凈，我表揚(yáng)了他，他居然養(yǎng)成了每天洗臉的好習(xí)慣。當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

小班教育心得體會(huì)8

　　有一天幼兒在玩玩具，突然俊俊跑過來告訴我，輝輝把他的臉給抓了，我就把兩位小朋友都叫過來，了解了一下情況，原來他們因?yàn)闋帗屚婢�，俊俊拿了輝輝的幾個(gè)積木，輝輝一不高興就伸手把俊俊的臉給抓了。事后我對(duì)輝輝進(jìn)行了耐心的教育，當(dāng)我檢查輝輝的指甲時(shí)發(fā)現(xiàn)略有些長，晚上放學(xué)我將輝輝抓人臉的事告訴了輝輝的媽媽……

　　我認(rèn)為，開學(xué)初由于我們小班幼兒剛?cè)雸@，沒有紀(jì)律性，什么事情都隨自己的心愿來，個(gè)別幼兒一不隨心就喜歡伸手去抓別人的臉。以往在家里幼兒已經(jīng)習(xí)慣玩具、圖書都是自己的，沒有人和他們爭搶。可現(xiàn)在在幼兒園就不同了，玩具、圖書都要一起玩，一起看，因此幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生爭執(zhí)，脾氣不好的幼兒就會(huì)出現(xiàn)抓臉的行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，我們要一起分享，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我讓幼兒認(rèn)識(shí)了我們自己的手，讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具�！蓖ㄟ^這次對(duì)輝輝乃至全班幼兒的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少了。

　　而家長也是我們老師的重要合作伙伴，對(duì)于幼兒的教育也離不開家長的配合，幼兒出現(xiàn)抓臉的這一行為，希望家長能經(jīng)常檢查孩子的指甲并及時(shí)修剪，盡量避免此類事情的發(fā)生。但很多家長，當(dāng)教師將孩子抓臉的事情告知他們時(shí)，大多家長會(huì)選擇責(zé)罵、訓(xùn)斥的方式對(duì)待幼兒，而幼兒只能用哭聲來表達(dá)自己的“委屈”，因此我會(huì)多與家長溝通，讓他們學(xué)會(huì)如何妥善處理問題。

　　1、正確對(duì)待，寬容錯(cuò)誤

　　孩子年齡小可能可能很多時(shí)候?qū)τ谧约旱男袨槭菬o意識(shí)的，更不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，我們應(yīng)該正確地去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，寬容孩子，幫助孩子從“錯(cuò)誤”中走出來。

　　2、走進(jìn)孩子，傾聽心聲

　　當(dāng)孩子間發(fā)生了糾紛后，我們不要一味地去責(zé)備孩子，我們還應(yīng)該要擁有一顆童心，要站在孩子的角度，走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的心聲。

　　3、循循善誘，因勢利導(dǎo)

　　通過分析、教育讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的.行為是否合理，那此時(shí)我們就可以循循善誘，因勢利導(dǎo)幫助孩子掌握正確的行為方式。引導(dǎo)輝輝下一次如果再有這樣的事情你要先告訴老師，對(duì)于俊俊告訴他，不能隨便地亂碰別人，這樣是不禮貌的，別人也不會(huì)喜歡。

　　總之，家長首先要穩(wěn)定自己的情緒，當(dāng)孩子發(fā)生了這樣的事情，一定要給孩子營造寬松的氛圍，和孩子一起分析這件事情，找到正確的行為方式。其次，在日常的生活中還可以多給孩子創(chuàng)設(shè)與同齡交往的機(jī)會(huì)，讓孩子在一次次的與同伴的交往中，了解自己，了解他人，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的思想和尊重別人。

　　在幼兒的一日生活中，會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。作為一名幼兒教師，每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起，如果不及時(shí)引導(dǎo)，那就會(huì)喪失良好教育契機(jī)。而隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

　　通過這件事情，也給我自己敲響了一個(gè)警鐘，雖然這件事情已經(jīng)過去了，好在孩子也沒什么，但給我也留下了一個(gè)大大的問號(hào)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，總有孩子磕磕碰碰的呢？總結(jié)了一下。

　　1、最重要的還是自己太不細(xì)心，沒有留心觀察孩子，注意力不夠集中。

　　2、班級(jí)的常規(guī)管理還是要加強(qiáng)，存在著許多嚴(yán)重的安全隱患，在平時(shí)的各種談話中還是要不斷加強(qiáng)，不斷重復(fù)。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真的做到關(guān)注每一位孩子，注意安全。

　　作為一名幼兒園教師，對(duì)于幼兒的安全問題是不容忽視的。在一日生活中，我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒在我們的視線當(dāng)中，要有責(zé)任心、細(xì)心、愛心，盡量避免此類事件的發(fā)生，讓我們的孩子健康快樂地成長！

小班教育心得體會(huì)9

　　自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì)，談?wù)勔弧⒍��?

　　首先是良好常規(guī)的培養(yǎng)，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的'，再幫別人收……。

　　小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻�老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，當(dāng)然，這還需要長時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。

　　其次，溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們?cè)谝黄�，都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話，因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩�，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以，在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

　　然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。

小班教育心得體會(huì)10

　　1、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

　　因?yàn)樾“嗪⒆有�，做事又缺乏耐心，收拾玩具�?duì)于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說“想！”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì)感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表揚(yáng)了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

　　2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力

　　小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退�穿，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子，不長時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。

　　生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

　　3、創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來

　　美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來�！叭纾簭埡鈹�(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

　　教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對(duì)他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。

　　在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

　　總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。

　　4、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間

　　寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來評(píng)價(jià)，不能單純地說“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

　　幼兒對(duì)很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識(shí)，如：我們?cè)陂_展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，孩子們無時(shí)無刻的沉浸在興奮中，對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會(huì)上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。

　　5、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神

　　我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的'開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解，并且?guī)退�做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì)兒功夫，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價(jià)值。

　　6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神

　　我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解，并且?guī)退�做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì)兒功夫，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價(jià)值。

　　7、閱讀圖書，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、想象及口語表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛的圖書，他就會(huì)愛不釋手，很投入地去欣賞，并情不自禁地開始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認(rèn)識(shí)圖書上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進(jìn)行講述活動(dòng)。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。很多孩子在閱讀圖書時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣、有聲有色，充滿情趣。這樣，便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察、想象和口語表達(dá)能力。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新，才3歲多，剛?cè)雸@時(shí)說話特別不清楚，有時(shí)我們老師真為他著急，不知道他想表達(dá)什么。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書，尤其是《西游記》他最愛看了，特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書，鼓勵(lì)他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來。這樣堅(jiān)持下來，他的口語表達(dá)清楚多了。另外，本身口語表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，通過閱讀圖書、觀察及想象，他們的口語表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！

　　8、環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動(dòng)中

　　我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。

　　9、利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育

　　幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。

　　例如，我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛護(hù)動(dòng)物，不捕獵野生動(dòng)物，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品，自覺保護(hù)鳥類、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí)；手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護(hù)環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。

　　10、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展

　　教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角，滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣�？稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)角中通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)作完成作品�？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺；再看養(yǎng)花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。

小班教育心得體會(huì)11

　　曾記得在一次教師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說過這樣一句話:"脫離智慧的執(zhí)著，保持澄澈的心"。一開始，我還不太理解這一句話。但是，在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級(jí)后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進(jìn)步。

　　今天早餐后，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到最后一個(gè)孩子都已經(jīng)吃完后，我拍了拍手說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走線了"。同時(shí)，錄音機(jī)里放了蘇格蘭進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律的步進(jìn)。接著，音樂起了變化，變得快了起來，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們席地而坐，一起進(jìn)行分享。今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，我觀察到今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状�，多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我們擁抱，平時(shí)我們經(jīng)常批評(píng)的楊曦還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"施老師，我喜歡你"。聽著孩子們的幼稚話語，看著孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動(dòng)，一種自豪。這是些多么可愛的孩子呀!其實(shí)，讓孩子喜歡你，讓孩子開心，是很簡單的，它不需要多么貴重的東西，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一句關(guān)懷的語句，一個(gè)熱情的擁抱就已足夠。我們老師。應(yīng)該多俯下身與孩子們進(jìn)行親密的接觸，孩子需要關(guān)懷，但平日我們認(rèn)為很調(diào)皮的孩子或膽小的容易被老師忽視的孩子更應(yīng)該從多方面關(guān)心他們，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如今天的日常操作，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的楊曦都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么

　　每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的`說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平時(shí)最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說話。其實(shí)，作為老師，我們?cè)诒３掷蠋煹囊环葑饑?yán)的同時(shí)，也應(yīng)該多俯下身與孩子交流，共同分享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，仔細(xì)的凝聽孩子們的心聲，同時(shí)因?yàn)槔蠋煹钠胶�，孩子們�(cè)谧杂X不自覺中會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng)，并且也會(huì)讓我們老師時(shí)刻調(diào)整自己的行為，從而對(duì)孩子的表現(xiàn)多一份理解，多一份包容。

小班教育心得體會(huì)12

　　藝術(shù)的最根本特點(diǎn)是美與獨(dú)創(chuàng)，每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的潛力。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力是指他們?cè)陬^腦中形成的審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的美術(shù)作品的能力。今年的教學(xué)實(shí)踐使我在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力上又積累了一些心得。

　　“兒童的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是一種手、眼、腦充分并用的活動(dòng)，它需要兒童用以眼睛為主的

　　多種感觀去感知審美對(duì)象，用腦去體驗(yàn)、想象、理解、加工改造審美意象、用手對(duì)美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。”

　　幾乎每一個(gè)兒童在完成一件作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。為此我費(fèi)了一番腦筋：

　　首先，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，可以通過參觀、討論等方式進(jìn)行。比如在進(jìn)行“生活”系列時(shí)，其中包括“學(xué)校—校內(nèi)、街道—校外、窗外、藏寶圖”四個(gè)活動(dòng)。我們帶領(lǐng)孩子們根據(jù)地圖參觀幼兒園，運(yùn)用折紙、粘貼等方法繪制從幼兒園到家的地圖，運(yùn)用厚紙版制作藏寶圖拼圖，孩子們把自制的小人兒放在地圖上送他去各個(gè)地方，向同伴介紹從自己家到幼兒園的各條線路。

　　其次，給幼兒提供充分寬松的心理環(huán)境。教師和藹的態(tài)度，愉快的背景音樂，都讓兒童有足夠的自由和信心。活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常會(huì)邊忙碌邊哼唱著小曲，溫馨的氣氛使孩子們各個(gè)思路開闊、想盡辦法完成自己的作品。在活動(dòng)中，我允許孩子擁有自己的方式方法，自己的.理解。比如在完成大樹的作品時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ビ|摸、觀察品種不同的樹的樹皮的紋理、樹葉的形狀，再運(yùn)用想、撕、剪、貼、揉、畫的創(chuàng)造方法進(jìn)行創(chuàng)造。有的樹又高又胖，樹皮粗糙色彩豐富，尖尖的樹葉整齊的排列在樹枝上；有的樹亭亭玉立，分外妖嬈，撕成的樹葉稀疏的長在枝條上，別有一番風(fēng)韻�？粗�自己的作品，孩子們的小臉上洋溢著自豪和喜悅：“看，我們的森林多奇妙！”。

　　第三，提高幼兒的創(chuàng)造技能�！霸谥С帧⒐膭�(lì)幼兒積極參加各藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。技能是創(chuàng)造力發(fā)揮的有效手段。對(duì)多種材料操作是其中一項(xiàng)重要的技能，豐富的物質(zhì)材料也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲望。孩子們的材料包里有各種質(zhì)地的紙張，有塑料布、紙盒、吸館、鈴鐺、棉花、雞毛、筷子、回形針、紙杯等等，對(duì)材料的性質(zhì)和用途了解的越多，他經(jīng)過頭腦加工出來的作品就會(huì)越發(fā)與眾不同。比如：布置恐龍的家，報(bào)紙揉成的石頭，吸管做成的大樹，毛根作成的小花，塑料紙做成的小溪-----經(jīng)過孩子的創(chuàng)造和想象，每一樣?xùn)|西都充滿了生命力。運(yùn)用簡單、單純、重復(fù)的方法，把復(fù)雜的東西變得簡單生動(dòng)，這就是一種珍貴的創(chuàng)造。

小班教育心得體會(huì)13

　　本報(bào)訊孩子年齡越小，小班化效果就越好，尤其是幼兒園到小學(xué)三年級(jí)這段時(shí)間，這種小時(shí)候在“小班”中獲得的優(yōu)勢甚至能保持到高中階段乃至更長時(shí)間，這是記者昨天在“長三角小班化教育”論壇上獲取的信息。

　　論壇上，來自美國的康奧來介紹了美國小班化教育改革的經(jīng)驗(yàn)，從198X年到198X年，美國的田納西州進(jìn)行了一個(gè)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是從幼兒園到三年級(jí)的孩子，比較小班和普通班的學(xué)生，小班是13到17名，普通班是22到26名學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小班孩子的表現(xiàn)比普通班的學(xué)生好得多。

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又進(jìn)行了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究這些學(xué)生10年以后的情況怎么樣，看從幼兒園到三年級(jí)參加小班的長期效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生的成績、考試的分?jǐn)?shù)和上課的表現(xiàn)比普通班學(xué)生都要好，這證明了從小參加小班的學(xué)生能夠一直保持在小班學(xué)習(xí)中獲得的優(yōu)勢�？祳W來分析說，小班教育之所以對(duì)學(xué)生有積極的影響，主要是因?yàn)樵谛“嗨�提供的條件下，老師能意識(shí)到學(xué)生的缺點(diǎn)，而且有時(shí)間為學(xué)生提供更多幫助和輔導(dǎo)，通過早期的補(bǔ)充，老師可以幫學(xué)生避免早期的挫折，如果老師不能在早期采取措施幫助這些孩子，很難避免進(jìn)入惡性循環(huán)。研究者認(rèn)為從幼兒園到三年級(jí)的這段時(shí)間是一個(gè)機(jī)會(huì)，如果學(xué)校沒辦法在這段時(shí)間幫助孩子彌補(bǔ)不足，很多孩子就會(huì)陷入困境。

　　小班化學(xué)校正逐步成為全區(qū)甚至全市的熱點(diǎn)學(xué)校，成為擇校的新熱點(diǎn)，不少老牌熱點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)感到了挑戰(zhàn)。

　　我想，這則新聞報(bào)道已經(jīng)告訴了我們小班化教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。不僅如此，據(jù)了解，從200X年開始，南京市啟動(dòng)了小班化教育試驗(yàn)，目前實(shí)施小班化教育的小學(xué)有71所，實(shí)施小班化教育的初中有16所。明年全市實(shí)施小班化教育的小學(xué)還將增加15至20所，城區(qū)比例將超過40%。按照“十一五”發(fā)展規(guī)劃，南京市教育局將投入6000多萬元助推小班化教育穩(wěn)步推進(jìn)和質(zhì)量提升，到20xx年，城區(qū)小學(xué)實(shí)施小班化教育的比例將達(dá)到60%，全市初中實(shí)施小班化教育。

　　作為一名新教師，小班教學(xué)給我提供了更好的鍛煉和成長平臺(tái)。面對(duì)班級(jí)的27個(gè)孩子，我有更多機(jī)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，學(xué)生有充分看的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)以及做的機(jī)會(huì)，這使小班化班級(jí)的學(xué)生求知欲和自信心特別強(qiáng)，個(gè)性得到充分發(fā)展。三個(gè)多月來，小班化教學(xué)突顯出來的優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面：

　　一、小班化教學(xué)讓我能夠?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)

　　1、加強(qiáng)作業(yè)研究,精備分層作業(yè),提高教學(xué)效果.每位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行分層作業(yè)的研究,并精心設(shè)計(jì)分層作業(yè),使不同層次的學(xué)生能夠選擇適合自己的作業(yè),使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展.本學(xué)期,我們進(jìn)行了3次分層作業(yè)的展評(píng),從主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、批改與分析、講評(píng)與輔導(dǎo)等方面進(jìn)行交流展示.

　　3、加強(qiáng)輔優(yōu)補(bǔ)差工作.對(duì)一些智優(yōu)生作語文拓展題的輔導(dǎo),并舉行智力競賽,不斷拓展他們的生字量,開發(fā)他們的潛力.對(duì)一些學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的補(bǔ)差工作,確立"學(xué)有困難生"名單,對(duì)學(xué)有困難生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的輔導(dǎo),并對(duì)他們作了跟蹤調(diào)查,填寫了調(diào)查資料,跟他們的家長經(jīng)常取得聯(lián)系,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步,提高學(xué)有困難生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,并做好"學(xué)有困難生"的反饋工作.

　　二、小班化教學(xué)讓我能夠建立良好的師生關(guān)系

　　學(xué)生親其師,方能信其道,樂其道,才能積極的接受教師傳授的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣.融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果.學(xué)生喜歡某位教師,也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣.作為教師,要想讓學(xué)生喜歡自己,就要注意塑造自身的形象.廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在.教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng),用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生,使學(xué)生心悅誠服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生,而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響.尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件.學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任,才可能進(jìn)入"主角",參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,才能激發(fā)求知欲望.在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生,與學(xué)生坦誠相見,做學(xué)生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系.小班化的教學(xué)模式,從某種意義上來講,極大的提供了師生心理相容的機(jī)會(huì).經(jīng)過小班化的教育,特別是小組合作交流學(xué)習(xí)的方式,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.對(duì)于學(xué)生來說,他們的學(xué)業(yè)成績與他們的自尊自重有正比例關(guān)系.而學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生與良好的人際環(huán)境有關(guān),學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有信心,并且能夠得到老師與同學(xué)的肯定,稱贊,就有助于尊重需要的滿足.他們的學(xué)業(yè)成績就會(huì)越來越好.在小班化教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是師生合作,生生合作.誰也不是主宰,誰也不比誰高明.在教學(xué)中任何一個(gè)人都是平等的.學(xué)生在這種氛圍中,能除去壓抑感,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng).在合作學(xué)習(xí)過程中,時(shí)常采用競賽的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)生們來講,能夠激發(fā)他們的好勝心.學(xué)生就會(huì)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)

　　三、小班化教學(xué)讓我能夠更好地進(jìn)行班級(jí)管理

　　1、小班化教育要求有效實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化、個(gè)性化.開放的'課堂教學(xué)模式使每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng),共振的頻率增多,密度加大,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信.使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí),積極地參與到班級(jí)交流中.

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué),設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè),有利于學(xué)生的發(fā)展.做到出現(xiàn)問題就能立即解決問題,不落掉一個(gè)學(xué)生,徹底淘汰差生這一概念.沒有教不好的學(xué)生,只有不好的教育方法. 3、小班化拉近了教師和學(xué)生之間的距離,當(dāng)學(xué)生感覺到老師就在他們身邊,為他們排憂解難,學(xué)生自然會(huì)加倍努力以回報(bào).所以我認(rèn)為作為一個(gè)教師必須要有愛心和責(zé)任感.學(xué)生是非�？蓯鄣�,當(dāng)你全身心投入到對(duì)學(xué)生的教育過程當(dāng)中去,會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是很有靈氣,經(jīng)常會(huì)給你一些意外的驚喜.這就是學(xué)生的閃光點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都會(huì)有閃光點(diǎn),這個(gè)閃光點(diǎn)也就是教學(xué)工作的亮點(diǎn).

　　四、小班化教學(xué)讓我更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　心理學(xué)告訴我們,個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)比較固定的特征,它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格等諸因素.作為引路人的教師,如何使學(xué)生的潛能得以充分地發(fā)揮,并在小班化教學(xué)中發(fā)展他們的個(gè)性、提高教學(xué)質(zhì)量,是十分重要的.

　　1、激發(fā)興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件."興趣是智力開發(fā)的催化劑".的確,對(duì)孩子們來說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的求知欲是十分必要的.為此,我們教研組全體老師都根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)教案,在教學(xué)中選擇靈活多樣的教學(xué)方法,尤其可以"新、奇"激發(fā)興趣.

　　2、質(zhì)疑問難是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要途徑.由于學(xué)生年齡小,接觸社會(huì)時(shí)間少,有許多大人看來不必解釋的問題,在孩子們心中卻是難以理解的,他們想說、想問.作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性.在小班化教學(xué)的今天,教師更應(yīng)發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢,仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題,

　　并從中選擇有價(jià)值的題目,組織學(xué)生討論,通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決.只要教師不厭其煩,適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難,定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展,保證成功的教學(xué).

　　3、鼓勵(lì)表揚(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段."感人者,莫先于情".教師應(yīng)尊重理解學(xué)生,建立融洽、平等的師生關(guān)系,應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng).處處留意,時(shí)時(shí)與孩子們打成一片,共同學(xué)習(xí)、共同游戲,教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂.以心交心,以情傳情,學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展.可見,小班化教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,它能推動(dòng)孩子們攀高涉險(xiǎn),催開他們智慧的蓓蕾,是教學(xué)成功的關(guān)鍵.

　　“課前測試”與“課堂評(píng)價(jià)”為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

　　—小班化教學(xué)體會(huì)任德勇

　　實(shí)施“小班化教學(xué)”之前，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)曾讓我無計(jì)可施，想要激勵(lì)，形不成連續(xù)性，動(dòng)手督查，有些課程的內(nèi)容也確實(shí)無法操作。各地推行“小班化教學(xué)”以后，導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)環(huán)節(jié)“課前測試”使我感興趣，它解決了因?qū)W生課前不預(yù)習(xí)使我困惑的問題。

　　“自主學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，就像教師依據(jù)教案上課一樣，它的編寫圍繞課堂教學(xué)展開，可以分為七個(gè)步驟：確立教學(xué)目標(biāo)、情境引入、預(yù)習(xí)交流、合作探究、反思總結(jié)、達(dá)標(biāo)測評(píng)和布置任務(wù)。預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是學(xué)生課前完成的重點(diǎn)部分，涉及了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生有能力完成的一些內(nèi)容，以問題的形式呈現(xiàn)出來，至于怎樣設(shè)置問題，那就要看教師的功夫了。 每次上課之前，提前一天把“自主學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，要求在閱讀教材之后完成預(yù)習(xí)交流部分的內(nèi)容，“自主學(xué)案”既是有與課堂教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能相關(guān)的作業(yè)，又有涉及到新授課對(duì)一些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。以六年級(jí)英語為例，將新授課的英語文本材料轉(zhuǎn)換成漢語，以單詞或短語的形式，讓學(xué)生在課本中查出英語，寫在漢語的單字或短語的一旁；將新授課的英語文本材料中所涉及的語法現(xiàn)象以問題的形式列給學(xué)生，讓學(xué)生在提前復(fù)習(xí)，等到課上講課時(shí)，涉及到這內(nèi)容可使學(xué)生快速理解，這樣學(xué)生在上新授課時(shí)就能夠用事先復(fù)習(xí)過的舊知識(shí)去思考問題，他們能夠參與新授課的教學(xué)活動(dòng)。

　　我們將“自主學(xué)案”內(nèi)容設(shè)計(jì)成普通學(xué)生在15到25分鐘之內(nèi)就能完成。為保證“自主學(xué)案”的有效性，我們還設(shè)計(jì)了“課前測試”，利用新授課3—4分鐘檢查“自主學(xué)案”的某些內(nèi)容，并對(duì)每一小組給予及時(shí)評(píng)價(jià)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺完成“自主學(xué)案”的熱情，小組成員在為榮譽(yù)以及希望得到表揚(yáng)或贊賞欲望的驅(qū)動(dòng)下，每天都會(huì)自覺認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，以便用“自主學(xué)案”出現(xiàn)的知識(shí)來參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂的效果。正是因?yàn)槊刻炷軌驈?fù)習(xí)涉及與新授課相關(guān)的一些舊知識(shí)，有些知識(shí)還能周期復(fù)現(xiàn)，甚至頻率很高，所以就自然而然地印在了學(xué)生的大腦里�！鞍�賓浩斯記憶法”指出在實(shí)際工作、生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)，記憶是深刻的。

　　學(xué)生課下有“自主學(xué)案”、課上有“導(dǎo)學(xué)案”，隨之跟進(jìn)的就是督導(dǎo)措施，真正煥發(fā)學(xué)生積極性的是課堂激勵(lì)機(jī)制，常用的做法有三種：學(xué)生課堂展示、達(dá)標(biāo)測評(píng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生課堂展示就是讓學(xué)生講課，其它學(xué)生參與進(jìn)來，這在很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這種做法解決的不只是有效預(yù)習(xí)的問題，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上講解時(shí)，就是那些你認(rèn)為最差的學(xué)生也會(huì)不斷地制造驚喜，他們不但能講而且還會(huì)講的不錯(cuò)，當(dāng)其他學(xué)生不斷地回答問題并提出問題時(shí)，活躍的課堂把學(xué)生們的思考引入深處，很多時(shí)候會(huì)超出教師的想象。

　　為了讓這種做法具備可操作性和可持續(xù)性，需要教師做一些輔助工作。比如我把教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確組長、組員、講解員、聽眾和教師的責(zé)任，前期制作課堂積分表，在不同的環(huán)節(jié)對(duì)不同的人員給予加分和扣分，以保證課堂的規(guī)范和高效。由于教師、課代表和小組長肩負(fù)著課前督導(dǎo)學(xué)生完成“自主學(xué)案”和討論的職責(zé)，再加上這種上課模式的激勵(lì)作用，所以學(xué)生們完成“自主學(xué)案”的效果還是不錯(cuò)的。

　　“達(dá)標(biāo)測評(píng)”是在課堂上進(jìn)行的一項(xiàng)測試，安排在下課前五分鐘完成，題目含蓋本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生課前不完成“自主學(xué)案”的話，單靠課上理解，不容易達(dá)到要求，課下要進(jìn)行補(bǔ)考，這在一定程度上也制約了那些偷懶的學(xué)生。

　　如果教師把握不好課堂進(jìn)度，“達(dá)標(biāo)測評(píng)”可以在當(dāng)天的自習(xí)課上以限時(shí)訓(xùn)練的形式進(jìn)行，不必監(jiān)考，它能很好的鍛煉學(xué)生的自覺性。測試結(jié)束后，要跟進(jìn)對(duì)測試結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容，課代表登統(tǒng)成績、教師做對(duì)比分析、教師給出評(píng)語、解決出現(xiàn)的問題等。

　　“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給出正確的導(dǎo)向。比如課堂積分表和測試登統(tǒng)表按周公示時(shí)，教師要寫評(píng)語，評(píng)語要有鼓動(dòng)性，宣揚(yáng)上進(jìn)和競爭的同時(shí)還要弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。又比如每個(gè)月要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總評(píng)，主要是給優(yōu)秀的小組和進(jìn)步的個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)，小組設(shè)有最給力獎(jiǎng)、非你莫屬獎(jiǎng)和最有潛力獎(jiǎng)，把優(yōu)美的logo貼在教室前面。

　　由此看來，與其單純的談?dòng)行ьA(yù)習(xí)，不如把它作為一個(gè)組織管理模式下的一個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，這樣，即實(shí)現(xiàn)了最初的目的，也完成了對(duì)教學(xué)、管理等其他方面的再建設(shè)，豈不更好？教師的工作其實(shí)更多的是給學(xué)生提供服務(wù)，讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長，這樣才是真正地愛學(xué)生，才能真正地體現(xiàn)我校的辦學(xué)理念。

小班教育心得體會(huì)14

　　幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

　　每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜模�這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

　　如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的.事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題對(duì)幼兒園來說是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

　　兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說話要簡練，聽得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長過程，而不是一個(gè)智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

　　幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

小班教育心得體會(huì)15

　　小班階段是幼兒園的開始階段，在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。在這一學(xué)期的時(shí)間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：

　　一， 要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。

　　通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強(qiáng)，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個(gè)學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時(shí)間里，開始的時(shí)候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開始分階段對(duì)孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時(shí)候，首先對(duì)孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。

　　同時(shí)在孩子游戲的時(shí)候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機(jī)會(huì)。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對(duì)玩完的玩具總是不會(huì)收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請(qǐng)個(gè)別孩子幫忙收拾。所以在這個(gè)階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時(shí)候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚(yáng)收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對(duì)不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。

　　二， 給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　充分的，不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以整個(gè)學(xué)期都是由老師一個(gè)一個(gè)地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費(fèi)很長一段時(shí)間，浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì)孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚(yáng)以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時(shí)讓已經(jīng)學(xué)會(huì)穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會(huì)的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿脫衣褲的方法�，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強(qiáng)。

　　三， 堅(jiān)持一致性和持久性。

　　在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，班上的老師意見和方法一定要一致，要形成共識(shí)。不可以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師這樣要求;一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話，孩子會(huì)感到無所適從。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求，必須讓另外一個(gè)老師也知道，這樣，兩個(gè)老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一但確立，就必須要天天堅(jiān)持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。

　　四，要注意語言的'簡潔，規(guī)范，富有情趣。

　　老師在向小小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候，要特別注意語言的見解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點(diǎn)，語速要相對(duì)慢一點(diǎn)。另外，老師要盡量讓自己的語言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí)，我通常會(huì)告訴孩子，椅子喜歡愛護(hù)他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會(huì)摔交，會(huì)生病，他的小腳還會(huì)斷呢。同時(shí)，一邊說一邊請(qǐng)平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來進(jìn)行示范。孩子示范以后，老師會(huì)告訴孩子，XX小朋

　　友的椅子今天可高興了，他說以后也好和他做好朋友。這時(shí)，其他的孩子也會(huì)向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請(qǐng)孩子輕輕上廁所的時(shí)候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會(huì)模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。 通過以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動(dòng)常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實(shí)得還不是很好。有的孩子在興奮的時(shí)候往往會(huì)忘記老師所要求。這還需要以后的加強(qiáng)和努力 !以上就是我對(duì)本班常規(guī)的心得體會(huì)!

【小班教育心得體會(huì)】相關(guān)文章：

小班教育心得體會(huì)15篇08-27

幼兒園小班教育心得體會(huì)07-07

幼兒園小班教育心得體會(huì)09-04

小班教育教學(xué)心得08-25

小班教育教學(xué)總結(jié)09-07

幼兒園小班教育心得體會(huì)14篇10-13

小班教育教學(xué)計(jì)劃10-20

小班教師教育心得10-14

幼兒園小班教育心得10-15