《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)【集合15篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書(shū)：祖國(guó)西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶
3、拋出問(wèn)題，引起思考
師：我覺(jué)得第1小節(jié)中，用錯(cuò)了一個(gè)字。“她”用錯(cuò)了，應(yīng)該用它。（板書(shū)：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。
師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋�(gè)正確的結(jié)論呢？（生：讀書(shū)）對(duì)，讀書(shū)。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論。
二、學(xué)習(xí)第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。
�。ㄒ唬﹨R報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會(huì)說(shuō)些什么？
3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評(píng)價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？
4、師出示課件：點(diǎn)出
圖像要求評(píng)價(jià)點(diǎn)撥
菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。
力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。
臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì)說(shuō)話了。
5、師：自由練習(xí)讀，爭(zhēng)取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書(shū)：精妙絕倫
13、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。
14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫(xiě)彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫(xiě)壁畫(huà)的詞句。我請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？
2、師：（板書(shū)飛天）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫(xiě)飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號(hào)�！�(qǐng)你讀一讀，讀出飛天的多。
（2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫(xiě)一段話，用上“有的……有的……”
�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí)，但老師感覺(jué)你的讀書(shū)有進(jìn)步了。
�。�4）師：文章寫(xiě)得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè)聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導(dǎo)積累。師：壁畫(huà)真美，看著這幅壁畫(huà)，邊讀邊把圖畫(huà)的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。
6、指名背。注意評(píng)價(jià)。
對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的`語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)提高的。
7、師：莫高窟的壁畫(huà)除了飛天還有什么？請(qǐng)人讀。師總結(jié)板書(shū)：宏偉瑰麗。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)。
生默讀，動(dòng)筆批注。
�。ㄔu(píng)：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì)。
生四人小組合作交流，師參加討論。
（評(píng)：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。
生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇�(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。
生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。
生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無(wú)恥。
�。ㄔu(píng)：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）
生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國(guó)主義分子掠走？
師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢？
�。ㄔu(píng)：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）
生1：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼�，是因�(yàn)榍逋醭瘮o(wú)能，現(xiàn)在我們國(guó)家有能力保護(hù)這些文物。
生2：我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。
師：大家說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在的中國(guó)政府完全有能力保護(hù)我國(guó)的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭(zhēng)到底。
三、總結(jié)
師：還記得第一節(jié)課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識(shí)，同意用她的舉手。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。
生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫(huà)給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們?cè)诳罩新戾塾�，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。
生：我還要補(bǔ)充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng)，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節(jié)說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，可見(jiàn)她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來(lái)同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)了？
生：當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
師：說(shuō)的對(duì)極了，從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情？
生：非常喜愛(ài)之情。
師：你們通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書(shū)來(lái)評(píng)定。
生：（練讀，比賽）。
板書(shū)設(shè)計(jì)
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫(huà)：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬(wàn)計(jì)——掠走
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)2
情景導(dǎo)入
確定研究主題
1、導(dǎo)入：
在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線測(cè)試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”來(lái)測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。
7、通過(guò)學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
9、通過(guò)“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì)給你滿意的回答。
7、通過(guò)"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識(shí)消化透徹，把知識(shí)用活。
8、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有??有??有??還有??”造句。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法教學(xué)方法:
以學(xué)生的'自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：投影儀
錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課時(shí)編號(hào)：053
朗讀課文
學(xué)習(xí)生字課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。
(3)提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫(xiě)什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。
3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓好人也像看到這些樣子。
�、�16米多長(zhǎng)？課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
③“惟妙惟肖”說(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？朗讀體會(huì)。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。
讀課文畫(huà)出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì)直至背誦
四、小結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到的內(nèi)容。
布置作業(yè)：朗讀課文
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，背誦第2、第3自然段中的部分句段。
2、賞讀、積累介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、學(xué)習(xí)表達(dá)方式，并遷移運(yùn)用。
4、了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解彩塑和壁畫(huà)的精妙。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入檢測(cè)
1、同學(xué)們，在我國(guó)西北的大漠深處，有一處精妙絕倫的洞窟，它以恢宏的氣勢(shì)，無(wú)與倫比的彩塑和壁畫(huà)，成為世界各國(guó)人們心中的圣地。這個(gè)地方就是――莫高窟。（板書(shū)課題，生讀課題。）
2、同學(xué)們課前作了充分的預(yù)習(xí)，想必字詞都掌握了吧。下面我們來(lái)默寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�1）默寫(xiě)詞語(yǔ)：敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐敗無(wú)能
�。�2）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
形容連續(xù)不斷地贊揚(yáng)。（嘖嘖贊嘆）
精致巧妙，無(wú)與倫比。（精妙絕倫）
�。�3）出示詞語(yǔ)糾錯(cuò)后讀一遍。
（4）你能運(yùn)用這其中的一些詞語(yǔ)，結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的了解，向大家簡(jiǎn)單介紹一下莫高窟嗎？
3、是的，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。
�。ㄕn件出示第5自然段，齊讀。）
4、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？
（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
過(guò)渡：其中作者重點(diǎn)向我們介紹了什么？（彩塑和壁畫(huà)）對(duì)！一篇美文之所以令人難忘，一定是抓住了重點(diǎn)和主要事物進(jìn)行描述的。描述彩塑和壁畫(huà)分別是課文的哪幾個(gè)自然段？（第2、第3自然段）
二、比較閱讀
�。ㄒ唬├砬鍖哟危醪礁兄�
1、課文的第2、第3自然段是作者描述的重點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。讀完以后分別在第2、第3自然段中找出一句話來(lái)概括彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)。
�。ㄉx后交流）
很好！兩個(gè)自然段在一開(kāi)始就分別概括了彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)，請(qǐng)你在這兩句話下面畫(huà)上橫線，寫(xiě)上批注。（板書(shū)：概括）
2、第2、第3兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)好相似��！這兩段中，作者在描寫(xiě)時(shí)還有其他結(jié)構(gòu)相似的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
3、交流。兩個(gè)自然段都是先總述之后，接著再寫(xiě)具體內(nèi)容。
第2自然段具體寫(xiě)了什么呢？讀一讀。第3自然段呢？（板書(shū)：描述）
引導(dǎo)：最后一句可不是具體描寫(xiě)壁畫(huà)和彩塑的，那是什么呢？（寫(xiě)了人們的感受）
4、總結(jié)：同學(xué)們真了不起，把兩段文字放在一起加以比較，很快就發(fā)現(xiàn)了它們結(jié)構(gòu)的相似之處。（指板書(shū)）都是先總寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)，再具體展開(kāi)描述，最后寫(xiě)游人的感嘆。這就是作者的寫(xiě)作思路。
�。ǘ┳プ〉湫停喿x感悟
1、作者具體描寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的部分，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀，其他人邊聽(tīng)邊思考，看看你還會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。
（課件出示兩段話：
有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。）
2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。這兩個(gè)自然段在描寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)時(shí)都用了“有……有……還有……”這一組連接詞，還用了排比句。請(qǐng)你在文中這些詞語(yǔ)下面加上點(diǎn)。
3、作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀這兩組排比句。
�。ㄟ@樣寫(xiě)的好處：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪豐富的內(nèi)容，富有韻律感。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話，讀出內(nèi)容的豐富，表達(dá)的有序，讀出韻律感。）
4、讓我們一起再仔細(xì)地看看這句話。
�。ㄕn件出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。）在這句排比句中還有哪幾個(gè)詞不容忽視？為什么？（生答）請(qǐng)大家再讀，讓我們感受其描寫(xiě)的特點(diǎn)。
5、（課件出示圖片）好，他們一個(gè)個(gè)都來(lái)了。請(qǐng)看：菩
薩來(lái)了，（）；天王來(lái)了，（）；力士來(lái)了，（）。
6、假如你看到這樣的彩塑，你能用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
7、師生共讀：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有……有……還有……。
小結(jié)：同學(xué)們，這段話圍繞彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，作者對(duì)菩薩、天王、力士展開(kāi)了具體的`描述，使人如見(jiàn)其形。（板書(shū)：如見(jiàn)其形）
8、作者在對(duì)彩塑和壁畫(huà)展開(kāi)具體描述之后，都選擇了一處加以舉例。
�。ㄕn件出示兩段話：
有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……）
這兩段話分別寫(xiě)了什么？（臥佛、飛天）這兩處的寫(xiě)法是一樣的嗎？（不一樣。臥佛寫(xiě)了一個(gè)，寫(xiě)出了他的長(zhǎng)度和姿態(tài)。飛天寫(xiě)了一群，寫(xiě)出了飛天的五種形態(tài)。）請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出臥佛和飛天生動(dòng)的姿態(tài)。
指導(dǎo)：圍繞彩塑和壁畫(huà)，作者重點(diǎn)介紹了臥佛和飛天，這是“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合）
9、喜歡飛天嗎？想看看嗎？（課件出示圖片，配樂(lè)。）這就是飛天，姿態(tài)各異的飛天。飛天是樂(lè)神，是在空中飛舞的神。課文是怎樣描述的呢？
�。ㄕn件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩
翩起舞……”師讀總起句后生
接讀。）
10、這一部分的描寫(xiě)很有特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（用“有的……有的……”的句式，用詞多為四字詞語(yǔ)。）請(qǐng)把這些四字詞語(yǔ)用括號(hào)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些四字詞語(yǔ)的運(yùn)用有什么好處？（排比、詩(shī)意、朗朗上口）
11、讀好這段話，讀出詩(shī)意，讀出韻律美，讀出景象
壯觀。（交叉輪流讀，多種形式練讀。）
12、文中的省略號(hào)告訴我們飛天的姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同，誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)下去？（同桌討論）如果你看到了這樣美妙的場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么呢？
13、所以，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人
�。ǎ�；看著這些精美的壁畫(huà)，就像是（）。這表達(dá)了游人的感受。（板書(shū)：感受）
三、總結(jié)全文
同學(xué)們，課文的第2、第3自然段都是先概括寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)，然后再具體展開(kāi)描述，最后寫(xiě)參觀者的感受。這就是作者的寫(xiě)作思路。
第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我們呈現(xiàn)了不同的精彩畫(huà)面。在對(duì)比閱讀中，我們充分領(lǐng)略了彩塑的精妙絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這兩個(gè)畫(huà)面。
�。◣熥x總起句后生接讀，通過(guò)朗讀再次感受。）
四、寫(xiě)話訓(xùn)練
同學(xué)們，剛剛我們欣賞了莫高窟的彩塑和壁畫(huà)。你們?nèi)ミ^(guò)靈山嗎？靈山是佛教圣地，大大小小的佛像數(shù)不勝數(shù)，讓我們來(lái)一起欣賞。（配樂(lè)播放PPT，在學(xué)生觀看時(shí)指點(diǎn)提示。）
請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)話。（師發(fā)寫(xiě)話紙，生練習(xí)寫(xiě)話。）
靈山勝境的佛像千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)。，其中最吸引我們的是。
板書(shū)設(shè)計(jì)
彩塑概括
莫高窟壁畫(huà)具體（點(diǎn)面
結(jié)合）
藏經(jīng)洞感受
�。ㄗ髡邌挝唬航K無(wú)錫市南湖小學(xué)）
（責(zé)任編輯張振清）
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。
1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�(kù)，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫(xiě)真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)�，由�?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。
�。�2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
�。�2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的.美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
�。�1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由導(dǎo)游解說(shuō)。
�。�2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教具準(zhǔn)備：電子白板、多媒體課件、配樂(lè)《飛天》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示詞語(yǔ)：（白板出示）
斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無(wú)能
2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（白板拖曳功能，出示圖片進(jìn)行歸類(lèi)。）
（做法：出示以上詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀后，進(jìn)行分類(lèi)。成果：學(xué)生既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又鞏固了課文內(nèi)容，運(yùn)用拖曳功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3.導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)第一段（運(yùn)用白板聚焦顯示）
1.指名讀，從中你還知道什么？
2.交流。抓住“明珠”、概貌，相機(jī)出示視頻，了解其艱難。
3.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄗ龇ǎ哼\(yùn)用白板聚焦顯示，播放視頻。成果：聚焦有突出重點(diǎn)的效果，引起學(xué)生注意。播放的視頻是莫高窟風(fēng)光，學(xué)生觀看后，自然產(chǎn)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情。）
三、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：為什么稱(chēng)她是祖國(guó)西北的一顆明珠呢？我們一起去探究。
1.默讀課文，思考：第二、三、四自然段分別是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？是怎么描寫(xiě)的？讀了有什么感受？播放音樂(lè)《飛天》。
2.交流：
（1）學(xué)習(xí)第二自然段，相機(jī)出示彩塑圖片、臥佛（利用白板的隱藏、拖曳功能），提出：假如你是游客，看了這些彩塑會(huì)說(shuō)些什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）小結(jié)：彩塑是明珠。
�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段，白板出示圖片（內(nèi)容），相機(jī)出示：
一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì)只呈現(xiàn)單方面的生命�！嗲镉�
交流飛天，出示圖片，播放模擬古人建造莫高窟的視頻。
（5）播放樂(lè)曲《飛天》朗讀感悟。
�。�6）小結(jié)：壁畫(huà)是明珠。
�。�7）比較第二、三自然段的相似之處——圍繞一個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
指導(dǎo)寫(xiě)話：校園可真美呀！有……有……還有……。其中……
交流評(píng)價(jià)。
（8）學(xué)習(xí)第四自然段，交流感悟，利用白板相機(jī)出示文物掠奪的資料，學(xué)生談感受。
白板出示中國(guó)保護(hù)文物的經(jīng)歷。
�。�9）指導(dǎo)朗讀。
�。�10）小結(jié)：珍貴文物是明珠。
�。ㄗ龇ǎ哼@三段文字的教學(xué)，大量運(yùn)用信息技術(shù)，出示圖片、播放視頻、配樂(lè)朗讀等。成果：學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，圖片、視頻等內(nèi)容的強(qiáng)化下，對(duì)莫高窟的塑像、彩塑、珍貴文物又有更進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)。尤其是文物的命運(yùn)，震撼了學(xué)生的心靈，要為祖國(guó)振興而努力。）
四、學(xué)習(xí)第三段
1.所以說(shuō)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”
2.交流感悟，播放莫高窟景觀的視頻。
3.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄗ龇ǎ簩W(xué)生再一次觀看莫高窟的視頻。成果：此刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，更加珍愛(ài)莫高窟這座中華文化的瑰寶，感情得到升華。）
五、小結(jié)。
1.這節(jié)課欣賞了祖國(guó)西北的一顆明珠——莫高窟的無(wú)窮魅力，它不僅屬于中國(guó)，屬于全世界，更屬于全人類(lèi)。我們每一個(gè)炎黃子孫要珍愛(ài)她，保護(hù)她，讓她在歷史的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃光。
2.我們也學(xué)會(huì)了一種寫(xiě)作方法，就是圍繞一個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體，希望同學(xué)們能用到自己的習(xí)作中去。
六、作業(yè)。
搜集莫高窟的相關(guān)圖片、視頻資料，向家長(zhǎng)介紹莫高窟。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè)） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì)讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫(kù)”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱(chēng)贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應(yīng)該稱(chēng)它為寶庫(kù)。[可以把你想到的和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
�。ò鍟�(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結(jié)（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的'塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱(chēng)它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）
4、作為中國(guó)人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫(xiě)塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜?lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
（板書(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書(shū)，記憶庫(kù)積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
�。ㄔ僬n件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè)課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
�。�(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方！） [有時(shí)間的話寫(xiě)下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
②連句。
③加因?yàn)榘阉械木溥B起來(lái)。
�、苡谩耙�?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過(guò)渡句。
�、僮屑�(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言簡(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的'莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
�、� 亂說(shuō)，理詞，這句話說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、� 不亂說(shuō)，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫�沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④ 找出四字詞。
⑤ 組詞，連讀。
⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。
�、� 現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。
�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、� 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀
回讀中心句。
解決第三段
�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋?huà)”的“宏偉瑰麗”。
�、� 抓句。
③ 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫(xiě)的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號(hào)是什么意思？
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們,在上一節(jié)課我們對(duì)莫高窟有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),那么課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的?
板書(shū):彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
2、師：今天，老師就帶著大家一起再次走進(jìn)莫高窟，去感受一下莫高窟的藝術(shù)魅力。
二、首先讓我們來(lái)看看莫高窟的彩塑吧!
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀第二自然段，邊讀邊思考老師課件出示的問(wèn)題：(課件)
�、僬f(shuō)說(shuō)這段內(nèi)容圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?
�、谀男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了彩塑的特點(diǎn)?
③圍繞這些特點(diǎn)描寫(xiě)了哪些彩塑?
(老師巡視)
讀完了是嗎?
哪位同學(xué)找出了這段的中心句?(看哪位同學(xué)最仔細(xì)?)—莫高窟保存著兩千多尊彩塑
板書(shū)：第一步：找中心句
“兩千多尊”我們可以看出莫高窟彩塑的數(shù)量之----多
難道只是多嗎?你還可以找出它的哪些特點(diǎn)?(個(gè)性鮮明神態(tài)各異)板書(shū)：第二步：讀文質(zhì)疑
你是從哪些彩塑體會(huì)它的個(gè)性鮮明神態(tài)各異?
找句(有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士。)找詞(慈眉善目在你心目中是什么樣的形象?------慈祥和藹
那么在生活中你見(jiàn)到過(guò)慈眉善目的人嗎?------老人爺爺奶奶
請(qǐng)大家看看這一尊慈眉善目的菩薩。(課件)
誰(shuí)能讀出“慈眉善目”的感覺(jué)?誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(個(gè)別讀，你們體會(huì)到了嗎?)
請(qǐng)你們象他那樣的讀。(全班讀)
“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”又給人什么樣的感覺(jué)啊?看著課件來(lái)說(shuō)說(shuō)。(課件)
�、僦v的出：-----威風(fēng)勇敢想象：身穿盔甲，手拿兵器，表情怎么樣啊? (你真會(huì)理解!)此時(shí)你可以擺出一個(gè)造型讓大家知道你就是那位威風(fēng)凜凜的天王。
強(qiáng)壯勇猛(同上)
誰(shuí)來(lái)帶有這樣的感情來(lái)讀一讀。
好，全班像他那樣的站起來(lái)讀。體會(huì)到威風(fēng)了嗎?(不夠，感受不到，我們?nèi)嘣僮x)
�、谥v不出時(shí)：以上的詞可以用來(lái)形容年邁的老人嗎?怎樣才能形容?
好。連起來(lái)讀出感受----有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士。
同學(xué)們讀得真好，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了一些個(gè)性鮮明神態(tài)各異的彩塑。那么最引人注目的是------臥佛(課件)
課文是怎樣描寫(xiě)它的呢?讓我們一起來(lái)讀一讀。(有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，1
他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳)
課文主要描寫(xiě)了這幾尊彩塑，那么同學(xué)們想不想看更多的彩塑呀?那么就隨著老師的音樂(lè)，走進(jìn)那個(gè)性鮮明神態(tài)各異的彩塑吧!(課件)
看了這一尊尊個(gè)性鮮明神態(tài)各異的彩塑，你們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呀?課文用了一個(gè)什么詞?(惟妙惟肖)
“惟妙惟肖”老師不是很理解，誰(shuí)來(lái)幫幫老師?----描寫(xiě)的很好，逼真(回答的真的好)
那么我們還可以聯(lián)想到哪些詞來(lái)形容它呀?(形象逼真精妙絕倫栩栩如生)
看到這些形象逼真的彩塑，游人無(wú)不----------嘖嘖贊嘆
“嘖嘖贊嘆”什么意思?--------不停的贊嘆。
那么同桌之間看著這些彩塑，來(lái)嘖嘖贊嘆一番。
好。某某，你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的游客，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
某某，你是一位外國(guó)的游客，你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
看著游客們驚詫興奮的神情，聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們每一個(gè)中國(guó)人都感到由衷的自豪和驕傲。
帶著這樣的心情我們齊讀第二自然段，注意讀出不同形態(tài)的彩塑。(板書(shū)：第三步：品讀感受)
其實(shí)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，那么往下學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶如何學(xué)習(xí)第二自然段的方法《學(xué)法》《指小黑板》
按照這樣的學(xué)法，用自己喜歡的.方式來(lái)讀第3自然段，邊讀邊做好圈畫(huà)批注�！磶追昼姟�
好，同學(xué)們把剛剛感悟到的東西或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與四人小組進(jìn)行討論〈與小伙伴交流吧〉
匯報(bào)情況：1我們組找到這一段的中心句〈課件出示〉大家找到的是不是這一句嗎?整體來(lái)讀讀這句話，從這句話中你體會(huì)到了什么呢?
〈老師補(bǔ)充;其實(shí)這一句不僅是中心句，它還是一個(gè)過(guò)渡句，老師講過(guò)，過(guò)渡句的上半句總結(jié)了上文，下半句引出了下文，多好的寫(xiě)作方法啊，如果我們都用上了過(guò)渡句，那么我們的文章就會(huì)顯得更加的完整了〉2還有哪個(gè)小組讀懂了哪些句子?體會(huì)到了什么?或者還有什么不明白的地方/《壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有~~~~~》
這一組什么句?-------排比句，讓我們感受到了壁畫(huà)的豐富多彩
你是從什么地方感受到豐富多彩的?你來(lái)讀這一句，的確如此，那就讓我們看看這些內(nèi)容豐富多彩的壁畫(huà)吧!《出示課件》這些壁畫(huà)中你是否看到自己熟悉的故事?《老師可講一個(gè)故事，或讓學(xué)生講述九色鹿〈九種色毛，國(guó)王王妃夢(mèng)到知圖報(bào)信用，你真是一個(gè)善于積累的孩子〉的故事》
好你們講的九色鹿的故事就是反映民間生活的，那么豐富多彩的壁畫(huà)中，最引人注目的是〈成百----飛天〉那你能告訴我什么是飛天嗎
飛天：佛教壁畫(huà)或石刻中在天空中飛舞的樂(lè)神，梵語(yǔ)中稱(chēng)為提婆，有天的意思所以稱(chēng)飛天，課文中描寫(xiě)了哪些飛天呢?看到這些飛天你想說(shuō)些什么呢《很美啊》為什么會(huì)感到很美/你從那里感到了它的美，作者描寫(xiě)寫(xiě)飛天時(shí)，用了那些動(dòng)詞?《挎，采摘，搶?zhuān)危瑧�，降，飄拂，遨游，舒展，起舞》《老師配動(dòng)作》就讓我們用朗讀把它的美讀出來(lái)吧!
4那么，課文中是否只有這些飛天形象呢?從那里知道的?~~~~~~~~~~
大家想不想欣賞更多的飛天圖啊?《課件出示》你們還看到了那些飛天的形象，展開(kāi)想象用有的~~~~~~~~~句式《板書(shū)》寫(xiě)下來(lái)與你們的小組成員說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)吧!
真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩栩栩如生老師好象也看的了風(fēng)姿倬約的飛天
那么讓我們?nèi)嗤ㄟ^(guò)繪聲繪色的朗讀，把這些飛天的形象讀出來(lái)嗎?
聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受，我仿佛看的了一群群美麗迷人，娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞，我真有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了。想不想把這些瑰麗的壁畫(huà)久久地留在我們記憶的畫(huà)冊(cè)里，那就讓我們?nèi)帻R讀第3自然段
是啊，走進(jìn)如此宏偉瑰麗的壁畫(huà)，就象是走進(jìn)了燦燦輝惶的藝術(shù)殿堂，那么跟著音樂(lè)我們?cè)侔训?/p>
2、3自然段美美地讀一遍《配樂(lè)，課件》
概括前文《彩，壁畫(huà)，學(xué)法》
莫高窟這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而又安詳，令人神往不己~~~~~~~~~~~~~~~~~ 。
(四)藏經(jīng)洞：
戀戀不舍地離開(kāi)了壁畫(huà)，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。
(學(xué)生用以上的方法自讀、質(zhì)疑、討論)
1哪一小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。
�、僦行木錇榈谝痪洹�
�、谝x：面積不大的藏經(jīng)洞曾藏有(我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等，一共六萬(wàn)多件。)由于(清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。)
藏經(jīng)洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有從公元四世紀(jì)到十四世紀(jì)近十個(gè)朝代的文物圖書(shū)六萬(wàn)多件。清光緒二十六年(1900)，這個(gè)幽閉達(dá)九百多年的洞被發(fā)現(xiàn)了，這一年正遇八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)，敦煌發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞的消息傳出后，德法英俄等帝國(guó)主義國(guó)家的文化強(qiáng)盜相繼來(lái)到了中國(guó)。英籍匈牙利人斯坦因，法國(guó)人伯希等多次來(lái)敦煌盜走了大批的珍貴文物，1905年10月，俄國(guó)人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品，換取了一大批文書(shū)經(jīng)卷;1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫(huà);1908年7月，法國(guó)人伯希和又用少量銀元換去了10大車(chē)、6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷;1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑;1914年，斯坦因第二次又來(lái)，仍用一點(diǎn)銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷;......
2滲透愛(ài)國(guó)主義教育：一支支馱隊(duì)拉著一箱箱文物出發(fā)了，目的地是遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)，學(xué)到這兒，此時(shí)你的心情怎樣!(真讓人心痛)
師：現(xiàn)在我們的祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大了，再也不會(huì)有類(lèi)似的事情發(fā)生了。現(xiàn)在我們國(guó)家每年都有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)用來(lái)收回流失在國(guó)外的文物。
師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧。引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、出示名言，升華主題
莫高窟，這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而又安詳，令人神往不已�，F(xiàn)在就讓我們以著名作家余秋雨的幾句話來(lái)結(jié)束今天的這堂課!
莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是異千多年的層層累聚。
不管怎么說(shuō)，這塊土地上應(yīng)該重新徽劇那場(chǎng)人馬喧騰、載歌載舞的游行。
我們，是飛天的后人。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：1下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉(要會(huì)背誦課文)，對(duì)莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2圍繞“壁畫(huà)上的飛天成百上千”寫(xiě)一段話。
[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說(shuō)”、“質(zhì)疑問(wèn)答”、“自悟體驗(yàn)”、“欣賞評(píng)價(jià)”等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫(huà)得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評(píng)價(jià)。)
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫(huà)為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
�。ㄒ唬�、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的具體描寫(xiě)？
相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。
師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來(lái)讀一讀，背一背吧！
（二）、回味“壁畫(huà)”
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你們想繼續(xù)欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并交流。
（2）壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會(huì)“四萬(wàn)五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？
�。�3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫(huà)中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。
①欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀，背誦。
�、賻煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。
�、趯W(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。
�。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過(guò)你們的朗讀把穿越時(shí)空的.飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
�、壑笇�(dǎo)背誦。
(5)發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
①壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，課文對(duì)飛天的描寫(xiě)玩了沒(méi)有？你的依據(jù)是什么？從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一句很好！寫(xiě)兩句真棒！寫(xiě)三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂(lè)情境）。
�、谥付嗝鷧R報(bào)交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫(huà)面）
5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導(dǎo)過(guò)渡句的學(xué)習(xí)和使用。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。
�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。
�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句。（板書(shū)：過(guò)渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
�。�5）同學(xué)們，過(guò)渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過(guò)渡句。
�。ㄈ�、體味“藏經(jīng)洞”（略講）
過(guò)渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋?huà)，而是因?yàn)榱硪粋�(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國(guó)文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。
1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來(lái)，你想說(shuō)些什么？
4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書(shū)：智慧的結(jié)晶）
四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長(zhǎng)城，故宮，兵馬俑……）
五、指導(dǎo)背誦
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請(qǐng)莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。
如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)面試”。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞更多的'彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫(huà)
1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)壁畫(huà)）
3、品析第三句
默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號(hào)省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
四、總結(jié)
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)慢慢欣賞。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
導(dǎo)語(yǔ)：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——(讀題)莫高窟。
1、這些詞語(yǔ)，你能讀正確嗎?出示:斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆指名讀：很好，字正腔圓。精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游
腐敗無(wú)能指名讀：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。齊讀。
2、你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎?
3、讓我們走進(jìn)莫高窟這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，近距離地欣賞敦煌莫高窟的彩塑和壁畫(huà)。第二板塊：欣賞“彩塑”
1.輕聲讀第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?
2.看一看，猜一猜老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，想請(qǐng)你們來(lái)猜一猜他們分別是誰(shuí)? 3.你們是從什么地方看出來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)你這樣猜的理由。
4.作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的?誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
5.如果說(shuō)菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過(guò)的.話，那么臥佛的形象就是特寫(xiě)了。特寫(xiě)了什么呢? 6.你覺(jué)得這些彩塑怎樣?
7.看到這樣惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人(無(wú)不嘖嘖贊嘆)。假如你就是游人，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
8.我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)? 9.(出示填空題)引導(dǎo)積累。第三板塊：走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。我們繼續(xù)來(lái)欣賞。(指名讀)。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子? (出示：過(guò)渡句承上啟下) 3.課文是怎樣寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的呢?自讀課文，同桌交流。
4.課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”(出示壁畫(huà)圖片)我們熟知的九色鹿的故事，就緣自于這里的壁畫(huà)。
5.敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺(jué)?人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫(xiě)飛天的句子。)
6.同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)
7.每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮?lái)贊美這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。(配樂(lè)讀第三節(jié)。)
8、所以我們說(shuō)——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
第四板塊：走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1.與彩塑、與壁畫(huà)相比，藏經(jīng)洞初看起來(lái)就不那么顯眼了。自讀第四段，哪些地方帶給你心靈的震撼? 2.交流感受
3.藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)
4.大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說(shuō)——(出示，齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
第五板塊：總結(jié)全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù))
第六板塊：課外延伸，布置作業(yè)(兩題可以任選一題。)
1、將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料板書(shū)設(shè)計(jì)：彩塑精妙絕倫莫高窟
壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)藏經(jīng)洞藏品豐富
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，增強(qiáng)民族自豪感。
3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）
1、讀題。
師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。
2、復(fù)習(xí)
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無(wú)能
舉世聞名
師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的？（板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞）⑵引讀過(guò)渡句，導(dǎo)入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)？（出示過(guò)渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)�！保⿴煟哼@是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。
二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫(xiě)了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3、練習(xí)背誦。
師：能看著這些四字詞語(yǔ)把這幾句話背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。
4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：這3句話雖然都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫(xiě)法上有什么不同？為什么要這樣寫(xiě)？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫(xiě)了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫(xiě)；第2、3句話具體描寫(xiě)了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫(xiě)；第2句話一般介紹了三類(lèi)彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫(xiě)；第3句話具體描寫(xiě)了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫(xiě)。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？這是總寫(xiě)感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫(xiě)法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
三、精讀第3自然段，感悟壁畫(huà)“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過(guò)渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^(guò)渡句，生齊讀）
2、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)�！保┻@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫(huà)的內(nèi)容和壁畫(huà)上的飛天。）
3、感悟壁畫(huà)內(nèi)容之豐富
出示：“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的�！保ㄖ该首x）
師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩
壁畫(huà)宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對(duì)壁畫(huà)所作的一般介紹，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（面）這面的描寫(xiě)，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)莫高窟導(dǎo)游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫(huà)，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此，有人把莫高窟稱(chēng)為“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說(shuō)莫高窟是“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書(shū)館的名片。作者是如何具體描寫(xiě)壁畫(huà)上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫(xiě)飛天的句子。（生自由朗讀）
出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的'彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺(jué)得壁畫(huà)上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話，你覺(jué)得這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫(xiě)出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫(xiě)彩塑是抓住神態(tài)描寫(xiě)，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫(xiě)飛天是抓住什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰(shuí)能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫(huà)
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫(huà)面，師引背：壁畫(huà)上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）
師：壁畫(huà)上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）
飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書(shū)中寫(xiě)再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄��；有的手持彩練，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫(huà)的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”這是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)感受）
師：這些精美的壁畫(huà)大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫(huà)出如此宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是多么了不起��！所以，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫(xiě)法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫(xiě)法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫(xiě)，最后總寫(xiě)感受。分寫(xiě)時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書(shū)：總分總
點(diǎn)面結(jié)合）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）
1、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是文化瑰寶，是寫(xiě)不完的史書(shū)。此時(shí)此刻千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導(dǎo)練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法；三是中心句、過(guò)渡句、排比句、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫(huà)、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹(shù)木蔥蘢 鳥(niǎo)語(yǔ)花香；周恩來(lái)少年讀書(shū)處：歷盡滄桑 書(shū)香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨
是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、由“窟”字引入，初識(shí)莫高窟。
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示：窟）
2、伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)。
3、解意。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)還不行，你知道“窟”是什么意思嗎？
4、老師帶來(lái)了一些洞的圖片，你們想看嗎？（出示）
小結(jié)：其實(shí)照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492個(gè)洞穴，現(xiàn)在再讓我們看看洞穴里有什么？（出示圖片）
5、看了這些精美的圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？
6、你們知道這些洞穴是什么地方的嗎？
7、今天我們就要一起走進(jìn)我國(guó)著名的敦煌莫高窟。伸出手和老師一起完成板書(shū)。
8、老師介紹莫高窟的知識(shí)。（出示）
9、讀題質(zhì)疑：
A、那關(guān)于莫高窟你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：名稱(chēng)來(lái)歷、位置、有什么）板書(shū)
B、要解決問(wèn)題就要把書(shū)讀好。打開(kāi)課文借助生字表上的拼音和工具書(shū)把句子讀通順，把字讀正確。
二、初讀課文，掃清攔路虎。
1、師：這里有一些“攔路虎”，你能認(rèn)出它嗎？指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、文中還有許多精彩的四字詞語(yǔ)，你們能讀出它們嗎？
A、出示文中的四字詞語(yǔ)。
B、指名讀。
C、開(kāi)火車(chē)讀。
三、再讀課文，感知大意。
1、現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)放回文中，你能讀好嗎？邊讀邊思考我們提出來(lái)的問(wèn)題。
2、現(xiàn)在我們來(lái)看同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題，你能不能從文中找出答案。
3、了解“莫高窟”的位置。A、出示第一段。
B、從這段話中你還知道哪些關(guān)于“莫高窟”的信息。相機(jī)理解：斷崖絕壁
師：那時(shí)沒(méi)有任何起重工具，沒(méi)有任何搬運(yùn)器械，全是古代勞動(dòng)人民一塊一塊搬運(yùn)上去的，一錘一鑿地雕刻出來(lái)的。聽(tīng)了老師的介紹，你想到了什么？我們對(duì)古代的勞動(dòng)人民應(yīng)該懷有怎樣的感情呢？
C、有感情地讀第一段。
師：學(xué)到這里，現(xiàn)在“地理位置”這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？
剛才我們說(shuō)了：莫高窟坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，還有補(bǔ)充的嗎？D、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“煌”四、三讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀課文，了解了莫高窟的位置，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4小節(jié)，想想每個(gè)自然段中主要寫(xiě)了什么，請(qǐng)用小標(biāo)題標(biāo)注在書(shū)的旁邊。
1、彩塑。（匯報(bào)板書(shū)）
2、出示彩塑
3、你能從書(shū)中找出具體描寫(xiě)彩塑的句子嗎？A、指名讀。B、齊讀。壁畫(huà)
A、出示壁畫(huà)圖。
B、這是什么樣的壁畫(huà)？（指名讀）
C、讀了這樣的.壁畫(huà)，你想到了什么樣的詞語(yǔ)？（宏偉瑰麗）D、知道“宏偉瑰麗”是什么意思嗎？
藏經(jīng)洞
A、藏經(jīng)洞里有什么？
B、是��！藏經(jīng)洞里有大量珍貴的歷史文物。（板書(shū)：大量文物）師：學(xué)到這里，你沒(méi)看這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？那你現(xiàn)在能看看板書(shū)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容了嗎？
�。ㄖ该麛⒄f(shuō)，看著板書(shū)）師小結(jié)：像這樣抓住課文主要自然段，用小標(biāo)題的形式寫(xiě)出來(lái)就能很容易地概括出文章的主要內(nèi)容了。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
師過(guò)渡：學(xué)到這里相信大家對(duì)課文也一定相當(dāng)了解了，老師這有一份關(guān)于“莫高窟”的文物檔案資料，不知大家能不能幫老師填好。
1、出示文物檔案。
2、學(xué)生按要求完成。
六、配樂(lè)朗讀全文，積累內(nèi)化。
師：（點(diǎn)擊音樂(lè)）是啊，莫高窟作為我國(guó)最著名的歷史文化遺產(chǎn)，吸引了世界各地的游客。現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)莫高窟的向往，在這精美絕倫的音聲聲中，再次走進(jìn)課文。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；
2。理解課文在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；
3。感受祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái)，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1。學(xué)習(xí)第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。
（2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？
�。�3）觀看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？
小結(jié)：作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2。學(xué)習(xí)第三段。
朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試著用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。
配樂(lè)朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文，總結(jié)提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請(qǐng)說(shuō)理由。
小結(jié)：作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字，使我們對(duì)莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認(rèn)為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫�、空間、機(jī)會(huì)和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值，不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的`脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對(duì)于五年級(jí)的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”，給五年級(jí)的學(xué)生一種語(yǔ)言表達(dá)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，介紹自己參觀過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：
本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對(duì)教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫(kù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對(duì)二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據(jù)的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國(guó)文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。
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