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語文說課稿15篇
作為一名老師,有必要進行細致的說課稿準備工作,認真擬定說課稿,我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的語文說課稿,希望對大家有所幫助。
語文說課稿1
尊敬的老師親愛的同學們,大家上午好!我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文,下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據(jù)、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面進行說課。
一、 說教材
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來前,潮來時,超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情,根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點,我確定了以下教學目標:
認識七個生字,會寫13個生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學生認知水平,結(jié)合教學目標,我計劃用2課時來完成本課教學任務,第一課時是讓同學們學會生字生詞,理解部分詞語和課文的意思,學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學,根據(jù)教學目標要求及教學特點,我擬定了第二課時教學目標: 知識與技能:抓重點詞進行品味,注重語言積累。
過程和方法:學習作者有順序,抓特點的描寫方法,培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。 情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點:課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分,讓學生學習作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學難點:學習作者按順序抓特點的觀察表達方法,充分引導學生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵。
二、 說教法
采用“情境教學法”進行教學,讓學生入境界,進角色,動真心,吐真情,體會大潮來時的宏偉景象,培養(yǎng)學生觀察能力,并讓學生在讀中感悟體會品味,更好理解課文內(nèi)容,體會作者思想感情。
三、 說學法
根據(jù)新課程標準的理念,讓學生在教師的指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主,教師為主導,訓練為主線的原則,因此在本課教學中,我主要運用合作交流法和自主探究法,便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
四、 說教學過程
(一)、復習導入,理清順序
上節(jié)課,我們讀了《觀潮》一文,誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮,從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序,(潮來前,潮來時,潮來后) 自主讀書,感受奇觀
交流學習方法
你準備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學說出自己喜歡的讀法,教師也說出自己的讀書方法,供學生參考)
設(shè)計意圖:以問題引導探索,讓學生對比分析,自由質(zhì)疑情景而探索,為學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺,不斷專研,最終形成積極探究的心里想法(江面平靜) 學習第一自然段,理解“天下奇觀”的意思,區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學習第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多
江潮還沒有來,作者看到了什么?
學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,體會作者多的手法
設(shè)計意圖:自由寬松的課堂氣氛才會引起學生智慧的`波瀾,教師要允許學生用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考,用自己的語言表達,獲得自我滿足,教師不再是傳道授業(yè)解惑者,而更像一位專業(yè)的主持人
(二)、品讀重點領(lǐng)悟奇觀
看錄像,初感奇觀
潮來時是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進課文,走進錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導學生進入角色,調(diào)動其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠及近)
感情朗讀 感受奇觀,引導學生有感情的朗讀課文,體會文章字里行進流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對大自然的熱愛(教師范讀,學生朗讀,背誦喜歡的段落)
學習結(jié)尾段,引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”,體會潮過后水勢之大的奇觀(恢復平靜(熱愛祖國大好河山))
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美,作者文更美,為什么作者會寫得如此生動形象?
(四)、課外延伸,積累運用
背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風景。
五、說板書設(shè)計:
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時(天下奇觀) 聲音形狀(遠近)
觀潮之后 恢復平靜
。釔圩鎳蠛煤由剑
六、說理論依據(jù):
新課標指出,閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程,依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發(fā),我在教學中做到“以讀代講”,“從讀而悟”,因此,我主要采用了
情景教學法,發(fā)揮學生的主體作用,在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。
語文說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師,大家好!我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓,我將從教材分析、教學目標、設(shè)計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設(shè)計、板書設(shè)計、教學感言,九個方面談一談本課的教學。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘語言活潑清新,課文洋溢著童真、童趣,特別有利于啟迪學生的智慧,豐富他們的情感,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。課文共有5個自然段,文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,課文第二三四五自然段,是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字,是本課要求會認的生字,我會寫田字格中的6個范字,是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排,則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
二、說教學目標
針對教材特點,我對本課的教學制定了以下三維教學目標,知識與能力目標:
1.認識荷、珠等12個生字,能準確讀出生字并認清字形;
2.會寫是、朵等6個生字,書寫端正、整潔,筆順正確;
3.借助拼音,正確流利地朗讀課文、背誦課文;
4.培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
過程與方法目標:
1.能夠提出不認識的生字,進一步掌握識字的方法;
2.能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經(jīng)歷,體驗和感悟探究的一般過程;
3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演,表達自己的體驗和感受。
情感態(tài)度與價值觀:
1.培養(yǎng)學生自主、合作,探究式學習的良好習慣;
2.感受課文的語言美、情境美,培養(yǎng)學生初步的審美意識。
本課的教學重點是,認識荷、珠等12個生字,會寫是、朵等6個字,正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點是,感受課文的語言美、情境美,培養(yǎng)學生初步的審美意識。
三、說設(shè)計理念
語文課程標準,倡導自主合作、探究的學習方式,學生是語文學習的主人。在學習活動中,我既是課堂學習的組織者和引導者,還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用,鏈接著課程資源與學生,促使學生積極有效地參與到課堂教學中來,使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動,維持40分鐘的學習熱情,成為學生的真正主體。只有這樣,我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源,高效利用,才能夠充分享受現(xiàn)代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩!因此,我把課堂教學思想定位在"以生為本,順學而導,以學定教,"的層面,以現(xiàn)代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環(huán)境,積極開發(fā)課程資源,努力創(chuàng)造學習情境,營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境,進行識字教學,采用情感導讀,體會小精靈快樂的心情,讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略,學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來識字,通過感情朗讀來體會情感,通過合作表演來訓練語感,力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。
四、 說學生特征
我執(zhí)教的班級有43人,都是農(nóng)村孩子,他們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌,荷花綻開了笑臉,小伙伴們在小河里捉魚摸蝦,還能簡單地表達自己的意愿,學生識字興趣比較高,識字方法已有所掌握,能采用自己喜歡的方式來識記生字,學生摩仿能力較強,能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是,學生年齡小,注意力集中的時間短,在學習中隨意性非常明顯,渴望得到老師或同學的贊許。另外,學生的語言表達,還不夠規(guī)范,為了使他們正確運用理解語言。在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境,幫助他們學習積累、感悟語言,為了更好地完成本課的教學任務,我做了以下的教學準備。
五、說教學準備
教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境,我充分的運用了農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢,因此我準備了荷葉圓圓課件,還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。
六、說教學過程
教學過程由六個環(huán)節(jié)組成:(一)謎語導入、初讀課文;(二)設(shè)置情境、識字寫字;(三)看圖讀文、品味欣賞;(四)編臺詞、演一演;(五)課堂拓展、詩畫欣賞;(六)小小練習、快樂完成。
。ㄒ唬┲i語導入、初讀課文
興趣是最好的老師,是良好學習的開端,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始,我先出示資源:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。讓學生猜謎語,欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,根據(jù)學生的回答相機板書課題,荷葉圓圓,然后課件出示課文插圖,美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢?播放情感誦讀,孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文,整體理解課文內(nèi)容。用謎語導入,能充分激發(fā)學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,更能激起學生探究的欲望。
。ǘ┰O(shè)置情境、識字寫字。
識字教學是一年級教學的重點,我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學生字的情境,用簡單有趣的游戲,把整個識字過程串聯(lián)起來,符合兒童心理特征,讓孩子們在玩中學、學中玩,感受語文學習的無限樂趣。
游戲①和生字娃娃打招呼,比一比,看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講,自己是怎么認識這些生字的?給這些孩子展示自己的機會。同時,幫助其他的小朋友來識字。
游戲②捉迷藏,讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來,作上記號,把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字,如我分別出示搖、蹲的生字卡片,學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調(diào)動了學生的`眼、耳、口、腦等多種感官,加深了對生字意思的理解。寫字指導,由課件演示筆順,清楚規(guī)范。寫字時播放舒緩音樂,孩子易于接受,也方便了教師的教學,提高了課堂教學效率。在識字環(huán)節(jié),以青蛙寶寶學生字為引子,把整個識字過程串聯(lián)起來,將生字的學習過程放置到,學生喜愛的游戲情境中,喚醒學生的生活經(jīng)歷。調(diào)動學生的情感積淀,歷經(jīng)讀準字音,分辨字形,嘗試運用的認知過程,還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字,到荷塘里找他的朋友去了,朋友們在做什么呢?
。ㄈ┛磮D讀文、品味欣賞
進入教學第三個環(huán)節(jié),看圖讀文、品味欣賞,我采用先扶后放的教學策略,先引導孩子們學習小水珠的段落,出示課件(小水珠段落),聽朗讀、自由讀,自由發(fā)表意見,小水珠說什么了?小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢?小水珠躺在搖籃里心情怎樣?好,我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述:一陣風吹來,荷葉晃到左邊來,晃到右邊去,小水珠在里邊滾過來滾過去,小水珠舒服嗎?好玩嗎?請你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落,分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽,幫同學糾錯,相互提問、討論交流,學習匯報時,老師加強情感誦讀指導,讓孩子們在讀中,體會小精靈們快樂的心情,順勢完成詞、句訓練,用"透明"說一句話,給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計既是在對學生進行語言能力訓練,也是在發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力。還是針對學生年齡小,注意力集中的時間短的心理特征,做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵,訓練學生的語感,讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢?"孩子們會想到很多很多,如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放,授人以魚不如授人以漁。在這個教學環(huán)節(jié),充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生,進行個性化閱讀,把學生放在主體地位,自主學習、自主交流、合作探究,體現(xiàn)了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂,我們來演一演。
。ㄋ模┚幣_詞、演一演
進入教學第四個環(huán)節(jié),編臺詞,演一演。表演之前讓孩子們美讀課文,再對照板書背誦課文,課件出示情感誦讀,孩子們采用不同的方式進行朗讀,評一評朗讀小能手,讓文本意義和作者情感,在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來,為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞,一組編一段,推薦一名上臺表演?鞓返谋硌蓍_始了,播放音樂,老師旁白:荷葉圓圓,荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,大伙兒都喜歡荷葉。你們看,亮晶晶的小水珠來玩耍啦,小蜻蜓也迫不及待地飛來了,四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演,讓學生在實踐活動中,交流合作,從而在鍛煉運用語言的過程中,培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。
(五)課堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美!讓我們來欣賞幾幅畫吧,播放詩畫欣賞"江南可采蓮,蓮葉荷田田,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅,寫荷詩雋永幽芳,在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。
。┬⌒【毩、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫,小朋友們該做作業(yè)啦,(課件出示)作業(yè),詞語練習、句子練習,作業(yè)量適中,能有效地檢查學習效果。小小練習由(課件出示),既能吸引學生,又能及時地訂正答案。
。ㄆ撸、說評價設(shè)計
對于本課教學,我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況,并將評價融入到整個教學活動中,讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程,通過多種形式的讀來評價學生的情感目標,是否實現(xiàn)收集反饋信息,采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法,評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的語言,從正面加以引導。
。ò耍⒄f板書設(shè)計
板書設(shè)計將采用貼畫配文字的圖文式板書,簡潔、美觀,符合學生的認知規(guī)律,不僅能幫助學生理清課文層次,還有助于學生的背誦。
。ň牛┱f教學感言
這堂課趣味性強、活動性強,充分利用了各種教學資源,開闊了學生的視野,激發(fā)了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性,通過形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。若有學生讀不好的時候,會再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里,我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢,懇請各位領(lǐng)導、老師多多指教,謝謝大家!
語文說課稿3
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機。
課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美,作者的觀察細致入微,表現(xiàn)了燕子
的可愛,春天的美麗,既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料,又是對學生進行審美教育的好素材。
2、教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際,按新課標要求擬定以下教學目標:
(1)學會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
(2)培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
(3)有感情朗讀課文,背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子,因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
【說教法】
為了達成以上教學目標,遵循教師為主導,學生為主體的原則,宜將情教學
法貫穿教學始終,激發(fā)學生的學習興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導學生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
【說學法】
課堂是學生活動的舞臺,根據(jù)學生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學過的讀書方
法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
【課時安排】
為了達成以上教學目標,突破教學重點難點,本課安排兩課時完成教學任務。
第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,激情導入;初讀課文,整體感知;深入探究,質(zhì)疑解疑。
第二課時:探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。
【說教學過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導入
由學會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強趣味性,同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。
學生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
(三)深入探究,質(zhì)疑解疑
(1)細讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察,小組內(nèi)討論交流。
板書:
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點:活潑可愛)
利用形象的教學手段可彌補語言文字不足,充分發(fā)揮教學直觀性的特點,也可提高學生學習的積極性,培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)
教師提供媒體演示,幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,點擊電腦課件,與學生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的`形象便栩栩如生,躍然于紙上。
(3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,
再次加深學生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。
(4)指導感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法,自學第三自然段,感受燕子飛行時的特點。
(2)投影出示練習題
燕子斜著身子在天空中( ),唧唧的叫著,有的( )過湖面,尾尖偶爾( )一下水面。
、侔凑n文內(nèi)容說一說
、谡归_合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習的設(shè)計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時發(fā)展學生的思維,把學生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)
(4)指導背誦,強化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線,幫助學生理解:
教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進行巧妙的點撥,勝似講解,形象直觀,使學生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
(七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文
“為學患無疑,疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想,不懂就問的習慣。
學生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
語文說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》第一冊,識字第二單元的《自選商場》。
一、說教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場的插圖,一些商品的名稱,還有一篇關(guān)于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角;詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品;短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點。相信學生在學習的過程中會憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字,了解更多的知識。
2、教學目標及重難點的確立。
依據(jù)教學大綱的要求和教材特點以及學生的年齡特征,第一課時的教學目標及重難點,我是這樣確立的:
a、激發(fā)學生識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字的能力。這是根據(jù)教學大綱第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”;教學建議中的'“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”;評價建議中的“關(guān)注學生日常識字的興趣,激發(fā)學生識字寫字的積極性”,而確立的。
b、認識本課的十四個生字,會寫“巾、牙”兩個生字。我是根據(jù)本課:識字量大,所識生字兩個(商、場)在課題,兩個(東、西)出現(xiàn)在短文,其余基本集中在表示商品名稱的詞語中,這樣的特點而確立的。
c、知道在自選商場購物很方便。這是根據(jù)學生的年齡特點而確立的。
教學重點:1、通過認識本課的十四個生字,使學生學會一定的識字方法,培養(yǎng)他們的識字興趣;2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。
教學難點:我認為在四十分鐘的時間里,要讓學生認識十四個生字,對學生來說是有一定難度的,特別是某些識字量較少的學生。寫字時,要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、說過程。
在確立了本課的教學目標后,第一課時的教學我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在愉快的活動中進行展示、交流,引導學生自主識字,探究發(fā)現(xiàn),體驗識字的意義和樂趣,鞏固識字成果。
1、生活識字,展示交流。首先,我揭示課題,導入新課,需要買東西的時候,會去什么地方?引出生字:商、場,隨機學習生字,說說自己在哪里見過這兩個字。請學生說說自己和父母一起去自選商場時,經(jīng)常買些什么東西,從而引出本課所要學習的9個詞語:面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個詞語中,包含了本課所要學習的10個生字:包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本?梢宰寣W生圈一圈,找出生字,引導學生說一說自己已經(jīng)認識的生字,并介紹自己是怎么認識的。根據(jù)班級學生情況,這些字學生大多都已經(jīng)認識,可以請學生自己說說是怎么記住的,發(fā)揮孩子自身的作用,讓孩子之間互相學一學,考一考,比一比,記一記,將識字與學生的實際生活結(jié)合起來,拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會,讓學生展示自己收集的商品的標簽,讀讀上面的字,讓學生體驗識字的意義和樂趣。有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣,感受到自選商場的商品很多,在那里購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習,認識生字“東、西”。
2、自主識字,探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學生自主識字的積極性和創(chuàng)造性,讓他們在生活和學習中主動識字,發(fā)現(xiàn)識字的奧秘,形成自主識字的習慣。對見面較多,學生自己已經(jīng)認識的生字,要讓學生自己說說如何記憶,如:“本、牙”兩字可結(jié)合已學過“木、體、穿”,采用加一加、減一減的辦法識記;對常用字,還可以讓學生說說平時的生活中,什么時候用到過這些生字,如:包、毛……,對平時見面較少的生字,如:筆,可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字,古代使用的毛筆,上面是竹子做的筆桿,下面是動物的毛制成的筆頭,讓孩子從造字的角度去記憶,不但記住了字形,更了解了字義,強化了對生字的印象。
3、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識字。根據(jù)一年級學生學得快、忘得也快的特點,采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果。
如:剛開始識字時,可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助,待這些生字在學生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后,可以通過一些游戲、活動創(chuàng)設(shè)情境,鞏固識字。我主要設(shè)計了三個游戲:
。1)猜猜藏起來的是誰:4—8張生字卡片,藏起一張,展示剩余的卡片,請學生猜猜那張卡片被藏起來了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多,不斷提升難度。
。2)貼標簽。請學生給生字和圖片對上號,檢驗學生的識字效果。
。3)小小采購員。四人小組活動,一位同學擔任售貨員,他持有許多商品的圖案(標注拼音),其余三位同學手中持有購物單(由生字組成的各種商品的名稱),每張購物單上有3—4種商品名稱,看誰能迅速購回所需商品。
4、寫字指導。
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學是非常重視的,強調(diào)要讓學生“書寫規(guī)范、端正、整潔!蔽視䦷ьI(lǐng)學生一筆一筆地書寫,培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣,學會找準字在田字格中的位置。
語文說課稿5
今天我說課的題目是《馬》,它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設(shè)計與板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學思路。
一、教材:
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品,語言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
二、教學目標、重點難點的設(shè)計(教材的處理)。
新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本文特點,制訂以下的教學目標:
1、知識和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法:深入領(lǐng)會文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活體驗,敢于發(fā)表自己的見解,做到觀點明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,感悟動物身上所折射出來的可貴精神。對比是本文寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究,進一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達到“激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物,思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動物作了對比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。在教學中,把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點,把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。
三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導:
這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點,我準備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學訓練,全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學目標和內(nèi)容,從學生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應用多種教學手段調(diào)動學生的'主動性,以創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互爭議,激發(fā)他們主動獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
教學是教師和學生的雙邊活動,遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思路,進行學法的指導,采用了圈點批注法(預習筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中,先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固,使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。
四、教學設(shè)計:
首先,創(chuàng)設(shè)情境,導入激趣,聽背景音樂二胡曲《賽馬》,問學生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面,出示課題及作者,讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學習本文的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次,感知文章,把握主題。第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。第二步,然后檢查學生預習(預習時要求學生讀通文章,并畫出自己喜歡語句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點批注法做預習筆記),疏通字詞,本文生字詞較多,須落實。這是讀通課文的前提。第三步,接著課堂提問:①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步,讓學生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語言回答。
第一個問題較簡單,可點名讓學生直接回答,第二個問題較難,可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學習效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來)。第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會選擇哪種生存方式,為什么?在學生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進一步領(lǐng)會重點詞句含義,培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題:
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項鬣編成了細辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運用對比手法,請找出來,并說說作者這樣寫的目的是什么?
寫“家馬”部分的幾個句子是難點,只有品讀這幾個難句,才能深入領(lǐng)會家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機參與其中點拔引導;卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。接著,賞析語言,積累遷移。
1、賞析精美語言。用“我喜歡 一句,因為 ”的句式,回答交流(有預習的圈點批注充分準備)。再由文本遷移,通過問題的思考,再讓學生從整體上把握全文。
2、有人說,馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合本文談談的你的看法?(培養(yǎng)學生語言表達能力)最后,延伸練習(課外小作文)。
介紹你熟悉的一種動物,請抓住其特征(可仿照文中用對比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過此練習,將知識轉(zhuǎn)化為能力。
五、板書設(shè)計:
家馬:勇毅、馴良 ——同情
有充沛的精力和高貴的精神(美質(zhì))
野馬 豪邁、獷野、一無所畏、和平(美德) ——欣賞
最勻稱、最優(yōu)美(美形)
語文說課稿6
一、解析內(nèi)容 說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動易懂!安屎纭庇质菍W生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學生學習的好奇心,激起學生的求知欲。
二、研究主體 說學情
一年級的兒童對于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對彩虹充滿了向往之情,這就為學好這課的情感基礎(chǔ)。一年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,愛想象,但識字量還不夠,語言積累剛剛起步,理解能力和表達能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學習這課的主要成長點。
三、明確方向 說目標
根據(jù)教材的特點和學生的實際,基于當前高效課堂的要求,我設(shè)計本課教學目標為:
1、會認10個生字,會寫6個生字,并進行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。
教學重點:目標1、2.
教學難點:目標3
四、發(fā)揮主導 說教法
為了落實教學目標,突破難點,根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學生的認知規(guī)律,本課我主要采用以下教學方法:
“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說學法
結(jié)合一年級兒童的特點緊扣本課目標,主要引導學生采用以下學法:
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟,美讀想象
六、師生互動 說過程
(一)激發(fā)興趣,導入新課。
心理學家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的,先有感覺后有認知。因此,課堂開始,我便運用多媒體技術(shù),通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當?shù)慕庹f,調(diào)動學生的視覺聽覺感官,使學生對學習內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導學生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動學生對所學內(nèi)容的興趣,為后面的學習奠定積極的情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文,隨文識字。
1、學生是學習的主體,因此,我特別重視學生自主學習。于是,緊接著我便讓學生自由讀課文,注意讀準字音、讀通順句子,遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經(jīng)有一定的識字能力,他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字,才能促進孩子更積極有效的識字。
2、學生自主學習結(jié)束后,組織學生分小節(jié)進行匯報,通過老師和學生的評價,糾正個別容易讀錯的字音,進行隨文識字。
3、集中識字,游戲檢測
集中識字我設(shè)計了三個步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設(shè)計從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認知特點,第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性,調(diào)動學生已有的知識技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學習動力,提高了識字效率?伎寄恪⒈纫槐仁
3、教師對字詞中學習重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點,使識字更有層次性、針對性,同時也豐富了學生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。
(三)美讀課文,放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照,幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學生回到文本,讀出丁丁的`美好愿望,美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時,順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導學生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象,仿寫詩歌。
在二、三小節(jié)的學習之后,創(chuàng)設(shè)問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵學生大膽想象,把想象的方法滲透在教學生成活動中,使學生在教學中不僅學到知識,更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓練了口頭表達能力。 在此處我做了一個彈性設(shè)計,如果學生會自己說,就讓學生自己多說,如果學生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學生想象,以突破學生此處學習的難點。
3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學習部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個小節(jié)哪個標點符號用得最多,指導學生讀出疑問的語氣,引導學生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學生了解彩虹成型的基本知識,尋找問題的答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學生認識到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學難點。
(四)拓展延伸,豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的,然而學習的空間確是無邊的,教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導學生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學生對彩虹的認識,更把課內(nèi)外聯(lián)系起來,引導學生從課內(nèi)走向課外,豐富學生的積累。
(五)指導書寫生字。
同時,把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認,而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字,找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨,把七色花送給字寫得最好的孩子,激勵學生仔細觀察、認真書寫。
(六)回顧全文 總結(jié)提升
今天我們學習了美麗的彩虹,其實,我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導學生進入更廣闊的空間,激發(fā)學生探索大自然的興趣。
語文說課稿7
各位評委,各位老師:
大家好!
我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對生活詳實生動的鑒賞。語文新教材具有強烈的時代色彩和生活氣息,具有很強的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文,鮮明的體現(xiàn)了這一特點。作品采用記實的手法,通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感,文章語言平實質(zhì)樸,情感濃烈,充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文,從編者意圖來看:
A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文,反映的是日常生活;因此本文不僅成為學生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體,而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮。
B、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學習“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。
2、教學目標
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘,讓每一位學生都平等的參與到學習活動中,讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,應成為我們共同追求的目標。根據(jù)以上對教材的分析,在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標的基礎(chǔ)上我將此課的教學目標確立為:
、、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,感受文章情感;
②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學情景;通過自主學習,理解文章主題。
、、體驗父愛的偉大無私,提升自我情感。
3、教學重點
理解關(guān)鍵語段的含義,體會對父親背影描寫所滲透的情感。
4、教學難點
調(diào)動學生情感,體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。
二、學情分析
鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學生特別缺乏正確的語文學習方法與良好的學習習慣。同時由于學生進入青春期的生理、心理變化,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度,而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感,因而較為深沉。其中最大的特點“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學生真正的領(lǐng)會。
三、資源的分析和采用
1、遠教資源的來源
《遠程教育資源庫》為我們的教學提供了豐富的資源。它把教學時可能用到的資源盡可能地集在一起,為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便,提高了教學效率!侗秤啊愤@一課的教學輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習題精選、擴展資料"中篩選的。
2、資源及設(shè)備的選擇,應用依據(jù)
遠程教育IP資源共有三種模式,每種模式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學目標及學情分析,在教學時,我運用模式二作為教學輔助手段。模式二是以遠程接收設(shè)備為依托,可以上連一模式,下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學情景,輕松有效地進行課堂教學;便于激發(fā)學生情感,輕松愉悅地解讀文本。
3、設(shè)備,資源,課程的整合
遠程教育資源,是有效實施新課標理念的平臺,為了達到課堂教學的理想境界,在上《背影》這一課時,我根據(jù)教學需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資源進行篩選與整合:首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中,然后根據(jù)教學目標和學生實際情況,選取教學課件1為主,以課件2為輔,4斷剪輯,同時還從擴展資料、習題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺,用powerpiont這個軟件適當進行整合,結(jié)合課本資源輕松有效地教學。
4、應用規(guī)律及應用效果
遠教IP資源運用有三個層次:一是照搬著用,二是整合運用,三是創(chuàng)造地用。專家們多次強調(diào)“原汁原味運用資源”,明確提出“拿來主義”,不要“太多創(chuàng)新” !霸哆\用”并不是所有資源逐一播放,我借助模式二教學《背影》這一課時,就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的,最適合班上孩子特點的.資源,再經(jīng)過適當組裝后進入課堂。整合后的影像資源有聲有色,課件動靜結(jié)合,給學生營造了優(yōu)良的學習環(huán)境,激發(fā)了學生學習語文的熱情。
四、教法設(shè)想
語文教學要煥發(fā)出生機與活力,要讓學生在活生生的文學作品形象中去體驗。利用整合后的資源,教學時以文本對話法為主,同時輔以整體閱讀訓練法、情景教學法、范讀法、總結(jié)歸納法進行教學。
五、學法探討
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教材的分析來代替學生的個性化行為! 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此,在本課我借助整合后的資源引導學生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法、比較閱讀法等學習方式為輔學習本文,同時注重以下學習習慣和能力的培養(yǎng):
1、借助各種資源,自主解讀文本。
2、用普通話正確地朗讀。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。
六、教學過程
本課教學分為五個環(huán)節(jié):激發(fā)情感,走近課題-創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品-整體感知,走進文本,-研讀賞析,深入文本,-探究學習,升華文本。
教學時間兩課時,我想說的是第一課時的教學程序設(shè)計。
(一)、激發(fā)情感,走近課題
出示問題,導入:
1、在你的生活中誰最令你感動,最令你感動的是什么?
2、而在我們今天所學的散文家、詩人、學者,民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?
(第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系,讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要。)
(二)、創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯,同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。
。ㄔ摥h(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學情景,從而催生學生情感,縮短師生、生生間的距離,為平等對話創(chuàng)造條件。)
(三)、整體感知,走進文本
1、聽遠教資源中的配樂范讀課文
將那些自己讀不準的字和不理解的詞語標出記號。
2、正音練習,檢查課前預習。
。ǜ鶕(jù)本班基礎(chǔ)差的實際情況,我從資源中的習題精選及20xx年的《背影》教學課件中選取這個練習,目的是檢查課前預習情況;通過聽讀的方式對全文進行整體感知,為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀,理清全文脈絡(luò)
(引導學生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手,學生自主閱讀,老師引導其歸納總結(jié)。)
(四)、研讀賞析,深入文本
1、結(jié)合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本,邊讀邊品味文章流露的情感。(通過朗讀,讓學生直接與文本對話,耳聽目視,口詠其言,心惟其義。)
2、課件出示課本后的研討練習一的問題組,分組討論
。ù嗽O(shè)計意在引導學生抓住“背影”這個重點,體會文章情感,研究課文特色。因此采取分組討論法,分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配,男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學生解讀月臺買橘子的片段。)
3、課件出示課本后的研討練習四的問題組,深入探討。
。ù嗽O(shè)計意在引導學生深入領(lǐng)會文章中一些表達得比較含蓄的情感,引導學生聯(lián)系當時的社會背景及作者當時的年齡分析。)
(五)、拓展延伸,人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀:肖蓉葆的《父親的背影》
(單調(diào)的文本閱讀,容易使學生覺得枯燥乏味,而且理解片面,因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進行比較閱讀,有助于學生在比較中加深對文本的理解,進一步理解父愛的深層內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》,升華學生對父愛的認識,達到人文交融的課堂境界)
七、說板書設(shè)計
隨著教育改革的不斷深入,面面俱到的“火鍋式”板書已不適應教學的需要,而只重內(nèi)容,形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力,真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起,父親的心里面是兒子的心,兒子的心里既在落淚,淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊深刻,發(fā)人深思……
語文說課稿8
尊敬的評委老師:
下午好!
今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學規(guī)律,滲透課改精神,突出學科特色并結(jié)合我們學校所倡導的“活力課堂”教學模式進行設(shè)計,實現(xiàn)有效教學。
下面我將從教材分析、教法學法、教學設(shè)計等幾個方面進行說明。
一、說教材
1.教材地位和作用
《荷花淀》選自中職語文第二冊第五單元,單元學習重點是“欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。
學生通過本文的學習,既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格,體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色,還能提高自己的鑒賞能力、審美能力,接受愛國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。(本課的地位和作用)
2.教材處理
本課內(nèi)容信息量較大,涉及到的知識點多,包含有景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫、藝術(shù)風格等,因此,我把本課分為兩個課時。本節(jié)課是第一課時,這一課時的側(cè)重點我放在學習課文刻畫人物性格和情感的寫法上,在這一基礎(chǔ)上先讓學生初步感知孫犁的作品。 (辦法)
如此處理教材的目的,是讓學生不僅欣賞作品,還能學習人物刻畫的方法,達到提高學生寫作水平的目的。 (好處)
二、說學生
中職生的共性是學習比較被動,自主學習意識缺乏,文學作品的個性化閱讀水平差異較大。(學生特點)設(shè)計的任務既顧及到學生的學習興趣,又考慮到學生閱讀水平的差異。因此,在教學過程中,安排的任務要符合學生實際,還要注意任務的層次性,確保每位學生都有收獲。(因材施教)
三、說教學目標
通過教材和學生情況分析,根據(jù)新課程思想,我確定本節(jié)課的目標如下:
1.知識目標:
學習通過景物烘托、細節(jié)描寫、人物對話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。
2.能力目標:
。1)理解充滿詩情畫意的景物、生動的細節(jié)和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用,掌握學習小說的一般方法。
(2)培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
3.情感目標:
培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷,增強民族自信心和自豪感。
由此我確定了本節(jié)課的重、難點為:掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會孫犁散文化、詩化的語言特點。
四、說教法
為了實現(xiàn)上述教學目標,我采取了以下的教學方法:
。1)多媒體展示法:利用多媒體在新課導入時,將荷花淀美麗的景色,純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來,讓學生從視覺上先了解荷花淀的風景與人情。在品味對話時,播放視頻,讓學生體會傳神的對話刻畫人物性格的方法。
。2)任務驅(qū)動法:在教學過程中設(shè)計了三個任務,學生以完成任務為目標,通過自主探索,完成任務。采用任務驅(qū)動法可以鍛煉學生的自主學習和合作學習能力。
五、說學法:
學習過程中學法指導顯得格外重要,因為良好的學習習慣可以為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。因此,我確定以下幾種學法:
1.自主學習法。結(jié)合任務,學生通過自主閱讀感知課文,理清小說情節(jié)。
2.自主探究法。理清情節(jié)后由學生自由誦讀、分角色朗讀,體會人物性格。
3.分工合作法。將學生分成小組,組內(nèi)既有分工又有合作,完成人物性格分析,組與組之間互相補充、完善。
六、說教學設(shè)計:(課堂教學過程)
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。(約2分鐘)
由多媒體展開白洋淀的風光圖片,把學生帶入美妙境界,激發(fā)學生的求知欲。
導語:孫犁筆下的荷花淀美麗、清新,充滿著安定、和諧的氣息,即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景,孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭場景變成這樣具有詩情畫意的場景呢?
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:好的導入,能營造適宜的課堂氛圍,為整節(jié)課奠定基調(diào),為教學任務作必要的鋪墊,為重點內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學生以視覺沖擊,迅速吸引學生的注意,提出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)學生探究的興趣。
第二個環(huán)節(jié):講述新課,整體感知,理清情節(jié)(約5分鐘)
依據(jù):《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節(jié),因此,在學生課前充分預習的基礎(chǔ)上讓學生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié),理清文章思路,基本理解小說主旨。
1.簡介作家作品
小組推薦代表簡要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:有人將作家簡介作為一個獨立的模塊,為了介紹而介紹,其實,了解作者生平就是了解課文的寫作背景,掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。
2.為小說情節(jié)擬小標題
夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊伍(尾聲)
第三個環(huán)節(jié):探究與討論(約30分鐘)
任務一:品讀景物描寫,體會詩化語言(難點)
作為“詩體小說”的代表,《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由學生找出文中景物描寫,并思考:景物描寫有什么作用?
(1)第一幅畫面,白洋淀夜景的描繪。
。2)第二部分第二層,正午淀上風光的描寫。
。3)婦女們急中生智,把船搖進荷花淀,再對淀上風光作十分精彩的描寫。
分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫之后,再引導學生歸納景物描寫的作用。
任務二:細微動作,領(lǐng)會人物心理(次重點)
體會生動傳神的.細節(jié)描寫:當水生說明天就要到大部隊上去,作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下!
由兩名學生進行現(xiàn)場表演,其他學生觀看并結(jié)合表演進行評價,在此基礎(chǔ)上分析這些動作反應了當事人當時什么樣的心理狀態(tài)。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:通過表演,學生直接參與活動,可以激發(fā)學生的興趣,并能更準確地體會人物心理。
任務三:品味對話,分析形象(重點)
1.分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié),要求能切合人物身份,把握人物感情。
鑒賞討論:
請運用聯(lián)想和想像,結(jié)合上下文和語境,分析水生嫂形象。
2.俗話說:“聞其聲可辨其人”,引導學生透過語言分析五位婦女的不同個性。
學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話,體會人物含而不露的復雜感情。
通過討論,明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話,含而不露,情味雋永,耐人尋味,幾個鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態(tài)可掬,纏綿悱惻之情可鑒,充分表現(xiàn)了中國女性特有的含蓄美。
第四個環(huán)節(jié):自評、互評、師評(約5分鐘)
學生討論過程中,教師巡視指導,解決個別學生問題。推選2~3組的答案進行交流,師生共同評價,指出優(yōu)點和不足以及完善的方法。
第五個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)(約3分鐘)
先讓1~2位學生總結(jié)本節(jié)課學習的感受和收獲,教師再幫助學生總結(jié)本節(jié)課任務完成情況。通過這種方式,在培養(yǎng)學生口頭表達能力的同時也檢測本節(jié)課的學習效果。
教學體會
在教學過程中,我體會到應努力提高自身素質(zhì),掌握綜合知識;針對學生的差異,因材施教;利用多媒體教學可以讓課堂變得更加有效。
教學反思
在教學過程中應關(guān)注學生的動向,對于學生的回答要及時給予恰當?shù)脑u價和鼓勵,力求幫助學生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能。
我的說課就到這里,請各位評委批評指正。
語文說課稿9
一、說教材
。ㄒ唬、教學要求:
1、通過在教師指導下的獨立閱讀,初步理解內(nèi)容,學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
。ǘ、教學重點、難點:
用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內(nèi)容。
(三)、教學時間:1課時。
二、說學情:
在教學本課之前,學生在前面已學習了一篇和戰(zhàn)爭有關(guān)的課文。對于已經(jīng)有所了解,這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺,對本文中涉及環(huán)保的科學道理較難理解,根據(jù)這些實際,在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內(nèi)容。
三、說教法:
1、朗讀教學法:
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的.,只有讓學生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的,語言生動有趣,適合朗讀。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學生反復朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學法:
閱讀教學中創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生的感覺器官,引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中,我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話,才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此,本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內(nèi)容,體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。
在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標題。最后進行總結(jié)擴展。
語文說課稿10
一.說教材
教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,表達對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學習,使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
二.說教學目標
本文的教學目標為:
1.能力目標
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學習詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.情感目標
使學生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進而達到純熟的境界。;
三、說教學重點、難點
本課的重點
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說教法
1.明確目標,減少學生學習活動中的無效思維;
2.指導朗讀,重在學生體驗;
3.提問探究、小組合作探究、,引導學生了解這首詩的寫法及風格,學習聯(lián)想和想像的手法;
4.小結(jié)鞏固,緊扣要點,幫助學生形成思維整合。
5.練習提高,文字的聯(lián)想和想像,引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。
6.手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學課件,以“文本學習為主,多媒體輔助教學”的教學方法。
五、說學法
1.朗讀感悟,感受音樂美。
2.探究內(nèi)容,理解意境美。
3.探究寫法,領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學習,拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語言運用能力。
六、說教學過程設(shè)計
1.師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍(2分鐘)
我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導入,請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:
1.詩人看見了什么?(月光)
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)
1.放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)
我在此環(huán)節(jié)讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜。20分鐘)
在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實景物?哪些是虛寫的景物?
2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物?
3.第一詩節(jié)實寫,此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的.眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!
4.齊讀第二詩節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物?
5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方?
6.面對茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測會有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個非常凄美的場面,在這月華滿天的美麗時刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩人對美好生活的無限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。
總結(jié):
像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。
而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。
6.再次指導朗讀朗讀
1.學生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用,學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩
小結(jié)鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實呀,聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移(5分鐘)
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。
1.作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個詞語,經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。
如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
8.總結(jié):(1分鐘)
英國哲學家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
語文說課稿11
說教材
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務,《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇!队晗铩放旁诒締卧牡诙n,屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求。
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:
。1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。
。2)把握中心意象,深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。
另外,本詩教學以體驗性學習為主,充分發(fā)揮學生的主體性和主動性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達,貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示,使學生在反復誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學生個性化的理解。
說學法
1、誦讀法
加強誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。
2、體悟法
通過意象把握情感,主要是讓學生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的'比較學習,體會創(chuàng)作風格及作者情感。
說教學過程(結(jié)合課件)
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
、俪踝x全詩,整體感知
學生自由朗讀全詩,獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié),學生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。
、谠僮x全詩,體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境。
③三讀全詩,感悟情感
學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達能力、理解能力。在此,可鼓勵學生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導其積極思維。
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需,學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進一步加深學生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
④四讀全詩,體會創(chuàng)作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品,使學生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力?傊,在設(shè)計教學中我力求依照新課改的要求及理念,引導學生去閱讀和鑒賞。
說板書設(shè)計
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路,教學重點、難點,也易于學生學習。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計,兼以簡潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計了如下板書:意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗高潔)象征意義(心境、戀人)
語文說課稿12
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字
(二)”第四課《日月明》, 鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。
二、說目標
《小學語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識與能力:認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、說教法學法
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:
1、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字,通過反復的認讀,學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。
2、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn),讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽
的習慣。
3、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
4、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學手段,杜威也主張“在做中學”,因此為了更好得讓學生理解字義,我讓一高一矮兩個學生上來,高的`當樹,矮的坐在樹旁邊,學生很快就說出了這是休,這樣既讓學生明白了什么是會意字,有讓學生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學生體會鮮的意思,還可以讓學生拿出鉛筆來觀察,學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學生說說字義,通過討論解決的方法,使學生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學習方法提高自學的能力。
5、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文?傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
四、說學生
不難看出,孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
五、說教學輔助手段
根據(jù)小學生的特點我選擇動畫、小故事、拍手、對讀的形式進行訓練學生。
六、說教學程序
。ㄒ唬┱n題導入
為了激發(fā)學生學習的興趣,課件演示動畫和圖片,激發(fā)學生學習的興趣。1、提問這是什么?他們和在一起讀什么呢?2、用這樣的方法學一學其他的字。
(二)教學過程
1、小組合作學習“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺展示。
2、學習課文
分組讀、對讀、分男女生讀、教師學生對讀。
3、指導書寫 “力 手 水”
4、小游戲
學習“筆尖、鮮花等詞語”
4、鞏固聯(lián)系
小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= ()
。ㄈ┙虒W小結(jié)
這節(jié)課你學到什么知識?說說和大家分享。
語文說課稿13
一、說班級情況
本班有35名學生,其中女生15人。大部分學生能借助拼音讀準字音,也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面,多數(shù)學生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點停頓。一直以來,我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,努力激發(fā)他們學習語文的興趣,同時也注重學習習慣的培養(yǎng),F(xiàn)在班上有很多學生都很喜歡語文課,尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。
二、說教材
《春筍》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點等等。課文只有短短的76個字,但語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強,非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說教學目標
根據(jù)新課標對本年段的要求和教材的特點,結(jié)合我們班學生實際情況進行考慮,我確定了以下目標:
1、學會本課9個生字,認識4個新部首,認識綠線格里的7個中只識不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
四、說教學重、難點
一年級教學重點的是識字寫字,而對于一年級學生來說,讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長的個性特點是教學的難點。
五、教學課時安排
我打算用兩課時的時間來完成本課的教學任務。
六、說教學過程
第一課時的主要任務是激發(fā)學生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學習部分生字及由生字組成的詞語。
下面我就重點來說一說我第二課時的教學計劃。
這一課時我打算分以下幾個教學環(huán)節(jié):1、復習導入,引導學生進入課文情境;2、細讀課文,引導學生感受課文的語言魅力;3、學習生字,激發(fā)學生識字寫字的興趣。
第一環(huán)節(jié):復習導入,引導學生進入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖,利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學生字,一方面復習鞏固上節(jié)課所學的漢字,另一方面也悄悄地將學生帶入課文所設(shè)計的情境之中。
第二環(huán)節(jié):細讀課文,感悟課文語言文字的生動形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述,“春姑娘帶來了和風、細雨,還帶來了雷聲,你聽,轟――轟――那一聲春雷,喚醒了誰啊?”為學生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們學習的欲望。接著就出示第一句話讓學生讀一讀,對于“喚醒”這個詞,也許有的學生并不理解,我可以這樣引導:當你想睡懶覺時,媽媽會這樣說:“小懶蟲,別睡懶覺了,要遲到了,快起床!”這就叫:喚醒。用生活中的例子,學生馬上明白了。接著,可以播放春雷聲,引導學生想象:你聽,春雷爺爺好象在對春筍說什么,春筍就醒來了?學生通過說話練習,充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀了這句話。新課標強調(diào)了語文課應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習,“這一聲春雷,還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學生說一說,,讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,舉一反三,展開想象的翅膀。
對于第二句的教學,我是這樣想的,這句話主要是讓學生體會小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學生自己讀這句話,找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長,當學生找出這幾個詞語之后,可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感,這種生動形象的形式適合低年級的孩子,這也是我們教給孩子學習知識的一種方法,更激發(fā)孩子們的學習熱情,真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進行朗讀,在朗讀中進行適當?shù)脑u價引導學生讀出情感。
第一自然段讀完之后,我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了,它們長什么樣呢?”以疑帶讀,出示第一句,這是一個比喻句,是本課教學中的一個知識點,而對于一年級學生來說形象直觀思維占主導地位,因此我準備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S,讓學生觀察并一層層地,讓學生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣,并和小娃娃的進行比較,讓學生感受到春筍的可愛。
課文的最后兩句采用對偶的句式,向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上的畫面。在教學時我打算先用語言描述,讓學生體驗到春筍娃娃快樂的'心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解,引導學生通過一聲高過一聲的朗讀,形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出,長成竹子的視頻,讓學生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀,分小組賽讀,齊讀等形式的朗讀,讓學生進一步體會春筍不斷向上的生長特點,從而激發(fā)學生的興趣。
最后進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié):生字教學。新課標對低年段學生的識字、寫字提出了如下要求:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。因此教學本課生字,我將充分發(fā)揮學生的主動性,先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上,讓學生說說“你已經(jīng)會認會寫哪個字了?”然后讓學生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方,發(fā)揮學生的主動性,激發(fā)學生主動識字的愿望,提高識字興趣!霸佟背俗R記字形外,還需要在字意上再作強調(diào),告訴學生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一個選詞填空題,來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學生當堂在田字格中書寫這幾個漢字,我在行間巡視,幫助有困難的學生,并及時糾正他們的書寫姿勢。
語文說課稿14
一、教材內(nèi)容分析:
春天里萬物復蘇,百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美,散文詩中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥,萬紫千紅的大地,給人以美的陶冶和享受,與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化,感知春的意韻,并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來,以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒環(huán)境闡發(fā):
中班放學期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長,而且孩子們滿盈了好奇心和猛烈的探究欲,能自動地去探究四周和環(huán)境的變革,而且能憑據(jù)變革運用自己的表達方法將感知到的變革加以體現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長,孩子們在平常的運動中也積聚了很多有關(guān)繪畫方面的履歷在運動展示出來。
三、運動目的:
教育運動的目的是教育運動的出發(fā)點和歸宿,對教育運動起著主導作用,我憑據(jù)中班幼兒的現(xiàn)實環(huán)境訂定了一下運動目的:
1、情緒態(tài)度目的:引導幼兒感覺散文詩的意境美。
2、本領(lǐng)目的:生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。
3、認知目的:資助幼兒在明白散文的基礎(chǔ)上感覺春天的生機盼望,知道春雨對萬物生長的作用。
四、運動的重點和難點:
重點是:引導幼兒份腳色朗誦小動物的對話,感覺散文詩的柔美,進而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語言表達本領(lǐng)。
難點是:學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“酷愛的小鳥們,你們說得都對,但都沒說全面,我自己是無色的,但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動準備:
1、經(jīng)驗準備:課前學會朗誦詩《春天》,并組織幼兒春游,根據(jù)天氣情況實地觀察春雨,讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備:小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆
六、教法:
陶行知先生曾經(jīng)說:“解放兒童的雙手,讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又,我力求對幼兒充分放手,對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣,讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受,我主要采取了以下教學法:
1、談話法:在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話,幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法:在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機,《春雨的色彩》散文詩的情景,也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用,使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中,通過角色表演,強化幼兒對春雨的'色彩的感受。
此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合,使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學法:
1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題,用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果,本次活動中,幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化,感知春天的意韻,并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來,以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法:心理學指出:凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。在活動中,讓幼兒自己進行角色表演,說出小動物們之間的對話,一定會留下深刻的印象,同伴之間合作表演的快樂,也將成為他們永遠的回憶。
八、教學過程
活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序,活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延(繪畫形式)
1、激發(fā)興趣談春天
“興趣是最好的老師”;顒娱_始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理,激發(fā)幼兒活動興趣。
2、看春雨
觀看課件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說:一天,一群小鳥在屋檐下躲雨,他們在爭論一個有趣的話題,你們知道他們在爭論什么題目嗎?(幼兒答復)對他們在爭論:春雨到底是什么顏色的?
如許的設(shè)計自然公道,進而引出散文詩《春雨的色彩》
3、欣賞散文詩
。1)完備欣賞后請幼兒把不明白地方提出來,由幼兒提出來,老師引導討論,資助幼兒明白散文詩的內(nèi)容。
(2)探求句子、加深印象
給幼兒提出要求,請幼兒找一找詩里形貌春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語,通過找,讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來答復,促進幼兒積極頭腦,熬煉幼兒的口語表達本領(lǐng),夸大了重點,明白了難點。
4、景象演出:分腳色舉行朗誦演出。
5、履歷總結(jié):
將同族運動內(nèi)容的前半部分舉行總結(jié),給幼兒一個春天的完備印象。
6、擴展延伸、升華主題
引導幼兒運用手工工具,用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來,鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。
語文說課稿15
一、 說說我對教材的理解。
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,學生對頤和園景物沒有感性認識,不容易理解。
二、 說說教學目標。
我針對本教材的特點及學生的認知實際,確定以下教學目標。
1、 思想教育目標:使學生了解頤和園美麗的景色,增強民族自豪感。
2、 基礎(chǔ)知識目標:學會本課的生字詞,理解詞句,會用指定的詞造句。
3、 基本技能目標:按課文所記敘的游覽順序,揣摩作者的表達方法,根據(jù)文章語言優(yōu)美,描寫生動形象。
4、 情感目標:理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美的情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟。
三、 說說教學方法。
根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗,本課選用“以讀代講,整體感知,揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美,猶如一幅美麗的山水畫,引導學生細讀、精讀、品讀,有感情地讀,再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷,受到美的熏陶,培養(yǎng)愛美的情趣,增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位,強化學生的個性培養(yǎng),注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景",加強"協(xié)作"。 讓學生主動積極獲取知識,讓其學會,會學,真正意義上成為學習的主人。
四、說說我的教學特點:充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源,增加學生的表象積累,拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下,讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境,學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義,體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子,綠的像一塊碧玉"的意境,這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
五、說說學生的學習方法。
1、朗讀入手,整體感知,體會文章的美。
2、讀、看、講、寫結(jié)合,培養(yǎng)語言表達能力,閱讀理解能力
六、說說教學過程。
本課安排兩課時。
第一課時:初讀課文,自學生字詞。(查字典,重點字形的指導,初步感受頤和園的美。)
介紹頤和園,導入新課,自讀課文,初步了解順序,寫字。
第二課時:以朗讀為主線,細讀課文,體會作者的抓特點,按順序的觀察方法,激發(fā)情感。
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知,理清層次。[
本文語言生動優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學時,為了使學生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴,我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面,使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀,很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中,使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣,在學生聽示范朗讀時,要求他們畫出文中的過渡句,進行分段,這樣,就理清了課文的層次。
我之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié),是為了采用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學生盡快入情入景,這樣就可以調(diào)動學生的多種感官,使學生的思維活躍,使他們越學越愛學。
。ǘ┘氉x課文,抓住景物特點,展開想象。
本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局,因而課文的第二部分,是學習重點的體現(xiàn)。為了使學生熟練地掌握基礎(chǔ)知識,把握景物特點,我準備精講第二自然段,以問促讀,啟發(fā)誘導,為學生疏通學路。“教學有法,教無定法,貴在得法!弊裱@一原則,從體現(xiàn)素質(zhì)教育,落實能力培養(yǎng),滲透創(chuàng)新精神出發(fā),我采用情境法、談話法,導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段,我設(shè)計了以下三個問題:(1)本段重點寫什么景物?(長廊)(2)長廊有什么特點?(長、美)(3)長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里?(“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”;“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”;另外“微風從右邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽”,也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人,體現(xiàn)了長廊的美。)
學生找到這些詞語后,不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點,這個問題對于學生掌握本文的寫作方法,指導學生課下寫作是非常重要的,因而,在這時,我再次范讀本段,并利用多媒體出示長廊的畫面,給學生以直觀的感覺,再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習:如(1)這條長廊既長又美。(2)這條長廊有700多米長,分成273間,每一間的橫檻上都有五彩的話,畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的,通過這樣的對比,學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美,頤和園真美!
“學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙,為了使學生在本課的教學中也有一得,我在學習了第二自然段后讓學生總結(jié)學法,即:初讀,找景物;再讀,抓景物特點,了解寫法;品讀,體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段,待學生掌握方法后,自學第五自然段。[
閱讀并不是被動的接受,而應成為主動的探索過程,為了幫助學生抓住景物特點,理解課文內(nèi)容,在教學課文第三、四自然段時,我設(shè)計了這樣幾個問題:(1)站在萬壽山腳下看到了什么景物?它有什么特點?(2)登上萬壽山,看到了什么景物?它有什么特點?這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來,意在培養(yǎng)學生的概括能力。心理學表明,強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。
問題(1)很簡單,學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞,我利用多媒體電腦出示相互掩映的`畫面,將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn),使 學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯,從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”?為了幫助學生理解,我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面,然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達,又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化?(無任何變化。)通過引導想象學生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。
由于在二、三、四自然段的學習中都運用了:初讀,找景物;再讀,抓景物特點;品讀,體會感情的方法。學生已掌握了這種方法,因而在第五自然段的學習中,教師就放手讓學生用這種方法進行自學,然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么?再抓住小學生善于表現(xiàn)這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設(shè)計既利用多媒體調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的自學能力,使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。
。ㄈ┰僮x課文,明確中心,加深體會。
為了使學生對這篇課文有深入的理解,更好的體會作者潛詞造句之奧妙,體會作者抓住景物特點具體描寫的方法,我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面,再配上學生有感情地朗讀,一定會把課堂氣氛推向高潮,給同學們留下深刻的印象。然后,教師鍥機追問:這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設(shè)計的?學生答是勞動人民建造的,從而激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。
。ㄋ模┛偨Y(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫具體的方法,從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結(jié)的:同學們,這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文,作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美,使我們感受到頤和園真美。槭裁次覀儠羞@樣的感覺呢?就是因為作者在描寫景物時,抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時,也要注意按照一定的順序,抓住景物的特點,這樣才能把文章寫得生動、具體,使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游,在游玩的過程中,同學們要仔細觀察,抓住公園內(nèi)幾個主要景物的特點,然后寫下來,好嗎?
總之,在本課的教學思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學中盡量把教書與育人,傳授知識與發(fā)展智能,教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來,從而促進教學的優(yōu)化。
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