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教學(xué)設(shè)計心得

時間:2025-05-09 17:09:21 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)設(shè)計心得

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計心得

教學(xué)設(shè)計心得1

  為了加強學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,提高教師的教學(xué)水平,第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求,對全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。總體情況良好,絕大多數(shù)教師能超前撰寫教案,及時批改作業(yè),按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下:

  一、 教案方面:

  (一)主要優(yōu)點:總體上看,老師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際,定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點,有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書寫字跡清晰端正,設(shè)計合理,教學(xué)過程清楚。重難點把握準(zhǔn)確到位,注重教法、學(xué)法,注重與學(xué)生互動交流,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作,學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性,思維的靈活性,想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細(xì)、深入,具有實效性,能根據(jù)實際情況有感而發(fā),能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚,有些老師還提出了整改措施,說明對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有:劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、

  梁葆蓓、羅潤平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段,電子備課格式規(guī)范,使用熟練。

  (二)存在問題及建議:

  1、教案的設(shè)計還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實際,要有分層指導(dǎo),體現(xiàn)新課程理念,為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

  2、注意設(shè)計好課堂提問,問題應(yīng)該富有啟發(fā)性,整合性。注意情境的設(shè)計要有趣味性,要能引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們主動去思考。

  3、總結(jié)評價方式要積極多樣,具有激勵性。教師總結(jié)具有概括性。

  4、作業(yè)設(shè)計要符合時間要求,形式多樣,注意實踐與積累。

  5、有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

  6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量,但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足,總是停留在表面問題上,反思停留在形式化,針對性不強,對以后的教學(xué)無多大的幫助,不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

  7、個別教師書寫不夠認(rèn)真,教案設(shè)計較簡單,可操作性不強,內(nèi)容空泛,教學(xué)指導(dǎo)性不強。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個別抄襲的現(xiàn)象,居然連備注也都一樣,這樣也確實太不應(yīng)該了,望有這樣行為的老師能改正。

  (三)獲得優(yōu)秀教案的老師有:袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、

  黃燕妮、葉雪娜、曾愛瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤萍、鄧惠群、賴翠蓮。

  二 作業(yè)方面:

  ,側(cè)重點檢查如下幾方面:

  1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況:重點檢查作業(yè)本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。

  2、檢查教師布置作業(yè)的水平:從作業(yè)的.針對性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。

  3、檢查教師對作業(yè)的批改情況:從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。

  (一)一、二年級的作業(yè)情況:

  主要優(yōu)點:一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時,并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點,有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對學(xué)生出錯的地方,老師能耐心輔導(dǎo),學(xué)生及時訂正,并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面,尤其是優(yōu)生的作業(yè),給人以賞心悅目的感覺。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方

  面,老師們都花了不少心思,費了不少力,孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班,這幾個班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔,格式規(guī)范,書寫工整,其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色,葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高,我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開,跟老師本身的基本功扎實也分不開,這幾位老師的字都非常漂亮,板書工整,對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

  存在問題及建議:

  1、要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo),重視拼音在四線格中規(guī)范書寫。注意抓好聽寫,讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

  2、二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強說話寫話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí),如開頭空格、標(biāo)點符號的運用等。

  3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重,基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發(fā)現(xiàn),錯的打勾),這說明大部分老師改作業(yè)時還不夠細(xì)心,根本沒看清楚就隨便打勾, 包括高年級,這是很嚴(yán)重的問題,也是目前最需要整改的問題,這也是我們在期末檢查的一個重點,希望老師們回過頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生及時訂正錯誤。

  4、有些班級的正確率不高,部分差生的作業(yè)涂改厲害,希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

  5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性、針對性的評語。其實評語也是老師與學(xué)生溝通的途徑,評語應(yīng)該與學(xué)生平時的行為、思想動向、

  課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,這樣才更有說服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步,如:“如果你上課更認(rèn)真點,相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語會比“你上課要認(rèn)真聽講!”更能讓學(xué)生樂于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評語,這也將會是我們檢查的一個重點。

  6、有些低年級的家長反映家庭作業(yè)的量太多且機械重復(fù),希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)、合理地布置家作,否則會導(dǎo)致適得其反的效果。

  一、二年級的優(yōu)秀作業(yè)有:黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

  (二)三至六年級的作業(yè)情況:

  先簡單講講課堂作業(yè)的情況,然后重點講講作文。

  課堂作業(yè)方面

  (一)總體情況

  1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時。

  2、學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式,作業(yè)卷面干凈整潔、書寫工整,正確率較高。

  3、教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改,有一定數(shù)量的日記、周記批改,能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯了,能及時讓其訂正,教師能及時復(fù)批。

  4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

教學(xué)設(shè)計心得2

  我作為青龍縣第四屆骨干教師培養(yǎng)對象之一,在一小報告廳,聽取了孫立革老師的講座《教學(xué)設(shè)計與實施》。從講座中我汲取了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗,不但加深了我對以前所掌握知識的理解,而且學(xué)到了很多在理論和實踐上沒有思考到和沒有解決好的內(nèi)容,此次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

  第一:清楚地認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計的重要性。

  有效的教學(xué)設(shè)計會產(chǎn)生良好的課堂效果,學(xué)生在知識方面出現(xiàn)的問題很少,進(jìn)而師生負(fù)擔(dān)會很輕,從而讓教師有充足的時間去進(jìn)行更加有效的教學(xué)設(shè)計,這樣的課堂才是幸福的課堂。

  相反,低效的課堂設(shè)計會產(chǎn)生很差的課堂效果不,學(xué)生在知識方面出現(xiàn)的問題就會很多,進(jìn)而師生負(fù)擔(dān)會很重,就會讓教師沒有時間去進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,由此形成惡性循環(huán),久之,課堂教學(xué)效果之差便可想而知。

  第二:了解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

  一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)會因不同教師、不同學(xué)科、不同學(xué)段的評價標(biāo)準(zhǔn)而各有不同。

  教育名家葉瀾教授談一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是:①有意義,即扎實。②有效率,即充實。③生成性,即豐實。④常態(tài)性,即平實。⑤有待完善,即真實。教育名家錢守旺老師在談數(shù)學(xué)教學(xué)中也特別指出:一節(jié)好課應(yīng)該①新。理念新;思路新;手段新。②趣。導(dǎo)入引發(fā)興趣;新課保持興趣;練習(xí)提高興趣③活。方法靈活;教材用活;學(xué)生教活;情感激活。④實。內(nèi)容充實;訓(xùn)練扎實;目標(biāo)落實。⑤美。氛圍美;風(fēng)格美;感受美。

  通過學(xué)習(xí),我在心中也確定了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極主動的;學(xué)生在老師的引領(lǐng)下能針對問題進(jìn)行深思的;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是團結(jié)互助的;課堂能帶給學(xué)生快樂的;在快樂的氛圍中學(xué)生能有所收獲的。

  第三;明白了設(shè)計一節(jié)好課要做好哪些準(zhǔn)備工作

  吳正憲老師說過,要設(shè)計一節(jié)好課,必須要專業(yè)地讀教材,用心地讀學(xué)生。我們在設(shè)計一節(jié)好課之前,必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)材料準(zhǔn)備幾方面。就是說在設(shè)計之前我們要整體把握學(xué)段內(nèi)全套教材的知識結(jié)構(gòu) ,整體把握一節(jié)課的前后聯(lián)系;分析學(xué)生的`知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗;深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點、難點、訓(xùn)練點;選擇有效的教學(xué)方法如講述法、演示法、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、角色扮演法、討論法、問題法等;準(zhǔn)備教學(xué)材料如實物圖、表格、學(xué)具、多媒體教學(xué)課件等。

  只有做好了充分的準(zhǔn)備工作,在我們設(shè)計起來才會得心應(yīng)手。

  第四:學(xué)會了如何上好一節(jié)課

  一是充滿激情。教師心中要有一團火,在任何情況下都要朝氣蓬勃,對學(xué)生有感染力、輻射力,只有燃燒自己,才能在學(xué)生心中點燃理想之火。

  二是學(xué)會尊重。真正的教育并不把學(xué)生個個培養(yǎng)成參天大樹,而是即使是小草也要讓它展露健康的綠色,綻開芬芳的花朵。尊重每一名學(xué)生,做學(xué)生成長中的陽光與雨露,付出真愛,靜待花開。

  三是學(xué)會激勵。課堂上教師的鼓勵和期待會點燃學(xué)生思維的火花;教師的莞爾一笑會堅定學(xué)生求索的信心;教師的首肯和贊許會開啟學(xué)生心智的閘門;教師的幽默與風(fēng)趣會留給學(xué)生睿智和風(fēng)范……賞識的話語激活了思維,激情的評價噴發(fā)了啟迪、碰撞,唯有如此才會讓課堂的靈性閃光。

  四是注重生成。當(dāng)我們在課堂上認(rèn)為學(xué)生的回答沒有任何道理時,不妨再讓學(xué)生解釋一下,可能就會發(fā)現(xiàn)其中的合理性。也正是在這樣的教學(xué)過程中,教師積累了教育智慧。教師要不斷利用生成提高教學(xué)的預(yù)設(shè)水平,同時要將生成及時轉(zhuǎn)化成新的預(yù)設(shè),使教學(xué)設(shè)計更具有預(yù)見性,更能激發(fā)出有效的生成。

  五是善于調(diào)控課堂。課堂教學(xué)不能千課一面,既不能一味地追求熱鬧,也不能一味地追求安靜。

教學(xué)設(shè)計心得3

  寒假中,認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計》(第二版),這本書明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用,讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié),深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

  一、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點

  書中提到,教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點,也是課堂教學(xué)的回歸點。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈,教學(xué)目標(biāo)指到哪,課堂教學(xué)的列車就開到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰,直接指引著教學(xué)過程開展的順利與否,以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確,教師上課的重點和難點便把握不準(zhǔn)確,學(xué)生對于知識點的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。

  二、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于它的“三導(dǎo)”功能

  我把本書作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)

  確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點,充分分析學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。教學(xué)重難點的確定一定要具體、明確,有導(dǎo)向作用。

 。ǘ⿲(dǎo)教

  確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動,指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面,又要突出重點,教學(xué)活動既要易操作,又要保證班級紀(jì)律。

 。ㄈ⿲(dǎo)測量

  明確本節(jié)課的重點與難點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定,為診斷性測試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中,一旦教學(xué)活動有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),以此進(jìn)行“逆向設(shè)計”,教師的課堂便有了“指揮棒”,學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向,教學(xué)質(zhì)量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標(biāo)準(zhǔn)。所以,教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然,教師的教學(xué)就越有側(cè)重點,學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡單,命題者的命題思路就越清晰,整個的教學(xué)過程便越流暢。

  三、目標(biāo)設(shè)計存在的問題緣起于對學(xué)生“源頭”的關(guān)注缺失

 。ㄒ唬⿲⒄n程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)描述籠統(tǒng),缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。

  在我們?nèi)缁鹑巛遍_展的集體備課中,我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書,我們知道,對小學(xué)英語而言,課程目標(biāo)是整個小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級目標(biāo),以及學(xué)生通過本冊教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo),則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系,決不能混為一談。

  (二)關(guān)注語言能力與學(xué)習(xí)能力,忽視思維品質(zhì)與文化意識。

  在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下,教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo),思維品質(zhì)與文化意識的目標(biāo)意識是缺失的。這樣一來,學(xué)生只有見到試卷才會兩眼放光,學(xué)生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢?對于文化背后的教育性思考呢?對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢?我們的教育,在很多年的發(fā)展中,正是缺失了思維與文化,才出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,我們的基礎(chǔ)教育才錯失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機。

  讀書的過程是思考的過程,教學(xué)要面向全體學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要讓每個學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高!氨5撞环忭敗,才能真正保證每個學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。

  美國教育專家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格合著的《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中的理論,為我在教學(xué)上解答了許多的困惑。而其中實例和操作又為我的教學(xué)方式提供了實踐的可能。雖然美國的教學(xué)體系和中國完全不同,他們的教師可以自主選擇教材或者設(shè)計教材,甚至自己制定富有個人特色的教學(xué)課程。利用這本著作當(dāng)中提出的理論設(shè)計教學(xué)時,他們可以打通所有科目,進(jìn)行整體的主題設(shè)計,而我們是做不到的。不僅是因為工作量太大無法完成,還因為整個課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大環(huán)境不一樣。但這個理念可以放在某一個科目當(dāng)中踐行,以下就是我自己的一點嘗試。

  一、古詩詞教學(xué)存在的問題

  1、零碎,不成系統(tǒng)。

  高一、高二階段對古詩詞的教學(xué)往往就是教材當(dāng)中的詩詞,再加上一些練習(xí)或者考試卷上的題目,遇到的是哪一種藝術(shù)手法就講哪一種,遇到是誰的詩詞,就講講這一種風(fēng)格的詩詞。當(dāng)學(xué)生再想回憶起所學(xué)的詩詞時,印象往往不深刻,因為碎片化的東西很難進(jìn)入長久記憶的。

  2、以考試為導(dǎo)向,失去詩詞的韻味

  因為有高考這個指揮棒存在,教授古詩詞時,往往也是按照表現(xiàn)手法、思想情感等套路來講解,丟失了詩詞本身的美感。

  3、虛設(shè)目標(biāo),教學(xué)效果差。

  我們在設(shè)計一個教案時,往往會有所謂的三維目標(biāo),而這些目標(biāo)往往是老師一廂情愿,沒有從學(xué)生的實際出發(fā),最終也很少有人真正將這些目標(biāo)都落實到位,也沒有具體的評估標(biāo)準(zhǔn),特別是語文這一門抽象感性的學(xué)科,更是很難用客觀精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)去評估。所以很多時候三維目標(biāo)只是幾句空話,或者說,是語文教師的美麗想象。

  二、理論基礎(chǔ)

  最新版的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織,注重學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的'學(xué)習(xí)情境。加強課程實施的整合,通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式,實現(xiàn)知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的整合,整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這是比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論了。

  這與《追求理解的教學(xué)設(shè)計》這本書中提到的概念不謀而合。書中提出一個概念“逆向設(shè)計”,它要求教師在開始設(shè)計一個單元或課程的時候,就要通過評估證據(jù)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)具體化。這就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的`缺陷,即都只關(guān)注“怎么教”,教師花大量時間思考自己教授什么內(nèi)容,要求學(xué)生做什么,而不考慮學(xué)生“怎么學(xué)”,不思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生需要什么。以結(jié)果作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué),將教材作為一種資源而不是教學(xué)大綱,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

  三、古詩詞教學(xué)設(shè)想

  《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中說“理解”的一個基本指標(biāo)是能把所學(xué)的知識遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中,而不僅僅是知識的回憶和再現(xiàn)。

  按照書中從“目的”出發(fā)的“逆向設(shè)計”來看,古詩詞的教學(xué)設(shè)計可以分為三個階段:

  階段1:確定預(yù)期結(jié)果

  在這一階段,需要思考學(xué)生應(yīng)該知道什么?理解什么?能夠做什么?什么內(nèi)容值得理解?

  首先,做調(diào)查,了解學(xué)生已經(jīng)具備的古詩詞知識,以及想要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容。以便在設(shè)計和正式實施教學(xué)時避免教授重復(fù)的內(nèi)容,還能針對性地開展教學(xué)活動。

  其次,學(xué)習(xí)古詩詞,普遍來看,從現(xiàn)實的目的來說,是為了高考,學(xué)生需要理解所學(xué)知識,遷移到鑒賞新的詩詞中去;從長遠(yuǎn)的目的來說,通過對古詩詞的鑒賞,讓學(xué)生學(xué)會欣賞生活之美,也是增長更多的間接經(jīng)驗以應(yīng)對人生的困境。相對來說,第二種目的比第一種難以實現(xiàn)多了,但潛移默化里第二種在一定程度實現(xiàn)了的時候,實現(xiàn)第一種目的輕而易舉。

  實現(xiàn)第一種目的,需要將古詩詞的基本常識以及高考常見的藝術(shù)手法羅列出來,由易至難,分門別類,按照兩年的時間做一個整體的規(guī)劃,確定好每一個時段甚至每一堂古詩詞的課的目標(biāo),循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。

  實現(xiàn)第二種目的,根據(jù)第一個目的設(shè)計的內(nèi)容,從浩瀚的古詩詞海里挑選合適的資源,帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞。

  階段2:確定合適的評估證據(jù)

  在這一階段,需要思考學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期結(jié)果?哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度?

  常見的評估手段是課后練習(xí)和考試,但往往不夠靈活和確切,有些學(xué)生口頭的表述能說到點子上,但一寫起來就缺乏邏輯性,得分較低,我們就判定他的學(xué)習(xí)效果較差,但實際上,他已經(jīng)感知到詩詞的美了。所以,評估的方式要更有針對性、多樣性。

  對古詩詞學(xué)習(xí)的評價,大體可以有以下幾種:詞句理解、朗讀背誦、口頭表達(dá)、書面檢測、設(shè)計問題、寫作運用。還可以有一些活動的形式,比如對比閱讀、擴展閱讀、撰寫小論文、由詩詞改編成歌或話劇。還可以是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)筆記、反思日記。

  可以選擇幾項予以具體的分值,供學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)效果。

  階段3:設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)

  在這一階段,需要思考學(xué)生需要什么樣的知識和技能的儲備?教師需要選取哪些資源和設(shè)計哪些活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?這些資源和活動呈現(xiàn)的順序是什么?

  教師工作:按照階段一當(dāng)中所說的內(nèi)容,將古詩詞教學(xué)當(dāng)一個龐大的體系來進(jìn)行,為期兩年,可以按照高考目標(biāo)來分段實行,比如,比喻類,情景交融類,用典類;也可以按照詩詞的派別或主題來設(shè)計,比如,李白詩、杜甫詩、蘇軾詞,等。依據(jù)學(xué)生的.水平,也可以征詢學(xué)習(xí)的意愿。之后便是對詩詞進(jìn)行篩選,除了教材中的詩詞,還要選擇大量的經(jīng)典詩詞擴大學(xué)生的閱讀量。配合設(shè)計一些活動教學(xué),比如唱詩、吟詩、追尋詩人去過的地方、一日一首好詩,等等。

  學(xué)生工作:閱讀并思考,將已有的知識儲備與現(xiàn)在所學(xué)的知識相聯(lián)系;給教師提學(xué)習(xí)建議;積極參與相關(guān)的活動并認(rèn)真寫好反思。

  一首詩或詞講了什么,美在哪里,可能沒有正確答案,但一些答案卻比其他的好,而教師面對的挑戰(zhàn)就是要弄清楚這意味著什么以及為什么會這樣,然后引導(dǎo)學(xué)生也弄清楚這個問題,那么就達(dá)到我們的目標(biāo)了。

  其實,從目的出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,我們早就在做了,只是實施的程度還不夠,如果把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得再具體一點,課余的評價與反饋再扎實一點,就是對這本書的理論最好的實踐了。

教學(xué)設(shè)計心得4

  有人這樣形容數(shù)學(xué):“思維的體操,智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。

  于生活中學(xué)數(shù)學(xué)

  有人說:“數(shù)學(xué)是深奧的,變化莫測的,讓人搞不懂,猜不透。”但在我眼里,數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索,你必須耐心地解開一個又一個的死結(jié),終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話,那思考就是一把開鎖的金鑰匙,為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法,既會采蜜,又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人,挖了很深,就快接近水源時,卻放棄了。先前做的就都白費了,功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時,細(xì)心也是很重要的`。計算中只要有一丁點的疏忽,就可能整題錯誤。正如下棋,只要走錯一步,可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州,不要等到做錯了再后悔不已,世上從未有過后悔藥。因此,我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣,學(xué)會靈活運用,舉一反三,這樣才能取得事半功倍的好成績。

  于數(shù)學(xué)中學(xué)生活

  數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用,學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說,購物會用到數(shù)的運算;小朋友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù),由此可見,生活與數(shù)學(xué)形影相隨,密不可分。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、比較大小等,無一不用到數(shù)的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠(yuǎn)而非比尋常。

  現(xiàn)實生活中,我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案,例如,平時在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實,這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上,相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起,整個地面或墻面沒有一點空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此,我們得出了。n邊形,可以分成(n-2)個三角形,內(nèi)角和是(n-2)*180度,一個內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)*180÷2度,外角和是360度。若(n-2)*180÷2能整除360,那么就能用它來鋪滿地面,若不能,則不能用其鋪滿地面。瓷磚,這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘,更何況生活中的其它呢?

  因此,于生活中準(zhǔn)確地把握數(shù)的內(nèi)涵,運用數(shù)的外延,能更好地服務(wù)我們的生活,豐富我們的生活。同時,我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!”~

  總之,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們可以獲得數(shù)學(xué)知識,并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是,我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力,分析判斷力及創(chuàng)新能力,在以后的生活中,這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好,使我們終生受益。

教學(xué)設(shè)計心得5

  我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。

  數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點:

  1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!睌(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。

  2、概念的得出注重了探究過程、分析過程,體現(xiàn)了活動主題。

  通過一組實例,分析共性,找共同特征。

  3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng),讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

  課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會印象深刻。

  4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

  把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來,讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

  5、注重了學(xué)科間的滲透。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點:一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實際應(yīng)用,實現(xiàn)知識的升華。

教學(xué)設(shè)計心得6

  一、巧聚智慧集體備好課,做到整體與個體結(jié)合

  備好課是上好課的前提。俗話說,三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課,更能備出完整實用的課。首先,進(jìn)行集體討論研究,對每個單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究,結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容,確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等,進(jìn)行整合連貫,把握主攻方向,然后設(shè)計出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”,除了課本列舉的課文外,還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次,根據(jù)一個單元目標(biāo)教學(xué),結(jié)合學(xué)生聽說讀寫練習(xí)設(shè)計“單元學(xué)案”表,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后,著眼于各班實際情況,以體現(xiàn)從扶到放,由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生能動性,立足于學(xué)生終身發(fā)展,實事求是地充分利用教材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和必要的調(diào)整。這樣,集體備課既體現(xiàn)整體性,又有個性差異;既有明確的目標(biāo)性,又有個性難點突破性;既體現(xiàn)教師整體智慧,又發(fā)揮教師隊伍團結(jié)協(xié)作的功能,有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。

  二、依大綱要求,做到總體目標(biāo)和具體目

  課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化,抓住了課程標(biāo)準(zhǔn),自然綱舉目張;課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子,但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導(dǎo)讀,則是這一單元的學(xué)習(xí)重點目標(biāo),課文后的“思考與練習(xí)”,以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容,是更細(xì)更實的學(xué)習(xí)目標(biāo),是實施重點學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴充和延伸。這些既定的目標(biāo),為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù),我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,我堅持依大綱要求,緊扣課文中具體目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度,既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo),又是符合課本要求的目標(biāo),把“教與學(xué)”落到實處,通過一個個單元的目標(biāo)教學(xué),收到一個個單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果,并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求,實現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。

  三、優(yōu)化課堂教學(xué),做到“自主、合作、探究”教學(xué)

  過去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語文教學(xué)的能動性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性,很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此,優(yōu)化課堂教學(xué),根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材,內(nèi)化教材,運用教材,在有限的時間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。

  四、連貫知識結(jié)構(gòu),做到提高動腦能力和自學(xué)能力

  單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計,把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,注重知識的連貫與概括,培養(yǎng)學(xué)生的.系統(tǒng)思維能力,從而使之形成完整的知識體系,提高學(xué)生動腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級語文S版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典之作,《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》;《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說;《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》;《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》;《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說,它以塑造人物形象為中心,反映社會現(xiàn)實,因此教學(xué)時在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象,體會人物性格、品質(zhì)、特點,領(lǐng)悟小說反映的有關(guān)社會現(xiàn)實問題。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學(xué)生閱讀面,推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著,從深層次上了解和認(rèn)識這些名家和作品,吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng),然后組織開展讀書交流活動,試著分析經(jīng)典名著,寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道:“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍,像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書!眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果,在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。

教學(xué)設(shè)計心得7

  信息化教學(xué)設(shè)計是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,我們將其簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計,以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說,信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法,促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展,這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化,從而引起教學(xué)活動的變化。具有如下特點:(1 )實踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物;(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念,“以人為本”,主張教育要以學(xué)生為中心,反對以教師為中心的灌輸式教育;(3)以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則有:1)以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。2)充分利用各種信息資源來支持學(xué)。3)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。4)強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,也包括教師之間的協(xié)作,如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5)強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

  教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。 信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。 信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時,要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo),提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。 信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計,則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時代的新特點,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的.教學(xué)活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。

  信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用Internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過加工改良的課件和素材,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,進(jìn)行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外,通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價,獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息,以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點評、點撥或診斷。此外,在信息化教學(xué)的過程中,教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進(jìn)行交流,或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约,逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,確定目標(biāo),建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源,實施并評價其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計,還是對一節(jié)課的設(shè)計,還是對一個主題活動的設(shè)計,然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計,形成完整的教學(xué)設(shè)計方案,然后進(jìn)行教學(xué)實踐和評價、修正。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機地組織在一起,應(yīng)用到實際教學(xué)中。

教學(xué)設(shè)計心得8

  課堂教學(xué)是實施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次教學(xué)設(shè)計的探討,我獲益匪淺,在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。

  我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的重點,不管是確定教學(xué)的目標(biāo),還是教學(xué)的重點和難點,其實它都是要教師明確本堂課,我們要教會學(xué)生什么,以及解決學(xué)生什么問題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)把握下面三個問題

  一、立足學(xué)生

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生所處的`文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!币虼嗣恳粋學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計時,就要考慮針對學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時,我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高,就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點,而且會影響教學(xué)進(jìn)度。

  二、挖掘教材

  數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時,要把握一個總體的思路,在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué),例:已知方程3x+2y=10。

 。1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

 。2)求當(dāng)x=2,0,3時,對應(yīng)的y的值

  對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形,對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應(yīng)點組成的關(guān)系,這也是兩者之間的一個聯(lián)系,也是這兩者教學(xué)的一個難點。

  三、把握課堂

  學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好,因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時,教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點動成線,線動成面,面動成體”時,學(xué)生舉例:氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻,上網(wǎng)查詢,暫時擱置等?傊鶕(jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計心得9

  在實施數(shù)學(xué)新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問題。

  這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計參考模版的設(shè)計理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點體會:

  一、以學(xué)定教。

  課前要充分要了解學(xué)生起點和特點,再根據(jù)實際進(jìn)行教學(xué)實際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計,我做到了哪些呢?是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。

  二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。

  興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實,最活躍的`心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。

  三、切實落實教學(xué)目標(biāo),突破重難點

  我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實落

  實。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

  四、加強教學(xué)設(shè)計的實效性。

  在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考,為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),如果要合作探究,哪一個知識要用?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?如何點撥引導(dǎo)?如何把全班教學(xué),小組合作與個人自學(xué)、獨立思考結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá),提高合作探究的能力?

  總之在今后教學(xué)活動中,將加強教師、學(xué)生的互動,多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計時,多問幾個為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計心得10

  好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。

  這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計,它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努篇一:教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會

  好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

  尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的'本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計,它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

  過這次的學(xué)習(xí),對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動、生生互動,結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。

  教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量,并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

  自己認(rèn)識到:教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。教學(xué)評價,不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果,更要對教學(xué)的過程,對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

  還認(rèn)識到:教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具,用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時,可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  這樣的學(xué)習(xí),會逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計心得11

  11月24我們學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)《學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計研討》,經(jīng)過聽課學(xué)習(xí)以及和其他老師的交流,我確實有一些收獲。下面淺談這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及我自已認(rèn)識和體會:

  一、充分的課前備課

  點撥好是高效課堂的保證。教師要想點撥的準(zhǔn)確、規(guī)范必須在備課上狠下功夫。雖然導(dǎo)學(xué)案貫穿課堂教學(xué)的始終,但導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生的預(yù)習(xí)服務(wù)的,重在學(xué)生預(yù)習(xí)過程的引導(dǎo),有了導(dǎo)學(xué)案并不能代替教師的備課。我在講授新課時一般要備四遍課:第一遍粗備教材內(nèi)容,對教材的知識點、重難點有一個大概的了解;第二遍備本節(jié)課相關(guān)的試題,特別是近幾年的中考題,清楚中考考查的內(nèi)容;第三遍結(jié)合試題及有關(guān)的輔導(dǎo)材料進(jìn)行精細(xì)備課,對相關(guān)知識點進(jìn)行補充、拓展和完善;第四遍結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的批改情況備教學(xué)設(shè)計,我個人認(rèn)為這是備課中最難得地方,在教學(xué)設(shè)計中,首先就是對問題排列順序和難易程度進(jìn)行設(shè)置,其次就是知識的前后聯(lián)系,相關(guān)知識點的歸納分類及典型例題的分析引導(dǎo),最后備重難點的突破及板書設(shè)計。只有經(jīng)過精細(xì)備課之后,對課堂的把握才能游刃有余、有的放矢。

  二、緊湊的課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)通過小組成員的合作探究及老師的精講點撥不僅解決了預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑點、難點,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時掌握的知識點更加深入、扎實、系統(tǒng),而且更為重要的是學(xué)生學(xué)會了解題的方法和技巧。隨著新課改的實施,構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。有效的課堂活動能使學(xué)生的大腦皮層參與活動;能開拓學(xué)生思維,使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂,使其身心得到發(fā)展。如何才能使高效課堂的效率更高、效益更好呢?

  1、要相信學(xué)生、更要相信學(xué)生的能力。在學(xué)生討論的時候,要不時的深入學(xué)生之中體現(xiàn)出你對學(xué)生的關(guān)注同時傾聽一下學(xué)生的討論有沒有疑問;在學(xué)生展示時對于那些敢于展示的同學(xué),除了用贊賞的目光表示對他的支持外,還要用表揚的言語去鼓勵他,即使回答錯誤,也要耐心堅持讓他回答完整,再通過其他同學(xué)的矯正警醒同學(xué)們不要犯類似的錯誤。

  2、利用過程化教學(xué),通過設(shè)置一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題,利用現(xiàn)有的知識積極引導(dǎo)學(xué)生去思考,形成思維縝密、邏輯性強的推理過程去攻克難點,在此過程中著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)論得出有據(jù)、注重邏輯推理的良好習(xí)慣。

  3、通過典型例題的解答過程,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題技巧。在平時的課堂教學(xué)中我就有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的審題能力,在審題時首先要把題干逐層分析,找出考查的相關(guān)的知識點,練習(xí)學(xué)生的發(fā)散思維的能力;其次找準(zhǔn)關(guān)鍵字即解題的切入點;最后運用相關(guān)知識通過合理的`邏輯推理得到正確答案。

  4、活用導(dǎo)學(xué)案,使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的作用。在進(jìn)行授課時,我們不一定按照導(dǎo)學(xué)案上知識設(shè)置的順序進(jìn)行教學(xué),只要是有利于教學(xué),我們甚至先利用后面課堂檢測中錯的較多的試題引出要講的知識點,并對其進(jìn)行補充、完善。這樣學(xué)生的印象或許更深刻。

  5、教師的點撥要準(zhǔn)確、規(guī)范,專業(yè)術(shù)語運用的恰到好處,一語中的。對于易錯的知識點應(yīng)特別強調(diào),目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

  6、注意板書,使知識提綱網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在高校課堂的最后都有歸納總結(jié)的要求,所以在板書設(shè)計時應(yīng)盡可能做到科學(xué)、精煉、易記,另外還要注意板書的主次分明、布局合理,以便于學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容一目了然,能更好的進(jìn)行總結(jié)歸納。在教學(xué)中我還教給了學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)化的一種方法,即框圖填充法:一節(jié)課一個小框圖就形成一個小網(wǎng)絡(luò),一單元就是一個大網(wǎng)絡(luò),一冊書就是一個完整的知識體系,這樣一節(jié)課的知識在整本書中的位置及其聯(lián)系就有了,對于知識的記憶和運用很有幫助。

  三、扎實的課下落實

  落實好是高效課堂的生命。對于作業(yè)我要求學(xué)生堅持先復(fù)習(xí)后做題,做題時盡量不翻書、不討論獨立完成作業(yè)的原則,把所學(xué)的新知識先認(rèn)真的復(fù)習(xí)一遍,理解透徹然后再去做題,以增加正確率,對于做錯的題目,即使不整理在錯題檔案上,也要經(jīng)過大腦的再加工,分析錯因,避免下次再犯同樣的錯誤,同時回扣課本,檢查沒有掌握的知識點。再就是學(xué)完一單元對于考察相同或相近知識點的題目進(jìn)行分類整理,找出其中的規(guī)律,提升自己的解題能力。同時根據(jù)錯題也要反思自己的課堂教學(xué),為以后的復(fù)習(xí)或者下次的新授課積累經(jīng)驗。

教學(xué)設(shè)計心得12

  經(jīng)過初步學(xué)習(xí)與思索,我總結(jié)了寫教學(xué)設(shè)計的幾大必要元素,現(xiàn)在先把它寫下來,便于理清自己的思路,也想借這次機會把它表發(fā)出來與大家分享,不對的地方請各位不吝指教。

  一、分析教材:了解本科目的課程標(biāo)準(zhǔn),把握好每一個教學(xué)內(nèi)容在整本教材中的地位和作用,各課時內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。

  二、分析學(xué)生:了解學(xué)生原有的知識水平和學(xué)習(xí)能力,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和他們的`學(xué)習(xí)需要。

  三、確定教學(xué)目標(biāo):要確定好三大學(xué)習(xí)目標(biāo),即知識目標(biāo)、技能與操作目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)。

  四、確定教學(xué)重點和難點:我們要在充分吃透教材的基礎(chǔ)上,找出本課時教學(xué)內(nèi)容中的重難點,做到在教學(xué)中把握好重點,突破難點。

  五、教學(xué)方式:即在課前要想好在教學(xué)過程中應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教與學(xué)的活動。

  六、教具準(zhǔn)備:如機房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)課件等。

  七、教學(xué)過程設(shè)計:這是教學(xué)設(shè)計中的一個最重要環(huán)節(jié),這里需要我們花費大量的時間和精力去設(shè)計。它詳細(xì)到我們要想好一節(jié)課的每一分鐘應(yīng)怎么運用才會更加有價值。如怎么導(dǎo)入新課,怎么進(jìn)行新課教學(xué),怎么設(shè)計課堂操作練習(xí),如何才能讓學(xué)生鞏固好新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而所有的這些環(huán)節(jié),我們都要明確設(shè)計的理由,也就是為什么要這么做,好處在哪里,這樣的設(shè)計在真正的課堂教學(xué)中還會不會出現(xiàn)什么意想不到的因素?還有什么更好的作法等等。

  八、教學(xué)后記:在進(jìn)行實踐教學(xué)后,我們還要善于總結(jié)課堂經(jīng)驗,不斷完善教學(xué)設(shè)計。尤其是像我們信息技術(shù)課,一般一個年級有幾個班,同一課時內(nèi)容會上幾次,如果在每一次上完課后都能進(jìn)行反思,寫寫教學(xué)后記,這樣,不僅對我們的信息技術(shù)課有益,還能提升我們教師自身的教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計心得13

  利用平板輔助授課,數(shù)學(xué)課上,學(xué)生一邊做隨堂練習(xí),老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、對錯,甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點;電子書包使孩子們開闊視野,增強孩子們的自我學(xué)習(xí)能力。它不僅可以豐富教學(xué)課程,還能加強學(xué)生運用高科技產(chǎn)品的能力,為學(xué)生打開眼界,打破以往封閉式的傳統(tǒng)教育。社會正朝著信息化方向發(fā)展,社會的變動越來越大,競爭也不斷升級,讓孩子們早點接觸新鮮事物,可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,孩子盡早接觸高科技,有利于孩子們盡早適應(yīng)整個社會的發(fā)展。

  信息技術(shù)融入課堂教學(xué)勢在必行

  “倒數(shù)的認(rèn)識”案例與反思

  新疆第八師144團中學(xué)范春花小數(shù)班

  一、直接揭題、提出目標(biāo)。

  1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《倒數(shù)》,生齊讀課題。

  2、看了這個題目,你想知道什么?(學(xué)生提出:什么叫倒數(shù)?倒數(shù)有什么特點?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?)

  二、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。

 。ㄒ唬┳詫W(xué)課本:生帶著提出的問題自學(xué)課本,獨立解決這些問題。如覺有問題,前后桌同學(xué)可以商量。

  (二)討論交流。

  1、什么叫倒數(shù)?師板書生齊讀:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。。

  (1)初次理解:從這句話中,你知道了什么?

  (2)再次理解:你們能說出一個算式,是它符合這句話的意義嗎?

 。▽W(xué)生寫出×=1;×=1)

  每個學(xué)生寫出這樣一個算式,得出結(jié)論,然后讓同桌的同學(xué)說一說。

  (3)深層理解:現(xiàn)在我們對倒數(shù)的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話,想一想,你是怎么理解倒數(shù)的意義的?(生1:必須是乘積是1的兩個數(shù)。和是1,差是1,商是1就不行;生2:兩個數(shù),還可以是帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù);生3:成為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子分母互調(diào)了一下;生4:互為倒數(shù)。如是的倒數(shù),52是的倒數(shù)。

 。4)質(zhì)疑意義:現(xiàn)在對意義完全理解嗎?還有什么問題?

  (5)反饋:完成教材的做一做。

  2、倒數(shù)的求法。

  (1)舉例:如何求倒數(shù)呢?請同學(xué)們隨意舉出一些數(shù)來。

  (2)小組探求這些數(shù)的倒數(shù),并指名板演

 。3)交流方法:還有別的方法嗎?

 。4)歸納總結(jié):怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?要注意些什么?是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?

 。5)反饋:完成教材做一做。

  三、鞏固應(yīng)用,拓展深化。

  教學(xué)反思:《倒數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識,才能更好地掌握后面的.分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。

  《倒數(shù)的認(rèn)識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”!暗箶(shù)的意義”屬于概念的教學(xué),我認(rèn)為,只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,學(xué)會數(shù)學(xué)思考,體會解決問題所帶來的成功體驗,才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。

  本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學(xué),也給了我不少啟示。

  一上課就揭示課題,讓學(xué)生緊扣“題眼”自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)自學(xué)文本,對話交流。對倒數(shù)的意義的理解緊扣“文本”,從淺層到深層,讓學(xué)生自己從細(xì)處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中,學(xué)生真正理解了“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”的內(nèi)涵。在自主探究倒數(shù)的方法時,素材由學(xué)生提供,方法在學(xué)生探究、交流、爭辯中,在學(xué)生的不斷反思調(diào)整中更趨完善、更富創(chuàng)意。

  縱觀全程,沒有嘩眾的情景,也沒有刻意的追尋,在老師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流、自主反思?此坪唵蔚恼n堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。

  數(shù)學(xué)姓“數(shù)”,數(shù)學(xué)的本色是“數(shù)學(xué)味”。對于六年級的學(xué)生來說,理性思維能力較強,無須借助動感的課件,也無須過多的修飾,只須樸實有效的問題,就可以引發(fā)孩子的頭腦風(fēng)暴,使課堂呈現(xiàn)濃濃地數(shù)學(xué)味。

  對于

  五、六年級孩子,有些學(xué)習(xí)內(nèi)容,不妨采用自主學(xué)習(xí)的模式,借助“直接揭題、提出目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)——鞏固應(yīng)用、拓展深化”的流程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理性思維。

教學(xué)設(shè)計心得14

  學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計一課,我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的,我對于教學(xué)設(shè)計有了顛覆性的認(rèn)識。

  姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看,我們把關(guān)注的焦點集中于教學(xué)設(shè)計,在沒有學(xué)習(xí)這一課時,教學(xué)設(shè)計在我腦海中的印象就是,老師在上課之前的備課,一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù),達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知識和能力:1、正確認(rèn)讀本課十四個生字,讀準(zhǔn)三個多音字的讀音,會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力。

  過程與方法:

  以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

  情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉,受到情感的熏陶,學(xué)習(xí)林則徐堅決抵御外敵,維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì),在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后,我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué),這樣的備課老師而言,它的實用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,上課伊始,通過視頻觀看,便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段,將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時,用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高,還能從中受到情感上的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng)。

  引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本,與文本對話,自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的.理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來,將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面,使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。

  在這個過程中,力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,以達(dá)到既真正地走入文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

  語文是做加法的藝術(shù),一個優(yōu)秀的語文教師,首先要學(xué)會把課文讀厚,善于讀出文章背后隱含的東西,善于想象出文章可能牽連著的意蘊!皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達(dá)能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本,與文本對話,讓學(xué)生自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在錄象中,感受課文所描述的情境,從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉,增強民族自尊心和自豪感。同時,使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思,而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸,并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外,重視課后的積累。

  所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計不是一個簡單的我們想象中的過程,而是由一系列的過程組合起來的,如:學(xué)習(xí)需要分析,我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的,現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過于籠統(tǒng),用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞,導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B,C,D編寫法,清楚易懂,一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法,充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。在以后的實習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。

教學(xué)設(shè)計心得15

  在前幾兩個月的時候,一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師,起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后,我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西,F(xiàn)在總結(jié)如下:

  首先從備課方面說起,備課對于上課來說是十分重要的,因為備課備好才能上課,上課上好才能評課,評課評好才能說課,所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來,但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的,很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道學(xué)了有什么用;還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的,很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生,要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。

  接著說一下上課,通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn),其實作為教師你光能講課,把該教的都教了,那是比較低的水平,是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析;幫助學(xué)生綜合;幫助學(xué)生評價,使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用,讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的,這才是最好的教學(xué)。所以在上課過程中要注意1.激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu);2.呈現(xiàn)新知,展示過程;3.嘗試練習(xí),交流反思;4.課后運用,融匯貫通。在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵,這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思,決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí),以小組教學(xué)的方式,評分以小組來評分,一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的`教學(xué)內(nèi)容,具體如下:首先上課說明這個章節(jié)的重要性,然后說明教學(xué)目標(biāo),接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜,我制定了這樣的教學(xué)方法:首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜,然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜(原理相同,難度加大),有問題我進(jìn)行一一指導(dǎo),最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜(難度最大),看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

  最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程,他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向,明確了什么是上課,什么是課堂,怎么上課,真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了,但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍,看相關(guān)資料,繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好,不辜負(fù)學(xué)生,不辜負(fù)學(xué)校對我的期望。謝謝盛老師您的課。

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