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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-02-08 06:50:16 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(精選15篇)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(精選15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

  在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問題,這些數(shù)學(xué)問題貫穿于生活的方方面面。比如說:在超市購(gòu)物的時(shí)候,在跟好朋友玩撲克牌的時(shí)候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學(xué)是如此的神秘,如此的有趣,如此的有用。

  國(guó)慶節(jié)的時(shí)候,我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口,剛好看到外婆從外面風(fēng)塵仆仆地回來,手里還拎著一個(gè)大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子,探頭一看,籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

  我問外婆:“婆婆,怎么只有兩只雞蛋呀?”

  外婆摸著我的手說:“剛才我去菜市場(chǎng)賣雞蛋的,知道你們要到家了,就趕緊回來了。”

  “婆婆,你一共賣了多少只雞蛋呀?”我興奮地問道。

  外婆微笑著、神秘地說:“這個(gè)問題呀,你得自己算一算。聽好了,我第一次賣出籃子里雞蛋的.一半加兩只;第二次賣出余下的一半加兩只;第三次賣出再剩下的一半加兩只;最后籃子里還剩兩只雞蛋,這籃子雞蛋一共有多少只呢?”

  我一開始覺得這個(gè)問題挺簡(jiǎn)單的,沒想到我認(rèn)真地算了好幾次,答案都被婆婆否定了。后來,在爸爸的鼓勵(lì)下,我拿出草稿紙和鉛筆認(rèn)真地做,我一會(huì)兒畫圖,一會(huì)兒計(jì)算,經(jīng)過自己的努力,終于明白了其中的奧秘。

  我急忙跟外婆說:“婆婆、婆婆,一共有44只雞蛋,對(duì)嗎?”

  外婆高興地摸摸我的頭說:“我外孫女真聰明啊!你是怎么算出來的呢?”

  我自豪地說:“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只,4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半,所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理,第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20,這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44!

  這件事已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了,但回想起來我仍然很激動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^這件事,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的世界是如此神奇;數(shù)學(xué)對(duì)人們的工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí):發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。

  關(guān)鍵詞:激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí):發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提,以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力,發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小,他們的有所選擇,有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,但是,數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動(dòng)的,仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過程。學(xué)生對(duì)于課堂上各種信息的接收,并不是照相一樣復(fù)印下來,而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性,不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,也要考慮其直觀形象性、趣味性,以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后,自己會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),哪些是重點(diǎn),哪兒易錯(cuò),哪兒易混,從自己的情況出發(fā),該記的'記一記,該弄明白的弄明白,該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,再來做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí),預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么,更在于自己不明白、不太理解的是哪些,以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上,要會(huì)聽,對(duì)老師講的要聽得出過程,聽得出重點(diǎn),聽得出結(jié)論。實(shí)踐證明:學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,就會(huì)自覺地、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu),把所學(xué)知識(shí)變?yōu)椤拔业闹R(shí)”。所以,對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,堅(jiān)持不懈,抓緊抓好。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的整體性。

  過去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展,學(xué)生的需要與興趣、動(dòng)機(jī)與目的,習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素,與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用,起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用,構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”因素,盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題,應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中,要循序漸進(jìn),幫助學(xué)生找到正在探討的問題,鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問題,以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,上課時(shí)可由學(xué)生登臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路,讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講,互相議論”的過程,最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評(píng),肯定成績(jī),糾正錯(cuò)誤,聯(lián)系課程,歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識(shí),又具備運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力。使知識(shí)與能力在解決實(shí)際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,增強(qiáng)了學(xué)生走向社會(huì)生活的積極參與意識(shí)與適應(yīng)能力?傊,是學(xué)生的知識(shí)與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的多樣性。

  在今天,單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的不斷深入,同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的學(xué)生,施以不同的教學(xué)策略,從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過程的中心,老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況,使師生之間的交流變得更為必要。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生,同時(shí)承認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢,水平有高有低,就一個(gè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分與那部分知識(shí),這段時(shí)間與那段時(shí)間,學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài),平等地看待每個(gè)學(xué)生,運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法,教無定法,教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn),也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,要減輕負(fù)擔(dān),提高質(zhì)量,關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

  四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性。

  當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,所以從低年級(jí)開始,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為,這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一,要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,往往從問題開始,好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花,利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之,在教學(xué)實(shí)踐中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明,注重知識(shí)之間的正遷移,培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,注重問題的多向求解,發(fā)展學(xué)生的求異思維等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí),還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣,學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

  總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索,力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。

  作者簡(jiǎn)介:李清萍?女?39歲?中共黨員?從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績(jī),深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛,同事的好評(píng)。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,享受著數(shù)學(xué)的神奇,我深愛這一職業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

  小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

  小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的`通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

  對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語,營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

  數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

  (1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。

  (2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

  (3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。

  但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂氣氛不活躍,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

  統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。通過這些教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊(cè)的教材比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。

  教學(xué)一開始,以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中,喜歡哪一個(gè)的人數(shù)最多,用什么方法能知道?這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。

  接著進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),具體活動(dòng)步驟是:

  1、全班參與收集過程,強(qiáng)調(diào)語言完善。2、學(xué)習(xí)如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?學(xué)生就記錄的符號(hào)有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等,學(xué)生一致認(rèn)為用畫“正”字的方法比較簡(jiǎn)便,全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后,發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題,共同探討出“一格表示2”的方法,從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。

  從備課到上課,我收獲頗多,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足:1、讓每個(gè)孩子經(jīng)歷收集過程中,我忽視了督促在黑板上記錄的'孩子,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。

  2、在學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,花的時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致拖堂。

  3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后,應(yīng)對(duì)孩子加以追問。例如:統(tǒng)計(jì)全班喜歡的體育運(yùn)動(dòng),最后問“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖,你想對(duì)學(xué)校提什么建議?”有的孩子可能會(huì)說,或都引導(dǎo)他說:“喜歡游戲的小朋友這么多,我想建議學(xué)校開設(shè)一個(gè)游戲興趣班,使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展!边@樣一問,又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。

  總之,在小學(xué)階段就要重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過程,體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

  小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”

  ——學(xué)習(xí)方法研究

  一、研究課題:小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

  二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析:

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解,而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中,增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感,學(xué)會(huì)與人交流,掌握數(shù)學(xué)的思維方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展,因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn),探索教育教學(xué)的新途徑,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

  2、開展本課題的研究?梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,獲得結(jié)論,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容:

  1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí);改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

  2、研究目標(biāo):

 。1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。

 。3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神,主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為二十一世紀(jì)的主人。

  3、研究?jī)?nèi)容

  ①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

  ②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

 、弁粚W(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生,教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

 、茏灾骱献魈骄磕J脚c信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究。 ⑤實(shí)施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

  四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一,被動(dòng)的問題,它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

  一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙,因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中,首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》,樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次,應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,才能使學(xué)生愈來愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍,要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人!白灾、合作、探索”學(xué)習(xí)方式,能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn),克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同提高,使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,主動(dòng)地、自由地、開放地探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力和靈性,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn),而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

  2、建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流,教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代;過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為:“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量,它組織維持并指導(dǎo)行為。因此,教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望,從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次,教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng),注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人,使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí),促進(jìn)知情意行諸因素的.協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn),擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

  3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

 。1)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)探究興趣,興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象,把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考,對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助,喚起學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

 。2)開放課堂,營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂,首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程,并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)習(xí)者積極參與,合作學(xué)習(xí)、自主探究,在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn),課外為面,課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,影響學(xué)生,感染學(xué)生。(3)開放思維,留足探究的空間。心理學(xué)研究表明,兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此,教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料,學(xué)生有了問題才會(huì)有探究,只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)探究精神的重要措施,所以,在教學(xué)時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生通過觀察,操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),探究知識(shí)規(guī)律,為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件

  五、實(shí)施步驟

 、旁谛乱惠喌慕逃砟钪笇(dǎo)下,針對(duì)研究?jī)?nèi)容,收集、整理有關(guān)信息資料,形成研究方案。

  ⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu),確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。

 、墙M織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義,明確研究目標(biāo),采取不同措施,實(shí)施驗(yàn)證。

 、榷ㄆ诮M織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論,更新教育觀念,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流,要求每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,在實(shí)踐中完善、總結(jié),促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

 、沙浞职l(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用,加強(qiáng)合作交流,不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 、首叱鋈、請(qǐng)進(jìn)來,加強(qiáng)教研信息的溝通,不斷提高教師的教研能力,經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善,逐步形成“探究——交流”的課堂教學(xué)模式,建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

 、似刚(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定,總結(jié)推廣研究成果。

  六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:(1)學(xué)期初,課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  (2)教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論,從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

 。3)抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用,集思廣益,重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

 。4)加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上,進(jìn)行互聽互評(píng)活動(dòng)。

 。5)定期開展專題研討,做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了,在這六年的實(shí)施過程中,一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來,在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺,對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì):

  一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí),教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。

  通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的'發(fā)展機(jī)會(huì)。

  二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

  三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。

  新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程,強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià),既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因?yàn)榕κ敲恳粋(gè)愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問題,從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評(píng)價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法,才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

  四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的渴望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

  另外,教學(xué)中我們還有不少困惑。

  一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué),留守兒童很多,加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,即使過問,頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來了困難。

  二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化,象三年級(jí)每周只有四課時(shí),對(duì)于優(yōu)生來說,問題不大,尖子將更尖,教材的編排有利于他們發(fā)展思維,拓寬思路,但對(duì)差生而言,差生更差,教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,這樣就成了一對(duì)矛盾,迫于進(jìn)度的要求,又不得不開新課,這個(gè)知識(shí)還未掌握,下一個(gè)知識(shí)又來了,簡(jiǎn)直是應(yīng)接不暇,最后就達(dá)到了云里霧里,糊里糊涂的境界,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索,合作交流,動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)多了,班級(jí)名額多,動(dòng)手機(jī)會(huì)多,組織教學(xué)難了,讓學(xué)生多活動(dòng),擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課,不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課程相違背,現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,平時(shí)學(xué)校要檢查,也許是我們太在意結(jié)果吧。

  三、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀(jì)律,難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng),合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,參與其中,并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。但問題又來了,目前教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組六人一組,一個(gè)班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了,教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

  四、新課改對(duì)課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題,所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,由于我們是農(nóng)村小學(xué),硬件條件跟不上,不可能同時(shí)使用課件,全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,失去了實(shí)物形象的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

  我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新,而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高,F(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、思想靈魂得到了洗禮

  多年的教學(xué)歷程,使我已經(jīng)慢慢感到倦怠,我已不知從什么時(shí)候開始,就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管,卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感,心態(tài)老是失衡。可通過這次培訓(xùn),聽了專家們的觀點(diǎn),使我的心靈受到了震憾,靈魂得到了凈化,思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭邸笔墙逃闹c(diǎn),我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

  教師要想給學(xué)生一滴水,自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡,用之不盡,教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足,專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生,使我深感到自己責(zé)任的'重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒,我們教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會(huì)的需求,才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn),才能勝任教師這一行業(yè)。

  三、有效課堂的建構(gòu)

  通過認(rèn)真地學(xué)習(xí),使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué),跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

  有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

  有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

  四、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽優(yōu)秀老師的觀摩課

  培訓(xùn)時(shí),專家們的講述,環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,過渡自然,使我深受啟發(fā),爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生更樂意接受。

  通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開眼界,從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

  各位老師,大家好!很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家介紹人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(一至六年級(jí))的總體情況,與大家共同探討和交流有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革與發(fā)展的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

  第一部分:本套教材實(shí)驗(yàn)版的實(shí)驗(yàn)與使用總體情況

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(一至六年級(jí))是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。這套實(shí)驗(yàn)教材于xx年9月進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開始使用。從10年多所收集到的各種反饋信息看,這套教材受到廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。經(jīng)過國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)使用證明,這是一套我國(guó)廣大城鄉(xiāng)地區(qū)普遍適用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

  一、本套實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)與使用情況

  xx年有8個(gè)省的8個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),山東、重慶、遼寧等省市的4個(gè)志愿參加的實(shí)驗(yàn)區(qū)以及河南省的部分學(xué)校使用了這套實(shí)驗(yàn)教材。

  人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)室對(duì)首輪實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了每年2次的教材培訓(xùn),受訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師約2萬人次。利用每次教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì),我們?cè)趪?guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)召開座談會(huì),了解實(shí)驗(yàn)教材的使用效果,收集教師對(duì)教材的意見與建議。同時(shí)我們還進(jìn)行了多次問卷調(diào)查,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材適用性的滿意度。

  從xx年~xx年,我們每年舉行大型研討會(huì),即“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,共召開了6屆,xx年5月召開了第7屆。通過經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討等形式獲得教研員、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的意見,以及修改建議。

  從xx年開始,各省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也逐步使用這套實(shí)驗(yàn)教材,在以后9年中,使用這套實(shí)驗(yàn)教材的地區(qū)和使用量逐年增加。到xx年秋季,使用這套小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的地區(qū)和數(shù)量均達(dá)到同類教材之首。

  二、有關(guān)各方對(duì)本套實(shí)驗(yàn)教材的總體評(píng)價(jià)

  (一)“全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)”的審查意見

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(1~6年級(jí))共12冊(cè),系根據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》編寫。經(jīng)審查,本教材基本符合《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的理念與要求,并有以下主要特點(diǎn):

 。1)較好地處理了繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新之間的關(guān)系,努力體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性,積極探索與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)新思想和新方法。

 。2)較好地處理了新理念與具體實(shí)施之間的.關(guān)系。教材的整體結(jié)構(gòu)注意不同內(nèi)容的交錯(cuò)安排,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材的呈現(xiàn)形式注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

 。3)注重反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,積極為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境,在教材的創(chuàng)新、實(shí)用等方面都進(jìn)行了比較有成效的嘗試。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)研究得出的關(guān)于本套實(shí)驗(yàn)教材的主要優(yōu)勢(shì)

  xx年夏季,國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)階段完成了整整一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)。12月召開了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)。會(huì)上,教材研制組提交了《總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏固成果,推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

  來自全國(guó)各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”,聆聽名師和專家的教誨,吸取教育的營(yíng)養(yǎng),我每天總是感覺我的手耳不夠用,總是想把大師們所講每一個(gè)觀點(diǎn),所上的每一節(jié)課,所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí),我也把筆記本記得滿滿的,收獲頗多。

  現(xiàn)在回到學(xué)?粗约旱膶W(xué)生,回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我的心得體會(huì)記下來,與同行們交流。

  數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?

  是就教數(shù)學(xué)知識(shí)而純粹教數(shù)學(xué)知識(shí),還是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報(bào)告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中,讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力,F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的,首先張老師從語句中的詞語不能交換談起,比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等,此時(shí)話題一轉(zhuǎn),引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的,從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加,交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就開始讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,想辦法證明“兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變”,按理說當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時(shí)候,教師就可以下結(jié)論了,可張老師并沒有那么做,而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個(gè)學(xué)生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多,而另一位學(xué)生只舉了三個(gè)例子,分別是28+9=9+28132+25=25+132等等,張老師啟發(fā)學(xué)生,問到:“同學(xué)們,你們認(rèn)為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”,于是學(xué)生就開始想,并說出了理由,通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過程中,不是例子越多越好,而是所舉的例子應(yīng)該全面,我想通過這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的,張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的,從數(shù)學(xué)方法論來思考這一問題的,學(xué)生通過自主探索,合作交流得出了加法交換律。

  可這時(shí)張老師并沒有停止學(xué)生的探索,而由此引發(fā)學(xué)生思考:“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”,于是學(xué)生提出了不同的猜想,有的說“在乘法中,交換兩個(gè)乘數(shù)的位置,積不變”,有的說“在除法中,交換除數(shù)與被除數(shù)的位置,商不變”,有的說“在減法中,交換被減數(shù)與減數(shù)的位置,差不變”……,這時(shí)張老師說:“同伴們,你們現(xiàn)在有這么多的猜想,那就來驗(yàn)證我們的''猜想吧!”。學(xué)生就開始了第二次探索,自己尋找例子,來證明自己的猜想,在證明的過程中學(xué)生又明白了,如果是錯(cuò)誤的猜想,就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律,加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律,我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律,而是對(duì)策略的認(rèn)識(shí),對(duì)不完全歸納法的認(rèn)識(shí),雖然學(xué)生不明白這是什么方法,但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗(yàn)到的是探索的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣,通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,從而最終達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

  隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),還要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求,新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生,F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對(duì)我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰(zhàn),也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教育工作者的要求。同時(shí),它也是提高教師綜合素質(zhì),提高教師的教育觀,教育理念,改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。

  在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習(xí),深刻的意識(shí)到如何在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的,是在特定場(chǎng)合才能表現(xiàn)出來的,是跟人的行為有關(guān)的知識(shí)能力和態(tài)度,它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣,是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識(shí),即使我們培養(yǎng)的孩子在未來可能不從事數(shù)學(xué),但是我們要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的問題情景,在我們的啟發(fā)下,提出一個(gè)好的問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生不僅要掌握知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  這個(gè)學(xué)期我接手一(2)班,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,而且成績(jī)好的學(xué)生也不認(rèn)真,不能圍繞老師的問題思考,更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說了,只是坐在教室里,只帶了耳朵在聽,不舉手也不發(fā)表自己的看法,甚至在我提出問題的時(shí)候漠不關(guān)心,就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課,懶洋洋的趴在桌子上,只有遇到我講笑話時(shí)候才興奮一下,過后就又是老樣子。

  自從參加小課題研究后,我就改變了教學(xué)方法,從簡(jiǎn)單知識(shí)傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

  首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象,它是指舍去事物的一切物理屬性,得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象,比如說符號(hào)意識(shí),在一年級(jí)上冊(cè)第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),比如說原來樹上有3只小鳥,又飛來了4只,請(qǐng)問現(xiàn)在樹上有多少只鳥,我相信許多同學(xué)一看這立馬報(bào)出答案是7只,但是如果我們細(xì)問,你能否數(shù)學(xué)算式來表示呢?你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號(hào)的意義嗎?可能有的同學(xué)就弄不清楚了,那么3+4=7這個(gè)算式是用數(shù)學(xué)語言來解決這個(gè)問題,讓學(xué)生深刻理解符號(hào)的意義,同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)帶來的簡(jiǎn)便。因此我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號(hào)的意義,感受數(shù)學(xué)符號(hào)帶來的簡(jiǎn)便。接下來說數(shù)感,它并不是先天存在的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的,數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的.意義,我們?cè)诮虒W(xué)生了解1L是多少的時(shí)候,我們就盡量舉出生活中熟悉的例子,一瓶礦泉水是500ML,那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中多加注意和培養(yǎng)的地方。

  其次是運(yùn)算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法,學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊的現(xiàn)象,甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn),進(jìn)位寫小1的習(xí)慣,后來我了解了運(yùn)算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西,計(jì)算最本質(zhì)的還在數(shù)位上,不同數(shù)位表示的意義不同,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)位的了解,后來學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計(jì)算,個(gè)位只能在各位加,十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點(diǎn),比如你問別人借東西,需要詢問別人,或者你也會(huì)打欠條,那么借位打點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)事物的發(fā)生過程。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要學(xué)會(huì)通過學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。

  在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,開展課題研究無論是對(duì)教材的開發(fā)研究,還是對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會(huì)將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中,F(xiàn)在通過實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證,我們2班學(xué)生明顯對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣,從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

  好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的'教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  6、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

  二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。

  1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  2、視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。

  4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

  5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。

  6、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  7、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。

  8、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對(duì)教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

  這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的'教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問,貫穿課堂始終

  要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

  三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)渴望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

  數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門思維學(xué)科,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念,隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)可謂是如魚得水,但不可否認(rèn),一些教師的教學(xué)中,仍然是以老教材的思路要求學(xué)生,教育學(xué)生,學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

 。。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

  新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二,引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

  2。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的.足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

  我對(duì)本次學(xué)習(xí)是十分珍惜,因?yàn)槲覐膬?nèi)心感到,教師參加學(xué)習(xí)是十分必要的。

  通過對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí),收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來很多新思考,下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié):

  一、通過學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,如:解決問題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,開闊了視野,充實(shí)了自己。

  二、教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。通過研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的`課堂,教師不僅僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的教育教學(xué)工作。

  三、通過這次研修,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。

  四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課推薦,及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思,在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。

  在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為完美的明天作出自己貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15

  本學(xué)期我有幸去成都參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只有短短的兩天時(shí)間,讓我得以親身聆聽專家講座,親身感受多位專家、名師的現(xiàn)場(chǎng)授課,讓我充分領(lǐng)略到他們那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。多節(jié)觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐,使我茅塞頓開,大受啟發(fā),受益匪淺。專家老師們精彩的演說、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間,都令我如飲甘露一般滿足、舒暢!下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。

  一、理解小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

  每一個(gè)人從出生到老去都會(huì)面臨無數(shù)次的機(jī)會(huì),一直認(rèn)為有好的機(jī)會(huì)你抓住了是你的運(yùn)氣好。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)是人類思維的一種模式,是科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。聆聽了機(jī)位教育專家的講座,讓我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)人的一生起著重大的作用。

  二、課堂教學(xué)藝術(shù)

  有幸聆聽了幾位教師的精彩演講,其中印象最深刻的是來自北京的吳正憲老師的北師大版三年級(jí)《重疊》和五年級(jí)《方程的認(rèn)識(shí)》。她是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,她創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂,她的數(shù)學(xué)課堂被稱作是“愛與美的旋律”,她的課堂經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論,正是我們現(xiàn)在大多數(shù)老師所缺乏的,如:讓學(xué)生喜歡我;讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué);讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等等,她說的這些理論和經(jīng)驗(yàn)都是值得我們老師去學(xué)習(xí)和借鑒的,想一想,現(xiàn)實(shí)中我們的數(shù)學(xué)課堂,能有多少學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!又能有幾位老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生喜歡自己呢!這些現(xiàn)象難道不值得我們?nèi)ド钏紗?以及在?chǎng)的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學(xué)中那種閃爍著智慧光芒的個(gè)性化教學(xué)更顯示出優(yōu)秀教師的風(fēng)范。幾位專家都把更

  多的空間留給學(xué)生去交流、探索、總結(jié)。在吳老師的課堂上,學(xué)生是快樂的,我想這應(yīng)該就是數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)本身獨(dú)具的魅力所在吧!

  三、良好教學(xué)風(fēng)格的積極影響

  “數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》在業(yè)界都讓老師們覺得很有難度在課,可是在張老師的課上,能看見張老師上得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)得輕松,也看見了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問題,很有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。專家老師們的語言精煉、豐富,非常值得我學(xué)習(xí)。他們的課堂注重從實(shí)際出發(fā),從生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的教學(xué)模式。潘海燕老師生動(dòng)愉悅的課堂氣氛,充滿樂趣的教學(xué)方法,富有激情的教學(xué)風(fēng)格,蕩漾著智慧,呈現(xiàn)著自主,關(guān)注著發(fā)展;劉延革老師詼諧幽默、風(fēng)趣滿堂的教學(xué)風(fēng)格給所有在場(chǎng)師生的極大快樂;劉德武老師溫文儒雅、沉穩(wěn)大度的課堂組織,敏捷的睿智與學(xué)生碰撞出心靈最耀眼的火花??

  精彩之余,收獲頗豐。通過聽課評(píng)課,使我再次領(lǐng)悟了學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)

  一、平等相處的重要性;巧妙利用學(xué)生好奇心、好勝心,并用富有童趣的教學(xué)語言,對(duì)提升課堂教學(xué)的神奇效果???jī)商斓?學(xué)習(xí)緊張有序,天天精彩,真讓我們一飽眼福、耳福。

  回到學(xué)?吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識(shí)的眼睛,我知道自己該如何為孩子們負(fù)責(zé),我想:上好每堂課、認(rèn)真鉆研教材、不斷自我提升,讓自己和孩子們一起成長(zhǎng)。專家老師們的成功,見證著他們背后的艱辛,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!由此也更加明確自己的工作目標(biāo)。

  四、感悟過程,真誠(chéng)付出

  培訓(xùn)結(jié)束了,我會(huì)以更飽滿的熱情投入到工作之中,把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心,開始我教學(xué)生涯新的征程,我會(huì)努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的希望,用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)給大家,用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生,我會(huì)用我的心去教誨我的學(xué)生,用我的情去培育我的學(xué)生,無悔于我的教育事業(yè)。

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