小學語文說課稿[優(yōu)秀12篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學語文說課稿 篇1

　　今天我說課的題目是人教實驗教材小學語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進行說明：

　　一、教材分析:

　　首先說說教學內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　(課件)葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個字。

　　2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　為了達到預期目標確定了如下教學重難點：

　　教學重點難點是：1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

　　2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教法與學法

　　(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創(chuàng)設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　三、教學預備：多媒體課件。

　　四、教學流程：

　　在此基礎上，我的教學過程分為四個部分。

　　(一)激發(fā)興趣，導入新課

　　濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢?我覺得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動畫的特點，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學生的興趣。同時，老師引出課題并引導學生學習 “葫蘆”二字。(課件)這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生，它可以用來盛東西，裝水、裝酒，可以炒著吃，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊!學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學習。

　　(二)整體感知，理清脈絡

　　根據(jù)課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務教育小學語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。在此基礎上我利用書上的插圖，把它變成一本有趣的.連環(huán)畫，借助連環(huán)畫師生一起來合作，講故事，這樣既帶領學生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導打好了基礎。在完成合作講故事后，讓學生就課文質(zhì)疑。

　　(三)還原畫面，讀中積累

　　在把課文讀通讀順，學生就課文提出自己對課文的疑問后，老師接著說“我們聽了這個故事，有很多不明白的地方，學了整篇課文之后啊，相信你的問題能夠得到解決�！奔ぐl(fā)了學生學文的興趣，引入學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，我考慮到學生學習課文可能存在的閱讀困難，教學中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體，展開教學。并巧創(chuàng)情境，以補充連環(huán)畫為抓手，充分發(fā)揮板畫的功能，逗引孩子反復讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。讓學生告訴我們，該在畫面上畫寫什么，同時引導學生從課文中圈圈畫畫，找出描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進行板畫(課件)既找到了這一自然段的學習重點，又進行了學法的滲透指導，讓學生體會到“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成邊讀書邊圈畫的好習慣。在二年級，識字寫字依然是學習的重點，在本課中，我采用隨文識字的方法，(課件)在學習第一自然段的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個字——哇和掛，這兩個字在本課中既是要求會認的生字也是要求會寫的生字，在處理上，讓學生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來進行區(qū)分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對這兩個生字進行擴展，由兩個字擴散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識記，我引入了一首生字童謠，在節(jié)奏和律動中我們既學習了知識，又感受了趣味，符合二年級孩子的學習特點。

　　( 課件)在學生找到描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來跟大家分享時，我相機進行朗讀指導，并且通過給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會”長滿了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵手段，鼓勵孩子讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！边@句話。

　　(課件)在把葫蘆畫好后，我又有了一個“夸一夸”的設計，首先以夸可愛的小葫蘆作為示范，讓學生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點燃了孩子對小葫蘆的喜愛，又進行了說話訓練，同時還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進行對比作了鋪墊。

　　(四)首尾對比，造成懸念

　　我們知道教學有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學”上下功夫。這里教師主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的

　　第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進行對比，直觀形象，在對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養(yǎng)了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時學生心中可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢?”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣。

　　(五)隨樂起舞，趣味兒歌

　　在課堂的結(jié)尾，教師通過一首兒歌進行拓展延伸，讓學生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進行哼唱，這樣的形式是二年級的孩子們所喜聞樂見的，使學生們展開想象的翅膀，讓語文和音樂相結(jié)合相滲透，有一種意猶未盡的感覺。

　　小學語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

　　三、說教學教學流程

　�。ㄒ唬┳哌M文本，感受人文內(nèi)涵

　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。

　　1、歸謬激疑，探究學文

　　讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。

　　2、讀信說信，語言實踐

　　根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

　　接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學生了解信的內(nèi)容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

　�。ǘ�）、拓展延伸，升華情感體驗

　　文本給我們提供的信息是有限的.，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、內(nèi)容延伸，探求知識

　　讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

　　2、作業(yè)拓展，實踐體驗

　　最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

　　讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　板書設計：

　　秋姑娘的信

　　大雁南去

　　松鼠要冬眠

　　青蛙準備食品

　　山村孩子給小樹裹“冬衣”

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　小學語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《小伙伴》是小學語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學習好孩子好品質(zhì)為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當同伴遇到困難時不能只用語言上的關心或責備，應該給予最需要的幫助，用實際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學生通過對教材有了深入的理解后，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　二、說目標

　　根據(jù)課標要求，閱讀課應于學生閱讀為主，教師只能給予引導，引導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。

　　提出的問題還是由學生去解讀，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。教學目標要求：

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。 3.使學生從故事中受到啟發(fā)，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　三、說重點、難點

　　這篇課文主要以情感及語氣的表現(xiàn)來進行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導學生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。四、說教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭題導入

　　1.課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）

　　2.讀了這個題目，你想知道什么呢？二、初讀感知，認讀生字

　　1.要想讓學生理解更好地理解課文內(nèi)容，就應創(chuàng)設良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環(huán)節(jié)，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。

　　2.出示帶拼音的字詞，引導學習。

　　午餐丟了礦泉水糟糕

　　粗心大概公共汽車

　　忘記保護管理夾心

　�。�1）同位之間練讀。

　　（2）指名一個小老師領讀所有的詞語。

　　3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。

　�。�1）自由練讀，教師遮住拼音。

　�。�2）開火車檢查讀。（兩列）

　　4.只留下生字引導認讀。

　　（1）自由練讀生字。

　�。�2）男女生比賽讀。

　　（3）老師抽卡片讀。

　　（4）猜字游戲：

　　如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；三、指導書寫。

　　1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的內(nèi)容。

　　2、介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。

　　3、學生觀察其它字形，提出書寫要求

　　4、教師示范寫。

　　5、學生描摹、練寫。

　　第二課時

　　語文課程標準指出，應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

　　因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，讓學生從讀中受到情感的熏陶。通過誘發(fā)學生的.生活體驗，使課文蘊含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要。

　　一、復習導入新課

　　1.開火車認讀生字。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？

　　二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。 1.自由朗讀第二～七自然段。

　　2.指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。 3.出示維加說的兩句話指導朗讀。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！第一句強調(diào)“？”；第二句注意“！”。 4.評選最佳“安娜”。

　�。�1）自由練讀安娜的兩句話。

　�。�2）指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　�。�3）讀完這兩句話，你知道了什么？5.指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。

　　三、朗讀感悟課文最后一個自然段1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。 2.學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。 3.指名朗讀課文，大家評議。

　　四、全文朗讀指導

　　1.講解要點：

　�。�1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。

　�。�2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。

　　2.小組合作學習。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發(fā)揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

　�。�1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。

　�。�2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。

　�。�3）指名回答，說明理由。

　　（4）四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎�！�

　　五、創(chuàng)設情境，課外延伸

　　課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，聯(lián)系課文，提出：

　　1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？

　　2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？

　　這樣，由課內(nèi)延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要了。

　　六、創(chuàng)設情境，熏陶感染

　　通過舉例我國西南地區(qū)遭受嚴重的旱災，進行情感教育。同時教育他們應該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續(xù)傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結(jié)束這節(jié)課。

　　小學語文說課稿 篇4

　　一、分析教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

　　教學目標：

　　我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預設為：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的`神機妙算。

　　3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

　　4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

　　教學重點和教學難點：

　　教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

　　教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事

　　二、說教學思想

　　《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位�！闭n標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎，一個重要”。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。

　　三、說教法、學法

　　隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

　　小學語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《千人糕》一文以父子對話的形式，介紹了千人糕的制作過程，告訴我們?nèi)魏我粯訓|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使社會更美好的道理。

　　二、說教學目標：

　　發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時孩子語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，根據(jù)《綱要》中語言領域的目標和指導要點提示以及大班孩子的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標：

　　1.認識“糕、特”等13個生字，會寫“能、桌”等9個生字。

　　2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。

　　3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。

　　根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：理解課文內(nèi)容，體會千人糕背后蘊含的意義。

　　下面我來說說本課的教法和學法。

　　三、教法和學法

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法來組織教學，指導學生在感悟文章的主旨，理解“千人糕”的制作過程，明白許多東西都是成千上萬人共同勞動的成果。

　　學法：結(jié)合本課蘊含深刻道理的特點，我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用默讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、說教學設計：

　�。�1）激趣導入

　　談話導入。課的開始談話，從糕點引入，讓學生自由說吃過的糕點，提問質(zhì)疑引入課堂。

　�。�2）整體感知

　　老師有感情地講述故事內(nèi)容，不用任何教具，依據(jù)孩子無意注意站主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對故事內(nèi)容的感知，通過聽課文朗讀，提出問題，課文是誰和誰的對話，談話的內(nèi)容是什么？

　　（3）品讀課文

　　借助插圖練說。借助課文的兩幅插圖，觀察圖畫上的事物、人物，通過課件理解米糕的'制作過程，從看圖到看文字，找出講述圖畫內(nèi)容的句子。最后借助提示用自己的話復述課文。體現(xiàn)了“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達的學習語言運用的全過程。

　　（4）拓展延伸

　　結(jié)合生活經(jīng)驗，生活實際，仿照課文進行說話，感悟課文的主題，讓學生明白不僅是千人糕還是生活的每一樣東西，都需要經(jīng)過很多人的勞動，才能供我們食用和使用。

　　五、板書設計

　　6 千人糕

　　大米 農(nóng)民種的稻子加工

　　糖 甘蔗汁、甜菜汁熬

　　甘蔗、甜菜 人種出來的

　　米糕完成 包裝、送貨、銷售

　　《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情。延伸到國學誦讀，特別是已學過的《憫農(nóng)》，理解糧食來之不易，我們要珍惜糧食，愛護勞動成果。

　　小學語文說課稿 篇6

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

　　第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。

　　第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

　　第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。

　　二、教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：

　�、蹦苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训�'，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

　�、硨W會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

　　教學重點：

　�、弊x書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　�、矊懞谩跋蟆�、“空”二字。

　　教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

　　【說教法、學法】

　　一、情境教學法

　　借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，教師創(chuàng)設了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀

　　中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　小學語文說課稿 篇7

　　教材說明

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　教學目標

　　1、通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　設計思路

　　體現(xiàn)教學方式與學習方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結(jié)合實際情況確定總體設計思路

　　課前準備

　　教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

　　學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說

　　教學時間：50分鐘

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

　　月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

　　二、學習課文，解疑問答

　　1、自讀課文

　　現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

　　4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

　　4、總結(jié)表達，讀懂了什么，講述疑惑，

　　三、網(wǎng)絡探究，自主學習

　　地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球�？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。

　　四、高智慧學習，小組討論

　　結(jié)合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發(fā)展和進步，那么科學進步的'含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

　　小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　假如xx年后你登上了月球，你準備去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

　　反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

　　一、問題策略的設計

　　這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

　　2、你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。

　　3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

　　4、你學到了什么？總結(jié)學生經(jīng)驗。

　　教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

　　二、活動策略的設計

　　有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾��?/p>

　　三、評價策略的設計

　　這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

　　小學語文說課稿 篇8

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　我根據(jù)教材特點和學生學情制定如下教學目標：

　　1、讀通課文，品味課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

　　2、運用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。

　　3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。

　　教學重點：品味課文中的幾次對話，把握人物的情感，體會人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

　　教學難點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

　　說教法：

　　針對本課的特點，結(jié)合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學資料，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，到達真、純、實、活的教學境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學夢想。

　　說學法：

　　我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本事，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

　　說教學過程(說設計意圖)

　　首先，第一個環(huán)節(jié)是復習引入，根據(jù)學生的實際情景，恐不能準確的說出文章的主要資料，于是我設計了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為學生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

　　然后教師說，聽了這個故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進《去年的樹》去領悟傷感背后的真諦。來進入新課的學習，引領學生去品讀課文，感悟真情。

　　我把全文的教學分為兩個大塊，整體交付了兩個問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學生讀后發(fā)言的過程中，教師相機引導，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學生反復朗讀，觸摸文本后，加入適當補白，讓學生想象一下這對好朋友，除了每一天唱歌，聽歌，還會做些什么。想象的目的，是要讓學生更深層次的體會，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。

　　在學生領悟了這一點之后，再指導朗讀大樹與鳥兒的對話，體會他們之間的'依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必須會回來的”體會，鳥兒的信守諾言。

　　在第二大塊資料的教學中，整體交付第二個問題：一對好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應樹，明年春天必須會回來，唱歌給它聽。我們把答應別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

　　這樣，學生自由讀課文后，先讓學生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會遇到什么樣的困難，來讓學生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對話，進行朗讀指導。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。

　　最終一個環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學生自由發(fā)言。教師根據(jù)學生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學生留下想象的空間。

　　說板書設計：

　　“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學分為兩大塊的思路，相機再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言�？傤I了文章的主旨，并做到了清晰明了。

　　小學語文說課稿 篇9

　　一、課文特點

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事��！

　　這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩�；ㄗ�，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學生接受。

　　二、設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學生創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質(zhì)最可貴”。

　　設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

　　三、教學目標的確定

　　根據(jù)“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

　　1、知識目標：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識字14個。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

　　四、教學重難點

　　1、重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

　　2、難點：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個誠實的人。

　　五、設計思路

　　1．談話、講故事引入，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

　　3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創(chuàng)新。

　　4．深讀課文，感受誠實的好品質(zhì)。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

　　5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結(jié)合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的`時間和空間，避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。

　　6．總結(jié)全文，拓展延伸。通過這個環(huán)節(jié)能夠進一步激發(fā)學生做誠實孩子的愿望，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。

　　六、教學流程

　　1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

　　2、學生自主認讀生字，初讀課文。

　�。�1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

　　（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。

　�。�3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

　　3、認讀字詞。

　　（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

　　（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀并組詞。

　�。�3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

　　4、理解課文內(nèi)容。

　�。�1）齊讀全文。

　�。�2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？

　�。�3）連讀課文1、2段。

　　（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？

　�。�5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

　�。�6）學習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓練。）

　　5、感情朗讀全文。

　　6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？

　　小學語文說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　二、學情分析

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教學目標

　　部編新教材中強調(diào)語文學科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。

　　根據(jù)學生的學情，本著這一理念，我制定了以下教學目標：

　　1。會認“夜”等9個生字，會寫7個生字。

　　2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

　　教學重點是認識9個生字；讀出詩歌的.韻律，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　四、教學過程

　　古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。

　　綜上所述，特設計如下教學環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導入，識字讀題

　　1、導言：猜謎語，激發(fā)學習興趣。

　　2、出圖配樂，渲染揭題。

　　3、板書課題，生認真觀察。

　　學習“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。

　　4、明確詩題信息，指導讀好詩題。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

　　2、自由讀：請同學們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　4、學習生字。字寶寶想來考考大家？

　�。�1）學習后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）認讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領讀詞語、四組輪讀讀準，讀出美感）

　�。�3）識記“疑、舉、低”三個生字

　　“疑”組詞練習

　　“舉”做動作識記。

　　“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。

　　5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。

　　三、理解詩意誦讀詩文

　�。ㄒ唬┲笇ёx出節(jié)奏

　　1、聽老師讀，注意停頓。

　　2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

　　3、指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？

　　指名再讀，一二組和三四組賽讀。

　�。ǘ�）指導讀出意境

　　1、借助圖畫，理解詩意

　　（1）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

　　（2）指名講詩意。

　�。�3）帶著理解一起讀詩。

　　2、感知詩境，體味詩情

　�。�1）配樂渲染，進入詩境，想象說話

　　一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。

　　（2）引導體味詩人的比喻

　　聯(lián)系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。

　�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

　　A借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。

　　B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

　　C指導朗讀，讀出韻味。

　　（4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

　�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

　�。ㄈ�）指導吟出詩情

　　四、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

　　課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

　　小學語文說課稿 篇11

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準備按順序先教學《鋤禾》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學生學習補充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學能力，又是對古詩的積累。所以，學好古詩《鋤禾》是本課教學的關鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。第一教時：把《鋤禾》作為范例進行教學，充分解剖，充分展示學習過程；第二課時：引導學生學《憫農(nóng)》，補充學習《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重。

　　下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

　　《鋤禾》是學生在小學課本中學到的第三首古詩。在這之前所學的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學難點之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

　　教學重點是什么呢？我認為是使學生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

　　根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習題，同時針對我校一年級小班學生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學目標：

　　1．掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標）

　　2．能說出這首古詩的意思。（智能目標）

　　3．能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。（技能目標）

　　4．掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。（技能目標）

　　5．懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。（情感目標）

　　在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。

　　為了更好得完成教學目標。我作了以下的課前準備。

　　1．布置學生先預習古詩。盡自己能力弄懂古詩。

　　2．制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學課件。

　　【說教法學法】

　　1．教法

　　充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。同時運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

　　2．學法

　　分學習小組。

　　【說教學過程】

　　大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣四個步驟（出示投影）。下面我有側(cè)重地作個解說。

　　1．解詩題

　　首先出示鋤禾的畫面，引導學生在觀察圖片的基礎上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當提問點撥，同時進行生字“禾”的教學以及檢查學生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學《憫農(nóng)》這首古詩時，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

　　2．知詩人

　　接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就

　　叫《憫農(nóng)》�！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

　　3．明詩意

　　我先請學生回憶一下已經(jīng)學了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學生記憶倉庫中的信息為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“當、皆、粒粒、鋤禾日當午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎上討論解決�！包c撥”在什么地方呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到困難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學等。學生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當”的教學可以滲透在“鋤禾日當午”這一句的教學中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？2．出示“日當午”，講“當”，請學生用“當”找朋友（當時，正當）。3．看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。4．用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩句也以此法進行教學，讓學生先通過自學以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。（課件在學生的交流過程中逐步展示，生字的教學也穿插在其中）我告訴學生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。

　　4．誦詩句

　　古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學：

　　1．教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴肅、較沉重。（教師范讀）

　　2．采用嘗試法，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

　　3．教師進行適當?shù)?技巧指導：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學生重讀“誰之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進行朗讀。(教師范讀)

　　4．反復練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進行歸納式提問：通過學習《鋤禾》，你懂得了什么？學生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學習古詩的方法等。我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學習古詩的起步階段，在今后漫長的求學道路上，他們會慢慢感悟的。

　　【作業(yè)設計】

　　根據(jù)本節(jié)課的重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設計了這些作業(yè)：

　　1．要求學生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。

　　2．鼓勵學生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準備進行古詩朗誦大賽。

　　現(xiàn)在我簡單來講講第二教時的教學安排。

　　我先進行《鋤禾》的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學《憫農(nóng)》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人對于勞動者的同情。然后我放手讓學生學習《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩，讓學生進一步在小組的討論過程中掌握知識。當然，對于補充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩，要求放寬，只要基本理解古詩意思就行了。

　　我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請老師們多指教，謝謝。

　　附板書：

　　鋤禾

　　解詩題：鋤禾

　　知詩人：李紳（唐）

　　明詩意：當、皆、粒粒皆辛苦

　　誦詩句：嚴肅、較沉重

　　小學語文說課稿 篇12

　　設計理念

　　1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中"活"起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

　　3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　教學過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

　　3.指生朗讀。

　　4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、進入情景，自主學習

　　1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的.話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

　　2.學生交流。

　　說

　�。�1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　�。�2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）

　　（3）你有什么補充的？

　　畫

　�。�1）展示有代表性的簡筆畫。

　　（2）用詩句來描繪自己的畫。

　　（3）引導討論："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

　　讀

　�。�1）抽生讀。

　�。�2）集體評議。（師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

　　（3）練讀。

　　想同學所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　�。�4）抽生背誦。

　　課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

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