教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得

　　心中有不少心得體會時(shí)，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得1

　　這兩天有幸參加了全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會，聽了王榮生教授的講座，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方，使我們的認(rèn)識提高。特別是名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。

　　在講座中，王教授指出閱讀不要光找到相關(guān)的文字，還要通過文字弄明白作者想要說什么，要找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵處，關(guān)鍵語句。王教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：備課備兩頭，一頭備教材，確定教學(xué)點(diǎn)畫上黃顏色，一頭備學(xué)生，在學(xué)生難以理解的地方畫上綠顏色，黃色、綠色的地方一定要重疊，重疊的地方就是教學(xué)點(diǎn)，也就是教學(xué)目標(biāo)。閱讀是基于學(xué)生理解的朗讀，學(xué)生自己能讀懂的地方不需要教，學(xué)生怎么也教不會的不需要教，我們教的只是學(xué)生難以理解的地方。

　　反思一下我自己的教學(xué)課堂，真存在著王榮生教授指出的種種問題。比如說：在教學(xué)中，始終把自己認(rèn)為的重難點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點(diǎn)，殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點(diǎn)，到頭來學(xué)生還是不理解。實(shí)數(shù)無奈之下，我只好采取自己一個(gè)人在自說自畫、自導(dǎo)自演的方法。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上覺得學(xué)習(xí)就是跟著老師抄答案，不需要自己動腦筋，非常的機(jī)械、單板而單調(diào)。我想長此以往將會造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的嚴(yán)重減弱。

　　我覺得作為一名新時(shí)代的語文教師，要學(xué)會從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”，要從關(guān)注“教的活動”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動”。課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。真正實(shí)現(xiàn)葉瀾老師所說的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。我準(zhǔn)備從以下兩方面入手：

　　一、關(guān)注需要，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容。

　　首先從備課開始轉(zhuǎn)變，從“我要教什么”“我要這樣教”，轉(zhuǎn)變到“學(xué)生想學(xué)什么”“學(xué)生怎么學(xué)”。所以備課時(shí)除了要“備教材”外，還要把重點(diǎn)放在“備學(xué)生”這一頭中，充分考慮學(xué)情，學(xué)生不理解的地方都要準(zhǔn)備，但不需要都出示，要“不告不處理”，學(xué)生沒有問到的地方就不處理。

　　二、努力改變自己的課堂，更多關(guān)注“學(xué)的活動”。

　　從關(guān)注教師的“教的活動”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)的活動”。在今后的課堂教學(xué)活動中，要注重學(xué)生的學(xué)的活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)兩三個(gè)有效的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生較充分地學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有較充分的'學(xué)習(xí)時(shí)間，能讓學(xué)生充分地表達(dá)與交流，努力使班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　所以，并不是說我們只要用幾個(gè)大問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就行了，而是要站在他們的立場，去思考，他們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的激發(fā)，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們會遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來，備課同樣需要周密的思考，只不過是換一個(gè)角度去想，我們要完成的教學(xué)任務(wù)不是把教案都上完，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自主獲取知識的過程，前者肯定很完美，而后者就會顯得“其貌不揚(yáng)”，放棄外表的熱烈，追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得2

　　我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種樂趣，千萬不要當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，只有你熱愛上語文這門學(xué)科，才能去真正的學(xué)好它。

　　我學(xué)習(xí)語文的方法主要有以下幾點(diǎn)：

　　1. 學(xué)好語文的最基本要素就是要上課認(rèn)真聽講，把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記在書本或筆記本上。

　　在考試前時(shí)，把筆記拿出來復(fù)習(xí)，就是一個(gè)十分有效的方法。老師講的重點(diǎn)都集中在筆記上，這樣復(fù)習(xí)起來也就不會十分吃力；

　　2. 我們不僅要學(xué)好課內(nèi)知識，同時(shí)，課外的知識積累也很重要。

　　像六年級下學(xué)期的民校聯(lián)考試題中，不但要考課內(nèi)知識的掌握，而且要考課外知識的積累。我們在完成課內(nèi)作業(yè)后，應(yīng)該利用好時(shí)間，多去看課外書，積累更多的課外知識，這樣不但對我們的`學(xué)習(xí)有好處，還可以讓我們知道許多課本里沒有的東西；

　　3. 作文在試卷中占的分值很高，因此，作文對于我們來說也十分重要。

　　作文應(yīng)多注意生活中的小細(xì)節(jié)，這樣才能積累更好的素材。首先，作文不要寫得文不對題。其次，在選材與類型等方面一定要給改卷的老師一種新鮮感。我們寫作文常缺乏新意，像寫樂于助人的事例就是寫扶老奶奶過馬路；寫母愛就是寫母親在風(fēng)雨中走幾百米路背半夜生病的“我”去醫(yī)院。這樣的事例在幾十年前就已經(jīng)在寫了，這樣的作文會拿高分嗎？最后就是要注意好詞好句的應(yīng)用，以及文章的條理性。

　　不管用什么樣的學(xué)習(xí)方法，有什么樣的目標(biāo)，都需要我們付出努力去做到，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，畢竟，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。我們還必須用恒心、專心、細(xì)心去對待我們的學(xué)習(xí)。希望大家在接下來的期末考試中取得優(yōu)異的成績。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得3

　　樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建樂學(xué)課堂。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會︰

　　一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友

　　教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的.。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

　　同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。

　　二、培養(yǎng)興趣，把時(shí)間給學(xué)生

　　首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)�！崩蠋熞�引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。

　　三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話

　　“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。

　　總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得4

　　5月26日在z市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我有幸參加了慕名已久的舉辦的首屆于永正與于派弟子閱讀教學(xué)研討會，聆聽了各位專家扎實(shí)細(xì)膩的示范課以及對簡單語文教學(xué)的準(zhǔn)確解讀，讓人茅塞頓開。重朗讀、善范讀是于派的標(biāo)志性的特征、很有欣賞性。但對一般教師來說可望而不可及，非一日之功。張淑英老師講述的天鵝的故事娓娓道來把聽眾帶入了感人的故事里面。欒喜峰講授《爭論的故事》時(shí)，從“字、讀、析、練”皆是于派招式，盡得其形，學(xué)生興致很高，學(xué)生語出驚人。

　　讓我感受最深的是于永正老師講的《天鵝的故事》，于老師真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂給了我們深深的思考。

　　（1）評價(jià)，不空泛，不虛飾，教給方法，切實(shí)管用。如：“請同學(xué)們默讀課文找出天鵝的故事從哪兒開始從那兒結(jié)束，讀書要學(xué)會作記號，要留下思考的痕跡。在開始的地方畫兩道豎線，結(jié)束的地方畫兩道豎線”、“讀書要記住，只有記住了才會用，不要走馬觀花看在眼睛里，記在心里”、“仔細(xì)思考，反復(fù)琢磨，才會寫出好的文章”……這些話，沒有澎湃的激情，沒有迷人的詩意，但很實(shí)在，很具體，很有效。

　　（2）第一課時(shí)他的弟子已經(jīng)領(lǐng)著孩子們把課文讀到極致了，我一直在想于老師在第二課時(shí)會引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀呢？但是結(jié)果跟我想的.不一樣，于老師上了一節(jié)寫作指導(dǎo)課，本課中于老師安排了三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力；第二次是將課文內(nèi)容概括成一句話，是為了學(xué)生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，提高了寫的層次；第三次是為理解表達(dá)而寫，鼓勵學(xué)生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。從而抓住了本課主題：敬畏生命！這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)生的均衡發(fā)展，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。于老師說之所以采用斜的形式，是因?yàn)閷懙臋C(jī)會對每個(gè)學(xué)生來說都是均等的，人人都能得到訓(xùn)練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說”，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是消除了部分優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，避免了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽講的弊端；二是學(xué)生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；三是通過書面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評點(diǎn)、修改留下了空間。

　�。�3）聽完課后，我覺得于派引導(dǎo)大家做的就是“語文教學(xué)簡單一點(diǎn)就可以了，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。

　　作為一名小學(xué)語文教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會，這次學(xué)習(xí)真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子，做到簡單語文，快樂師生！

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得5

　　一、關(guān)于復(fù)習(xí)課

　　1.關(guān)于定位

　　復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同，如果定位不準(zhǔn)，就會不倫不類，起不到應(yīng)有的效果。因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)已經(jīng)對知識進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí)，較好的夯實(shí)了基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。二輪要著眼于知識間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。

　　2.關(guān)于模式

　　復(fù)習(xí)課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識梳理、典型例題，達(dá)標(biāo)檢測復(fù)習(xí)課上都有，但不同的輪次用起來就應(yīng)該有所區(qū)別，班級學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應(yīng)該不同。不分時(shí)間段，不根據(jù)具體情況，一味套模式，固然不會出大錯(cuò)，但也不會有特別的效果。

　　3.關(guān)于教學(xué)具體過程

　　首先，二輪已經(jīng)沒必要進(jìn)行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預(yù)習(xí)，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建（已經(jīng)構(gòu)建上部分，學(xué)生自己構(gòu)建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構(gòu)建）。

　　考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導(dǎo)向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發(fā)展、社會在發(fā)展，背景就不同，不如根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)分析自己出題。

　　在經(jīng)過對重難點(diǎn)突出問題的解決后，我們還是要通過練習(xí)看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠(yuǎn)得不到解決，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問題，留下來的集中出現(xiàn)的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問題解決了（他們往往錯(cuò)的很少），接下來慢的向快的匯報(bào)自己不會的，不要以為他們沒老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會，最后各組匯報(bào)自己組不能解決的問題，往往在你改的`過程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問題解決掉。學(xué)生討論的時(shí)候你的變式補(bǔ)償題都可以出來了。

　　二、關(guān)于概念教學(xué)

　　關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強(qiáng)化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現(xiàn)形式，這個(gè)事要逐步訓(xùn)練。如果咱沒訓(xùn)練過，看人家吆喝這個(gè)，到八年級了直接讓學(xué)生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓(xùn)練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無疑問的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強(qiáng)化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。

　　三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在研討會上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“報(bào)告”，一開始我就說過，之所以叫實(shí)驗(yàn)“報(bào)告”因?yàn)槲液臀疑磉叺睦蠋煵�沒有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作。我并沒有把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好�？梢哉f我們做的實(shí)在是一件本來就應(yīng)該這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿�這么震驚。

　　我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅(jiān)持把那些普普通通的實(shí)驗(yàn)做了，我們只要按照課標(biāo)要求，做好該做的事情就行了。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得6

　　春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu)，同場交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄�上一�?jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動的感受。

　　感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

　　三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

　　課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　二、探究過程自主化。

　　學(xué)生提出問題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　三、重視算法多樣化。

　　在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　四、解決問題比較化。

　　這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。

　　感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法

　　縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：

　　一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

　　教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

　　三、注重對算理的理解和算法的掌握。

　　每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，及時(shí)組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。

　　四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識解決新問題的方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。

　　感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

　　縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：

　　一、課堂教學(xué)真實(shí)。

　　參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常態(tài)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。

　　“情境是知識的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的.，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運(yùn)會例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　三、探索交流扎實(shí)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。

　　四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。

　　在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

　　感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

　　三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、平實(shí)中追求有效。

　　無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實(shí)，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。

　　二、平淡中追求實(shí)效。

　　z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、平凡中追求高效。

　　z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識，提高了認(rèn)識。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。

　　當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

　　1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計(jì)算方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢？

　　2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得7

　　今年五月二十四日，我有幸參加華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校教學(xué)交流研討會。在風(fēng)景秀麗的三水中學(xué)，和眾多來自實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的教師，還有來自華師大課研中心的教授一起聽課、評課、研討，收益良多。

　　教無定法。正如三水中學(xué)的禹主任所言，六位授課教師的課堂各有特色、精彩紛呈。有的娓娓道來，有的蜻蜓點(diǎn)水，有的激情四射，還有的沉著穩(wěn)定，他們給聽課的教師留下了深刻的印象。又如課程研究中心的陳老師所言，各位老師在處理同一教材的過程中體現(xiàn)出對教材不同角度的挖掘。仲元中學(xué)的糜老師注重引導(dǎo)讀報(bào)的方法;三水中學(xué)的顏老師注重朗讀能力的培養(yǎng);順德中學(xué)的李老師注重閱讀能力的提高。這些都說明了現(xiàn)代英語教學(xué)已不再把教材看作是教學(xué)的`金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。教材不是圣經(jīng)，教材是可變的 、發(fā)展的和開放的。根據(jù)語言的“輸出、輸入”規(guī)律，課本決不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材內(nèi)容必須進(jìn)行整合，讓教材為我所需，為我所用。

　　就我個(gè)人而言，對于這次在三水中學(xué)的授課，總體的感覺還是比較好，課件比較受歡迎，學(xué)生也說學(xué)到了一點(diǎn)東西，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。我們學(xué)校英語科組一直注重研究英語教學(xué)的繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理論和實(shí)踐。在平時(shí)的聽課、評課和學(xué)科研討過程中，我們英語科組的全體教師互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，力求使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，取得良好的教育教學(xué)效果。而我根據(jù)我們備課組的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的這一節(jié)課，也體現(xiàn)了科組的精神——實(shí)實(shí)在在，穩(wěn)中有變。

　　我所上的這一節(jié)課主要目的是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握新聞報(bào)道的分類和結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用所學(xué)到的知識，嘗試寫一篇簡單的新聞報(bào)道。俗話說，興趣是最好的老師。在整節(jié)課中，我所選取的教學(xué)資源，從引入新課的圖片，如：九一一事件，“林黛玉”的死，到鞏固訓(xùn)練時(shí)所選取的一篇新聞報(bào)道(Twins 獲得20xx金曲獎)，都帖近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，使學(xué)生在課堂上保持一種高昂的情緒，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。在授課過程中，我盡量避免使用一些枯燥的學(xué)術(shù)用語，而選用一些學(xué)生容易理解和記憶的用語，例如 topic paragraph, support paragraphs 等等，使教學(xué)方法、形式與學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，除了注意引起學(xué)生的興趣外，我特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性。從引入、瀏覽、細(xì)讀、總結(jié)、鞏固、討論到仿寫，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)接一環(huán)，緊緊相扣，逐步深入，力求使課堂緊湊有序，一氣呵成。我個(gè)人認(rèn)為，這些都是比較成功的地方。

　　當(dāng)然，由于教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在授課過程中，也出現(xiàn)了一些失誤。例如在提問時(shí)，主要集中在前面的學(xué)生，沒有兼顧到坐在后面的學(xué)生，這種做法會挫傷部分學(xué)生的積極性;還有在時(shí)間的分配上，還存在一些缺陷。這些都有待我在以后的教學(xué)工作中不斷完善，不斷提高。

　　黃潔賢

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得8

　　在剛開始參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討班學(xué)習(xí)的時(shí)候，特別是作業(yè)很難做的時(shí)候，我總會想著快點(diǎn)畢業(yè)就好了。兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)卻讓我已經(jīng)習(xí)慣了每個(gè)星期四上午很緊湊地上好課，下午出來上課；習(xí)慣了每個(gè)星期四認(rèn)領(lǐng)完作業(yè)，周末回去加班完成；好像又得開始習(xí)慣星期四老老實(shí)實(shí)在學(xué)校上課了。想到是最后一次作業(yè)，心里反倒沒覺得輕松，卻開始覺得不習(xí)慣。

　　我應(yīng)該是參加這次學(xué)習(xí)班中年紀(jì)最小，經(jīng)驗(yàn)最少的一個(gè)。作為剛剛參加工作不到兩年的新手，我還處在對教學(xué)不熟悉的這個(gè)過程當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，開拓了我的思維和眼界，給了我更高的起點(diǎn)。經(jīng)歷的過程是痛苦的，收獲和體會卻是豐富的。

　　各盡所能，全力以赴

　　從第一次見面開始，我們就形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。第一次的自我介紹給我留下了很深刻的印象，這既是大家相互熟悉的開始，也是與教師基本功密切聯(lián)系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。無論是每一次聽課、評課還是聽報(bào)告后的討論，每一個(gè)老師都直言不諱地講出自已的想法，讓我有了不少觀念上的撞擊與碰撞，就算什么話都不說，我也會產(chǎn)生不少的想法，然后就需要自已內(nèi)化、吸收。既給了我新的觀點(diǎn)，又讓我有了不少的思考。有經(jīng)驗(yàn)的老師毫無保留地分享他們的經(jīng)驗(yàn)讓每一次發(fā)言都能暢所欲言，就像我這樣的一個(gè)新手也可以沒有任何顧慮地說出自已的困惑與想法，哪怕是評課的時(shí)候，我也說我想說的。

　　按年級分小組活動，使得這一次的學(xué)習(xí)更具有了針對性。結(jié)合本年級的教材及學(xué)生特別，解決實(shí)際教學(xué)中的問題，又讓我增加了不少的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。小組的聽課、評課，氣氛熱烈，各個(gè)方面和角度地意見層出不窮。

　　翻看學(xué)習(xí)的所有筆記，回憶學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，盡管總會有這樣或是那樣的遺憾，總會覺得還可以做得更完美些，但這個(gè)全力以赴的過程卻讓我發(fā)自內(nèi)心的感受到充實(shí)與快樂。每個(gè)人都會成長，而對成長的體驗(yàn)也不盡相同。無論是坦途或是坎坷，我想快樂的體驗(yàn)只會是發(fā)自樂觀向上的內(nèi)心。

　　從實(shí)際中來，到實(shí)際中去

　　從教學(xué)語言、教態(tài)；新課講授；重難點(diǎn)處理、例題習(xí)題的組織；探究問題；復(fù)習(xí)課型研究、微格分析；匯報(bào)課以及具體的教學(xué)過程逐一加以分析、研究、探討，這無疑都是在實(shí)際課堂教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。 從對教學(xué)基本環(huán)節(jié)的熟悉到深入思考，再研究分享這樣一個(gè)又一個(gè)的過程，目的都在于提高教師的課堂效率。這是學(xué)校教育的生命線。向課堂要效益既是給學(xué)生減負(fù)，也是給老師們減負(fù)。

　　我們所學(xué)和所研究的都是教學(xué)中的實(shí)際問題，更重要的是每個(gè)主題學(xué)習(xí)完后還有實(shí)際操作的機(jī)會，使學(xué)到的理論進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，試題講評課都會在小組中開展開課與評課活動，讓每一個(gè)人都從中受益。讓我體會比較深刻的是這學(xué)期的復(fù)習(xí)課單元我上的一節(jié)《乘法公式復(fù)習(xí)課》，這節(jié)課從教案設(shè)計(jì)到最后的上課教案，我最少也修改了四五次，就連試講也上過五節(jié)，除此之外，我還在本校讓別的老師用我的教案上同樣的內(nèi)容進(jìn)行聽課。在這個(gè)過程中雖然用了不少的精力與時(shí)間，也讓我有了很多的體驗(yàn)，對于為什么要上習(xí)題課，學(xué)生們需要的是什么樣的習(xí)題課，以及習(xí)題課到底有什么作用我的認(rèn)識更加明確。

　　每一周的作業(yè)就像是讓我一層一層的脫皮，過程是痛苦的，心情卻是愉快的。不論是導(dǎo)師團(tuán)中哪一位老師的報(bào)告，都讓我體會到：數(shù)學(xué)教育不能從培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的要求出發(fā)，作為剛剛開始數(shù)學(xué)教學(xué)的`我，要做的事并不是“精英數(shù)學(xué)”教育，而是“身邊數(shù)學(xué)”的教育。在不斷的工作與思考中，我認(rèn)識到學(xué)校里給的數(shù)學(xué)題目都是有答案的，已知什么，求什么，都是清楚的，題目也一事實(shí)上是做得出來的，但是將來到了社會上，所面對的問題大多是預(yù)先不知道答案的，甚至不知道是否有答案。這就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)會處理各種實(shí)際數(shù)學(xué)問題的方法。這才是學(xué)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的。教學(xué)生數(shù)學(xué)是意志的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生解決那些并不太容易解決的問題時(shí)，他學(xué)會了敗而不餒，學(xué)會欣賞微小的進(jìn)展，學(xué)會等待主要的念頭，學(xué)會當(dāng)主要念頭出現(xiàn)會全力以赴。如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他們的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。我們不應(yīng)把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育片面地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的終極價(jià)值在于，當(dāng)學(xué)生步入社會后，也許很少有機(jī)會直接用到數(shù)學(xué)中的某個(gè)定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的精神一定會伴隨他們一生。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著眼于提高人的素質(zhì)。正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的那樣，"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。"

　　走近名師，走向成功

　　雖然陳老師總是說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人�！笨晌覀兊倪@幾位師傅卻非同一般。每一位導(dǎo)師都對我們關(guān)愛有加，他們所教給我們的絕不僅僅是教學(xué)上的一招一式，在將多年教學(xué)的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給我們的同時(shí)，更重要的是教會我如何做人。

　　在導(dǎo)師們的無聲影響下，我明白了數(shù)學(xué)備課的起點(diǎn)在學(xué)生而不在自己，要學(xué)會蹲下來教學(xué)；明白了最好的數(shù)學(xué)教學(xué)就是“和學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)”；我漸漸懂得了“一個(gè)優(yōu)秀的教師，一刻也不應(yīng)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”的道理。從導(dǎo)師們身上，我還意識到，教學(xué)工作是要靜下心來認(rèn)真思考與研究的，容不得心浮氣躁。從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。

　　如此近距離地接近這些導(dǎo)師，也讓我離成功更近了一步。路，就在腳下，而我才剛剛起步。感謝學(xué)校給我機(jī)會，讓我能接觸并認(rèn)識同班的這么多老師們，有更多的機(jī)會體驗(yàn)成功和失��；感謝我遇到的一個(gè)困難和挫折，正是這些才會讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)，在勵經(jīng)風(fēng)吹雨打后讓我更快成長；感謝每一個(gè)給我指導(dǎo)的老師，無論是你們的一句肯定、關(guān)心或是批評對我來說都是成長當(dāng)中的一個(gè)重路標(biāo)。在以后的工作中，我會更加努力的。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得9

　　2月x日，我縣在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了語文教學(xué)研討會和“基于預(yù)習(xí)的精講點(diǎn)撥”教學(xué)改革會，全縣語文教師代表歡聚一堂，觀摩我縣優(yōu)秀教師代表的語文課，交流評價(jià)研討。

　　在聽取了周老師五年級的《范仲淹的故事》以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文以后，對老師的精講，顯得很流暢。不會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。課上再讓學(xué)生讀重點(diǎn)段落，學(xué)生抓住范仲淹的人物特點(diǎn)，整篇課文顯得那么明了。

　　二年級劉老師的課更是給我?guī)�來了全新的感受。用結(jié)合二年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用動畫的形式，教會學(xué)生認(rèn)讀生字。讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)到了知識。這堂課很活潑，很積極。有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮了很大的帶頭作用。正是這些同學(xué)的精彩回答，給本課帶來了意想不到的效果。

　　通過學(xué)習(xí)觀摩，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　教師的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上存在的問題，為教師能更有針對性地備課、上課提供依據(jù)。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)貴在獨(dú)立性、超前性，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

　　教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)充分考慮到以上特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，方式上要具有較強(qiáng)的靈活性，不搞單一的模式化預(yù)習(xí)。

　　二、藝術(shù)精講

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不排斥教師的課堂講授。藝術(shù)精講的前提必須經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)生對疑難問題的討論。藝術(shù)精講的目的主要是三方面：

　　（1）使知識系統(tǒng)化；

　　（2）解決疑難問題；

　　（3）對問題作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　實(shí)驗(yàn)中主要圍繞“藝術(shù)講授”和“精講點(diǎn)撥”兩方面進(jìn)行探索�！八囆g(shù)講授”是為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合，使學(xué)生在平等、和諧、愉快的氣氛中激活思維、探索知識，減輕心理負(fù)擔(dān)。“精講點(diǎn)撥”則要求教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生消除在預(yù)習(xí)和討論過程中仍然存在的疑惑，通過教師的畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生的頓悟思維能力、發(fā)散性思維能力等得到提高和發(fā)展。

　　三、檢測反饋

　　通過檢測反饋，及時(shí)了解教情學(xué)情，再通過教師有效的評價(jià)，使學(xué)生能在增強(qiáng)成就感的`同時(shí)，自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的不足。檢測包含知識、思維、能力、心理等方面內(nèi)容，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在檢測方式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循“全面性”、“趣味性”、“目標(biāo)性”、“啟發(fā)性”、“創(chuàng)造性”等原則，使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所得、有所悟。

　　四、鞏固拓展

　　根據(jù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)原則，要求學(xué)生在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于學(xué)生剛學(xué)過的知識容易遺忘，有必要及時(shí)鞏固。同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，所以在這一環(huán)節(jié)上教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，對接受能力強(qiáng)的同學(xué)可推薦一些“超產(chǎn)題” ，讓他們繼續(xù)深造和發(fā)展，對于一些在課堂上還沒有完全掌握的學(xué)生，可推薦一些“補(bǔ)償題” ，使他們在課后有補(bǔ)救的機(jī)會。

　　五、反思自己的教學(xué)。

　　在本次學(xué)習(xí)中，對語文教學(xué)又有了全新的認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到，“精講”就是少講，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。在今后的常規(guī)教學(xué)中，做好準(zhǔn)備工作，在這基礎(chǔ)之上，做精、做細(xì)。在課堂之上，對學(xué)生加以引導(dǎo)、提示，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得深、記得牢。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得10

　　20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運(yùn)來老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽了他們的作文教學(xué)方面的講座。

　　這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業(yè)的忠誠，歸于對學(xué)生的愛，歸于對學(xué)生主體意識的召喚。

　　宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動力方面，從當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易于理解的觀點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。

　　魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無盡的'潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，對教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。

　　兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見所聞。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得11

　　根據(jù)教研的計(jì)劃，本周舉辦兩堂教學(xué)研討課，11月8日上午，王玉妹語文教學(xué)展示《大小多少》，11月11上午，石紅老師數(shù)學(xué)教學(xué)展示《認(rèn)識圖形》，聆聽了兩位老師的精彩展示，給我留下深刻的印象和啟迪，同時(shí)也從兩位老師身上學(xué)到了很多東西。

　　王老師的《大小多少》是誦讀識字課，一篇有趣的韻文，篇幅不長，但所含的知識點(diǎn)不少。王老師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰、流暢，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，打的手語清晰緩慢，學(xué)生容易接受，師生互動很默契，課堂氛圍很活躍，整堂課很注重學(xué)生讀、說能力的訓(xùn)練。首先，導(dǎo)入PPT做得很好，復(fù)習(xí)到的知識面很廣，王老師用了一張幻燈片復(fù)習(xí)到生字的音、字、詞、句。其次，采用圖字并茂教學(xué)，通過圖片及課件的展示，幫助學(xué)生理解詞語，理解區(qū)分量詞，化難為易。

　　有一小小缺憾：教學(xué)內(nèi)容多了些，量詞的理解不應(yīng)放在本節(jié)課來學(xué)，導(dǎo)致了后面都沒時(shí)間來鞏固練習(xí)。

　　《認(rèn)識圖形》這是一節(jié)培智部四年級的數(shù)學(xué)課。聽了石紅老師的這節(jié)課，給了我很大的`收獲：石老師基本功很扎實(shí)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，思路非常清晰，上課語速、語境也很優(yōu)美。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，貼切學(xué)生學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生的注意力，注重學(xué)生的動手操作能力和感知學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高漲。石老師總是面帶微笑，態(tài)度和藹親切，全面關(guān)注到了每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，不掉隊(duì)，教師對課堂的整體把控很好，總體來說是一節(jié)好課。

　　還有一個(gè)亮點(diǎn)是教具的歸放，學(xué)生自己用完了東西，要學(xué)會收拾整理好。培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終的良好習(xí)慣。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得12

　　首先，教學(xué)過程形式設(shè)計(jì)多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習(xí)作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運(yùn)春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的'“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運(yùn)用了范文引路、讀寫聯(lián)動、活動體驗(yàn)等方式方法，讓學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作情境中，打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

　　其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個(gè)教學(xué)流程的布控，是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進(jìn)行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。

　　再者，在教學(xué)準(zhǔn)備上，各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備；對課堂練習(xí)都進(jìn)行了精心細(xì)致的挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，老師聲情并茂，指導(dǎo)多角度的寫作；學(xué)生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時(shí)，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。

　　最后，幾位老師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。

　　總而言之，這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習(xí)作教學(xué)的進(jìn)一步了解：現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無止境”，在當(dāng)今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得13

　　3月14日到xx縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，具體到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級的，第二節(jié)是六年級的。

　　生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時(shí)間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責(zé)。在課開始的時(shí)候，討論好給予小組評價(jià)的方法，按照方法在課堂中對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)加分。上課過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)選出一個(gè)或兩個(gè)引導(dǎo)小組，組長主持，組員匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的`地方，簡單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機(jī)會。

　　兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些。都達(dá)到了同樣的目標(biāo)。

　　生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：

　　1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學(xué)生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

　　2、課后我們到班級內(nèi)看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個(gè)班級發(fā)現(xiàn)了兩根水管，看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得14

　　時(shí)間一晃而過，半個(gè)月的***教學(xué)研討會已接近尾聲。回顧自己剛來到***技校，得到學(xué)校各科領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和細(xì)心的指導(dǎo)，在同事的幫助和鼓勵，通過自身的不懈努力，學(xué)到了很多、感觸很多，現(xiàn)在就***教學(xué)研討會的培訓(xùn)做以下總結(jié)：

　　一、生活方面

　　首先，非常感謝***技校為我們提供這次教學(xué)研討活動。來到***技校的熱情接待，特別是帶我們來到宿舍后，看到整齊干凈的寢室和疊放整齊的被褥，讓我們倍感溫暖。同時(shí)，讓我們回味學(xué)生生活，也能更方便的與學(xué)生交流溝通，更易了解到***在寢室管理方面的優(yōu)點(diǎn)。其次，在飲食方面，學(xué)校特意征求我們貴州老師的意見，把飯菜改成我們喜歡的口味。還為我們提供辣椒。星期二有熱呼呼的骨頭湯。星期四還有水果。這樣的貼心，真讓我們感動著。

　　二、學(xué)習(xí)方面

　　來到***技校，第一次最深的感觸就是周會。

　　當(dāng)集合的音樂響起，到結(jié)束，前后時(shí)長2分鐘左右，學(xué)生們都可以整隊(duì)完成，氣勢如宏的站立。等待周會的開始。

　　雙語周會。讓我看到了***與國際接軌，與時(shí)俱進(jìn)的決心與步伐。與此同時(shí)，學(xué)生的英語、口語能力得到了很大的提升，并鼓舞學(xué)生，學(xué)好英語。

　　周會的主持。從頭到尾，都是由學(xué)生主持，變現(xiàn)也絕不會比有些老師主持表現(xiàn)差，同時(shí)，這樣的周會形式，更具有親和力�？梢钥吹�***為培養(yǎng)這樣一批學(xué)生干部得花多少精力。同時(shí)這樣的形式更多的是對學(xué)生自身能力培養(yǎng)與提高。

　　周會上的奏樂隊(duì)。這是給我眼前一亮的焦點(diǎn)之一。不僅注重學(xué)生知識方面的提升，也重視興趣愛好的發(fā)展，并讓這些興趣愛好，用在實(shí)際生活，在周會上，國歌的奏響，是對他們愛好的肯定。

　　參觀校園，全校地面上無一片垃圾，從學(xué)校知道，全校只有一位清潔工對早上校園進(jìn)行保潔。這樣整潔優(yōu)美的校園，在我們學(xué)校，一天二次保潔的請況下，也未必達(dá)到***技校這樣的效果。

　　在***技校學(xué)習(xí)的過程中，張校的課。是對我人生進(jìn)行的一次次洗禮和對教育工作的幫助。

　　我是20xx年開始從教，而且，本身也是也非一位師范院校的大學(xué)生。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，班主任經(jīng)驗(yàn)上，都是非常淺顯的。在從教這兩年里，一直非常希望自己能成為一位優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀的班主任。來到***技校后。聽到張校長的《為師之道》，讓我為之振奮。這正是我所需的。怎樣上好一堂課，怎樣成為學(xué)生喜歡的老師，這樣的課，讓我清楚的知道，我需要努力的方向。《班主任隊(duì)伍建設(shè)》，明確我當(dāng)好一個(gè)班主任的決心和動力。同時(shí)，也幫助我指正我在做班主任工作中的不足�！秾W(xué)生干部培訓(xùn)》是讓我學(xué)會在班上如何培訓(xùn)處我的學(xué)生干部來共同管理好我的班級。也是對學(xué)生能力的培訓(xùn)，為他們之后工作能力的提升打下基礎(chǔ)。

　　《怎樣評課》除了知道怎樣去評價(jià)別人的課程外，也是讓我明白了，如何去上一堂公開課，如何去上好一堂公開課。

　　從張校身上，學(xué)到和反思的是我這次來學(xué)習(xí)的最大收獲。在張校身上，讓我感到羞愧。做為一名年輕的老師身上缺乏張校的那種活力和對教育事業(yè)的熱愛，在張校身上，感受到那種發(fā)自肺腑的多學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛。這些都是我應(yīng)該向張校學(xué)習(xí)的，張校的精神是鼓舞我成為一名優(yōu)秀教師的動力。

　　在***技校得到了毫不保留的教學(xué)方面的交流和幫助。

　　課件制作課，幫我從重溫習(xí)了課件制作的方法。在***幾乎所有的課程都用課件上課。在我們學(xué)校，雖然每個(gè)教室都能使用多媒體教學(xué)但卻很少有老師使用。我在學(xué)校雖然是應(yīng)用課件課，但是與***技校的課件相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法相比的。我的課件制作沒有系統(tǒng)，統(tǒng)一的授課模式。而***技校采用最好的課件作為模板，對同一課程，同一學(xué)科班的進(jìn)行上課，這樣能提高老師水平，也能統(tǒng)一同一專業(yè)的上課進(jìn)度。

　　在聽課的過程中，從不同專業(yè)，不同老師身上學(xué)到了不同的上課風(fēng)格。不同的上課方式方法，作為年輕老師，我會努力模仿，并在教學(xué)手法模仿學(xué)習(xí)過程中，努力找到做適合2 教學(xué)手法。而且在聽課的過程中，

　　看到，用課件上課后得到的優(yōu)良的`教學(xué)效果，也鼓勵我完善課件制作的方法制作出優(yōu)秀的課件上好每一堂課。

　　操舞的學(xué)習(xí)，得到***老師細(xì)心的教導(dǎo)，讓我感受到運(yùn)動流汗的快樂。同時(shí)也改變了我的觀念。我是一位超級不愛運(yùn)動的人，而在這的學(xué)習(xí)讓我愛上操舞，特別是今天得到我們學(xué)校王校和***技校的張校的肯定，鼓舞著我回到學(xué)校與班上學(xué)生一起做操舞，也起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更積極做好操舞愛上做操舞。

　　三、觀察發(fā)現(xiàn)

　　在***技校學(xué)習(xí)的這半個(gè)月我用心觀察，發(fā)現(xiàn)很多值得我們回校宣傳學(xué)習(xí)的方面。

　　寢室管理上，內(nèi)務(wù)整理細(xì)化考核，激勵學(xué)生做到最好，并用一面面小流動紅旗鼓勵學(xué)生。

　　就寢方面。中午和下晚自習(xí)后會清場，保證學(xué)生的休息嚴(yán)格作休時(shí)間沒有響鈴，總有一位學(xué)生出寢舍。

　　操舞認(rèn)真。沒位學(xué)生都很認(rèn)真出操為班集體榮譽(yù)。

　　禮貌大方。學(xué)生們都和禮貌大方、自信、陽光、每位學(xué)生都配帶校牌。星期一統(tǒng)一著裝。

　　出操隊(duì)伍整齊有氣勢�；亟淌艺�齊迅速。特別深刻的一次，一個(gè)班級遇到我們的老師禮貌退讓。

　　學(xué)生上課精神抖擻學(xué)習(xí)興趣讓我對中職學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)完全改觀。

　　還有很多***值得我們學(xué)習(xí)改進(jìn)的方面，未來***，讓我感嘆自己的不足。

　　感謝***技校為提供這樣的學(xué)習(xí)的平臺和感謝***教學(xué)每位老師、學(xué)生，從你們身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，并鼓舞自身的知識和教學(xué)方法努力，早日成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的班主任，為黔東南州的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得15

　　正值春暖花開的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來自廣西各地的小學(xué)語文一線教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動。

　　簡短而隆重的開幕儀式之后，來自南京的周益民老師首先把大家?guī)�入了《這里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書報(bào)告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問題《誰動了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的駕馭課堂的`能力，平實(shí)、準(zhǔn)確、生動、幽默的語言不虛張聲勢、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機(jī)發(fā)短信敘說自己的想法，向?qū)＜姨岢鲎约旱睦Щ�。觀摩會場熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。

　　本次觀摩的課上，老師們聽不到轟轟烈烈的豪言壯語，看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示，只有上課老師悉心指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話，說好每一句話，用好每一個(gè)詞，寫好每一個(gè)字的普普通通的語文教學(xué)過程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動告訴每位一線小學(xué)語文教師，語文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現(xiàn)著。

　　通過本次觀摩，它將引領(lǐng)我們在教育戰(zhàn)線上揚(yáng)帆起航。

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