《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿1
《和時(shí)間賽跑》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組“豐富多彩的童年生活”專題。本組教材圍繞“童年”這個(gè)話題，將導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受童年生活的豐富多彩。
其中，《和時(shí)間賽跑》與《爭(zhēng)吵》作為精讀課文，存異求同進(jìn)行比較閱讀。從兩個(gè)不同的實(shí)例和側(cè)面展現(xiàn)他們的成長(zhǎng)故事。但是，又都通過(guò)主人公的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格；其中父親的話，給了他們深深的教育，并對(duì)人物的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)《檢閱》一文，知道要維護(hù)別人的'尊嚴(yán)，尊重每個(gè)人的平等權(quán)利；略讀課文《絕招》，刻畫了自尊，好強(qiáng)，不服輸?shù)男≈舆@個(gè)人物形象，并引導(dǎo)拓展學(xué)生思維，為口語(yǔ)交際活動(dòng)“教你學(xué)一招”和習(xí)作做好鋪墊。
依據(jù)教材特點(diǎn)，我將單元教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)認(rèn)“憂、哀”等49個(gè)生字，會(huì)寫“賽、疼”等41個(gè)生字，辨析字形，正確讀寫詞語(yǔ)。
2、會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受童年生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文、課外資料的方法結(jié)合具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，用心感悟童年生活的豐富多彩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)涵的道理，從生活中得到啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。用心感悟童年生活的豐富多彩。
依托本單元主體，我設(shè)置了如下單元特色活動(dòng)：
1.在進(jìn)行本單元教學(xué)前推進(jìn)《林清玄散文自選集》（少年版）整本書(shū)的班級(jí)共讀，并隨后舉行讀書(shū)交流活動(dòng)。
2.在每一課的教學(xué)中推進(jìn)《同步閱讀》中相關(guān)文章的閱讀，以讀引讀，由課內(nèi)延伸到課外。
3.在本單元教學(xué)前開(kāi)展“珍惜童年時(shí)光”主題的經(jīng)典推進(jìn)活動(dòng)。
4.開(kāi)展多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己創(chuàng)編惜時(shí)名言或制成書(shū)簽贈(zèng)與其他同學(xué)，相互勉勵(lì)。根據(jù)本單元主題，創(chuàng)作“豐富多彩的童年生活”手抄報(bào)等活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
�。�1）課件
�。�2）準(zhǔn)備和童年時(shí)光有關(guān)的名言、成語(yǔ)、名人故事，以及作者相關(guān)文章、資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備
（1）分享搜集的有關(guān)名人或身邊人童年生活的故事，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）閱讀《林清玄散文自選集》（少年版），想一想哪篇文章給你留下了深刻的印象，談?wù)勛x后感受。
教學(xué)時(shí)間安排
本單元教學(xué)可用12課時(shí)
“珍惜童年時(shí)光”經(jīng)典推進(jìn)活動(dòng)1課時(shí)
13和時(shí)間賽跑2課時(shí)
15爭(zhēng)吵2課時(shí)
14檢閱1課時(shí)
16*絕招1課時(shí)
語(yǔ)文園地四4課時(shí)
《林清玄散文自選集》讀書(shū)交流1課時(shí)
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。
第二課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、說(shuō)教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語(yǔ)和教師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話；時(shí)間是無(wú)情的，它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┵|(zhì)疑定向
1、自由讀課文后，小組交流：通過(guò)讀課文，你了解了什么？你還有什么問(wèn)題不懂的？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：
a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？
�。ㄈ┨骄矿w驗(yàn)
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
�。ㄓ捎谶@三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）
2、全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
a、 課件出示。
b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄕn件出示）：
1、你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。
2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
3、我看到鳥(niǎo)兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
c、讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。
e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了。可是——這不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的現(xiàn)象。）
f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）
g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。
[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，我設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]
�。�3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂(lè)”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂(lè)的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）
e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）
[這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的'心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]
�。�4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過(guò)作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]
�。ㄋ模┓此忌A（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？
讓學(xué)生通過(guò)反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
23、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就…… （結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
七、效果預(yù)估
1、對(duì)于課堂生成資源，教師不可預(yù)測(cè)，但可以適當(dāng)調(diào)控。
2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿3
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。
一）導(dǎo)入激趣
俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的.意思。
二）質(zhì)疑定向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、賽跑的結(jié)果怎么樣？
三）探究體驗(yàn)
1、合作探究
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
2、朗讀體驗(yàn)
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)
四）、遷移拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”�？鬃诱f(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
五）、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這么好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .
六）、自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
�。ㄒ唬�、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題 ，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ膱�(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。ㄈ�、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世無(wú)盡悲痛
父母勸慰引無(wú)限思考
觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆
和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得成功！
這個(gè)板書(shū)用詩(shī)歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來(lái)順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用。
說(shuō) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課，應(yīng)讓語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離�？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感悟去進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的.人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說(shuō)的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。
2、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，
品讀1－5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的.習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間，第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字。
第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題
1、老師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)林清玄的心聲。學(xué)生讀題。
2、外祖母去世的時(shí)候，我的心情十分哀痛。爸爸對(duì)我說(shuō)了一段很深?yuàn)W的話。請(qǐng)自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？
學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。
老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告訴我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來(lái)也會(huì)帶走我的一切。誰(shuí)愿意讀讀爸爸的話。
第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義
老師導(dǎo)語(yǔ)：在以后的日子里，我對(duì)爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥(niǎo)飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說(shuō)的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）
（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
�。�2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請(qǐng)大家默讀這一
段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會(huì)。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會(huì)。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：我體會(huì)到了作者心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來(lái)吧。如果學(xué)生說(shuō)：我感受到了作者的悲哀，我就引導(dǎo)：他悲哀呀，誰(shuí)能讀出這份悲哀來(lái)。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。
（3）讓我們繼續(xù)走進(jìn)看鳥(niǎo)飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，
我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？
在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來(lái)進(jìn)行：
首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面的理解上。然后，我會(huì)這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥(niǎo)去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥(niǎo)也許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問(wèn)：小鳥(niǎo)就不會(huì)有事嗎？小鳥(niǎo)也在慢慢地變老，有一天也會(huì)死去。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)一樣呢？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們，樹(shù)林，所有有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會(huì)象老鳥(niǎo)一樣，你會(huì)有什么心情？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)傷心，我會(huì)害怕，我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)象外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。
�。�4）有感情地朗讀6、7自然段
第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間
1、激情過(guò)渡：外婆永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。
2、此時(shí)此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？
引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑
課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗苴A了太陽(yáng)，他贏過(guò)了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂(lè)等等。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂(lè)。
3、作者就這樣和時(shí)間賽跑，在后來(lái)的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對(duì)比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字，每年就是100萬(wàn)字，就是幾本好書(shū)�！闭每梢詭椭斫狻澳菐撞诫m然很小很小，用途卻很大很大�！痹诔浞值膶�(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。
4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解，一定會(huì)說(shuō)：一直就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等。
于是，我根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，完成板書(shū)，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。
第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字
1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對(duì)人生短暫、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請(qǐng)看——
課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。
2、未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。
3、總結(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們?cè)谡b讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！——林清玄
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿6
各位評(píng)委老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從
1、教材分析
2、教學(xué)目標(biāo)分析
3、教學(xué)過(guò)程分析
4、教法分析
5、學(xué)法分析
6、課堂評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
一、教材分析
�。�、教材的地位與作用
時(shí)間如空氣一樣，看不見(jiàn)摸不著，但它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)�，F(xiàn)如今許多幼兒沒(méi)有時(shí)間意識(shí)，通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)鬧鐘并會(huì)簡(jiǎn)單制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí)，并對(duì)今后珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的可貴具有指導(dǎo)意義。
２、教學(xué)重難點(diǎn)
此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
�。�、從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。
２、從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，理解能力和表達(dá)能力。
３、從情感方面來(lái)講：讓幼兒懂得時(shí)間的.珍貴，經(jīng)過(guò)自主探索，幼兒親身經(jīng)驗(yàn)，并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、過(guò)程分析
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn)，以幼兒活動(dòng)為主線，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。
1、導(dǎo)入活動(dòng)
“興趣是最好的老師”活動(dòng)開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒的興趣�！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕�！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示鬧鐘。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)
幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問(wèn)法、觀察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別，并說(shuō)明如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。
3、實(shí)踐活動(dòng)
陶行知說(shuō)過(guò)“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí)，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、游戲活動(dòng)
學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用，在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來(lái)做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情，時(shí)間到游戲結(jié)束，老師向幼兒提問(wèn)他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受。
5、交流總結(jié)
教師小節(jié)深化，教師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間雖然過(guò)的很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。
四、教法分析
這節(jié)課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，我采用了情景教學(xué)法、問(wèn)答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流。
這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。
五、學(xué)法分析
1、從課堂上來(lái)看，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件。
2、通過(guò)這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
六、課堂評(píng)價(jià)
1、我們可以通過(guò)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力。
3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
各位評(píng)委老師，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想，如有不足請(qǐng)大家批評(píng)指正。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于題目就是的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的`短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
�。ㄒ唬⒁浴稌r(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
（二）、
（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。�2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了的主要內(nèi)容，一方面展示了敘述順序，為下一組了解的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿8
說(shuō)教材：
《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福快樂(lè)的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的`名句警言，制作手抄報(bào)，深入體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。
說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識(shí)字教學(xué)還是三年級(jí)這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。
說(shuō)課時(shí)：
第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。
第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>
4、教師再有目的地引導(dǎo)說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長(zhǎng)，就在我們身邊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。
A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人），自主地認(rèn)讀生字，畫出生字詞。
B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）
C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。）
D、全班學(xué)習(xí)生字詞：請(qǐng)小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開(kāi)展游戲識(shí)字，通過(guò)多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。）
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評(píng)讀。
4、配樂(lè)“開(kāi)火車”讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）
四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）
2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？”的懷疑。（語(yǔ)調(diào)要輕些）
3、用“著急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）
4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
（設(shè)計(jì)意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話練習(xí)，把朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個(gè)字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿9
一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
知識(shí)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的`話，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)
朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會(huì)時(shí)間的珍貴。
精讀課文，體驗(yàn)感悟
深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。
拓展延伸，升華主題
化零為整，總結(jié)課文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)
上課伊始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。
板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛�，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊n件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。
�、猜�(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。
接著我這樣問(wèn)學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了�？墒恰獣r(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）是��！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說(shuō)。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
�、掣星槔首x。
此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。
（二）深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過(guò)分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。從此，他感到時(shí)間過(guò)的飛快，感到著急和悲傷。為此，他常常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)成功的秘訣，那就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞?wù)勼w會(huì)，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：作者為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說(shuō)了什么話，畫在書(shū)上�！�
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴和飛快。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)我提問(wèn)：“作者體會(huì)到了時(shí)間過(guò)的飛快，他當(dāng)時(shí)的'心情是怎樣的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答自然過(guò)渡到和時(shí)間賽跑，這時(shí)順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時(shí)間賽跑寫了哪幾件事，用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做更多的事情，從而體會(huì)文章的最后一段話，這時(shí)上課時(shí)提出的問(wèn)題已經(jīng)解決了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，邊讀邊議。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流自己的體會(huì)和感受，最后由教師總結(jié)全文。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的'思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2、我班的大部分學(xué)生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書(shū)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長(zhǎng)和書(shū)本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬⒔谭ǎ�
1、授之以漁，教給學(xué)法
“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書(shū)、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！敝袊�(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）、學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯煞e累導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，課前老師布置你們收集有關(guān)于時(shí)間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？
3、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。（在最短的時(shí)間內(nèi)翻到指定的書(shū)頁(yè)）
4、今天我們要認(rèn)識(shí)一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書(shū)）齊讀課題，提出自己最想了解的問(wèn)題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著最想了解的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì)的生字詞和你不太理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，同時(shí)寫下你的想法。
4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫，齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。
�。ㄈ┢纷x課文，深層領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請(qǐng)大家找出文中的中心句。
（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。），板書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？
（爸爸的謎語(yǔ)），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀爸爸的一段話，體會(huì)爸爸的心情。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽(tīng)了爸爸的話之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？
�。ㄖ薄⒖膳�、說(shuō)不出的滋味、悲傷）
4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?、7自然段默讀一遍。
5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時(shí)間賽跑的？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語(yǔ)。（悲傷、著急、高興），指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)感受。
6、因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┱n文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片）
2、未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實(shí)感吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆后進(jìn)行交流）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)。
親愛(ài)的孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，就讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
�。┳鳂I(yè)布置。
1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，制作成小書(shū)簽。
2、把自己的感受寫好后貼在自己的書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的話一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；
2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
本課的重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課的難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)生：
新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！庇捎谌昙�(jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，讓語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣、最關(guān)心的問(wèn)題，然后再通過(guò)小組討論，互相解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！备鶕�(jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：
小組合作提出問(wèn)題(第一課時(shí))——小組合作解決問(wèn)題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。
第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題。
通過(guò)上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問(wèn)題。帶到這節(jié)課的課堂上來(lái)。
第二步：通過(guò)老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問(wèn)題。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。
我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、爸爸用生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
2、面對(duì)時(shí)間流逝，作者內(nèi)心怎么樣？
3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？
4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂(lè)”呢？
5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？
6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
在教學(xué)過(guò)程中，相機(jī)把握課堂是教師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住。
第三步：進(jìn)行匯報(bào)，討論交流。
1、學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、討論中要注意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：
A、所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
C、光陰似箭，日月如梭。
D、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
2、在匯報(bào)、交流過(guò)程中，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:
�。ㄒ唬⒂帽吹恼Z(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的`無(wú)情；
�。ǘ⒂蒙月�、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；
（三）、用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最后一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。
新課標(biāo)三四年級(jí)習(xí)作要求
第二條：能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；
第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺(jué)到時(shí)間飛快的流逝，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。
出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：
每天24小時(shí)，睡覺(jué)大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？
如果一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：
300×60×6=108000字。每天讀10萬(wàn)多字。
如果一年堅(jiān)持下來(lái)，能讀多少書(shū)？
108000×30×12=38880000字。每年是3888萬(wàn)字。
紅樓夢(mèng)73萬(wàn)字，讀這樣的書(shū)讀幾本？大約是53本。
因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺(jué)到時(shí)間流逝之后，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定可以成功�！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)光，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假若你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來(lái)。并大膽讀給同學(xué)們聽(tīng)。
第五步：進(jìn)行課堂拓展。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文資源的開(kāi)放性，課堂的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，實(shí)踐的開(kāi)放性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性┅┅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說(shuō)說(shuō)什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？
第六步：課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最后一句話結(jié)束本課：假若你和時(shí)間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13、和時(shí)間賽跑
感到時(shí)光流逝
和時(shí)間賽跑
體會(huì)：假若……就……
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿13
1教學(xué)目標(biāo)
《和時(shí)間賽跑》是第四單元的第一篇文章。本單元的主題是兒童豐富多彩的童年生活。教材選編的幾篇課文為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)豐富多彩兒童生活的窗口：《和時(shí)間賽跑》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富；《檢閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)別人的自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利；《爭(zhēng)吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦；《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。
通覽本組課文，內(nèi)容上都是成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含一些啟示。所以在教學(xué)時(shí)我們既要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，也要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事認(rèn)識(shí)世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)；另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年的快樂(lè)。簡(jiǎn)言之，從生活中來(lái)，到生活中去。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，再加上本文有許多含義深刻的句子，別說(shuō)對(duì)三年級(jí)的孩子了，可能我們成年人理解起來(lái)也未必很到位.
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的'價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
2學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，并掌握了一定的朗讀技巧，能在讀的過(guò)程中想像課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文深層的發(fā)掘，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)。在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)自由空間，讓他們主動(dòng)參與朗讀、討論和交流。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，感受時(shí)間的匆匆流逝、一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功”等句子的含義，獲得應(yīng)該珍惜時(shí)間的啟示。
在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
新設(shè)計(jì)
一、猜謎導(dǎo)入
看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。同學(xué)們你能猜這是什么嗎？
你是怎么看待時(shí)間的呢？
時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板題），今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1．學(xué)生小組內(nèi)讀文，學(xué)習(xí)字詞。
2．匯報(bào)，檢查讀文識(shí)字情況。
3．指導(dǎo)寫字。
三、再讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題嗎？
師生交流整理出以下問(wèn)題：
“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？
四、小結(jié)
同學(xué)們也可以試著做個(gè)和時(shí)間賽跑的人，看看自己又會(huì)從中感受到什么。
五、作業(yè)
1．積累本課好詞佳句。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，《和時(shí)間賽跑》主要講了一件什么事呢？
二、品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注。再和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)講授以下內(nèi)容：
（1）“我”為什么要和時(shí)間賽跑？
�、僦攸c(diǎn)理解描寫爸爸的話和“我”聽(tīng)過(guò)后的感受的語(yǔ)句。結(jié)合爸爸給“我”講這番話的背景來(lái)談。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的悲傷和迷茫。
②理解描寫“我”看到太陽(yáng)落山和小鳥(niǎo)飛行，深有感觸的句子。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。
（2）“我”怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
具體理解和太陽(yáng)賽跑的事例。從“下決心”“狂奔”“氣喘吁吁”“看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)”，體會(huì)比賽勝利，我內(nèi)心無(wú)法形容的喜悅。
通過(guò)幾個(gè)例子理解“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容�！北阮A(yù)計(jì)的時(shí)間要提前完成，因此“我”有更多的時(shí)間做別的事。常常這樣，所以“我”從憂傷中走出來(lái)，每次都無(wú)比快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
�。�3）“我”明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住第9、10自然段的語(yǔ)句，體會(huì)和時(shí)間賽跑的習(xí)慣給“我”一生帶來(lái)的積極的影響。
重點(diǎn)理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”深刻的感悟。
三、拓展延伸
交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。把喜歡的句子抄寫下來(lái)。
你有和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生活中像這樣的例子其實(shí)是很多的，人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。（課件）
四、小結(jié)
希望大家也能夠一直和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)做時(shí)間的主人，你就可以成功！
五、作業(yè)
搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事和同學(xué)進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)不回 可怕
過(guò)得飛快 著急 悲傷 珍惜時(shí)間
23．和時(shí)間賽跑
贏得時(shí)間 高興 激動(dòng) 做時(shí)間主人
養(yǎng)成習(xí)慣 受益匪淺
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿14
教材分析
《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄所作的一篇散文。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已
。后來(lái)，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀點(diǎn)蘊(yùn)涵在
故事
中，讓讀者通過(guò)具體的故事去感悟觀點(diǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。
學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容。但由于三年級(jí)學(xué)生年齡較小，人生經(jīng)歷比較單純，所以在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《和時(shí)間賽跑》這篇課文是有一定難度的。甚至有一部分孩子根本不懂得珍惜時(shí)間，自我約束和管理能力，我們就可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的寶貴，在老師、家長(zhǎng)和書(shū)本的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
依據(jù)課標(biāo)學(xué)段要求、結(jié)合本文特點(diǎn)及學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀“持續(xù)、安慰、日月如梭”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
其中，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
要感受珍惜時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、本課計(jì)劃安排兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要安排以下環(huán)節(jié)，現(xiàn)做簡(jiǎn)要說(shuō)明：
前置性研究：
1、搜集的有關(guān)名人或身邊人珍惜時(shí)間的故事，交流自己的感受。
2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了我和時(shí)間“賽跑”的哪幾件事？
3、讀了課文你有什么感受，和大家談一談。
4、文中有哪些不明白的地方，記錄下來(lái)準(zhǔn)備交流。
5、閱讀同步閱讀中《時(shí)間》、《匆匆》、《一分鐘》等相關(guān)文章。
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
分享搜集的有關(guān)名人或身邊人珍惜時(shí)間的故事，交流自己的感受。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在組內(nèi)自主朗讀課文，通過(guò)生生互評(píng)達(dá)到正確流利的朗讀水平，在此基礎(chǔ)上交流討論課文的主要內(nèi)容，初步理清作者的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，是對(duì)時(shí)間流逝的感傷；后半部分寫“我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的；最后寫“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。
�。ㄋ模┥钊胱x文，質(zhì)疑解疑
鼓勵(lì)學(xué)生默讀課文后，針對(duì)課文內(nèi)容在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題先組內(nèi)質(zhì)疑解疑，再到全班的質(zhì)疑解疑，從而加深對(duì)文本的理解和體悟。
（五）拓展閱讀、暢談感受
瀏覽同步拓展閱讀中《時(shí)間》、《匆匆》、《一分鐘》等文章，談讀后感受。由課內(nèi)延伸到課外，從一篇帶動(dòng)多篇，學(xué)生通過(guò)充分閱讀，逐步加深對(duì)時(shí)間的理解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
下面具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
學(xué)生前置性小研究：
1.再讀課文，文中的哪些地方你感悟最深刻，請(qǐng)找出來(lái)談?wù)勀愕睦斫猓纱四懵?lián)想到了什么？可以結(jié)合生活和閱讀中的故事、例子、名言、諺語(yǔ)等來(lái)談。
課前活動(dòng)：學(xué)生輪流背誦自己最喜歡的惜時(shí)名言或諺語(yǔ)激勵(lì)自己。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固
上課伊始，我將采取談話交流的方法請(qǐng)學(xué)生用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容或你讀懂了什么，以此自然過(guò)渡到本節(jié)課。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
（二）研讀賞析，體驗(yàn)情感
1.這一環(huán)節(jié)教師交付整合問(wèn)題：再讀課文，文中的哪些地方你感悟最深刻，請(qǐng)找出來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，由此你�?lián)想到了什么？可以結(jié)合生活和閱讀中的故事、例子、名言、諺語(yǔ)等來(lái)談。
學(xué)生自主讀書(shū)，用圈點(diǎn)批注的方法主動(dòng)探究，并在小組里進(jìn)行交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生聯(lián)系搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句
，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維�！�
3.接下來(lái)，教師組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中我預(yù)設(shè)了如下重點(diǎn)：
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生交流第一、二自然段“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了……我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著……那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“憂傷、哀痛”“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”等心情詞語(yǔ)，聯(lián)系下文作者當(dāng)時(shí)的行動(dòng)和“明天它們飛過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的.，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了�！钡葍�(nèi)容發(fā)揮聯(lián)想和想象。通過(guò)有感情地再讀，逐漸懂得時(shí)間流逝不復(fù)返的道理。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生談到“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！薄肮怅幩萍�，日月如梭”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這幾句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先談對(duì)句子的理解，再聯(lián)系上下文、他人的事例、名言等資料，做到在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上引經(jīng)據(jù)典。通過(guò)邀請(qǐng)讀、多次交流感受，明白時(shí)間在流逝一去不復(fù)返的道理，體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到作者最后的體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”這句時(shí)，可能會(huì)談到如果一人能夠知道時(shí)間的可貴并好好的珍惜和利用，那么他就有成功的希望，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己收集到的歷史上名人的例子來(lái)談自己的理解和感受。將自己喜歡的句子畫下來(lái)，通過(guò)多次有感情地朗讀，明白時(shí)間可以帶給我們奇跡。這同樣也是想要取得成功的捷徑。
【設(shè)計(jì)意圖：在立足于讀懂文本的基礎(chǔ)上，交流時(shí)引用相關(guān)主題的課外資料，既達(dá)到以讀引說(shuō)的目的，又使學(xué)生明白說(shuō)話要有支撐，要有理有據(jù)。】
�。ㄈ┱n外拓展，總結(jié)升華
教師總結(jié)點(diǎn)題，出示林清玄十年后寫的《和太陽(yáng)賽跑》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀作者的同主題文章，了解作者的基礎(chǔ)上，更深入理解珍惜利用時(shí)間的意義�！�
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
我將安排如下作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，創(chuàng)編惜時(shí)警句制作成小書(shū)簽與同學(xué)互贈(zèng)。
2、寫一寫，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中低年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度�！�
4.我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)而板書(shū)
【此板書(shū)力求通過(guò)簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用】
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是"我"從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從"我"和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，"我"哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的'語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）1、時(shí)間又不是人，"我"為什么要和它賽跑？
2、"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，"我"也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，（比如：
（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
�。�2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；
�。�3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）
�。ㄒ唬⒁浴稌r(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ膱�(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
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