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最新2022版語文新課標心得體會（通用5篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的最新2022版語文新課標心得體會（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新版語文新課標心得體會1
4月30日上午，我們工作室成員集體學習了鄧國民教授的講座。在學習的過程中，我認真聆聽了鄧教授對《2022年版義務(wù)教育語文課程標準》的解讀，并認真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設(shè)計理念為：一、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；二、構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；四、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標準的主要內(nèi)容有四個主要變化：
1、價值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實踐主線；
4、強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標準設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的'是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進文化等主題，我們就應(yīng)該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學生方法，還應(yīng)關(guān)注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性�！皶x百遍，其義自見�！�
二、如何“落實語文素養(yǎng)”
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
“構(gòu)建語文學習任務(wù)群”對于學生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進一步關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學生能力。
四、如何“增強情境”
小學生的閱讀教學應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇�(dǎo)學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導(dǎo)學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導(dǎo)學生入境，入情，入景。同時教師還可在教學中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評價”
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。因此實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。
新課程標準的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學任重而道遠，我會在以后的教學工作中且行且思，且思且進。
最新版語文新課標心得體會2
2022年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學業(yè)質(zhì)量、語文課程實施，進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。
一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念
2022版課程標準表述為“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊，可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設(shè)計需要關(guān)注：從課程目標來看，強調(diào)立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時代性和典范性；從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性；從課程評價來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
�。�1）從文化自信來看，強調(diào)了學生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學習，熱愛中華文化，加強課程內(nèi)容整合，學習凸顯出社會主義先進文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力，增強民族自信心。
�。�2）從語言運用來看，我們要強調(diào)學生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生積累豐富語言，正確的理解和運用祖國語言文字，形成良好的語感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。
（3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學生自主探究性學習，強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用，學科間的.溝通，書本與實踐活動需緊密結(jié)合，教師細心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學質(zhì)量。
�。�4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學生的高雅情趣。讓學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
三、關(guān)于構(gòu)建語文學習任務(wù)群
構(gòu)建語文學習任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學習任務(wù)群，將會帶動教與學的方式進行改革。在今后的教學中，要多關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學段學習任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強學科間的互通互學，進行資源的整合，追求“少而精”“實而活”。
四、關(guān)于自主閱讀、探究
從課程實施來看，增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學的重點。倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
五、關(guān)于學業(yè)質(zhì)量與教學評一致性
按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教學評一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強化了怎么教的具體指導(dǎo)，實用性強。同時重視評價的導(dǎo)向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。
通過這次學習，加深了對新課標的理解。為教育教學指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標，前方有道路！
最新版語文新課標心得體會3
課程標準是教學的指導(dǎo)性文件，對我們的教育和教學具有非常重要的指導(dǎo)意義。4月30日在線上學習了鄭國民教授關(guān)于《<義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）>主要內(nèi)容和變化》的講座，受益良多，有以下幾點體會：
1、課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向，必將對深化教育教學改革、促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2、強化課程內(nèi)容育人價值和功能。強調(diào)站在課程育人的高度，落實立德樹人根本任務(wù)，促進育人方式改革。從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人視角來看，學科知識必須置于育人方式改革語境下，進行結(jié)構(gòu)化整合處理，增強知識學習與學生實際生活以及知識整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化、實踐性，實現(xiàn)減負提質(zhì)。
3、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標。突出體現(xiàn)在立德樹人，文化自信，語言運用，思維能力和審美創(chuàng)造。本次課程標準修訂由原來的“階段目標”變?yōu)椤皩W段要求”。從語文實踐活動維度呈現(xiàn)學段要求，體現(xiàn)延續(xù)性，便于老師理解把握，做了適度整合。在課程內(nèi)容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的'過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教的什么樣、學得什么樣的結(jié)果水平問題。這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀，更利于從學科知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值。
4、突出過程性評價的重要價值。從“評什么，怎么評，如何用”從學習態(tài)度、參與程度、素養(yǎng)發(fā)展方面評，采取多元主體，多種方式，關(guān)注成長等方式，注重激發(fā)興趣，診斷問題和改進教學。
5、教師發(fā)展教學中，堅持終身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。立足教學實踐，提高教研水平。適應(yīng)時代要求，提高信息素養(yǎng)。
作為一線教師，我們應(yīng)該加強學習，積極適應(yīng)新時代的變革，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，努力把語文課程標準落到實處。
最新版語文新課標心得體會4
作為一名初中語文教師來說，自從知道2011版《語文課程標準》要重新修訂的消息后，我渴見其新顏的思想，就潛滋暗長著，雖與之未曾相見，卻心心念念。
終于，念念不忘，必有回響，在2022年的春天，長春疫情正是關(guān)鍵的時候，它問世了。
在這一非常時期，人們都在關(guān)心疫情，語文老師也如此，它的出現(xiàn)，本應(yīng)是會被長春語文人忽略的，可是，沒想到，我所見到的現(xiàn)象是，在長春的網(wǎng)絡(luò)上，凡有語文人處，必是在談新課標。我本對它就深有渴望，而今，它就要真真切切地出現(xiàn)的時候，我怎不想窺其真容？
“課標要修改了�！�2022年4月21日清晨，一位老師給我發(fā)來信息。我也知道，在這一天，教育部要舉行新聞發(fā)布會，介紹義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂情況。
沒想到，中午的時候，她就發(fā)來一條鏈接，打開，里面竟然是新課標的文字版。
當時的我，是有些許激動的，對它期盼已久，終于與它相見，自然心緒難以平靜。
就是在這樣的心緒里，我淺觀新課標。新課標，的確是“新”的，它在2011版《語文課程標準》的基礎(chǔ)上，做了大量的改動，而這改動，既有守成，也有創(chuàng)新，和舊版相比，是一次極大的進步。
2022版《語文課程標準》，“新”的東西很多，比如，在課程目標里，新增了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；在課程內(nèi)容里，新增了“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”
還新增了學業(yè)質(zhì)量，新增了教學研究與教師培訓……在一些具體內(nèi)容上，語言的表述也有所不同。
這些改變，對于一名初中語文教師來說，是極大的信息沖擊，需要慢慢消化。
而以我之愚鈍，也不能瞬刻盡識其廬山。那，就像蠶咀嚼桑葉一般，慢慢消化吧！
今日，我要說的是新版語文課標里，對語文課程性質(zhì)的定義。
“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。
這個表述，和舊版基本相同，而又不完全相同，區(qū)別就在于，和舊版相比，它多了四個字———“國家通用”。
這四個字的補充，是一種進步�！翱陬^為語，書面為文”，語文研究的就是語言文字，而語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體。我國是一個地域遼闊的國家，因所處地域不同，所說的話，地域性很強。也就是說，方言很多。甚至，在一些少數(shù)民族地區(qū)，還擁有自己的文字。
語言和文字的不同，給各地的文化交流帶來了極大的阻礙，語言文字的統(tǒng)一，是一種趨勢。
舊版語文課程標準在語文課程的表述上，雖然突出了語文課程的綜合性和實踐性，但在語言文字的定義上，卻缺乏準確的限制。新版語文課程標準在語言文字的前面加上了“國家通用”，就突出了普通話和規(guī)范字的重要性。
在2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議上通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》里，明確提出了對國家通用的語言文字的規(guī)范化、標準化，而《語言文字法》里所說的國家通用的語言文字，就是普通話和規(guī)范漢字。
舊版語文課程標準的.定義太模糊，新版加上“國家通用”后，對語文課程性質(zhì)的表述就具體得多，明朗得多了。
文化自信，需要文化融合，文化的融合，最需要的，是語言文字的融合。讓語言文字在國家范圍內(nèi)通用起來，就會避免區(qū)域交流的時候，因為地域差別，話說千言，不懂一字的現(xiàn)象發(fā)生。
不管你是在塞北，還是在江南，不管你是在廣東，還是內(nèi)蒙，都說同樣的話，都寫同樣的字，交流怎不會方便？溝通怎不會流暢？
語文課程教學中，我們語文教師要教好國家通用的普通話和規(guī)范字，在“聽”與“說”上，突出普通話的重要性；在“讀”與“寫”上，突出規(guī)范字的重要性。
讓我們的學生，在言語中，吟誦出普通話的美來；
讓我們的學生，在書寫中，流動出規(guī)范字的魅來。
說好中國話，寫好中國字，做一個堂堂正正的中國人……
最新版語文新課標心得體會5
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚�方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務(wù)群。學習任務(wù)群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學習資源，設(shè)計多樣的學習任務(wù)，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設(shè)計的`方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導(dǎo)下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
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