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四年級下冊語文說課稿

時間:2025-04-12 00:53:40 說課稿 我要投稿

關(guān)于四年級下冊語文說課稿錦集5篇

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于四年級下冊語文說課稿錦集5篇

四年級下冊語文說課稿 篇1

  說教材

  《一碗水》是語文A版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文,該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文(文章體裁)。他講述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到頭都不干涸,總是滿滿的一碗,為人和動物提供了甘甜的泉水,帶來了生活的歡樂,(主要內(nèi)容)表達(dá)了作者對“一碗水”的喜愛、贊美(中心思想)。寫作特點是:文章生動流暢,充滿情趣,特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段,寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,人情美,文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

  說教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。

  能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文;

  會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句;

  能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  說教學(xué)重難點:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”依據(jù)這一理念,設(shè)計本課教學(xué)時,根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知特點,尊重學(xué)生的主體,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,掌握技能,進(jìn)行能力訓(xùn)練,切實體現(xiàn)了“以學(xué)定教,以生為本”的教學(xué)理念。

  我將本課的教學(xué)重點確定為:

  體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)難點確定為:為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

  說教法和學(xué)法(教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計)

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!币虼耍诮虒W(xué)過程中,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是講授法,點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,激發(fā)學(xué)生想象力的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  有這么一個美麗的地方,那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀!密密的樹林里,陽光透過樹葉,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。(板書課題)

  【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提,這樣的設(shè)計使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引,再直奔主題,使學(xué)生的`學(xué)習(xí)就有了明確的方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、整體感知回顧課文,找準(zhǔn)中心

  過渡:這一碗水人們不但名字獨特,老人們還給了它很高的贊譽呢!讀讀課文,看看人們是怎么稱贊他的?用書中的一個詞來概括。

  【設(shè)計意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,由它為起因創(chuàng)設(shè)一個個生動的解讀情境,抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,以便于講解中突出重點突破難點。

  三、細(xì)讀研討,理解課文

  過渡:“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的?(靈性)一碗水靈性體現(xiàn)在哪?它有有什么特點?

  1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,了解一碗水的神奇。

  輕聲讀課文,畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。

  2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂,并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。

  3、品讀、感悟。

 。1)一碗水給小伙伴帶來那些快樂?(課文第3自然段)

  抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時評價。

 。2)讀第5、6自然段,體會小松鼠、山喜鵲的快樂。

  抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。

 。3)指導(dǎo)寫片段。

  4.還有誰會到這一碗水邊喝水?它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的?

  5.感受人與動物之間的和諧相處。

  看到這一幕,我們都不忍心去打擾他們,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,和他們共同享受這美好的時光。

  6、探究:為什么老人們說他是一眼靈泉?

  7、想想說,你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣?

  四、總結(jié)升華,激發(fā)情感

  五、拓展訓(xùn)練,解說文本

  一碗水出名了,許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧!

  六、拓展延伸:

  1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。

  2.有許多人也想前來看看一碗水,請你給他們介紹介紹!試著寫導(dǎo)游詞。

四年級下冊語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”,喚起人們對江南絢麗春色的向往,反問句“能不憶江南”收束全詩,更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時,“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

  二、說設(shè)計思路

  中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨鐘,學(xué)生卻無動于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣,力求營造一種“簡約而不簡單,隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。

  本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。

  三、說教學(xué)過程設(shè)計

 。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問好后,教師板書“憶”字)①師:請同學(xué)們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎?我們的.祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念)。③師:古往今來,有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。(板書:江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請同學(xué)們看大屏幕。

 。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。 詞是我國古代詩歌的一種,配上樂曲可以唱。詞不同于詩,詞的句子有長有短,又稱為長短句!稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫,詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后,他對江南依舊魂牽夢縈,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

  (教師配著古樂范讀)[設(shè)計理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩的心情,激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的熱情。]

 。ǘ芭帧弊x全詞,古詩新談。[設(shè)計理念:新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話的求知欲望。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中,先領(lǐng)悟詩的大意,初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個,在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。

  (三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼[設(shè)計理念:一個既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚之意與向往之情,也盡寓其中,同時,只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗證,相得益彰,實為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫了哪些景物?用“ ”把它畫出來。(太陽、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點來進(jìn)行描寫?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽 ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來江水綠如藍(lán)!雹佥p讀句子。②說說這個句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火,江花為什么會綠如藍(lán)呢?(太陽很紅,花兒在太陽的照射下,更紅了,勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說著語句,腦海想像畫面)

  課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么?這時的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會怎么說?會怎么做?(會大聲感嘆,會把它畫下來,拍下來,會流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩句描繪的畫面,不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來,那該是多長一篇文章。〉覀兛催@首詞,它只有幾個字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎?請再放聲地讀讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個詞語?找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的?提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說:天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個“好”字,包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,或者想像詩人作詩的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會)。

  (四)牽引“憶”線,拓展延情。師反問:對比洛陽,如此美麗的江南春色,叫詩人怎“能不憶江南”呢?

  1、對比句子,說說更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,詩人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時,詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對詩人如此的愛戴,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人對江南人民如此深切的思念,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人對江南春色的無限的眷戀之情,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩人生接著讀——“能不憶江南?”再次對著你對《憶江南》的獨特感受,齊讀全詞。

  3、結(jié)束語:同學(xué)們,古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。

  謝謝大家,下課!

四年級下冊語文說課稿 篇3

  尊敬的各位評委老師,你們好!我今天說課的題目是《扁鵲治病》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課作具體的闡述。

  一、說教材

  1、教材分析

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開!侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下三維目標(biāo):

  知識與技能:會認(rèn)“蔡”等4個生字,會寫“扁”等9個生字;正確讀寫“拜見”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

  情感、態(tài)度與價值觀:理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。

  為了落實本課的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重難點確定為:

  重點:掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

  難點:理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。

  3、教學(xué)時間

  根據(jù)課文的內(nèi)容安排,我把本課確定為一課時完成。

  4、課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:病歷單

  二、說學(xué)情

  四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟,在讀中品味。

  三、說教法和學(xué)法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程,進(jìn)而明白防微杜漸的含義,結(jié)合四年級學(xué)生閱讀的.實際情況,教學(xué)中,我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評價激勵法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

  在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,通過自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

  四、說教學(xué)過程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):圖片質(zhì)疑,引入課題

  語文特級教師于漪曾經(jīng)說過:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼,開課之初,我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片,然后引出扁鵲的相關(guān)資料,讓學(xué)生初始人物,拉近了學(xué)生和文本之間的距離,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”因此,在導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文講了一件什么事。匯報交流時,我先是打破常規(guī),把生字、詞語歸類出示,幫助學(xué)生靈活記憶,接著,我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,概括課文的主要內(nèi)容,總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

  第三環(huán)節(jié):小組探究,合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,積極主動地去學(xué)習(xí)知識,變被動為主動。

  于是,我先提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言,通過各種方式的朗讀、解讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征,體會人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后,我設(shè)計一個采訪蔡桓公的環(huán)節(jié):您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?目的是加深學(xué)生對課文的理解,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  第四環(huán)節(jié):課文小結(jié),揭示寓意

  為了加深學(xué)生對“防微杜漸”的理解,我巧妙地采用了以下方式:

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語意思:蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。

  2、巧編對聯(lián):上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”,下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

  3、拓展相關(guān)的俗語格言。

  第五環(huán)節(jié):結(jié)合生活,遷移運用

  學(xué)生聯(lián)系生活實際,從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),遷移知識,升華寓意。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),推薦閱讀

  一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),而應(yīng)該以此作為一個新的起點,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此,我為學(xué)生設(shè)計了一項作業(yè):同學(xué)們,你們知道嗎,其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,選自我國古代的一部名著《韓非子》,書中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

  五、說板書設(shè)計

  這一課的板書,我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見的道理。

  總之,本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動,我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知新字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。

四年級下冊語文說課稿 篇4

尊敬的各位評委、老師們:

  大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時,我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計四大方面進(jìn)行展示。

  一、說教材

  本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的`道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時,父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

  針對學(xué)生及課文特點,我確定了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點:

  1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點)

  2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點:體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)

  二、說教法、學(xué)法

  “授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能,在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時點撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

  在本節(jié)課的重點問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

  三、說教學(xué)過程

  在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。具體如下:

  第一步:定向(時間大約為5分鐘)

  課堂開始,我設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛 ,愛 ,也愛 ,——尤其是 !庇脕硪鱿挛,順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級下冊語文說課稿 篇5

  一、說教材

  1 教材內(nèi)容簡介

  今天,我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。

  2 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計

  根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

 、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文。

 、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

 、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。

  《燕子》一文描寫細(xì)致生動,感情充沛激越,字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。

  本課擬定二課時完成,第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

  二、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案!堆嘧印菲绦,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

  三、說學(xué)法

  課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,“善學(xué)者,假人之長以補己之短”,通過小組討論或單獨發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂。

  四、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

  由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,即觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解,歌詞里的“我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點撥,學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

  首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,

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