（精品）《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)鉤、魚(yú)餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，抓住“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你釣過(guò)魚(yú)嗎？34年前，在一個(gè)月光如水的晚上，一個(gè)小男孩和他的父親一起去釣魚(yú)，34年后，他寫(xiě)了這樣一篇文章（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。跟老師一起寫(xiě)“釣”，強(qiáng)調(diào)里面是“點(diǎn)”，與“鉤”區(qū)分。
理解“啟示”的意思。（啟發(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟）
今天，我們就一起來(lái)看看釣魚(yú)這件事能讓我們領(lǐng)悟到一個(gè)怎樣的道理。
二、初讀感知，明確“啟示”
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；
2、思考：課文主要寫(xiě)了些什么？用課題擴(kuò)充的方法進(jìn)行概括。
�。ǘz查自學(xué)情況
1、出示生字
捕撈誘惑抉擇實(shí)踐操縱
皎潔乞求沮喪掙扎告誡
小心翼翼不容爭(zhēng)辯依依不舍
自由讀——指名讀，正音——齊讀
2、生字新詞都念準(zhǔn)了，課文內(nèi)容清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么？（課文寫(xiě)了“我”和父親去釣魚(yú)，釣到了一條大鱸魚(yú)，但是在父親的嚴(yán)格教育下，我把鱸魚(yú)放回了湖里，并從中獲得啟示）
師小結(jié)：你概括得相當(dāng)好，其實(shí)將課題具體化就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法啊！
（三）理解“啟示”
課文通過(guò)釣魚(yú)這件事，得到了這樣的啟示：
出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
1、指名讀——齊讀
2、學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)很難？“是”什么意思？“非”呢？（正確的、對(duì)的；錯(cuò)誤的、不對(duì)的）再讀讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)就釣魚(yú)這件事什么是“是”？什么是“非”？（板書(shū)：是非）
3、交流后得出結(jié)論：捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤，放了就是正確的。
三、梳理“我”的心情變化
1、判斷是非對(duì)錯(cuò)如此簡(jiǎn)單，可為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難呢？（板書(shū)：難）“我”是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1——9自然段，找出描寫(xiě)“我”心情變化的句子，并完成課后第2題。
2、交流反饋
出示：
（1）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
�。�2）“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。
�。�4）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。師：讀讀這幾句話，讀著讀著，你感受到作者的心情變化了嗎？
板書(shū)：得意——急切——乞求——依依不舍
看著板書(shū)，教師引說(shuō)：我因?yàn)獒灥搅艘粭l大鱸魚(yú)，心情十分的，但是捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，父親要我把魚(yú)放回湖中，我非常，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四
周沒(méi)有人看見(jiàn)時(shí)，我再次父親留下大鱸魚(yú)，但父親的話不容爭(zhēng)辯，我只好地把它放了。
四、學(xué)習(xí)釣魚(yú)，體會(huì)得意的心情
1、師：釣魚(yú)這件事就是圍繞“我”的心情變化這條線來(lái)寫(xiě)的，作者又是如何把“我”的心情變化寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的呢？讓我們默讀第3自然段，你從哪些詞句中感受到了這份得意。劃劃句子圈圈詞語(yǔ)，好好讀讀說(shuō)說(shuō)體會(huì)
2、出示第3自然段：自學(xué)
3、反饋交流
�。�1）出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
a你從哪里體會(huì)到了得意？（感嘆句、魚(yú)大、漂亮）
b釣到這么一條大鱸魚(yú)，心情怎樣？請(qǐng)你得意地讀讀這個(gè)句子。
c還可以用什么詞語(yǔ)形容“我”當(dāng)時(shí)的心情？（驚喜、喜出望外、興高采烈、興奮）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀
師：這里作者是通過(guò)對(duì)魚(yú)的.描寫(xiě)突出了自己得意的心情。（板書(shū)：魚(yú)的描寫(xiě)）是呀，這么大這么漂亮的大鱸魚(yú)，多誘惑人啊，讓我放掉，是多么的難��！你還從哪兒感受到了得意？
�。�2）出示：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間??我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。??我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把他拉上岸來(lái)。
a你還從哪里體會(huì)到得意？（體會(huì)釣到大鱸魚(yú)很不容易，一個(gè)是我的動(dòng)作，一個(gè)是鱸魚(yú)的動(dòng)作。抓住“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”，體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)——從晚霞輝映一直釣到深夜10點(diǎn)，釣得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操縱”“等”“拉”——從“我”的動(dòng)作中感受到釣到鱸魚(yú)很不容易，因此十分得意。）隨機(jī)朗讀。
b師：釣到大鱸魚(yú)多么不容易��！我能不得意嗎？我們?cè)俚靡獾刈x讀這一個(gè)自然
段。（生讀）
c師小結(jié)：作者寫(xiě)自己很得意主要抓住釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作（板書(shū)：動(dòng)作）和通過(guò)對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)將心情寫(xiě)具體的。
五、學(xué)法遷移，自學(xué)“急切、乞求、依依不舍”心情
師：那么“急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)具體的呢？跟“得意”的寫(xiě)法又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)心情加以研讀。
1、自主學(xué)習(xí)、小組交流
2、集體反饋：
（1）（“孩子，你得把它放回湖里去�！保�
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
�。ā澳氵�會(huì)釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。）
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。
a急切的心情是從哪個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：語(yǔ)言）你從哪些地方中體會(huì)到了急切？（急切、大聲爭(zhēng)辯、哭出了聲）
朗讀：指名讀——男生讀
b提示語(yǔ)中的修飾語(yǔ)也可以表達(dá)人物的心情的，那再讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)這兩句的提示語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都在語(yǔ)言的后面）提示語(yǔ)的位置有幾種情況？除了這種提示語(yǔ)在后面，還有哪兩種？
出示：我急切地問(wèn)道：“爸爸！為什么？”
“爸爸！”我急切地問(wèn)道，“為什么？”
讀讀這3句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（提示語(yǔ)在后面，更突出了我急切的心情，說(shuō)明我當(dāng)時(shí)是脫口而出的，心里非常急。）
朗讀“我”的兩句話。指名讀、男生讀、女生讀
c補(bǔ)充上“父親的兩句話”分角色朗讀父子的對(duì)話。（男女生讀，師生讀）d “我”急切的心情通過(guò)語(yǔ)言將其寫(xiě)具體的。這跟“得意”的寫(xiě)法有區(qū)別的。師：還有兩種心情，我們繼續(xù)交流收獲。
�。�2）我再次把乞求的目光投向了父親。
a乞求的心情是哪個(gè)方面將寫(xiě)體的？（板書(shū)：神態(tài)）
理解“乞求”。（請(qǐng)求對(duì)方答應(yīng)）
b自己讀，將“乞求的神態(tài)”讀好，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)將“再次”重點(diǎn)突出的同學(xué)，讓他說(shuō)說(shuō)為什么想到要突出？（抓住“再次”，說(shuō)明我不止一次請(qǐng)求父親）c我沒(méi)有說(shuō)話，但我的眼睛在說(shuō)話，它在無(wú)言無(wú)聲地告訴父親，想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？
出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，心想：。于是，我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在說(shuō)：“”
c交流
d一個(gè)乞求的目光，就把“我”的心情表露了出來(lái)，一個(gè)神態(tài)一種心情，不同的心情不同的神態(tài)，通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)把“我”乞求的心情寫(xiě)具體了。
�。�3）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。 a這是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：動(dòng)作）找出動(dòng)詞。但光是動(dòng)作，你能感受到依依不舍的心情嗎？你還從哪體會(huì)到的？
b抓住“慢慢地”“依依不舍”體會(huì)放魚(yú)的艱難。
師：根據(jù)動(dòng)作前的修飾語(yǔ)也可以表達(dá)人物心情的。
c朗讀指導(dǎo)。把不舍、艱難的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、師小結(jié)：作者將自己面臨道德抉擇時(shí)的那種心路歷程通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、以及對(duì)事物的側(cè)面描寫(xiě)，淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，使文章既具體，又生動(dòng)。也正是通過(guò)這種心情的變化，讓我們感受到了
出示：道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（齊讀）
六、課堂小結(jié)，留下懸念。
師小結(jié)：是呀，“我”釣到這條又大又漂亮的大鱸魚(yú)多么的不容易，而且當(dāng)時(shí)周圍沒(méi)有人，“我”把鱸魚(yú)帶回家誰(shuí)也不知道，父親卻執(zhí)意要我放了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)：
釣魚(yú)的啟示
是非
難
得意——急切——乞求——依依不舍
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的'例子中明白生活這本書(shū)的意義。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)
檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）
三、細(xì)讀課文，探究情感變化
�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂椤�
1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？
出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
（板書(shū)：依依不舍）
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？
1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？
讓我們一起來(lái)看看。
出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)：得意）
齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄟ@么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）
2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易
這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。
�。ㄔ瓉�(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？
�。ò鍟�(shū)：？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語(yǔ)的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3)理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。
(2)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
(3)通過(guò)想象朗讀、品味語(yǔ)言,感受人物內(nèi)心情感。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú),給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”。(板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)
2、齊讀課題。
3、釋題。
師:“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理。
二、初讀課文,整體感知。
(一)自讀課文
過(guò)渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)
(二)檢查生字詞
(小黑板出示):魚(yú)餌魚(yú)鉤魚(yú)鰓捕撈操縱
抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯
1、自由讀、開(kāi)火車讀。
2、解釋詞語(yǔ)。
a、漣漪(細(xì)小的波紋。)
翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴。)
b、找近義詞。
抉擇(選擇)
告誡(勸誡)
師:(拿出兩只顏色不同的.粉筆)我想從中選一只,能不能說(shuō)“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)
“告誡”什么時(shí)候能用呢? (多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡)
(三)概括課文。
師:課文講了一件什么事呢,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú),在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。)
三、精讀課文,深入體會(huì)
1、師:作者釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中。
板書(shū):我————不放
爸爸————放
2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚(yú)的理由,并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(生默讀)
3、交流理由
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由。
(釣魚(yú)之不容易魚(yú)大無(wú)人知曉只差兩個(gè)小時(shí))
a、釣魚(yú)之不易
1)、師:多好的鱸魚(yú),多大的鱸魚(yú),十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀,看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。
生說(shuō):過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉
2)、朗讀感受
3)、說(shuō)話訓(xùn)練
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?
生自由說(shuō)
4)、感情朗讀
b、釣上魚(yú)之后的興奮:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。”“得意地欣賞著”
通過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情。
4、師:魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。
師:當(dāng)時(shí)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)我們,也不知道這魚(yú)是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當(dāng)時(shí)又說(shuō)了什么
——“孩子,你得把它放回湖里去。”
——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”
生自由練讀,指名讀。
想象說(shuō)話
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話時(shí)非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生思考)
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō):父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結(jié),留下懸念
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書(shū)
釣魚(yú)的啟示
我:不放———— ————爸爸:放
釣魚(yú)不易時(shí)間未到
大
只差兩個(gè)小時(shí)
無(wú)人知曉
(非) (是)
【《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)04-29
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)精品01-09
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思08-04
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思08-18
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思07-03
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思優(yōu)秀09-21