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二年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2025-05-05 16:38:05 說課稿 我要投稿

【精品】二年級(jí)語文說課稿集合八篇

  作為一名教學(xué)工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編整理的二年級(jí)語文說課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精品】二年級(jí)語文說課稿集合八篇

二年級(jí)語文說課稿 篇1

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是:小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí)。

  一、說教材

  〈〈讀讀詞語識(shí)漢字〉〉是S版語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫字課文,它將在生活中常見的樹木 、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起,編成生動(dòng)上口的詞串,讓學(xué)生在朗讀詞串的過程中,認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字,進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的樂趣。

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“菊、荷、菠”等10個(gè)生字,會(huì)寫“語、茶、卷”3個(gè)字。

  2、能夠姿勢(shì)正確地書寫,并能把字寫得正確規(guī)范。

  3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,提高識(shí)字能力。

  2、 讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字,書寫生字,鞏固生字。

  二、說教法

  1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅,美不勝收的植物園中欣賞各種植物,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的,我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo),在寫字教學(xué)過程中重示范,重欣賞,重引領(lǐng)。

  3、游戲鞏固法。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展,讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用叫學(xué)生領(lǐng)讀,小組合作學(xué)習(xí),小組競(jìng)賽等多種手段方法,促使學(xué)生愛讀樂讀。

  四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念:

  蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑,在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。

  1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。開課后,教師是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們生活在美麗的大自然中,萬紫千紅的花草樹木是大自然的點(diǎn)綴,在我們的生活中,你都見過哪些植物?今天,楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂?guó)參觀,你們?cè)敢鈫?于是就把孩子們帶到萬紫千紅,美不勝收的植物園中欣賞各種植物,營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、形式多樣,自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。緊扣課題中心,很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式;競(jìng)賽比拼的方式;互助方式;教師范讀方式;小老師領(lǐng)讀方式;分組拼讀方式;去掉拼音帽,看誰認(rèn)讀快又好方式;打亂詞組順序的方式;自創(chuàng)自編式等,讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀,在讀中發(fā)現(xiàn),糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形,真正充分落實(shí)《讀讀詞語識(shí)漢字》課題中的“讀讀!弊x書百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦,而且對(duì)字詞的形,有了很深的印象。

  同時(shí),在教學(xué)中,教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語“找朋友”的'游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學(xué)生通過這個(gè)游戲,鞏固了詞語,認(rèn)識(shí)了植物,感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí),本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲,教師充滿贊美的語言,漂亮的星星,深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!崩砟。

  3、動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)寫生字。 “不動(dòng)筆墨不讀書!

  一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,練寫,加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì)說:“星星回家了,現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢?教師以3個(gè)生字(語、茶、卷)為代表,讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu),思考在田字格里如何規(guī)范寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書寫。學(xué)生動(dòng)筆練寫學(xué)生書寫時(shí)教師關(guān)注孩子書寫,認(rèn)真巡視,及時(shí)提醒,寫完后及時(shí)評(píng)議。新課標(biāo)對(duì)寫字提出:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記,多動(dòng)筆!敝饕且龑(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4、整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),貫穿了以下教學(xué)理念:

 。、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境,讓他們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,快快樂樂地去讀、識(shí)、記,讓識(shí)字的過程變得輕松而有效。

  2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),在語境中復(fù)現(xiàn)生字,反復(fù)見面,以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

  我的說課完畢,謝謝大家!

二年級(jí)語文說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委:

  早上好!我是豐臺(tái)區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊(cè)第2課《看花燈》的第二課時(shí)。由于水平有限,在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足,懇請(qǐng)您的批評(píng)指正。

  指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

  課件出示:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求。

  依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述,在本設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀,在讀中感受花燈的漂亮,以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上,拓展內(nèi)容,適時(shí)進(jìn)行積累與表達(dá)。

  以上是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

  教學(xué)背景分析

  1、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文,講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng),尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,更使文字優(yōu)美,語言活潑,非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

  2、學(xué)情分析:

  經(jīng)過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有著比較濃厚的興趣,他們樂于表達(dá),樂于想象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知,能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會(huì),但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢(shì)必對(duì)體會(huì)語言文字帶來難度。因此,教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子,抓住語言文字,通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象,借助直觀的圖片資料感受,彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足,從而更好地理解課文內(nèi)容。

  基于以上的考慮,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字,指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好 “飛”字。

  2、讀中感悟,體會(huì)花燈的漂亮,感受看花燈的快樂。 (重點(diǎn))

  3、能將自己看到的花燈講給大家聽,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。(難點(diǎn))

  主要教學(xué)流程:

  本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),想突出以下教學(xué)理念:

  關(guān)注識(shí)字寫字,練有實(shí)效。

  以朗讀代講解,讀中感悟。

  體會(huì)文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  一、關(guān)注識(shí)字寫字,練有實(shí)效。

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn),從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

 。ㄒ唬┰~語復(fù)現(xiàn),連詞成句。

  揭示課題后,我以先來和字詞朋友打招呼的形式,引出生字,進(jìn)行鞏固。

  第一屏:

  字音方面:正( ) 晚上( )媽媽( )

  自形方面:花 (板書指導(dǎo)書寫)

  設(shè)計(jì)意圖:第一屏的'生字中,很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:“正月十五晚上,我和媽媽去看花燈。” 這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

 。ǘ┰~語搭配、回顧內(nèi)容:

  (1)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師首先引導(dǎo):這一天,“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢?然后出示課件,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子:

 。2)出示本課“飛、游、甩”等字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語?然后進(jìn)行詞語搭配,并帶著動(dòng)作讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式,考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況,然后引導(dǎo)學(xué)生,“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式,幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思,使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

 。ㄈ┰鷮(shí)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。

  在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié),安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

  第一次:二次指導(dǎo)“花”字,將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

  “花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí),下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要, 在“詞語復(fù)習(xí),連詞成句”的環(huán)節(jié),我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)!跋旅媸莻(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,豎彎鉤寫在豎中線上,左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,要舒展一些。比一比,看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”(邊說邊板書范字),并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。

  第二次:重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

  本課時(shí)的最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字,以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,在集體反饋時(shí),指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長(zhǎng)一些,舒展一些。然后,要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字,通過鞏固練習(xí),逐漸將字寫好。

  設(shè)計(jì)意圖:在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中,“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng),去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫,切實(shí)提高寫字能力。

  二、以朗讀代講解,讀中感悟。

  (一)運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。

  1.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,初步體會(huì)花燈多。

  在教學(xué)第二自然段時(shí),教師聲情并茂的朗讀,是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會(huì)說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。

  2.圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會(huì)花燈多。

  在交流中,教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

  3.啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。

  “閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,掛滿——樹上,掛滿——欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。

  (二)加強(qiáng)讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

  針對(duì)年段特點(diǎn),我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在:加強(qiáng)讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。

  首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法:(1)把文字變成畫面,想象著讀(2)有的愿意加動(dòng)作讀。(3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì),“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”

  在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):

  “金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下,一擺一擺的,真像在水中游動(dòng)。

  1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。

  2)自我評(píng)價(jià)交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?

  不管是哪種方法,教師都給予肯定。

  3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢!

  4)綜合運(yùn)用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:在生生、師生的評(píng)讀過程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí),提高了朗讀能力。這個(gè)過程,更為實(shí)在、真切!

 。ǘ┫迺r(shí)練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時(shí),教師出示課件,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

  三、體會(huì)文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

 。ㄒ唬┰诒容^閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。

  小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),因此,在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練:把你見過的花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈,我見過飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。

  恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。

  我是這樣引導(dǎo)的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

  還記得這句話嗎?

  2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:

  教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?

  兩種寫法的相同點(diǎn):都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

  兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。

  此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。

 。ǘ┰谕卣归喿x中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。

  1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

  2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢? 接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

  3、通過小組練說、推薦說、集體評(píng)議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

  布置作業(yè):

  必做:1、自習(xí)課上,把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

  2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,感受想象的樂趣。

  選做:把你喜歡的花燈畫下來,旁邊還可以配上你的描寫。(老師會(huì)在板報(bào)中進(jìn)行展覽)

  板書設(shè)計(jì):

 。▓D片)

  金魚 游

  2 看 花 燈 蝴蝶 飛

  玉龍 甩

  各式各樣 漂亮

  學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo)。

  1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

  2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、 讀得很好( )

 、 讀得比較好(錯(cuò)誤在兩處以內(nèi))( )

 、 讀得不理想(錯(cuò)誤在兩處以上)( )

  3我看到了 、 、 的花燈。

二年級(jí)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí):初步了解課文,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;第二課時(shí):深入感悟課文,把握詩(shī)歌內(nèi)容,升華情感。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

  (2)體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感;

 。3)有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

  二、說教法、學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。

  這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此,我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,努力提高教學(xué)效果。

  三、說教具準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件、“神筆”。

  四、說教學(xué)過程

  為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1、課件出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  2、提問:小作者用神筆畫了什么?在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。

  [這樣安排,旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]

 。ǘ└形蛘n文,感情朗讀

  1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)

 。1)動(dòng)動(dòng)腦,理解詩(shī)意

  ①讀一讀,想一想:作者畫為什么畫紅紅的太陽?

 、趧(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。

  a、課件出示小樹圖,教師感情敘述:“冬天到了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖!

  b、學(xué)生扮演小樹,進(jìn)行師生對(duì)話,師:“小樹小樹,你為什么縮著身子?”“小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?”“小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?”

  [學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中,在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長(zhǎng),從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]

 。2)動(dòng)動(dòng)口,讀出感情

 、賹W(xué)生自由朗讀。(課件出示第一節(jié)詩(shī))

 、趯W(xué)生個(gè)人賽讀,互相評(píng)價(jià)。

  我會(huì)問學(xué)生:“你覺得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確?他哪里讀得好,哪里有點(diǎn)欠缺,你想怎么讀?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。

  [這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]

 、劢處燑c(diǎn)撥:讀課文時(shí),要想著詩(shī)中描繪的畫面讀,還可以加上表情、動(dòng)作讀。

 、芙處煼蹲x第一小節(jié)。

  [教師的.范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),也是最有效的指導(dǎo)手段。]

 、菪〗Y(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

  2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)

 。1)學(xué)法遷移,自讀自悟

  課件出示學(xué)習(xí)要求:①動(dòng)動(dòng)腦:小作者為什么畫谷粒和雙腿?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?②動(dòng)動(dòng)口:讀出感情。

  [學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,已基本感悟?qū)W習(xí)方法,因此,第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]

  (2)小組交流,展示自學(xué)成果

 、賹W(xué)生自由表達(dá)。(教師相機(jī)板書)

  如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說:“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。

  [一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),教師都應(yīng)加以珍視。]

 、谛〗M展示朗讀第二、三小節(jié),并互相評(píng)價(jià)。

  3、指導(dǎo)朗讀,背誦喜歡的段落

 。1)教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié):“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。

 。2)學(xué)生自由選擇喜歡的段落,熟讀、背誦。

 。3)學(xué)生比賽展示背誦效果。

  [從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī),再到整體朗讀,達(dá)到熟讀成誦,環(huán)環(huán)緊扣,把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]

 。ㄈ┥A情感,發(fā)展語言

  1、課件出示全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同?第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)?

  學(xué)生可能會(huì)告訴我:因?yàn)樾∽髡哌有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說:“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎?你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎?假如你有一支馬良的神筆,你想為誰畫什么呢?”

  2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,幫助學(xué)生拓寬想象思路。

  [朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī),以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,讓學(xué)生暢所欲言,以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

 。ㄋ模┱n外延展,布置作業(yè)

  實(shí)踐性作業(yè):

  1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來;

  2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。

  [這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]

二年級(jí)語文說課稿 篇4

  一、說教材

  《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)!扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

  二、說學(xué)情

  本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng),通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時(shí)加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 課前導(dǎo)入

  在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

  新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始,我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本,與文本的對(duì)話,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),與文本對(duì)話,與作者交流,師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

  3、 注重利用漢語言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。

  在本課中,我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感,因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,而漢語言文字中的‘一’可棒了,它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,意義可豐富了,不信請(qǐng)看。”(出示兩個(gè)句子,“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”另一句去掉了“一……就……”)結(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子,讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情。(指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,方法同上。)

  (在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,鮑老師指出,對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中,除非是個(gè)別,如我課堂上理解“和藹”時(shí),讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,能緊密結(jié)合文本,又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

  在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,學(xué)生的興致很高,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī),大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫的“欣賞”水平,氛圍融洽。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,這里

  面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中,表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

  4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。

  新課標(biāo)指出,低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中,我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義,創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠(chéng)懇虛心,牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),因此在本課的開始,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),配合上表情、動(dòng)作,將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

 。ɡ首x是閱讀課中的重點(diǎn)之重,只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。)

  5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

  結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn),本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下:

 、偈紫,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的'情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請(qǐng)他畫畫,他畫了一幅《斗牛圖》,假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,你會(huì)看到什么?聽到什么呢?”引出了商人、教書先生的話,在分角色朗讀、表演他們的角色后,我又引問:“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢?同桌之間互相演演。”

 、谠诮痰侥镣鰣(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像:“人們的反應(yīng)怎樣?”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢?”(結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。)接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪,采訪了一些“觀眾”,學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思,進(jìn)行創(chuàng)造。

  ③通過對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑,“牧童的話對(duì)嗎?為什么他能讓人們信服呢?”讓學(xué)生思考牧童的話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,加深文本的人文含量,拓寬了文本人文資源,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

  (在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),要特別注重問題的精簡(jiǎn)、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導(dǎo),逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”,因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。)

  6、力求打造開放性的課堂

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)途徑的多元性,學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中,我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,加深學(xué)生的體會(huì);此外,我還把名家名畫欣賞引到課堂,打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),融文本與藝術(shù)審美于一體,體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

  語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,從來都是仁者見仁,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐,能求得一些真知灼見,有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。

二年級(jí)語文說課稿 篇5

  《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對(duì)應(yīng),青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂,學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

  說目標(biāo):

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗(yàn)!被谝陨蠈(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新一輪課改精神,我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  從知識(shí)能力、過程方法的角度,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):

  1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,要實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。

  說教法、學(xué)法:

  葉老曾經(jīng)說過:“教學(xué)有法,但教無定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)!边@無疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子,即:讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。為達(dá)到這個(gè)目的,本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法,展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式,營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境,力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí),帶著思考走出課堂”的有意探索。

  說教學(xué)流程:

  一、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  俗話說:良好的開端等于成功的一半?紤]到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),上課伊始,我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(課文中的插圖,會(huì)動(dòng),但沒有聲音)讓學(xué)生觀察畫面,說說畫上都畫了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  二、朗讀課文,理解寓意:

  一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí),我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫,在讀中理解,在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過程中,我安排了如下版塊:

  首先是順讀。在剛剛打開課本的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙,生字要多讀幾遍。這樣,將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。

  其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考:文章寫了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么道理?交流讀書收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的'個(gè)體差異!睂(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,,就應(yīng)予以表揚(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去,把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥,體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言,理解寓意。在這一環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過不同形式的讀,進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的,而小鳥的理解才是正確的。

  三、多種形式,學(xué)習(xí)生字:

  本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片,在黑板上畫一口簡(jiǎn)單的水井,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置,這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音,又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶,并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累,我引導(dǎo)學(xué)生用“無邊無際”練習(xí)說話,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  四、動(dòng)靜結(jié)合,指導(dǎo)寫字:

  古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書!钡湍昙(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來,動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫的字有10個(gè),我從中挑選5個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫,提醒學(xué)生寫時(shí)注意。寫完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字,小組內(nèi)展示。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),共同提高。

  五、結(jié)合生活,拓展延伸:

  新課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)語文是為生活服務(wù)!北菊n,我引導(dǎo)學(xué)生思考,自己在生活中,哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤,結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流,比賽誰想的多,誰說的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生興味盎然,高潮又起。

  六、課堂小結(jié),設(shè)置作業(yè):

  一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生:“青蛙由于身處井底,眼界受到了限制,對(duì)天的大小的理解很片面,并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學(xué)習(xí)看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,做一個(gè)視野開闊的小學(xué)生。”我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):猜猜青蛙跳出井口會(huì)說些什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,提高判斷推理能力。

  葉老曾經(jīng)說過:課無非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說課設(shè)計(jì),真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定,另外,由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制,一定還存在許多不足之處,還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專家多度指正。

  我想,如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn),記得住,用得上,從文中來,到文中去,那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。

二年級(jí)語文說課稿 篇6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

  我從四個(gè)方面來向大家匯報(bào):學(xué)生分析、教學(xué)理念(目標(biāo)、教法、學(xué)法)教學(xué)要求、教學(xué)過程。

  一、學(xué)生分析

  剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

  3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)

  四、教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

  1、 初讀課文,整體感知。

 。1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。回答:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣?

  設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡(jiǎn)單的問答,提高學(xué)生的讀書效率,達(dá)到對(duì)課文的整體感知。

 。2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。

 。3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。

  2、再讀課文,突出重點(diǎn)。

 。1)用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過程,體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主,注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。

  (2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

 。3)學(xué)生自選角色,有感情地表演出來,體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?

  (小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌; 小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。

 。4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  3、精讀課文,加強(qiáng)語感。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢?

  設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

  (2)分角色表演讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:通過分析重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對(duì)小柳樹和小棗樹的性格對(duì)比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。

  三、拓展與鞏固

  1、說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

  設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上,使德育落到實(shí)處。

  2、鞏固會(huì)認(rèn)的字

  游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。

  3、總結(jié)

  談話:小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操?

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)吧!

  五、說板書設(shè)計(jì):

  一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我將課題中“小柳樹”寫成綠色,“小棗樹”寫成紅色,讓小朋友說說他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料,基本上都能說出一、二。后面采用抓重點(diǎn)詞語的方法,突出了全文的中心。

  15小柳樹 好看 不會(huì)結(jié)果

  和 多看別人長(zhǎng)處

  小棗樹 不好看 會(huì)結(jié)果

  說效果:

  本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對(duì)文章的探究和感悟。通過學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

  以上是我說課的全部?jī)?nèi)容,懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝

二年級(jí)語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī),有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力,以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

  這一課是第一單元中的第三篇課文,本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,所以,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在上這一課時(shí),我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過朗讀,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣,并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

  二、說教法與學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法:

 。薄(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程中來。

  2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  3、倡導(dǎo)自主嘗試,合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

 。、創(chuàng)設(shè)情境,開展多次、多視角的讀,如:初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  三、說教學(xué)程序

 。薄⑶榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 、攀紫,用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面),讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。

  ⑵接著,出示“筍芽?jī)骸眻D片(畫面),讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>

 、侨缓,啟發(fā)學(xué)生:

  小小的筍芽?jī)翰坏蕉䝼(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

 。病⒄w感知,學(xué)習(xí)生字:

 、诺谝粋(gè)環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知:

 、偈紫,我讓學(xué)生讀讀課文。

 、诮又,讓他們說說,自己讀懂了什么?

  ③然后,學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文,了解課文大意。

  ⑵第二個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙:

 、偈紫,我讓學(xué)生自由讀文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來,多讀幾遍。

 、诮又,同桌互讀互聽,互相幫助識(shí)記生字。

 、廴缓,小組討論交流識(shí)字的方法,再全班共同交流。

 、遣シ哦嗝襟w

 。郑茫闹械摹吧謱W(xué)習(xí)”部分,出示文中的生字,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫面)。

 。、多元閱讀,以讀代講:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

 、怕犝n文朗讀,啟發(fā)思考:

  我首先播放多媒體

 。郑茫闹械恼n文朗讀部分,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考:

  筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的?

 。ó嬅妫┢聊簧弦环蜩蛉缟膭(dòng)畫,配上聲情并茂的朗讀,很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

  ⑵精讀課文,深入理解;嘗試?yán)首x,體會(huì)情感:

  ①啟發(fā)學(xué)生:

  課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢?

  請(qǐng)你細(xì)讀課文,劃出相關(guān)詞句,反復(fù)讀一讀。

  學(xué)生匯報(bào)后,再全班討論交流,通過聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣,再通過同類詞對(duì)比,了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

 、谧寣W(xué)生說說:

  你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么?

  激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

 、圩寣W(xué)生再默讀課文:

  看看文中除了寫筍芽?jī),還寫了哪些“人物”,他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù),讀出不同角色的不同語氣。在這里,我不去作過多的講解和要求,只要學(xué)生能大膽嘗試,讀出自己獨(dú)特的感受,我都給予肯定和鼓勵(lì)。

  ⑶聽朗讀示范,掌握技巧:

  低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限,在讓他們大膽嘗試之后,教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們能讀出文中包含的情感,使朗讀更有感染力。

  所以,當(dāng)學(xué)生嘗試之后,我就播放多媒體

  VCD中的朗讀示范部分(畫面)。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn),富有感情,而且還有明顯的語音升降符號(hào),學(xué)生一邊聽一邊看,馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn),也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí),我再因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文,使他們的朗讀水平得到提高。

 、冉巧首x,入情入境:

  在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后,讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,更能體會(huì)人物的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

 、膳錁俘R讀,感悟語言:

  學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后,朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象,自由發(fā)揮,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

 。、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力:

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話,寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后,我就出示多媒體

 。郑茫闹械膶懺捑毩(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練(畫面),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)他們寫話的興趣。在此,教師先示范引路,再讓學(xué)生實(shí)踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,只要他們敢于實(shí)踐,我都給予充分的鼓勵(lì),而不作過高的要求。

  5、積累語言,課外實(shí)踐:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在閱讀中積累語言,能結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

  因此,在課后,我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng):

 、耪n文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。

 、频酱笞匀恢袑(shí)現(xiàn)觀察竹筍,畫一組竹筍系列畫,或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。

  促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

二年級(jí)語文說課稿 篇8

  一、說教材

  各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文,它以樸實(shí)生動(dòng)的語言,講述了水的變化及利與害,水為人類做了許多好事,也做了許多壞事,要完全降服他,還要付出艱辛的努力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求,圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。

  四、說教學(xué)過程

  結(jié)合課件,我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程:我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下:

  (一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。

  導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語引入,接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂,揭示課題《我是什么》,板書課題齊讀,“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,你們能猜出我是誰嗎?此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。(板書)

  (二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。

  課件出示詞語,先指名讀,再讓學(xué)生齊讀,男女生賽讀,帶拼音讀,去拼音單個(gè)字讀,并交流識(shí)字方法,讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

  (三)、整體感知 合作交流。

  1、找形態(tài)。要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,不添字,不掉字,句子讀通順。

 、趧澇霾欢脑~、句,不明白的問題。

 、壅乙徽椅視(huì)變什么?

  讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

  2、讀形態(tài)。

  讓學(xué)生選擇喜歡的.段落自由練讀,再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,達(dá)到生生互動(dòng)。

  (四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。

  在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我將引導(dǎo)鼓勵(lì),加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟,并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。

  第一段:當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況,再讓學(xué)生朗讀,評(píng)議后再讀,讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑。

  第二段:我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,出示一道填空題讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流,再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解,最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

  小結(jié)一、二段:我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程,并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),理清文章的敘述順序,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

  第三段:邊出示課件邊范讀第三段,再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

  3、說利弊

  “孩子們,我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”,“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。

  4、拓展練習(xí),說說“我”。

  出示問題:

  1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

  2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事,不做壞事?

  讓學(xué)生帶著問題分組討論后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,管住水,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng),生生交流,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,提高了口語表達(dá)能力。

  (五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

  2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來,并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。

  《語文課標(biāo)》指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用!

  五、說板書設(shè)計(jì):

  板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,又突出教學(xué)重難點(diǎn),更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書:

  《我是什么》

  變化

  水 地方 利用 保護(hù)

  脾氣

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