有效教學心得體會匯編15篇
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以記錄在心得體會中,這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編整理的有效教學心得體會,歡迎大家分享。
有效教學心得體會1
“減負增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點,其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性,也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”,是指在師生雙方的教學活動中,通過運用適當?shù)慕虒W策略,使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展!坝行Ы虒W”是當前教育改革的熱點話題,也是歷史遺留下來的難題,更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學數(shù)學課堂教學中積極嘗試與實踐有效性教學,現(xiàn)將本人學習和實踐的體會與大家交流,懇請大家指教。
一、實施有效教學,教師要把握“三個環(huán)節(jié)”
1、教前要精心設計。
認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié),也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應對等。
2、教學中要處理好四種關系。
備課是戰(zhàn)略問題,授課是戰(zhàn)術問題,在精心備課的基礎上,要達到最佳教學效果,課堂上應處理好四個方面的關系。即:處理好重點、難點與一般知識的關系;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系;處理好教法與學法的關系;處理好智力因素和非智力因素的關系。
3、教后的練習要優(yōu)化。
。1)練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握,又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學生能力的提高。
。2)練習要有“味”。練習有“味”,指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
。3)練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習的設計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”,能夠讓學困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學優(yōu)生“吃得好”。
(4)練習要有“時”。心理學研究表明,人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此,練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前,組織學生對已學的知識進行練習。
二、實施有效教學,教師要注重“四個實”
1、結合實際。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效!稊(shù)學新課程標準》明確指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活,高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學,所以,我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,即數(shù)學生活化,學以致用,那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切,學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲,學習氣氛也自然輕松、活躍。因此,教師在教學中要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。
2、注重實踐!稊(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!睌(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動,充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見,實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前,“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學中!皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用,我們的教學又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前,充分給學生以美的享受。所以說,在日常教學中,教師如果能根據(jù)實際需要,適當使用一些多媒體技術組織教學,定能取得事半功倍的教學效果。當然,多媒體課件也不是十全十美的',它也有著其不足的地方。有時,精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且,當教學中遇到偶發(fā)情況時,課件本身往往缺少應變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對教學有幫助,只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體?傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體,實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后,學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體,一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
三、實施有效教學,教師應做到“五個關注”
1、關注學生的學習方式
一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授,對于一年級的學生來說這點尤為重要,我們從一開始就給他們以準確的學習方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎。
2、關注學生的進步或發(fā)展。
教師教學要有“對象”意識,不能“唱獨角戲”,因為離開了“學”,也就無所謂“教”。 為學生的發(fā)展服務,這是新課程標準的新理念,教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。
3、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念,既不能“跟著感覺走”,也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間,而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程的綜合。
4、關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標,并應盡可能使目標具有可測性,教學完結時,能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來,全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
5、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學方法?”等,這樣,才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思,并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄,用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。
總之,課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動,有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學,去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,遵循教育規(guī)律,講究教學藝術,以學生為本,以學生的進步和發(fā)展為標尺,并能做到在學習后反思,在實踐后反思,在反思中改進,相信我們大家都能在小學數(shù)學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。
有效教學心得體會2
3月26日,學習了《有效課堂教學的幾點建議》,讓我受益匪淺,收獲很大。
所謂“有效教學”,就是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當?shù)慕虒W方式,來激發(fā)學生學習的積極性、主動性,并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。
課堂有效教學,就是通過有效的教學手段,使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀(三維目標)方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)一,實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學活動,就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點,把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動,為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文的活動中去,以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
那么,在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢?
首先,從教學目標入手:重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學有效性要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標,我認為,教師在備課前,對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。
備課是上好課的前提。教師備課的`重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應對等。
其次,從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。
教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。
第三,重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。
。1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師要明確自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,是主動、積極地建構知識。
。2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
。3)教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、能力的提高。
第四,重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師!狈此,它包括(1)總結本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。(2)查找不足的病因,探索對應策略。教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課),更應該及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。教師審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題,或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學資源,有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際,進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之,教與學是相輔相成的,盡心地教是認真地學的前提,認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教學心得體會3
目前教育界普遍存在著“教師很辛苦,學生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。通過我參加工作這兩年,我的感觸很多。在課堂教學中,教師只有恰當運用教學策略,才能提高教學的有效性。因此,探討有效教學策略對完成教學目標,提高教學效益有重要意義。
一、備課策略
1.教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā),開放思想,拓寬自己的備課視野,讓學生有一個開放的成長空間。
具體體現(xiàn)在:從傳統(tǒng)的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,集體備課,這樣教師可以取長補短,優(yōu)化備課;
先讓學生通過預習提出一些問題,例如:不懂得單詞短語,怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等,然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關的問題,并將這些問題設計到教案中,讓學生更能明白。
2.教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結構體系中來備課,這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,從而便于學生有效地進行知識的建構。
3.將備好的課進行實踐,把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,進行二次增刪、調(diào)整、修改,使其不斷地優(yōu)化。
總之:教師的備課是讓學生更快,更順利,更方便的學習,最終把知識學會,所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。
二、差異教學策略
課堂教學只有立足于學生的個別差異,不同學生運用不同的方法教學,滿足學生個別學習的需要,根據(jù)學生的知識基礎、興趣和認識結構的不同實施差異的教學,這樣才能提高課堂教學的有效性。
1.運用“上中下”理論,實施分層遞進的教學。這里,“分層”是為了確保教學與各層次學生的發(fā)展相適應,“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。
2.根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言,每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。
有效教學的關鍵在于合理運用與學生多元智能相應的課堂教學策略,促進學生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。
三、教學優(yōu)化策略
優(yōu)化教學是提高教學有效性的關鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面,努力創(chuàng)造多快好省的高效教學體系,才能有效促進學生個性全面、和諧的發(fā)展。
1.提高教學的有效知識量。簡單說:“重實際,少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零,則教學的效果也為零。當前,課堂教學的問題不是內(nèi)容不科學,數(shù)量太少或時間不夠,而是要大幅度提高教學的有效知識量,由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。
2.促進學生的有意義的學習,加強知識結構教學。在課堂教學中要堅持教學的結構性原則,科學地組織教學內(nèi)容。只有掌握了知識結構,才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材,不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解,還要注意新舊知識的銜接,只有科學組織材料,教科書,教參書等才能使學生既掌握基礎知識,又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外,教師還要啟發(fā)學生積極思維,即教師可通過創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境,利用學生的好奇心激發(fā)其求知欲,還可利用生動、形象的語言激發(fā)學生的興趣。
四、創(chuàng)造和主體教學策略
課堂教學既要傳授知識,也要生成學生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義?茖W合理運用引導學生創(chuàng)新學習的教學法具體體現(xiàn)在:
1.即通過學生親身經(jīng)歷、體驗教師預設的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學生求知欲望的某種情境,引導學生開展創(chuàng)造性的學習活動。教師不斷總結反思得出結論。
2.即指那些尚處于孕育中的.屬于“教學胚胎”的科學?茖W教學法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式,讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。
3.發(fā)展問題教學法。當學生解答了某一問題之后,教師要求學生把原問題的某一部分變化一下,編寫出與原問題相關而又有所區(qū)別的問題并加以解答。
以上就是我在教學中的一些思索和做法,今天拿過來和大家一起分享,更多的希望大家能多提高貴意見,我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法,更多地是多種教學思想和教學理論的結合體,要形成自己的教學特色,還有很長的路要走。但我很喜歡一段話,也把它作為我的結束語吧:既然已經(jīng)選擇了做教師,那就做一名讀書人,奮斗著,鉆研著,不斷厚實文化底蘊,培植教育智慧,追求自己的教育理想吧!
有效教學心得體會4
通過學習有效教學理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時間的教學后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū):
1、“灌”得越多越有效
不少教師認為:只要多給學生“灌”一點,“喂”爛一點,就可以幫助其減輕學習負擔,就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好,也自感問心無愧。這種教學,由于把學生當成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學科,到畢業(yè)時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓會上說:“學生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生,那么這位教師就是成功的,他的教學就是有效的!
2、“秀”得越多越有效
在當前教學改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如,為追求師生互動,用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學,實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾,其教學效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進行教學視導,其中高中英語教研員,特級教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課,其實這是一節(jié)普通的英語閱讀課,我使用了多媒體課件,結合教學案。應該說這節(jié)課完全符合新課標的要求,適合高三學生的認知水平,而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導過一遍。陳老師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味,思維訓練到位,而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但文峰的學生不宜采取此種教學方式,要求過高,什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生,要當我們的所有學生在課堂上用英語討論,的確非常困難,學生的表現(xiàn)平平。所以要針對學生的實際進行設計,要低起點、小步子,腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學計劃給予了充分的肯定,并對我們所制定的教學案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。
3、“磨”的越多越有效
加班加點,是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明:苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學生,即使一時能獲得較高的考分,但往往學習無后勁,日后也很難有作為。
那么如何進行有效教學呢?我認為要從以下幾個方面做起:
1、強化教學必須追求有效的意識
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學,不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西,怎樣教學才是最有效,要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。
2、反復嘗試如何使教學更有效
要力使課堂教學有效,一是在課堂教學的理念上,應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生,不僅要關心學生的行為投入,還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣,才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上,師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”,學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度,最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學生在課堂上的`學習時間和思維空間,讓課堂教學更加和諧有效,使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
3、注重總結進行有效教學的經(jīng)驗
一個教師要想搞好有效教學,除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如,江蘇洋思中學提出的“堂堂清,日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗,斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗。同時,還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗,經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。
我一直從事高中英語教學工作,英語是一種語言交際工具,也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好英語,既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程,更是開闊學生視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關注學生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學結構,積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,才能達到事半功倍的教育教學效果。
“我準備好了嗎?”這應該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話,這同時也是有效教學的一個重要步驟——教師自己的心理準備。
蒙臺梭利曾這樣告誡教師:“僅僅有教育理論知識是不夠的。教師必須系統(tǒng)地研究自我,使自己的內(nèi)心做好準備!苯處熒险n前除了要做好知識上的準備外,還要做好思想和心理上的準備。課堂教學要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神,穩(wěn)定、踏實、集中的情緒,這與課前的心理準備有很大關系。
上課是什么?不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨,尤其是在課堂的最后部分,數(shù)著時間過;有的教師覺得上課是一場戰(zhàn)爭,不管戰(zhàn)爭的過程如何,結局都是由教師來控制的;還有的教師覺得上課就是一場約會,與班級學生長達45分鐘的約會……
心理活動既是客觀事物的反映,又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準備會產(chǎn)生不一樣的教學效果。積極的心理活動可以促使教學過程達到最優(yōu)效果,消極的心理活動則會起到相反的作用。
教師的心理準備,就是使各種心理因素及其關系處于最佳狀態(tài)。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償,防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用,借此獲得良好的教學效果。教師課前的心理準備就是揚長避短、促其互補、防其互抑。
課堂教學內(nèi)外,師生雙方各自心理因素及心理結構間,都存在著消極的互抑和積極的互補作用,要處理好其關系,教師不僅要對學生心理因素及心理結構進行分析,采取合理措施來調(diào)節(jié),以強化積極因素,促其互補。而且,還要對自己進行充分的分析,使師生心理因素取得一致,心理結構都處于最佳狀態(tài),才能取得最佳、最優(yōu)的教學效臬。
有效教學心得體會5
有效教學的核心就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效? 所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 鑒于此,在新課程背景下實施有效教學,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學實效。
(一)有效課前準備
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準,要充分利用教學參考書,將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學生,從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學習方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。
(二)有效課堂教學
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中,結束時強調(diào)相應的關鍵部份,以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學生喜歡的語言,即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時少講,扮演好引導的角色而不是主演的角色,我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講,多用啟發(fā)式教學進行。另外,要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結,及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,評價必須是建立在客觀事實基礎上的,即表揚確有值得表揚之處。
2、有效提問:
著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問!边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設計問題,巧妙提問,充分調(diào)動學生的思維,拓展學生的`視野。針對班內(nèi)的全體學生進行反復提問。
課堂教學中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的,“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話,更沒有引導學生對各種方法進行整理,這種交流是低效甚至是無效的。教學中,教師是這樣引導學生的,用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識,用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題,把學生最不容易掌握的難點反饋出來,再次引起學生的質(zhì)疑。這樣引導學生相互間的學習,啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
(三)有效課后反思
課后反思不在多,貴在精。可以記錄這些內(nèi)容:
(1)記課堂生成。在課堂學生表現(xiàn)如何,學生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價值的問題,這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材,使備課中的“備學生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學中教師總會有所感悟,應該及時地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學規(guī)律,并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。
(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記,并在旁批上做上點評,這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結,避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
(四)有效布置作業(yè)
作業(yè)不在多在精,一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完,有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證 。有效的教學,不僅在于成功的講解,而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活,一種活動,應著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應用,使學生的得以熏陶,學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓練,提高教學的有效性。
有效教學心得體會6
有效課堂是從完成課堂教學目標和任務的角度來評價教學行為,關注課堂目標的實現(xiàn)和學生的發(fā)展。摘要在課堂教學中,存在著“放羊”、“灌輸”、“表演”等多種“低效”現(xiàn)象,阻礙了課程改革的進程,影響了教學質(zhì)量的提高。為了改變這些低效的課堂,教師需要準確掌握教材,理解課程標準的要求,確定課堂教學的立體化目標,預設主要的教學方法;教師要用心創(chuàng)造主觀的課堂教學模式,在課堂教學活動中充分發(fā)揮學生的意愿、主動性和創(chuàng)造性;教師在課堂教學中要力求嚴謹,要善于引導,盡力教好學生如何學習。我們也應該認識到讓學生及時實踐和鞏固的重要性和必要性,以保證課堂教學的有效性。
所謂“有效”的課堂教學,是從課堂教學任務的`完成來評價或診斷教學行為的。過去,在課堂教學中經(jīng)常使用“合格”、“高質(zhì)量”等綜合評價和綜合評價。評價視角雖然也包括對目標任務“結果”的評價,但更側(cè)重于教師和學生的教學活動——“過程”。因此,許多開放類變成了“性能類”。為了“表演”一節(jié)課,有時老師和學生必須“排練”幾次!坝行дn堂”從“結果”的角度出發(fā),著眼于教學預設目標的實現(xiàn)、學生習得的生成和發(fā)展。所有能有效促進學生發(fā)展,并能有效地達到預期教學效果的教學活動都稱為有效教學。新課程要求“教師和學生相互參與,相互影響,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標”。因此,有效的課堂教學應該是高質(zhì)量完成教學任務的教學,是動態(tài)生成教學智慧的教學,是注重師生健康發(fā)展的教學。
一、課堂教學中常見的“低效”現(xiàn)象。
1. 羊放牧類。片面理解課堂教學的自主性和開放性,教師放棄了課堂教學活動的主導作用,放任自己進入放任狀態(tài),非教學活動過多,教學秩序混亂,教學目標虛化,導致教學效率低下。有效的課堂教學首先是有針對性的教學。教師必須根據(jù)課程要求和學生發(fā)展的需要提出合理的教學目標,在教學過程中做好學習的組織者和引導者,不斷培養(yǎng)學生的學習興趣,挖掘?qū)W生的潛能,努力實現(xiàn)教學目標。
2. 教育類。充滿了解釋,傳統(tǒng)的講座。在教學中,仍然有一些教師不能適應新課程標準的要求,習慣于“講課”,試圖把書中的知識傳授給學生。教師總是主導整個課堂,忽視學生對課堂教學的積極參與,忽視學生思維的啟發(fā),忽視學生潛能的生成和發(fā)展。有的課堂表面上表現(xiàn)學生的參與,但“問題”沒有靈感,“活動”沒有主動性,“討論”沒有探究性。最后,老師把知識灌輸給學生。根據(jù)新課程標準的要求,有效的教學應該是:學生不僅要學習大部分由教師講授的學科知識,還要學習大量的其他知識;在課后很長一段時間,學生在課堂上繼續(xù)學習和探索資料;不是強迫學生學習,而是學生渴望學習。
3.表演類。這種課堂由于追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離了“正常課堂”,這在開放式課堂教學中是常見的。由于整個過程是定向的,學生的發(fā)展性思維在課堂上沒有火花,其有效性不言而喻。教學質(zhì)量的提高主要靠課堂教學。有效課堂的研究應立足于正常課堂。
有效教學心得體會7
通過這次學習在如何有效開展幼兒園音樂教學方面,我受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑,幼兒園中應發(fā)揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂的表現(xiàn)能力實在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,幼兒的創(chuàng)作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂。幼兒自主性的創(chuàng)作,充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法,大膽流露自己的情感,使幼兒在這一過程中得到極大的滿足和快樂。新《綱要》指出:“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們的獨特的審美和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂教學活動呢?
一、拉近距離,引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時,他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上,逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣,并有了強烈的學習欲望。
二、創(chuàng)設意境,提高歌曲表達力
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢?
1、講述故事,引發(fā)興趣歌詞,是音樂的一種文學形式,雖詞語不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力,此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》,我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣,孩子們在聽故事的同時,情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染,激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課,我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象,在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯,用心者飯香菜香味道好,貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中,我通過豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面——————這樣,使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象,從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的.欲望。
3、模仿演唱,由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨立處理關于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
三、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺,提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演,為此,我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會,讓幼兒在不同的音樂中,在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺,為幼兒播放幼兒喜歡的音樂,幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。當然,音樂的表現(xiàn)手法還有很多,唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣,針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過研究發(fā)現(xiàn),幼兒不但喜歡上了音樂,而且在音樂的熏陶下,幼兒的自制能力得到了提高,而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉,音樂的感受能力得到了培養(yǎng),良好的傾聽習慣得到了鞏固,幼兒的思維開拓了,課堂氣氛也活躍了,在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題,找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。
因此說,教師在活動中要善于引導、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機會,使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展,能力得到不同的提高。
音樂教學是實施美育的重要途徑,是啟迪智慧、陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣,使用學生身心健康,提高綜合素質(zhì)的重要學科。通過對新課標的學習和研究,結合在我們學校一個學期來的實際教學的教學經(jīng)驗。現(xiàn)將音樂教學心得總結如下。
一、把音樂教學擺正位置
以前音樂教學存在的突出問題之一就是沒有面向全體學生,沒有以學生為本。那么音樂教學究竟如何體現(xiàn)以學生為本呢?新課標著重強調(diào)應在音樂教學中貫穿素質(zhì)教育的思想,以學生的發(fā)展為本,并著眼于整體學生素質(zhì)的提高;應體現(xiàn)時代要求,著眼于使孩子從小喜愛藝術,重視音樂,激發(fā)學生學習音樂的興趣,使學生全方面得到發(fā)展。
二、貫徹因材施教
由于各學段的藝術能力存在著明顯的差異,各種藝術能力更是因人而異。在教學中既要面向全體學生,又要考濾到各級各類學生的實際水平和接受能力,既要滿足藝術基礎較好的學生的學習要求,又要兼顧基礎較差的學生能逐步跟上,縮小差距,甚至藝術能力有某些缺陷的學生,更要給予幫助和指導,使全體學生都能積極地、自信地參加各種藝術活動,盡量使全體學生的身心得到健康的發(fā)展。
三、合理利用各種資源提高音樂教學
校外藝術資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力,應指引學生常關注些公共媒體等積極向上的音樂藝術節(jié)目,甚至可以帶領學生參加各種有益的藝術類活動。以擴大音樂教學的影響面,藝術源于生活,也應讓學生從生活是感受到音樂,以提高學生的學習音樂的興趣。
總之,音樂新課標改革提出了更好的教學理念,實施新課標,這要求我們更善于總結,經(jīng);仡櫍愿玫貙嵤┙虒W任務。我們將會在新課標的指引下,結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學工作。
優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新,通過對音樂的感悟及教學經(jīng)驗的積累,培養(yǎng)即興教學的能力。同時,結合自己的專長,通過各種媒體傳播,發(fā)揮各種才能,激發(fā)學生的學習興趣。做一個優(yōu)秀的音樂教師。
第一、熱愛自己的專業(yè)。毫無疑問,我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂,用心感悟音樂,才能潛移默化的感染學生也熱愛音樂,樂于領悟音樂。同時,最能代表你水平的專長你千萬不要放棄,學生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長,也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學方法的領悟以及教育經(jīng)驗的積累,會使你逐步教好你的學生。如果你自己都不喜歡音樂和討厭你自己的專業(yè),那么及早改行就是最佳的選擇,免得苦了自己又耽誤了學生。
第二、敢于創(chuàng)新,靈活教學。課堂教學是我們音樂教育工作的核心,也是我們工作的重點。
1、要作教育的抉擇者!這是當今最新的教育理念,適用于各個學科。具體到音樂教學領域,在浩瀚的音樂文化海洋中,我們音樂教師有根據(jù)課標所規(guī)定的教學目標要求自由選擇音樂教學素材和教學方式的權利,如果你和你的學生一樣不喜歡你手中的音樂教材,我覺得你就應該考慮如何重新組織教學內(nèi)容。
2、做研究型教師。如果你真正成為了你所任教的班級的音樂教育的抉擇者,那么面對你重新組合的教學內(nèi)容,新的問題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn),你如果抓住里面的閃光點和突發(fā)的感覺,深入實踐、探討、研究下去,就可以出成果,以你自己的教學實踐作出你的理論性文章,也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學苦教苦備課,那只能永遠“吃別人嚼過的饃”,失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。
3、活用教學法,培養(yǎng)即興教學能力。在教學中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的,只會把自己的思路束縛在某個范圍,這反而被動。怎樣為好呢?一句話,“無招勝有招!”即學他人之長,補己之短;揚己之長,敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應變,滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學實踐中一個奇妙的點子。
第三、認真學習,樹立終身學習的教育理念。“不是我不明白,是這世界變化快!”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會,各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化,都在提倡終身學習的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設備的使用、對學生喜歡什么都應該隨時關注,關注的過程就是我們學習的過程,有許多方面的東西我們甚至要和學生共同學習,共同探討。所以,我們不能放松自己各方面的學習。只有這樣,才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。
有效教學心得體會8
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時候,我們的教育使 得很多學生討厭學習,不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦,學生學得吃力,以致教師與學生在 精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實,這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學理念、教學方法、 教學策略,使我們的教學變得更輕松,令人最滿意,工作更有效.
通過對《有效教學》這本書的學習,它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣,啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學生具有很強的針對性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。
對 于奮斗在一線的教師來說,無論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學》的學習,我的心得一是認清我 們真正的教育理念。記得一個故事,說一個人看見三個泥瓦匠在干活,就問他們在干什么,他得到了三個回答,第一個說我在砌磚頭,第二個挺起身,非常自豪地 說,我是全國最好的泥瓦匠,第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著 很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的'領域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領域,從 而即狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去,實現(xiàn)一個輝煌的 目標。我們的教育理念非常重要?赡茉谥v話中,我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”,但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育,教師為中心的教 學行為。通過學習,教師的這種口是心非,積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。
從《有效教 學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二,這個課堂策略,促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學 習,教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所,完全符合以人為本的教學理念,達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中,這是無價之寶,并且不斷地形成他們 的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
我是惟一的,我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋梁,培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂,敏于合作,勇于進取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學習到底。
有效教學心得體會9
摘 要:課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學習積極性,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展,使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。因此,數(shù)學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程,做學習的主人。
關鍵詞:激發(fā);興趣;有效;學生
《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人,是學習的真正主體,在教學中,有以下幾點體會:
一、創(chuàng)設有效情境,激發(fā)學習興趣
俗話說:“興趣是最好的老師!睂τ趯W生的學習興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結果,學生只要對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了,就會積極主動地投入到學習活動中,這正是提高課堂有效性的一個契機,而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當創(chuàng)設生活情境能夠激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設教學情境,有效地調(diào)動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童,年齡小,注意力集中時間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學習效果,這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如,在教學人教版小學數(shù)學第一冊第三單元的《第幾》這一課時,我創(chuàng)設了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿足地說:“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好啊!”同學們,他說得對不對呀?為什么?學生七嘴八舌,紛紛議論:不對!不對!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會解渴的。這時,幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設計,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”,把握了教學起點,讓學生帶著濃濃的興趣參與學習。
二、教師要少講解,學生要多參與
一位教育專家曾說過:“要為學生多創(chuàng)設一點思考的'情境,多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體會成功的愉快。”()這五個“多一點”提醒教師一定要為學生留出時間、空間,保證學生參與學習活動。所以,在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見?”“誰還想補充?”等等,盡量讓學生張口說、動腦想,多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習活動中。如,教學《第幾》這一課時,在拓展部分,我組織了活動:五個學生面向全班同學站成一排,首先學生從左往右報數(shù),知道這一隊共有五個人;然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個;再次,由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置;最后,坐在下面的學生自己提出‘請誰下來,我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來,學生不但不感覺到累,反而學習興趣高漲,教學重難點得到了突破,達到了預期的目標,真正實現(xiàn)了有效教學。
三、化抽象為直觀,增強觀察與記憶
由于低年級學生理解和分析問題的能力還比較弱,有待進一步發(fā)展,所以在教學中,將抽象的東西直觀化,讓學生借助具體事物來觀察分析,先初步進行感性認識,然后再延伸到理性認識,這樣,學生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學《第幾》這一課時,采用先引導學生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個”,再通過課件演示讓學生進一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別,最后在活動中應用知識,組織學生五人一隊,根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個,從而提高了教學效果。
四、教師積極情感,感染學生情感
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睂W生學習情感,直接制約著學習的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學習氛圍,建立良好的師生情感關系,有助于保持學生的學習興趣,較長時間集中學生的注意力,更有效地提高課堂教學。學生是一個個鮮活的生命體,他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護,所以良好的師生關系,直接關系到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師,就會喜歡他所教的學科,也能引發(fā)學生的學習興趣。有人說:“愛自己的孩子那是天性,愛別人的孩子那是高尚!崩蠋煇廴嗟暮⒆樱蛯W生成為像家人一樣的關系,教學效果可想而知。在課堂教學中,教師要對學生正確的反應給予積極的肯定,如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應,教師不應該忽視或者嘲笑,而應該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流,認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。要善于引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力,讓他們親自參與到教學活動中,感受到自己是學習的主人,自己有獨立學習的能力。同時,教師應注意每一位學生的差異,關注每一位學生的心理,盡可能激發(fā)每一位學生的學習積極性,使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關系的建立,都能感染和喚起學生的學習情感。
五、評價作業(yè)多樣化,能引導鼓勵學生
在評價作業(yè)時,可分為兩個方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學生;二是作業(yè)書寫的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范,用畫三個笑臉的形式告訴學生。如果作業(yè)書寫得特別好,就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時,學生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個,有的自豪地說又獎勵了一個,還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中,鼓勵學生認真書寫作業(yè),也在和其他學生進行比較,引導學生明確寫作業(yè)應該達到的目標。在數(shù)笑臉的過程中,鍛煉了一年級學生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚的話,也能激發(fā)學生的學習興趣,讓孩子們鼓起學習的風帆。
總之,追求課堂教學的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性,才會真正全面地提高教學質(zhì)量。
有效教學心得體會10
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動,精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學參考以及任教過的老師的教學反思等,盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”,其實學生都認識10 ,可我們書本上還是有這個知識點,怎樣吸引學生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果 我與0站在一起,就比你大! 學生一個個瞪大眼睛看著我操作,這時我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識!毙Ч銎娴暮谩
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的.呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授,對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準確的學習方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經(jīng)歷告訴我,做一個學生喜歡的老師,讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識,把握好教材的體系、結構、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景,由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行,結果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應該好好把握教材,理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點,最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生,為學生的發(fā)展服務,這是新課程標準的新理念,教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系,不能忘了我們教學的對象是學生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設計問題,激發(fā)學生學習的主動性,讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數(shù)學的重要組成部分,無論是新授還是復習課都離不開它,同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學內(nèi)容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾,在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學,去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學習后反思,在實踐后反思,在反思中改進,在改進中再學習,相信我們大家都會有進步的。
有效教學心得體會11
高中數(shù)學有效教學-----實用課堂教學藝術》讀書筆記
[ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]
《高中數(shù)學有效教學-------實用課堂教學藝術》讀書筆記
一段時間以來,我一直在讀《高中數(shù)學有效教學-------實用課堂教學藝術》這本書,結合現(xiàn)今高中數(shù)學教學過程中的一些問題和實踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結合此書的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。
無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學生和教師的負擔,然而一個不爭的事實是隨著時間的推移,要么過程中一切又漸漸回去老路上,要么教學質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時間矛盾,總體來說高中數(shù)學的課堂教學狀況是令人擔憂的,“學生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變,我所知道的高中學生依然很辛苦,而教師無論如何也還是輕松不起來,這就涉及一個教學效益問題,我想這是新一輪基礎教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的高低,當然受許多因素的影響,比如學生的基礎素質(zhì),文化底子,教師教的是否認真,學生的努力程度等等,但其中絕不是簡單的正比關系,所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學”這一理念,掌握有效教學的行動策略和方法,并努力在課堂教學實踐活動中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學生的學的效益才會不斷提高,才會收到理想的教學效果。所謂“有效”,是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說,學生有無具體的進步和發(fā)展時衡量教學有無效益和效益高低的的唯一標準。所謂“有效教學的行動策略和方法”,是指教師為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學準備、教學實施和教學評價各個階段均應采取適合學生學習的各項措施,以便在“教師在輕松的交、學生愉快得學”的教學氛圍中達到預定的教學目的和上佳的教學效益。而要真正達到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外,還必須在實踐中嫻熟地運用教學藝術。因為教學既是一門科學,又是一門藝術,兩者相輔相成,相得益彰。這點是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實如此,因為科學性是藝術性的基礎,離開了科學性,藝術性便無從談起;但科學性也不能脫離藝術性,否則便很容易變成空洞的說教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結果,比如教師的“硬壓策略”,強灌強壓強練,增加學生負擔的前提下不會長久有效。一個教師有了扎實的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學中勝任某學科的教學打下了很好的基礎,但如何將教材內(nèi)容很好地教給學生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學藝術。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學藝術沒有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應是因課而異因情而異,教師要善于隨機應變,把握教材中的情趣因素和藝術魅力,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,使課堂教學呈現(xiàn)一種生動活潑的,所有學生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡化的結構,已達到教學形式和教學內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。
我們都知道課堂教學的起點在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎。當然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會感到踏實,備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進行課堂的某些創(chuàng)造教學、應付各種突然情況或者說對付學生的奇思妙想,也就能夠?qū)W生往一個比較好的方向引領。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學業(yè)務水平,而且還能增強合作精神,同時有利于在教學活動中充分發(fā)揮自己的教學水平,所謂磨刀不誤砍材工,應該就是這個道理。
那么備課最主要的要注意那些問題呢?對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書。
一、新教師如何備教學內(nèi)容?
首先,教學內(nèi)容當然是最基礎的,這涉及教學目標的實現(xiàn),備教學內(nèi)容要注意哪些要求呢?原來有三點要注意:其一:應該鉆研“學科課程標準”及其思路,要對教材內(nèi)容進行仔細分析和研究,盡可能做到融會貫通,了然于胸。課堂教學過程是由教與學雙方構成,有教材作為中介聯(lián)系起來,而鉆研“標準”的一般步驟是:(1)先通覽一遍,對其基本內(nèi)容和框架有個大致的了解。(2)重點閱讀“學科課程標準”部分,從目標、課時建議、教學內(nèi)容和要求到教學評價和核定,全面了解本學科的課程標準。這點往往被教師特別是新教師忽略,經(jīng)常有新教師問,這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容?與以前一樣么?這些方法還介紹么?講到什么程度?等等問題,事實上“標準”有相應的要求的。(3)這種閱讀“教學內(nèi)容和教學要求”部分,因為它更具體,理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為具體的的教學目標和要求。(4)吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個不同等級,根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”
其次,應該在教學目的、教學要求的引導下,理清講課的思路,必須明確教材的重點和難點,同時突出重難點。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的,是指那些在課堂教學過程中教師應著重講解,并且要求學生特別關注的`知識點,教材重點必然是教學重點,而教學重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容,教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的,教學重點除了應關注是否是教材重點外,還應根據(jù)學生的學習基礎和學習能力的實際情況而定,所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作,而不僅僅是教參上標注一下,或在教案中寫一下而已,新教師是要去思考辨明并在實際教學中體現(xiàn)的,抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點:是指那些大部分學生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識,比較復雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題,實際教學中,難點往往來自以下幾點:
一、來自教材。教材上那些比較抽象、復雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內(nèi)容;
二、來自教師,這容易被忽而略,教師受思想水平、教學業(yè)務水平、對教材專研的深度、教學方法的選用是否合理的當?shù)纫蛩氐挠绊,導致不能準確地發(fā)現(xiàn)和把握難點,或不能巧妙地化難為易;
三、來自學生。教師應從學生的生活經(jīng)驗、知識水平和理解能力去考慮,類似于通常所說的“備學生”。
3、教師應該在考慮學生對教材的可接受性的基礎上,選擇學生易于接受的方法,對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,它包括以下幾個方面:
。1)要具備較為扎實的專業(yè)知識基礎
(2)有較強的理解、處理教材的能力
(3)有較強的了解學生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會,當你對學生比較了解時,你會感到教學比較輕松,課堂氣氛會較好,自己也會覺得課比較成功。
。4)有較多可供選擇的教學方法。
二、正確合理地使用《教參》
教參是教師備課時的參考用書,僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,具體要求有:
應該在教學大綱理解透徹及對教學內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參
應該在理清教學思路及搭好講課的基本框架的基礎上再參閱教參,比如你的課
你想講什么內(nèi)容,重難點是什么,怎么講,怎么引導,如何組織,重點例題是什么,練習如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。
(3)應該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時加以認真分析,不盲信書,不唯書,特別對新教師我覺得這點更重要,要敢想,敢提疑問,書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。
再次,教學內(nèi)容的優(yōu)化也應注意,這點更容易被新教師忽視,因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的,具有較強的系統(tǒng)性、科學性和實用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來回答這個問題:“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學大綱原理的”所以“還應系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時刻考慮當前的迫切任務,不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對新教師而言,要關注這點,具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。
然后,關于課型。一般而言,數(shù)學課可分為新授課、復習課、習題課,根據(jù)不同的課型,備課也應分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學習,沒錯自主引導探究是好法,極大地發(fā)揮了學生的主體地位,問題在于效率能否得到保證?比如,對高一的函數(shù)而言,我個人覺得預期盲目地學生自主合作探究,真不如以講授引導為主,為什么?因為對學生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學的難點,學生本身并沒有什么概念,理解上有很大的困難,教師應充分發(fā)揮主導作用,而不是放手讓學生自主探究,對新教師而言,基本功的訓練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時應把兩者放在一起加以比較;如果是復習課,備課時應多補充些與教材內(nèi)容有密切關系的例題。
另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊書的教學內(nèi)容無一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說來要注意以下幾點:(1)應摸清編者的總體意圖,準確把握整冊書(或整章、整節(jié))總的教學目的和基本教學要求;(2)應弄清每一單元在整冊書中的地位,區(qū)別重點與非重點;(3)應關注每一部分教學內(nèi)容前后的有關內(nèi)容,即注意“問題引入”與“思考練習”,我覺得新教師首先應該將教材上的所有習題提前,在備課前通做一遍,能更好地把握教學內(nèi)容;(4)在閱讀教學內(nèi)容時,新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學生的哪方面能力。
關于教學設計,我們知道備課一個重要的方面即寫教案,教案是教學設計的具體化,是教學設計的具體成果,因此要寫好教案首先要進行精心的教學設計,要注意一下幾個步驟:
1、確定教學目的:根據(jù)學科課程標準的要求,根據(jù)學生的現(xiàn)有學習基礎和學習能力,從教學內(nèi)容的實際出發(fā),確定具體的教學目的,通常應包括:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標,這是片面的,事實上新教師如果能多從這三個方面考慮,結合教參一定會有不同的收獲。
2、處理教學內(nèi)容:明確教學重難點,尤其要注意那些重難點兼顧之處,同時注意兼顧一般,對于非重點內(nèi)容也要適當關注。
3、安排教學程序:要研究教學活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個有機整體,又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。
4、選擇教學方法:一定要從具體的教學內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識點,能否引起學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的思維能力為標準加以選擇。
5、選擇和編制練習:練習的選擇必須符合以下兩個條件:一是使學生鞏固知識;二是使學生在練習后能將知識遷移,在運用過程中提高能力。對新教師除了課本對應的習題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學生發(fā)展需要。
關于課時備課,即寫教案,它是一項基礎性工作,教案寫起來是以課時為單位的,要寫清楚每一堂課要完成的教學任務,對于需要兩堂課以上時間完成的教學內(nèi)容,備課適應十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應包括:
1、章節(jié)課題
2、教學目的
3、課的結構、類型(是單一課還是綜合課)
4、教具和板書準備
5、教學重點和難點
6、教學方法
7、教學過程
8、作業(yè)要求
9、效果檢查(包括口頭提問和書面測試等)
10、教后記(上完課后對本節(jié)課的綜合反思)
教后記形式多種多樣,但無論何種形式,都應記下兩方面的內(nèi)容:一是教學過程的實際情況,其重點應放在實際教學效果及簡要的原因分析上;二是教學的心得體會,應緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。
二、教師如何備教學對象?
從教育心理學角度來看,如果只注重教材而忽視教學對象,那么即使教師對教材專研得再透,還是很難收到理想的教學效果。因為教學過程中的教與學是矛盾的,特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,更要關注學生的主體地位的落實,都知道備課有備學生這一環(huán)節(jié),但要注意哪些方面呢?備學生的什么?如何與備內(nèi)容結合起來?
首先,要考慮學生的年齡特征。盡管同年齡段的學生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個班級來說,這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學生之間的智力發(fā)展狀況的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點。
其次,學生的學習能力。如果在教學過程中不恰當?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學習要求,那么可能會收到相反的效果,顯然不利于學生知識和智力的發(fā)展。
最后,一定要考慮學生原有的知識基礎,只有從原有的基礎出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學效果。
當然,其他應注意的方面還包括,學習興趣,這是指學生對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時應盡量使學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點應在全班的大多數(shù)學生上,丟掉大多數(shù)學生的只針對少數(shù)學生的“因材施教”的做法是不可取的。
但同時還應關注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學生,從他們的角度出發(fā),多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學生的學習速度。而對于智力發(fā)展水平較高的同學,相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。
總之,備學生的關鍵是教師真正了解學生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平,新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級情況,不應局限于學習基礎和學習能力還應包括興趣愛好以及學習習慣等;二是分別開一些座談會,鼓勵學生們暢所欲言,多提些教學建議,還應不定期地經(jīng)常了解,這對新教師教學能力的提升,課的改進有很大的好處。
上課時要善于察言觀色,學生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”,設計一些看似簡單但有傾向性問題的當堂練習,以測定學生的某方面實際水平。另外要認真批改學生作業(yè),仔細分析其中的錯誤,尤其要關注那些有普遍意義的問題,因為這些問題最能反映他們的真實水平。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn),因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力,有時要超過上一節(jié)課。
三、如何備教學方法?
備教法就是指解決課堂教學中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,應根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復習課以學生練習為主),同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學方法富于變化。
備課時,不僅要備教法還要備學法,要考慮學生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識,學習的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很容易忽視,要引起關注。
四、如何備教學問題?
書中認為備問題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實,問題既能連接教材內(nèi)容和教學目的,又能溝通師生之間的思想,這對于獲得最佳教學效果有著至關重要的作用,我們知道備課過程是教師理清教學思路的過程,教學思路暢通是獲得最佳教學效果的保證。教學過程的一條思維路線一般是相同的即:提出問題-----分析問題-------解決問題,教學目的由此得到貫穿。而問題備得好,教學思路就會變得清晰,整個教學過程就會變得流暢,然而要真正做到備好問題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的,必須注意以下幾個條件:一是必須專透教材,并在此基礎上考慮這樣的問題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點在什么地方?有沒有特別難理解的地方?怎樣提問才能使學生較快消除疑問?二是必須結合教學大綱和教學參考準確地把握教材這部分內(nèi)容的教學目的,要求和編者的意圖,在此基礎上考慮提出哪些問題能使學生比較容易地學深學透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學生的基礎和學習興趣,在此基礎上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題,還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序,要備好思考如何回答問題的途徑和方法,而且教師要那個預先設想學生可能提出的問題,并準備作出相應的解答。另外備課時還應備開放性探索性問題,引導學生進行思維拓展。
備課時除了以上備教材、備學生、備方法、和備問題外,還要特別注意團隊合作和謙虛請教,通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮,提高備課效率。我覺得除了以上這些之外,對新教師而言,還應增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度,自己的習慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、不足等等再結合班級的實際情況以及教學內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長。讀書使人進步,學習使人充實,通過閱讀這本書,我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵了我對課題的思考,對新教師而言,這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。
有效教學心得體會12
最近,學習了華南師范大學教授、博士生導師高凌飚先生的《有效教學論》。高先生通過“什么是有效教學”、“有效教學的歷史經(jīng)驗”、“有效教學的資源”等三個大的方面,詳細介紹了“教學”、“教學論”、“課程”、“課程論”、“有效教學”、“有效教師”、“教學策略”、“教學組織”、“課程資源”、“反思教學”等等。對我們的教學實踐活動都具有不可替代的指導意義。
“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論或一種教學思想。那么,什么是“有效教學”?本人認為能夠有效地促進學生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動,都可稱之為“有效教學”。
怎樣成為成功的教師,怎樣成為受學生歡迎的教師,什么是一堂好課,怎樣提高教學效率和質(zhì)量,如何減輕教師和學生的負擔等等問題,一直成為學校教育和相關研究的焦點,這些問題在《有效教學論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。
《有效教學論》首先從古今中外不同時期的不同教學模式入手,詳細闡述了“教學規(guī)!边M而形成多元化的、個性化的“教學模式”。從原始的“個別化教學”發(fā)展到“班級教學”,再由“班級教學”不斷向“個別化教學”的回歸,使得傳統(tǒng)教學模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學軌跡,在教學實踐活動中不斷被更新和完善。其次,在有效教學過程中,對教師的“有效備課”、“有效指導”、“有效提問與傾聽”,對學生的“有效激勵”和期望等,都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”,認為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的作用,并認為教師的作用不是給學生灌輸知識,而是啟發(fā)和引領學生,在教學的重點和難點上,有效地對學生進行“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法大相徑庭,使得學生的學習更加積極主動,更利于學生獨立思考和個性發(fā)展。
對于“有效教師”的含義,《有效教學論》作了詳細地描述:“熱情的教師用豐富生動的手勢強調(diào)重點,缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師與學生保持眼神交流,缺乏熱情的教師避免與學生對視;熱情的教師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學的節(jié)奏,缺乏熱情的'教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。
另外,高凌飚先生在“有效教學過程”一文的論述中,對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學環(huán)節(jié),提出了新的觀點。如“有效講授”,他認為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥、引領、啟發(fā)、強化的作用,而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”,他認為教師應使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源,能使教學更為新鮮有趣,同時,他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應用型三種類型,對于教師提問給予了更具體的技術指導。對于目前課堂教學中的“滿堂問”現(xiàn)象,高凌飚先生給予尖銳地批評,認為這些都是沒有把學生真正當作學習的主人,沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間,沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。在“有效備課”中,他提出了“有效備課”的三個要素,即學習者、學科內(nèi)容及其結構、教學目標及教學方法等,要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用,教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出,對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高,教師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。
類似以上這些新的教學理念,《有效教學論》一書都給出了具體的、有針對性的、全面的解釋,對當代課堂教學的創(chuàng)新與改革具有非常切實的指導意義。
有效教學心得體會13
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高教師自身整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑,通過學習《有效教學》,再與實際相結合,不斷的實踐,取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學習體會做個小結。
通過對繼續(xù)教育的學習,我首先是更新了觀念,對小學教師來說,研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”通過學習,從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者,不僅要善于向?qū)嵺`學習,向理論學習,而且要向?qū)W生學習。教師是研究者,帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。
除了更新自己的教育教學理念之外,我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!通過培訓,使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的'提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。
1、通過農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的培訓,使我對教育教學理念、現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。
2、通過培訓,我充分認識到為了適應素質(zhì)教育的需要,更好的勝任新世紀的教育教學工作,必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。
3、通過培訓,使我對教育科研和新課程有了更深的理解,不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。
4、通過培訓,從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容,提高自己的事業(yè)認識,職業(yè)認同水平,增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。
5、通過此次繼續(xù)教育學習,我深切感覺到,做為一名教師,需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”,對學生能給予學習上的指導,生活中的關心,認識的點撥,思想的疏導。
過去,只知道埋頭于書本知識,信息閉塞,不善于交流,使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學,而自己的一些體會又未能及時整理,因此使自己的發(fā)展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下,我有了長足的進步,使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高,使我更加如饑似渴的追求新知的攝入,在這里我向你們表示感謝。今后我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業(yè),為祖國培養(yǎng)更多的人才!
有效教學心得體會14
所謂“有效”,是通過教師的教學,學生能獲得有效的知識積累,也就是說,學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的知識積累,也是無效或低效教學。
在以往的教學中存在這樣一些誤區(qū),不少老師認為:只要多教就可以幫助學生減輕學習負擔,提高其學習成績,這樣即使學生沒有學好,也感到問心無愧,因為美其名曰:我努力了!這種教學,其實只是把學生當成了存儲知識的容器,盡管煞費苦心,但往往適得其反。還有就是在當前教學改革的洪流中,出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容,近乎表演式的課堂教學,實際上是把學生當成了演員,這樣一來,教學效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學觀念,實現(xiàn)有效教學,我的體會是:
1、有效教學的意識有待提高
通過學習有效教學理論,我對音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個老師絕能僅憑感覺、苦干去進行音樂教學,不能讓學生只停留在機械記憶、淺層次理解和簡單運用上。要知道課堂上的浪費才是最大的浪費。音樂課時間有限,所以自己要經(jīng)?紤]自己到底應該教給學生一些什么東西,怎樣進行教授才是最有效的,積極研究高效教學,借鑒經(jīng)驗,互相學習,加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、課堂教學過程的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效,一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應當圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教。一節(jié)課要有明確的教學任務,考慮好了,才能在本節(jié)課中圍繞教學目標展開教學。其次是明確怎么教。教學時一個互動的過程,不是單純的教授和傳遞,所以只有引導學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”,這樣學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體備課教研,實現(xiàn)教學活動的有效性,減少各種虛擬教學行為,不亂搶占學生在課堂上的學習時間,讓課堂教學更加和諧有效,使師生的教與學能呈現(xiàn)出最佳的互動效果。
3動手實踐的有效性。
音樂課,最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好,不如唱的好,親身實踐是最重要的.,所以在音樂課的教學中,還要考慮讓學生在親身實踐中感悟、理解、掌握新知識。特別是現(xiàn)在有了微課,學生可以從微課中查找錄制好的相關的專業(yè)技巧和理論知識講解,在課下就可以觀看、學習,這樣課上就有更多的時候可以讓學生專注自身體驗和實踐。
一個教師要想搞好有效教學,除了要加強自身的實踐外,還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體備課提問題,個人備課找差距,要學會反思自己,與別人開展有效的經(jīng)驗交流,反思自己課堂上存在的問題和不足,不斷改進,以實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教學心得體會15
我們參加了新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學,本次培訓以提高教師實施新課程能力為主題,通過教材研讀、教學觀摩、專家講座等培訓方式,提高課堂教學的實效性。這次培訓是新課程的最后一冊教材解讀,對老師們的幫助很大,為老師們提供了一個互相探討、交流的平臺,同時也為我提供了一次總結經(jīng)驗,反思自己的機會。我覺得十二次的教材培訓,始終圍繞“有效”兩字進行,也使我對自己的教學行為進行了反思:
一、狠下功夫“備教材”。
新課標中突顯了一系列的教學理念,這對學生的終身學習帶來了有益的發(fā)展,但很多教材的主題,大多適合于城鎮(zhèn)的孩子,對漁農(nóng)村的教師來說,就需要我們深刻鉆研教材的基礎上,創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)教材、駕馭教材。讓學生經(jīng)歷分析比較、動手操作、猜測驗證等數(shù)學活動,始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動,學得高效,學得深入,學得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色。
只有從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生實際出發(fā),才能真正設計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法,才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學特色。我們應該創(chuàng)設合理的情境,很好地激發(fā)學生的學習興趣,同時也激活學生已有的`知識和生活經(jīng)驗,為學習新知創(chuàng)造良好的氛圍。
三、在練習上精心設計,有的放矢。
課堂練習是課堂教學的重要組成部分,因此,教師要緊密圍繞教學目標、重點和難點精心設計課堂練習,要做到有的放矢,要注重方法的靈活多樣。
當然,我們也要把觀察思考的時間和空間留給了學生,延伸到課后,使學生對數(shù)學的學習不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
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