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牛津小學英語說課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的牛津小學英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛津小學英語說課稿1
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from? 及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內(nèi)容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。
根據(jù)本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的.情景下進行簡單的英語交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：[小學教學設計網(wǎng)...]
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（四）文化意識目標：讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學生的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：學習要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
�。ㄒ唬�、情境教學法。通過設置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦ò汛蠖嗟恼n堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。分頁標題#e#
三、說教學程序：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
Step 1：Warm up
�。犠xa rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。
Step 3:Presentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．學生同桌操練。
Step 4:Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。
5。完成書上C部分的練習：先說后做。
Step 5: Homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．抄寫四會單詞。
四、板書設計：
Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese
牛津小學英語說課稿2
一、說教材及作用
《Whose dress is this?》是牛津小學英語4B的第六單元。這是一片關于談論東西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準備入手，到舞會上談論服裝的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點的有趣的話題。在本課的教學中，除了要讓學生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學重點來突破。因此，采用任務型教學法，讓學生通過看卡通回答問題的形式來展開，之后用一首朗朗上口的英語兒歌Whose puppy is this?來鞏固和反饋學生對本課重點的掌握程度，最后還讓學生自己根據(jù)兒歌的節(jié)奏創(chuàng)編一首復數(shù)形式的兒歌來達到學以致用的效果。最后還結合學生參加化妝舞會，并且談論自己的服裝及Lisa在萬圣節(jié)化妝舞會上的滑稽裝束來拓展應用了重點句型，這樣學生就會在濃厚的興趣中體驗學習的快樂，也能通過自己的實踐、探索、閱讀等來拓寬他們的視野。體現(xiàn)了小組合作學習在課堂上的應用。所有這些活動都是為了突破課文的重難點服務的。
本課的教學能根據(jù)學生的認知規(guī)律，溫故而知新。讓學生先復習以前學過的關于服裝類的單詞，通過一首英語歌曲A clothes shop讓學生在欣賞歌曲的同時導入新課，以為什么那個男人買了那么多衣服來引出本課的主題，參加化妝舞會。在此之后通過倒計時的形式讓學生在30秒內(nèi)說出不同的服裝的單詞及形容詞，這樣的任務既有趣味，又能鍛煉學生的傾聽的`能力和反應能力。在教學過程中每個任務的布置都以學生為中心。讓他們自主學習，發(fā)現(xiàn)復數(shù)形式服裝類單詞的特點，自己用學過的語言來組詞造句，以達到更好地操練的效果。
在本課時的教學中，力求提高學生的綜合素養(yǎng)，從聽說讀寫入手，讓學生進行玩演、視聽，從最基本的詞匯和句型逐步拓展應用。在本課的教學中為學生拓展了關于服裝類地單詞、拓展了重點句型的實際應用及兒歌欣賞最后還自己創(chuàng)編兒歌；拓寬了學生的視野，以化妝舞會為背景，讓學生欣賞英語歌曲.,讓學生在欣賞歌曲地同時陶冶情操，并且談論歌曲中的一只大肥貓，用上本課所學句型，It’s too…來描述這只滑稽的貓；還讓學生通過閱讀Lisa參加萬圣節(jié)化妝舞會的小故事讓學生學習了mask, ugly, Halloween這三個詞匯，同時，拓寬學生視野，讓他們談論在什么節(jié)日或什么場合我們會開展化妝舞會。因此，這課的設計的確從知識、能力及人文素養(yǎng)方面均做了適當?shù)耐卣埂?/p>
目標要求課題研究
目標這是一篇關于談論東西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準備入手，到舞會上談論服裝的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點的有趣的話題。在本課的教學中，除了要讓學生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學重點來突破。
教學目標1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…
2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.
3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.
教學過程Revision
1.Sing a song:. Review the words of clothes.
2. Ask Ss some questions.
What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.
3. Play a game called 30s’ non-stop talking.
Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.
Presentation and practice
1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.
2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.
3. Teach the story time.
Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.
Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.
It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.
trousers gloves dress coat shirt
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sweater socks T-shirt
( ) ( ) ( )
4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.
5. Listen to a chant and fill in the blanks.
Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.
Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.
Whose? Whose? Whose hat is this?
It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.
Whose? Whose? ________ doll is this?
It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.
6. Read the chant after the computer.
7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.
Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.
Whose? Whose? Whose _____ are_____?
They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.
8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.
9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.
Consolidation
1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.
A: Hello!...
B: …
A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…
2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.
3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.
Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…
Homework
1. Read story time and try to act and recite well.
2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.
牛津小學英語說課稿3
（一）說教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學英語》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學內(nèi)容是祈使句，主要學習祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在小學生學習英語的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣為主，再加上三年級學生的認知水平有限，所以在第一課時中我們主要學習內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境進行交際活動。
�。ǘ┱f教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標、大綱要求，結合學生的認知水平，我確定本課的教學目標如下：
1、認知目標：
（1）聽得懂、會說、會讀祈使語句：Get up。 Go to school。
�。�2）聽得懂、會說、會讀告別用語：Goodbye。
�。�3）會唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標：
培養(yǎng)學生的能用學習過的祈使句在真實的語言環(huán)境中進行交際。
3、情感目標：
（1）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
�。�2）培養(yǎng)學生講禮貌的好習慣。
�。ㄈ┙虒W重點和難點：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
�。ㄋ模┱f教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。所以，我采用游戲教學法、情景交際法等進行教學。
1、愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。
2、模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
3、情景交際教學法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。情景交際法強調(diào)語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
（五）說教學過程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學生自然地進入學習英語的'氛圍中。
2、做游戲，猜動物。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環(huán)節(jié)不僅復習了學過的動物單詞，激起學生的學習興趣，還為下面的故事教學鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫，設計情境，學習新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學習完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學路上貪玩學習祈使句Go to school。及Go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機會來練習說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復練習句型。
2、學唱新歌goodbye，緩解學習疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學習的疲勞，為下面的學習做好準備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學生在此時不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學
Good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學的新知識，使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學習再次達到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來復習學習的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的游戲中將本課的學習推到了最高潮。學生在意猶未盡的游戲中結束了本課的學習。
牛津小學英語說課稿4
一、說教材
1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學英語4A第八單元。本單元的主要教學內(nèi)容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。
2、本課時教學內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學生的接受能力，我對第八單元教學內(nèi)容的順序進行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當拓展?jié)B透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學重點、難點和關鍵根據(jù)本單元的教學要求，我把本課的教學重點設置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學難點是能讓學生在實際情境中運用這些句型。教學關鍵是讓學生通過模仿、學習表演和完成任務等各種教學形式，掌握這些句型。
4、教學目標根據(jù)本單元的教學內(nèi)容、重點和難點，我確定了一下教學目標：
�。�1）語言知識與技能目標：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2)情感態(tài)度目標：培養(yǎng)樂于模仿、敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。
(3)學習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學習任務。
(4)文化意識目標：讓學生養(yǎng)成良好的`行為習慣和學習習慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
二、說教法和學法
1、采用“任務型教學方式”，通過設置各種現(xiàn)實情境，讓學生在我的指導下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養(yǎng)學生在用中學，學中用的良好習慣。
2、根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學法，以句為單位進行教學，培養(yǎng)學生用英語整體思維的習慣。
3、根據(jù)四年級學生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學法。運用多媒體創(chuàng)設情境，輔助教學。讓學生在情景中學，在情景中用，培養(yǎng)學生在真實情景中靈活運用語言的能力。
三、說教學過程
根據(jù)任務型教學原則和本課的教學實際，我設計了以下教學過程：
（一）熱身活動，引發(fā)興趣，以舊帶新。
Game 1:聽命令，作動作，復習一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看動作，說短語，復習一些學生已經(jīng)學過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
�。ㄔO計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學生拉入學英語的氛圍中，調(diào)動學生全身心參與，而且為下面的教學起到了以舊帶新的作用。）
�。ǘ┏尸F(xiàn)新知，預備任務。這一層次的教學分三個環(huán)節(jié)：
1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
這幾個句型學生們已經(jīng)學過，學生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導學生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書：Don’t …… It’s late .）(設計思路:通過這一環(huán)節(jié),首次給學生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學生有一個感性認識,為接下來的教學,便于學生模仿,操練,靈活運用奠定基礎.此外,我設計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)
�。�、引用舊知，二次呈現(xiàn)
多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設計思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學生的思維記憶就會再加深一次印象。)
�。�、學習新單詞eat drink
承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學生看著畫面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設計思路：借著這個環(huán)節(jié)，讓學生一方面練習了eat和drink，另一方面又順便復習了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導學生用Don’t eat…… Don’t drink……練習。教師適時引出評價語
牛津小學英語說課稿5
一、教材分析
說課的內(nèi)容是牛津小學英語5A的Unit 9，這個單元的核心內(nèi)容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。
二、教學策略
新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協(xié)調(diào)者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。
三、教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的'認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進行口語交際。
3.能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng)造性地畫出各種圖案。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進行口語交際。
2.教學難點是學生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學生，調(diào)動學生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯(lián)系實物，學習新知
小學高年級學生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進行直觀教學。由歌曲引出star，結合海星教學star；借助心形的盒子學習heart；由看太陽的形狀circle學習橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學習這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風耳)，Read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣；第二個旨在考驗學生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學生在游戲競賽中熟練認讀圖形。
4.實物操練，習得語言
運用實物，師生之間進行句型操練，再由學生兩兩操練，自由操練。針對學生英語基礎的差異性，不強求學生用What shape is the...?會話，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學生競猜，在猜說中鞏固本課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新
小學生英語聽說領先，讀寫應該緊跟。因此，我請學生邊抄邊讀四會單詞。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。小學生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，并在各種圖形上用英語標
牛津小學英語說課稿6
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內(nèi)容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現(xiàn)了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個單詞在3A 中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。
(二) 教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
1、 認知目標：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
(1) 培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。
(2) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。
3、情感目標：
(1) 激發(fā)學生的'學習興趣，提高學習的積極性。
(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
(三)教學重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
情景法強調(diào)語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內(nèi)容更生
動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內(nèi)容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據(jù)本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
牛津小學英語說課稿7
本單元的核心內(nèi)容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學目標為：
1:集中教學表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型What’sthematter?I’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：教學重點：
1：學生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……來表示自己的感受，并能和同學就此情景組織一個小對話。
三：教學方法：
1：以學生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的形式復習舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現(xiàn)hungry圖片，教學這單詞。（這時，同學們的學習興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題What’sthematter?
引導學生回答I’mhungry.（如學生不能回答，則教師再教學），師再說：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
師：Notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習這一對話
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演這一對話
（二）：用同樣的方法教學其余的單詞：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的'母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。在教學完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學進行表演，這樣既滿足了同學們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
（三）：聽錄音：
學生跟讀，讓學生在練習的基礎上對本課的對話有進一步的鞏固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
牛津小學英語說課稿8
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動起學生多種感官來參與學習。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調(diào)動起了學生學習欲望，更有助于學生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談談如何利用多媒體幫助學生知識情感能力的生成。
教材簡析：
本課的核心教學內(nèi)容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。
根據(jù)本單元的教學任務，可確定本課的教學目標為：
（1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。
2、能力目標：學生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問對方的情況。
3、情感目標：學生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）
本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。
下面教師具體談談怎樣巧用多媒體助學生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學生原有的知識結構與新知識之間產(chǎn)生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學生的學習欲望。
多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。
通過多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的'便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學生的想象空間，完全符合小學生的心理特點。
多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。
通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學生的注意力轉移到了信的內(nèi)容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng)設情景生成詞。
首先引導學生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導學生想象要進行以上各種方式聯(lián)系，所需準備的物品。學生用You need…來應答。學生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學生生成了新詞。媒體提供給學生大量的信息，拓寬了學生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學更貼近生活。
多媒體呈現(xiàn)游戲生成句
在學生已生成詞的基礎上，教師充分利用白板的容器功能，設計了一個游戲，讓學生們在游戲中學會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復現(xiàn)已學句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學生問：May I have a stamp?教師答What for?學生說I want to write a letter.教師依據(jù)學生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學生利用各自的電腦進行同桌對話練習，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學生邊玩邊學，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進行的對話訓練擴大了整節(jié)課的訓練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導學生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學生生成了語篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現(xiàn)已學內(nèi)容及圖片，學生以多種形式（人機對話、同伴互助、個人展示）生成原文復述能力。
首先通過多媒體呈現(xiàn)關鍵詞以及相關圖片提示，通過人機對話的方式，幫助學生復述課文。人機對話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復述難度上降了一些更能激發(fā)起學生的積極性，對于學困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學習資源還能為學生的個性化學習、自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)造有利條件。在人機對話式復述課文的基礎上教師要求學生同桌合作復述課文或獨立復述課文。通過對文章的復述使學生生成原文復述能力。
多媒體呈現(xiàn)拓展內(nèi)容及圖片，學生以猜謎形式生成英語思維能力。
接著通過多媒體呈現(xiàn)三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向?qū)W生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學生的注意力，拓寬了學生視覺空間，改變了學習方式，培養(yǎng)了想象能力，電腦動態(tài)生成的圖片，是圖紙所無法替代的。
多媒體展示學生書信內(nèi)容，學生以網(wǎng)絡形式生成英語書信能力
教師引導學生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導學生如何填寫收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內(nèi)容。并通過白板展示學生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學校生活的電子郵件。學生們通過媒體與網(wǎng)絡生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術素養(yǎng)。
本課中教師充分利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式與評價方式，提高教學效果。信息技術與英語教學的零距離一定讓小學英語教學更加精彩。
牛津小學英語說課稿9
基礎教育階段英語課程強調(diào)從學生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節(jié)課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。
教師結合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯(lián)系任務，促使學生運用所學知識，實現(xiàn)知識遷移，活學活用。在活動中，教師能組織好學生并做好點拔，對學生的表現(xiàn)進行及時評價，使學生獲得一種展示自我的.成功體驗。
本課要求學生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實物進行數(shù)數(shù)，把教學內(nèi)容直接形象地傳授給學生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學生找到共同點及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數(shù)字的表達法，也訓練了學生的聽力。
在句型的教學中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為部分程度較好的學生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學的思想。
在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。
在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現(xiàn)了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。
牛津小學英語說課稿10
一、說教材
我說課的內(nèi)容為小學牛津英語3a unit7 it’s nice. 本單元主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾個單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的this is …和that’s … ，學習由how 引導的感嘆句。要求學生能在一定的情景下用look at …和有關物主代詞進行簡單的交談以及表達贊美之意。根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
認知目標：使學生能在日常生活中了解并運用句型look at…及其應答語it’s nice/smart/pretty﹒并知道how nice!表達贊美、感嘆之意。同時還要掌握服裝類單詞a dress ，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。
情感目標：通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養(yǎng)積極向上、自信、善于交際的優(yōu)良品質(zhì)。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。
2、培養(yǎng)學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。
二、說教法
創(chuàng)設情境，營造和諧氣氛，強化聽說。突出學生主體。warm-up部分，練耳，復習與一體。師生，生生用英語交流，學以致用，提高學生語言交際能力。在presentation單詞教學處理上使學生多聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請學生模仿說，符合聽說領先原則。設制讓學生把相應衣服單詞與衣服卡片相連，使學生把單詞與意思相聯(lián)系。在邊活動邊說的前提下，來解決本節(jié)課的教學難點，讓學生真正達到會學會用。consolidation部分，在學生掌握新單詞的基礎上，與顏色類單詞相結合，通過游戲的方式讓學生在輕松的氛圍中，復習新知，鞏固舊知。
三、說學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養(yǎng)學生自主學習的'能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。
四、教學過程
step1 warm-up
1.sing a song hello! how are you?
2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
step2 presentation and practice .
1． learn to say ；look ,this is my shirt /blouse/jacket/sweater.
a.show the shirt .
t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”
t: look at me and listen to me,please ,look ,this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “l(fā)ook ,this is my shirt .”
2． learn to say : look ,this is her /his…
(依次把以上實物或圖片先呈現(xiàn)給學生讓他們對衣服有個感性的認識，并且要注意讀單詞的時候用升降調(diào)，然后將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
guess . whose jacket is this ?
牛津小學英語說課稿11
教學內(nèi)容：
牛津小學英語Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)
教學目標：
單元教學目標：
本單元圍繞“談論節(jié)日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學生搜集有關西方節(jié)日風俗的資料，以保證學生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導學生運用新的語言表達方式談論節(jié)
日中人們的活動。教師在教學中應注意滲透相關的文化知識。
1知識目標：
(1)能正確地聽說讀寫詞組New Year’s Day, children’s Day
(2)能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival
(3)能正確地聽說讀寫句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.
2技能目標：能利用所學詞組和句型談論節(jié)日和節(jié)日中人們的活動。
3情感目標：通過學習本課，了解中西方各種節(jié)日及風俗，體會中西文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神。
學情分析：
學生在以前曾經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時的特殊疑問句What do you usually do……I ……本冊Unit3 Unit5學習了一般過去時的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問句What did you do……? I ……
節(jié)日類單詞曾經(jīng)接觸過的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas
教學重難點：
1節(jié)日類單詞的正確讀音，四會單詞的拼寫。
2能利用所學詞組和句型談論節(jié)日和節(jié)日中人們的活動。
課前準備：
1教學準備：學生搜集有關西方節(jié)日風俗的資料，日歷
2教具準備：B部分單詞的圖片，錄音機，磁帶，C部分課件，有關詞組的黑板紙，活動表格
3板書準備：預寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?
教學設計：
A Sing a song: We wish you merry Christmas
(歌曲作為課堂教學的熱身，創(chuàng)設節(jié)日的歡樂氣氛)
B Free talk
What date is it today?
Which month comes after November?(復習月份)
When’s Christmas?
What do people usually do at Christmas?
(直接由圣誕節(jié)導入主要句型，讓學生試著說出一些習俗，如have parties, change presents)
C Presentation
My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?
What do people usually do at ……?
They……
(讓學生從自己感興趣的節(jié)日入手，把課前查找的相關節(jié)日風俗資料告訴大家，教師適當補充說明，在此過程中教授節(jié)日活動的詞組，培養(yǎng)學生自主學習的精神,滲透文化意識)
為避免枯燥或補充學生沒有涉及的.節(jié)日，教師可以變換方式提問，如：
Which holiday’s in October?
D Consolidation
1各種形式的朗讀詞組，中英互譯
�。ㄓ捎谠~組的難度較大，應尊重學生的個體差異，安排不同的朗讀類別）
2 Game: What’s missing:
(調(diào)整學生的情緒，緩和課堂節(jié)奏，激發(fā)學生興趣)
3 Listen and think:教師描述一段節(jié)日習俗的介紹，讓學生根據(jù)介紹說出節(jié)日名稱。
�。◤土暳斯�(jié)日的名稱及習俗）
4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語言的習得)
5 Do a survey
S1: What’s your favorite holiday?
S2: My favorite holiday is ……
S1:When’s……?
牛津小學英語說課稿12
Unit5 B Let’s talk部分是學生在前一課已經(jīng)學會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎上，來學習購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學生新學的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學會建立良好的人際關系。
首先，我要說的是教學目標：
能夠聽、說、認、讀四句句型：（投影）
�、� A pair of sth for sb ② What size?
�、� How much are they? ④ We’ll take them.
要達到以上知識技能目標，需要通過創(chuàng)設生活模擬情境，讓學生在情境中交際，在整個學習過程中學生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標。
本課的情感目標是要體驗以得體的方式與別人進行交際。
我設計這堂課的理念是：（投影）
采用任務型教學，面向全體學生開展交際活動，在活動中習得語言。
分散難點，把各新學內(nèi)容巧妙地設計在循序漸進的過程中，努力使學生學得輕松愉快。
■為了有一個真實的學習情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學過程是這樣的：（投影流程）
warm－up部分
首先是復習單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學生自然會用上節(jié)前課所學的四個單詞來猜測，等學生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復習了這四個單詞。
其次是復習“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務。
Presentation部分。
這部分，我設計的大致流程是：在熱身中引出學習“A pair of sth for sb ”，接著學“What size?” “ How much are they ?”，再學說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應該說這個流程分散了學習難點，有利于學生體驗成功，增強學習主動性。
●在熱身部分的對話句式訓練后，教師與某學生組成一對“顧客”參與其中，當“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學生，讓學生在教師演示中，感悟到這句話的意思。
要求學生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學生生活的實際需要。
●教師激勵學生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English�！蓖瑫r播放課文錄像，（投影）讓學生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學生在教師引導下，根據(jù)鞋上的標碼回答。當學生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學生循環(huán)對話示范，規(guī)范學生語音。之后組織同座位的.學生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學習興趣“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�學生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學生提問，其他學生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學生輪流上臺參與，以使每位學生都有機會參與英語提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學會（投影）“We’ll take them�！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學策略是組織學生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學生自我質(zhì)疑，又結合錄像畫面，重點揣摩，逐步領悟這三句句式的意思。如“We’ll take them�！边@句話，就結合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標提倡的學習策略。
聽錄音跟讀后，學生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導。指名檢查熟讀情況，了解學生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學生掌握情況隨時生成新的指導方式。
Practice部分
讓所學知識有所用，是任務型英語教學的基本要求。最后的操練部分設計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設計既保證多次口語訓練機會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。
具體學習過程是這樣的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學的歌《The Coat in the Window》，走進模擬超市。幾位學生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學生都用新學的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達到整體鞏固的目的。
●購買后，讓每位學生去調(diào)查其中四位同學各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導學生書寫情況，也自然把“寫”的訓練融入了英語課中。
■各位老師，我設計的課，始終注意激發(fā)學生學習興趣，在猜中復習、在游戲中強化、在活動中操練，在表達時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進行。
教師正確處理主導作用，保證學生主體地位，突出學生個性，實施差異教學。
全課學習過程流暢，使眾多學習內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應該說學習目標的達成度會是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
牛津小學英語說課稿13
根據(jù)我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調(diào)了學生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。
為此，我將本單元劃分為四課時，現(xiàn)在我就介紹一下第二課時的教學目標：
1、能聽懂、會說“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。
2、復習服裝類單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養(yǎng)學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發(fā)展學生自主學習的能力。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。
通過播放，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Tal我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進行交談
不但復習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用并培養(yǎng)了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的'內(nèi)容。
三、Presentatin
1、在新課的開場，我利用來呈現(xiàn)新知能集中學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心及表達欲望。我根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)多張圖片，鮮艷的色彩，動態(tài)的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。同時，通過讓學生欣賞這些圖片，激發(fā)學生說的欲望，讓學生學會說 “Hw nice！”
2、我呈現(xiàn)給學生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學生復習這些單詞。
(1)展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。
(2)展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的英語。
3、播放，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達。
4、設置一個活動，讓學生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認為同學或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來應答。
5、學生們經(jīng)過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。
2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術性。
五、TPR在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟
創(chuàng)設一個模特走秀的情境，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。
六、Hewr布置任務型活動作業(yè)
讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。
這是一節(jié)三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調(diào)動學生有意識的心理活動，挖掘?qū)W生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標準》的教學思想，體現(xiàn)了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學生持續(xù)地自主學習，開發(fā)學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。
牛津小學英語說課稿14
在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般現(xiàn)在時的疑問句，在現(xiàn)階段教師并不需要把有關一般現(xiàn)在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現(xiàn)了重復出現(xiàn)、循環(huán)往復的特點，復習了以前學過的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相應的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.
�。�2）能聽懂、會說球類單詞：ftball， vlleball， baseball， basetball.
�。�3）能運用D u lie …？句型了解某人的喜好。
（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標：
通過豐富的課堂活動和調(diào)查任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力
教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型：D u lie …？
教學難點 ：vlleball的發(fā)音，baseball和basetball音與形的區(qū)別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
Step1 Revisin：
1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.
2、Free tal：L，I have a ne”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范時表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的學習效率是最高的）！
�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發(fā)口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示學生）全體學生說出教師所做動作表示的.球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？
�。ㄈ鄬W生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句�！爱嬀�”是為了創(chuàng)設一個較為真實的情境，讓學生有一個“G”的過程。由于是分組活動，符合小學生爭強好勝的心理特征，同時又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了復習效果，學生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.
D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！
以3A學過的小詩作為全課的總結，并自然從小詩的最后一句過渡到本課的主要句型，從而為本課劃上一個圓滿的句號。
牛津小學英語說課稿15
我說課的內(nèi)容是牛津小學英語3AModule2Unit3Families第一課時。
根據(jù)我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重培養(yǎng)聽說訓練，培養(yǎng)學生的語感。本單元是圍繞“家庭”這個主題展開的，以描述和介紹為活動的主線，引導學生介紹家庭成員，感受家庭溫暖。需要學生具備一定家庭稱謂的詞匯，一定描述性的形容詞。
本單元分為六個課時，現(xiàn)在我就介紹一下第一課時的教學目標：
�、凫柟虒W習有關家庭稱謂的單詞：father，mother…
�、谀苡肳ho'she/she？詢問人物的身份，并能用She's/He's…正確回答人物的身份。
③通過學生介紹家庭成員的過程中，讓學生運用已學過的有關職業(yè)，高矮胖瘦等描述性的形容詞，達到學以致用的目的
�、茏寣W生在小組合作學習的過程中，體會合作的樂趣，并通過介紹體會家庭的自豪感。
為落實以下目標，我設計了以下教學過程：
一、熱身活動
①日�？谡Z交際。
老師與學生之間進行簡單的口語交際，讓學生融入英語學習氛圍中，慢慢走進英語課堂，并利用口語交際活動，讓學生展示如何自我介紹，如何認識新朋友，并引入家庭這個主題。
②歌曲《xx》
交際活動后進行一小段歌曲的環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，為學生后面的大膽說做好鋪墊。
二、新授：
�、俳榻BSuperboy。
老師和電腦之間進行對話，通過這個形式，把這節(jié)課的新授內(nèi)容做了一個展示，同時通過這個環(huán)節(jié)練習了學生聽的能力，并為后面學習這些句型和單詞埋下伏筆。
�、诰毩曅聠卧~及句型。學生在老師的`指導下正確模仿每個單詞的讀音，并采用升降調(diào)培養(yǎng)學生的語調(diào)。讓小組里開火車讀一讀，個別練習，老師糾錯，幫助學生學的更加扎實。生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實有效。
③出示Superboy的圖片，讓學生觀察圖片并加上自己的想象力介紹Superboy的情況。這是為后面的小組活動做個范例，鼓勵學生帶上動作表演出來。
�、軅�個小組根據(jù)老師提供的不同圖片介紹Superfamily中的成員，小組合作完成介紹，讓每個孩子都有機會得到展示。
三、擴展訓練：
�、俪鍪疽粡垖W生的全家福照片。請這位學生起來介紹一下她/他的家庭成員。老師引導其他學生提出問題，可以問問家庭成員中喜歡的顏色或食物，年齡，職業(yè)等等……，起到示范作用，引導其他學生在接下來的小組活動中運用所學知識說得更加好。
�、谛蕾p學生拍攝的DV并回答老師的問題。練習學生聽和理解能力。
�、坌〗M活動：學生拿出自己的照片，小組里說一說，并小組里選用不同的表演形式上來展示。
學生通過整堂課的說與聽的訓練，基本完成了教學要求與目標，最后老師設計了讓學生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜，使得學生在課后能夠繼續(xù)把所學運用起來，并且做到既有動手的作業(yè)又有動嘴的作業(yè)，讓學生的課后學習也變得有趣味性了。
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