有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位尊敬的專家、評(píng)委們：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標(biāo)：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美。
2．在讀后片段仿寫(xiě)，體驗(yàn)讀和寫(xiě)的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼�，就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧�！碑�(dāng)金波畫(huà)面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的`心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹(shù)葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！�
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。
正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說(shuō)教學(xué)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的'圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱為“花之君子”。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃�，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的'訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)建議
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。“援助中心”“給予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 來(lái)源：考試大
4、通過(guò)作業(yè)，積累課文中的優(yōu)美詞句。
來(lái)源：考試大
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片或文字。
2、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、伴隨著歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才聽(tīng)到的是什么歌曲嗎？
2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題呢？
（二）、檢查生字詞，讀通課文。
1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？敢不敢接受老師的檢查？
2、讀準(zhǔn)了生字詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。
�。ㄈ⒄w感知、質(zhì)疑：
1、讀了課文，你對(duì)文中有哪些詞不太理解？
詞：貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名
夜幕降臨
琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無(wú)比
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地
2、你認(rèn)為理解詞語(yǔ)的方法有哪些？（同學(xué)交流，互相請(qǐng)教，借助字典，聯(lián)系課文或生活實(shí)際來(lái)理解，找同義詞）
3、左邊的詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來(lái)理解，現(xiàn)在我們來(lái)交流右邊的詞語(yǔ)。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，你還有哪些不理解的`地方？（為什么把香港成為“東方之珠”？為什么要用“她”？香港面積不大，為什么還有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品？）
5、你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)香港的？（板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ螅?/p>
�。ㄋ模⒅攸c(diǎn)研究（美食天堂）。來(lái)源：考試大
1、你對(duì)香港的什么最感興趣？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)部分。
2、默讀這段課文，勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、交流，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（一應(yīng)俱全）
4、“一應(yīng)俱全”是什么意思？讓我們來(lái)讀這句話，聯(lián)系句子的意思來(lái)理解。
5、到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）邊看可以邊交流自己的感受。
看了這些美食，你有什么感受？怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。為什么把這兒稱為“美食天堂”？表達(dá)了人們的什么心情？（贊揚(yáng)、喜歡）
6、朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎？想想該怎樣讀？
7、小結(jié)：剛才同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)了重點(diǎn)詞句的意思，讀懂了課文，現(xiàn)在你能不能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)其余的部分？
�。ㄎ澹�、邊讀邊體會(huì)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、旅游勝地、燈的海洋。
1、除了對(duì)美食天堂感興趣，你還對(duì)什么感興趣？喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，把它讀美，讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
2、你讀的是哪個(gè)方面？聯(lián)系上下文你體會(huì)到哪些詞句的意思？（解決開(kāi)始的質(zhì)疑）你能把它讀美嗎？
關(guān)于這個(gè)方面，誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？
老師收集了一組香港夜景的圖片，我們來(lái)欣賞欣賞。來(lái)源：考試大
夜景美，文章更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀這段文字，把它記在腦子里。 來(lái)源：考試大
（六）、總結(jié)、
1、小節(jié)：學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽(tīng)了同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)（猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢？）香港，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
2、課文第1段對(duì)香港給我們作了總的介紹，齊讀。
3、學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在你們?cè)撝罏槭裁窗严愀鄯Q為東方之珠了嗎？現(xiàn)在你知道“璀璨無(wú)比”、“她”的意思了嗎？
�。ㄆ撸�、作業(yè)、積累。
1、回顧課文內(nèi)容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿�！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)你此刻的感受。選一句寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《翠鳥(niǎo)》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的.習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
三．說(shuō)教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四．說(shuō)學(xué)法
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
（三）、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹�。�
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
翠鳥(niǎo)
外形——?jiǎng)幼?/p>
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本（1）按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形： 美 動(dòng)作： 快
愛(ài)
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺(jué)�？墒撬⑽唇^望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠通過(guò)閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。
2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我共為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)舊知，情感鋪墊。（預(yù)計(jì)使用時(shí)間5分鐘）
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著出示她受傷時(shí)候的照片，對(duì)于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對(duì)于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義，有著重要的作用。
二、自學(xué)課本，嘗試練習(xí)。（預(yù)計(jì)使用時(shí)間8分鐘）
1．請(qǐng)學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。
所描寫(xiě)的場(chǎng)景 桑蘭的表現(xiàn)
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習(xí)。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)教，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、學(xué)生討論，教師交流。（預(yù)計(jì)使用時(shí)間19分鐘）
讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問(wèn)題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。再通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會(huì)、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：
1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫(xiě)的場(chǎng)景和桑蘭的表現(xiàn)。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來(lái)。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊(duì)友來(lái)看望的場(chǎng)面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)隊(duì)友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊(duì)友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛哭，面對(duì)自己的不幸，她并不是沒(méi)有眼淚，而此時(shí)她沒(méi)有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在堅(jiān)強(qiáng)地承受著眼淚。
2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的疼痛，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)找到了桑蘭面對(duì)這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂(lè)曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現(xiàn)，學(xué)生大多會(huì)說(shuō)自己會(huì)哭，會(huì)呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時(shí)再和桑蘭的表現(xiàn)作對(duì)比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)哭，會(huì)像桑蘭一樣，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表?yè)P(yáng)。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià)，要讀出贊美、感嘆的感情來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情油然而生。
3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來(lái)。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)景，突出桑蘭在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練時(shí)候，所付出的不尋常的努力。但是也會(huì)有部分學(xué)生說(shuō)這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺(jué)，要做這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因?yàn)轶w育鍛煉的勞累，而出現(xiàn)的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓(xùn)練時(shí)候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來(lái)的疲憊。
4．第六自然段的交流。通過(guò)學(xué)生的交流，知道了這一個(gè)自然段是寫(xiě)桑蘭出院以后微笑著面對(duì)世人。用多媒體出示該畫(huà)面，用字幕打出桑蘭說(shuō)的話：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣。到這個(gè)時(shí)候，面對(duì)不幸卻堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀的桑蘭的.形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動(dòng)人的微笑。
四、詮釋課題，理解“微笑”含義。（預(yù)計(jì)使用時(shí)間8分鐘）
課文學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時(shí)，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段，然后對(duì)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，課題中的“一切”，其實(shí)是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑，面對(duì)不幸時(shí)，仍然能夠微笑著面對(duì)。從而揭示了“微笑”的真正含義。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。
本節(jié)課靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾種模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，效果顯著。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習(xí)，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法，大膽放給學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化，學(xué)生主動(dòng)積極思考，主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線索尋找答案，，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性。最后的感情升華，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對(duì)學(xué)生是一種教育和激勵(lì)，號(hào)召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達(dá)到了課文的高潮。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，本課采用詞語(yǔ)式板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生連貫思索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
4、微笑著承受一切
成功 微笑
堅(jiān)強(qiáng)
承受眼淚 勇敢
不幸 承受劇痛 微笑 樂(lè)觀
承受疲憊
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