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機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿1
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計
本節(jié)內(nèi)容不僅要求學(xué)生知道動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，而且要了解轉(zhuǎn)化過程中遵從的規(guī)律。
內(nèi)容由“機械能及其轉(zhuǎn)化”“水能和風(fēng)能的利用”兩部分組成，教學(xué)的重點是動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生充分討論生活中的蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過程中物體高度、速度的變化，進而討論動能和勢能的變化情況，引出動能和勢能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
教學(xué)中，以滲透機械能守恒思想為前提，加強實驗探究，并利多媒體，用動畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從影響物體動能、重力勢能和彈性勢能大小的因素的角度判斷物體的'機械能如何變化。教師起引導(dǎo)組織作用，盡可能讓學(xué)生合作探究，總結(jié)規(guī)律�！八芎惋L(fēng)能的利用”這部分內(nèi)容要很好體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備一定的觀察、實驗、分析概括能力，他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認識事物的興趣更濃，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生探究、討論，主要引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
知道什么是機械能；理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能守恒；能的利用。
2.過程與方法
通過體驗和觀察，了解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
3.情感態(tài)度價值觀
滲透合理利用能源、保護環(huán)境意識的教育。
四、重點難點
1.重點：
通過實驗探究理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化
2.難點：
理解機械能守恒
五、教學(xué)過程
5.1一課時 教學(xué)活動 活動1導(dǎo)入機械能及其轉(zhuǎn)化
教師活動，課題引入：播放過山車視頻，演示實驗：教材P74頁（自制教具）
學(xué)生活動，學(xué)生觀察、思考，教師激發(fā)學(xué)生自己提一些問題。
活動1講授機械能的定義
新課教學(xué)
學(xué)生活動：
知識回顧，教師PPT展示圖片，請你判斷下列物體具有哪種形式的能量？
�。▽W(xué)案）：在水平公路上行駛的汽車具有（）能；懸掛在天花板上的吊燈具有（）能；拉開的弓把箭射出具有（）能；在空中飛行的飛機具有（）和（）能 ；動能的大小跟物體的（）和 （）有關(guān)；重力勢能的大小跟物體的（）和（）有關(guān)；彈性勢能跟物體的（）有關(guān)
教師活動
學(xué)生完成學(xué)案后，教師直接給出機械能的定義。
�。ㄒ唬C械能
1.動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能
2.物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和
活動2活動機械能的轉(zhuǎn)化
學(xué)生實驗探究
學(xué)生實驗探究單擺、滾擺實驗。教師指導(dǎo)：讓學(xué)生明確，哪些量改變？怎樣改變？哪些量不改變？能量如何轉(zhuǎn)化？
�。▽W(xué)案）單擺實驗，滾擺實驗
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納
�。ǘC械能的轉(zhuǎn)化及守恒
1.動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化
然后教師先舉幾個例子:玩具小車、彈簧門、筆，讓學(xué)生分析涉及哪些能量轉(zhuǎn)化？
視頻：何雯娜蹦床決賽，學(xué)生歸納。
（學(xué)案）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：運動員在最高點時重力勢能最大，當(dāng)與蹦床將要接觸時具有一定的動能。與蹦床接觸后，床面發(fā)生彈性形變，運動員的動能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢能，當(dāng)床面達到最大彈性形變時彈性勢能最大。床面在恢復(fù)原狀的過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能，運動員在上升過程中，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
2.動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化
活動3活動機械能守恒
學(xué)生實踐活動，教科書。鐵鎖會打到鼻子嗎？
設(shè)置問題：為什么鐵鎖會慢慢停下來？在動能和彈性勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化時，還有哪些形式的能參與？如果沒有空氣阻力，鐵鎖將怎樣運動？
這樣引出機械能守恒學(xué)生較易接受，也更容易理解機械能守恒。
3.機械能守恒：當(dāng)只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化時，機械能的總和不變。
然后：播放視頻：一些常見的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例。
現(xiàn)象解釋，舉例：蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納能量轉(zhuǎn)化。
活動4講授水能和風(fēng)能的利用
圖片展示PPT，學(xué)生分析。
1.水能和風(fēng)能是機械能
2.水能的破壞性釋放造成災(zāi)害
3.在水（風(fēng)）力發(fā)電站，水（風(fēng)）的機械能轉(zhuǎn)化為電能。
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
Tags：4節(jié),機械能,及其,轉(zhuǎn)化,課稿
機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿2
教學(xué)目標
1、知識與能力
知道機械能包括動能和勢能、
能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、
初步了解機械能守恒的含義、
2、過程與方法
通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、
動手設(shè)計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、
3、情感態(tài)度與價值觀
關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應(yīng)用于生活的意識、
樂于參加觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐、
教學(xué)重點與難點：
能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、
教學(xué)方法：實驗演示法、分析歸納法
教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等
教學(xué)過程：
一、引入新課
手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的'運動，并思考動能和勢能的變化。
二、進行新課
機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。
實驗1：滾擺實驗。新-課-標-第-一-網(wǎng)
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
實驗2：單擺實驗。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運動，在物理學(xué)中叫做振動。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝�，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽�?nèi)運動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變��；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點
向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。
板書設(shè)計：
機械能及其轉(zhuǎn)化
1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。
2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
3、如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。
教學(xué)后記：
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