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《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-12 19:59:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”,會(huì)寫“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字,正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,梳理“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。

  3、分析文中的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫,了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,從中體會(huì)母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。

  4、分析文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>

  重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。

  2、分析場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。

  難點(diǎn)

  用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫人物,表達(dá)自己的看法和感受。

  1、字詞教學(xué)。

  本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,讀準(zhǔn)“龜”這個(gè)多音字,重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫字。會(huì)認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯(cuò),“龜”是多音字,容易讀錯(cuò),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個(gè)會(huì)寫字中,有的容易讀錯(cuò),如“抑、嗓、碌、脊、龜”;有的筆畫比較多,字比較難寫,如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法,最好是把字放到詞語(yǔ)、句子里去學(xué)習(xí)和理解。

  另外,五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了,要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識(shí)字,如查字典、詢問(wèn)他人,學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

  2、閱讀理解。

  《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

  根據(jù)本文特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課要從語(yǔ)言的角度細(xì)讀文本,用一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方,設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段,剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn),并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。

  3、表達(dá)運(yùn)用。

  落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn),以讀促悟,悟出真情,再情感遷移,聯(lián)系實(shí)際,寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  1、預(yù)習(xí)提綱

 。1)搜集寫作背景,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,幫助理解課文內(nèi)容。

  (2)搜集作者梁曉聲的資料。

 。3)初讀課文,自學(xué)生字詞。會(huì)認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫字不僅要讀準(zhǔn)字音,而且要組詞書寫。

 。4)再讀課文,把課文讀正確、流利,試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字,會(huì)寫“辭、抑、碌”等12個(gè)生字,正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。

  3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  課件播放歌曲《游子吟》,師生齊唱。

  師:同學(xué)們唱得太投入、太有感情了,從這首歌中,你們感受到了什么?

  生:感受到了母愛的深沉和對(duì)母親的感恩之情。

  師:很好。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》,聽聽他買第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。(師板書:慈母情深)

  音樂(lè)烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,教師用音樂(lè)深情導(dǎo)入,切中主題,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、重點(diǎn)字詞。(學(xué)生課前總結(jié),教師點(diǎn)撥,當(dāng)堂識(shí)記)

 。1)課件出示生字、詞語(yǔ)。(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。)教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音,如“魄、抑、頹、龜”等。

  (2)教師指導(dǎo)書寫生字。(教師范寫,學(xué)生描紅,互相評(píng)價(jià))重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫,教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意什么。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  梁曉聲:原名梁紹生,當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱,祖籍山東榮成,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹皮燈罩》,中篇小說(shuō)《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

  這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查,也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì),同學(xué)們有了成就感、收獲感,才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。將集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合,突出重點(diǎn),注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因人施教;注意形象性和直觀性,力求給學(xué)生留下深刻的印象。

  三、初讀課文,把課文讀順、讀熟。

  1、請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通,不通順的地方多讀幾遍。

  2、檢查讀課文,可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處,然后加以鼓勵(lì)。

  熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提,體現(xiàn)以讀促悟的理念。

  四、再讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言,展示自己的閱讀所得。

  課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

  3、你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人?

  母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

  通過(guò)閱讀,初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn),訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力,為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  五、布置作業(yè)。

  1、讀寫詞語(yǔ),小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

  2、想一想:母親平時(shí)是怎樣疼愛、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、品讀課文,分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫,從中體會(huì)母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。

  2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法刻畫人物,表達(dá)自己的看法和感受。

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

  師:上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想:母親平時(shí)是怎樣疼愛、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。下面請(qǐng)同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛你的情節(jié)。(生講述)

  師:同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事,表現(xiàn)出了母親對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事,《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事,下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文,說(shuō)說(shuō)本文寫了哪些小事。

  這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),前后銜接密切、自然,使學(xué)生溫故而知新。

  二、細(xì)讀課文,講述情節(jié)。

  1、仔細(xì)默讀課文,思考:本文寫了哪些小事?

  2、學(xué)生交流匯報(bào)。

  3、教師小結(jié):課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣,母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買書,“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后,寫母親又給“我”錢買書,“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  過(guò)渡:在這些情節(jié)中,哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?

  朗讀是閱讀教學(xué)的根本,此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在自由誦讀中,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。

  三、分析細(xì)節(jié),感受母愛。

  1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文,思考:在這些情節(jié)中,哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?

  2、學(xué)生交流匯報(bào)。

  3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示:

  那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

 。1)從這一細(xì)節(jié)描寫中,你讀出了什么?

  說(shuō)明了“我們”家連解決溫飽問(wèn)題都很困難,“我”的家境實(shí)在太貧寒了。

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的`毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

 。2)母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明了“我”家很窮,家庭困難,這錢來(lái)之不易,母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

  母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

  (3)這四個(gè)“立刻”說(shuō)明了什么?

  “立刻”一詞反復(fù)使用,說(shuō)明了母親工作非常辛苦,掙錢很不容易,完全沒(méi)有喘息的時(shí)間。

  結(jié)合生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄拔彝Ω吲d他愛看書的!”

 。4)師:母親掏錢的動(dòng)作和說(shuō)的這句話,與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強(qiáng)烈的對(duì)比,表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨,她愛自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。

  小結(jié):通過(guò)品讀文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,我們深深地感受到母親的慈祥與善良,和母親對(duì)孩子深沉的愛。

  過(guò)渡:母親無(wú)私地愛自己的孩子,那么孩子感受到母愛了嗎?孩子的感情是怎樣的?

  抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親的形象和對(duì)“我”深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語(yǔ)感。

  4、“我”對(duì)母親的感情是怎樣的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  指名朗讀,從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中,你體會(huì)到了什么?

 。ㄗ髡哌B用了三個(gè)“我的母親”,說(shuō)明他當(dāng)時(shí)對(duì)母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深體會(huì)到母親的辛苦、疲憊,同時(shí),更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。)

  那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了。

  我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

  那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

  這是“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫,從中可以感受到“我”被母親無(wú)私的愛感動(dòng)了,“我”為不能替母親著想,加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧,“我”知道了要感恩母親,感恩母愛。

  此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

  生1:慈母情深。

  生2:母愛是最普通而又最偉大的愛。

  生3:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  體會(huì)作者對(duì)母親的愛,學(xué)會(huì)知恩、感恩。

  四、精要總結(jié),收束課堂。

  多媒體課件播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

  師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無(wú)私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。(學(xué)生齊背《游子吟》)

  五、拓展延伸,布置課后作業(yè)。

  1、寫一篇周記,記錄母親關(guān)愛你的事情,表達(dá)對(duì)母親的感謝之情。

  2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

  由人及己,課堂延伸,感受母愛,喚起學(xué)生的感恩之情。

  本課的教學(xué)中,我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,利用以讀促悟的方法,讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深,感受到作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性,見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是也存在一定的不足:

  對(duì)于作者的寫作背景,我沒(méi)有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)普通百姓的家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難,這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易,母親毅然給錢讓“我”買書,足見慈母情深。

  在解讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這句時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,說(shuō)出他們獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),做到臺(tái)下、臺(tái)上互動(dòng),凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。

  這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課標(biāo)要求與教材分析

  本組教材以“父母之愛”為 專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和 “回顧·拓展”,其中,習(xí)作以“父母之愛”的專題安排,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通。

  在本組教材的教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛”這與專題,整合全組教學(xué)資源,把閱讀。口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  學(xué)情分析

  1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫父母之愛并不陌生,因此,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  2、學(xué)生對(duì)父母之愛已有所體驗(yàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1、正確讀寫25個(gè)生字,會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。抄寫并積累詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、通過(guò)讀書,品味語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

  二、過(guò)程與方法

  采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì)文、交流提升——整體回顧”的方法,進(jìn)行單元整組教學(xué),在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)父母之愛。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值

  1.正確認(rèn)識(shí)父母之愛,能寫出最想對(duì)父母說(shuō)的話,表達(dá)真情實(shí)感。

  2.懂得父愛、母愛的深沉與寬廣,崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng)。

  慈母情深

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2、有感情地朗讀課文;學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

  3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

  過(guò)程和方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,品詞析句,理解含義深刻的句子。

  2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式,在讀中感悟,讀中品味,感受文章所揭示的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  體會(huì)母親的.善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  使用教材的構(gòu)想:

  本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),要采取多種形式,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。

  教學(xué)流程:

  一、樸實(shí)引入,感悟解題

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。

  1、齊讀課題。

 。、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫面,詩(shī)句等。)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。

 。场⒛笎凼瞧椒驳,時(shí)刻在我們身邊,母愛是偉大的,只要你懷著一顆感恩的心,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會(huì)到這一點(diǎn),再讀課題。

 。础恼n題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。、快速的默讀課文,邊讀,邊找,在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深?然后,用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。

  2、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫。

  3、匯報(bào)。

  三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味

  1、同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面,哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。

  2、引導(dǎo)匯報(bào)。

  畫面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  (1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

 。2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?

 。3)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開,母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

  (4)小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

  畫面二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 。1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

 。2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!保?我看到的是母親怎樣的背?

 。3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

  (4)小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

  畫面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!

 。1)齊讀。

 。2)這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)

  (3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

 。4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)

  “母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的。”

  “母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!

  “母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!

 。5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛?

  畫面四、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

 。1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

  (2)朗讀

 。3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

  四、表達(dá)孩子的情深,升華情感

  1、同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

  我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(多人讀)

  2、傾訴心語(yǔ)

  就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

  可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……

  3、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》

  板書設(shè)計(jì):

  掙錢 辛勞

  慈母情深 塞錢 辛苦

  湊錢 心疼

  達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。

  龜裂(guī jūn) 豬肚子(dǔ dù)

  縫隙(fèng féng) 轉(zhuǎn)身(zhuǎn zhuàn)

  角色(jué jiǎo) 樂(lè)曲(qǔ qū)

  二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  疲勞( ) 驚天動(dòng)地( )

  耽擱( ) 六神無(wú)主( )

  立即( ) 繁忙( )

  三、照樣子寫句子,想想這樣寫有何好處。

  例:背直起來(lái)了,我的母親。

  我的母親背直起來(lái)了。

  1.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。

  2.一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

  教學(xué)反思:

  《 慈母情深》是一篇略讀課文,我在備課時(shí),牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。教學(xué)中,沒(méi)必要做過(guò)多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。

  課堂中,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)題目,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或?qū),或說(shuō)……交流,品味,個(gè)性化的見解暢所欲言,不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?梢妼(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們也深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無(wú)私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材簡(jiǎn)析:

  《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊谶@課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

  2.通過(guò)對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛之情。

  3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,通關(guān)過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀,自主感悟,與同學(xué)交流討論

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

  3、PPT課件。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、詩(shī)歌賞讀,明確目標(biāo)

  活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。

  活動(dòng)二:師生共同書寫課題,說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的'“深”用紅色粉筆寫的猜想。

  (學(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如:慈母情有多深?慈母情怎樣深?作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的?)這節(jié)課,我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  活動(dòng)一:

  1.學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。(大屏幕出示:失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥)

  讀詞語(yǔ),注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”,問(wèn):你見過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)的手是龜裂的?理解“攥“,做動(dòng)作:學(xué)生把筆攥在手中。

  2.書空“攥”。

  活動(dòng)二:

  了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)課文大意。

  三、品讀課文,體會(huì)慈母深情。

  活動(dòng)一:學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

  課件出示閱讀提示,學(xué)生默讀課文并作批注。

  閱讀提示:

  1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒?

  2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象?

  那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫讓你感同身受?

  活動(dòng)二:交流自己的感受

  預(yù)設(shè):交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì):

  (1)家境貧寒

  “母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢!

  “那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了,被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了!

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 。2)工作環(huán)境差:

  a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。(抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。)

  B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。

  C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  (3)母親瘦弱

  看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親!)

 。4)工作辛苦

  “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......

 。5)通情達(dá)理的母親

  母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!”(突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛。)

  (6)我對(duì)母親的愛和敬意

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親.....

  那天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

  我想我沒(méi)有權(quán)力用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

  活動(dòng)三:分角色讀課文

  師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話,再次感受慈母情深。

  四、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴真情

  活動(dòng)設(shè)計(jì):愛需要表達(dá)!同學(xué)們,把你想對(duì)你母親說(shuō)的話寫出來(lái),并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛意吧!

  1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。

  2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛意。。

  五、總結(jié)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片,學(xué)唱歌去。

  六、作業(yè)

  1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

  2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼?shī)歌。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字,讀。加上“深”字,再讀。

  2、談體會(huì)?在學(xué)生體會(huì)中引出問(wèn)題:作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親,讀懂母親的深情的?

  二、整體感知

  1、讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想,作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親,讀懂母親的深情的?

  2、交流課文主要內(nèi)容。

  三、感悟“慈母情深”

  1、鋪墊:孩子們,“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?

  母親明明把一元五角給了我,一分不少,一句話沒(méi)說(shuō)我,按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀,再讀,再讀。

  2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。

  3、交流感悟。

  我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?

 。1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別,請(qǐng)一生讀句子,并出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

  ①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。

 、谥笇(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。

  “震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

  多么可怕的噪聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!

 、鄱涠家鹈@了!你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么反應(yīng)?

  但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——

 、芡瑢W(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?指導(dǎo)朗讀。

 、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

  想象一下,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

  想象一下,明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

  想象一下,去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

  想象一下,明年,后年,又一個(gè)后年,母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

 、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?這些感受交雜在一起,怎能不讓我交雜在一起,怎能不讓我鼻子一酸呢?

 。2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

  “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、倮斫猓骸拔业哪赣H”出現(xiàn)三次,很特別,來(lái),讀一讀。

  誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?

  按理,我的母親應(yīng)該放在句子前面呀,這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

  按理來(lái)說(shuō),三句話可以合成一句話,按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

  讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?

 、谠俅巫哌M(jìn)文章,走進(jìn)我的母親。

  閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親!”

  你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直,堅(jiān)挺,筆直)

  閉上眼睛,繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!”

  你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?這是我的母親的臉嗎?

  閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的'口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——

  帶著你們的想象,你們的記憶,你們的疑慮,你們的困惑,來(lái)讀讀這個(gè)句子;

  我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

  你們讀“我的母親”,我讀其它——

  ④作為兒子的我,不禁要問(wèn):母親,我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

  我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢的,讀這三句話。

  閉上眼睛,再仔細(xì)、真真切切地看看。

 、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。

 。3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?

  學(xué)生說(shuō),教師評(píng)價(jià)。

 。4)母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說(shuō)要買一本書時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

  四、拓展伸華

  1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛,心血)

  這是怎樣的愛?

  這無(wú)私,偉大,純真的愛匯成四個(gè)字,那就是——讀題。

  這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——

  2、還有一個(gè)人,也讀懂了母親,一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

  五、自主作業(yè)(選擇自己喜歡的其中一項(xiàng)完成):

  傾訴:深情地說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親的感激。

  閱讀:認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。

  創(chuàng)作:嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌。

  六、課后反思

  課講完之后,我并沒(méi)有一絲的輕松和高興,而是陷入了沉思,看到了自己的不足。

  1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺(jué)得這批孩子與眾不同,他們讀書、寫字、回答問(wèn)題,相當(dāng)?shù)轿,尤其是我初次見他們的時(shí)候,就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息,或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿,就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生,但我一直沒(méi)有做到,而郭店小學(xué)的老師們做到了,我很敬佩他們,并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下,越走越好。

  2、在備課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄:我的小學(xué)時(shí)代, 中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí),我在想:這篇文章感動(dòng)了我,而我應(yīng)該怎樣去感動(dòng)學(xué)生?我一直在這樣努力,但我發(fā)現(xiàn)效果并沒(méi)有我想象的好,很多地方并不到位,這是我在上課的時(shí)候,情緒不高,聲音太低造成的。

  3、梁曉聲說(shuō):我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛心”,它一定是從對(duì)自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛心來(lái)減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎?這一節(jié)課上完了,學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有提高嗎?

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

  2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。 教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

  2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn):

  能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、課文內(nèi)容回顧。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書課題)課文寫了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書。

  從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

  二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

  師生共同梳理場(chǎng)景:初到廠房(6-9)——尋找母親(16-19)——向母親要錢(20-29)——母親塞錢給我(30-34)。(板書)

 。ㄒ唬、品讀“初到廠房”。

  1、引導(dǎo)學(xué)生思考:初到廠房情景,自由讀第6-9自然段,想想“我”看到、聽到、感受到了什么?

  (空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)

  師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶,三分之一以上被埋在地下,窗戶臟的像烏玻璃一樣。

  做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

  蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。

  出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。)

  師:總結(jié)方法:我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。

  (二)、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。

  1、學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示):小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想想“我”看到、聽到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?

  2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  (1)、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。(16-19自然段)。 (我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉!皨尅薄皨尅北持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……) 師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)

  師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫) 師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

  師:背直起來(lái)了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?

  師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的.臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

  師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))

  師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!

  師:來(lái),孩子們,我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)

  (2)、“向母親要錢”的場(chǎng)景。(20-29自然段)。

  我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱,這樣憔悴,只為了一個(gè)月的27元錢,平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子,一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,我們好幾天的生活費(fèi)啊,作為兒子,我還想要這么多錢買書嗎?

  分角色朗讀對(duì)話。

 。ㄕn件出示:母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字,可是竟說(shuō)出來(lái)了!“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。 師:你讀出了什么?或者聽出了什么?

  師:心酸。⌒奶郯。∫怀隹诎。】墒,母親呢,絲毫沒(méi)有猶豫,絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。 (3)、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。(31-34自然段)。 這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎?)

 。ㄕn件出示“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺(jué)?(十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏)帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢。s將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。 師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,疲憊不堪的身體里,就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

  我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。)

  作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有:

  短篇小說(shuō)《父親》;

  中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;

  長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄,他的成功,得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

  三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

  小組討論:怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思?

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。

  1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛里,你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。

  2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。 五、板書設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、時(shí)光如水,年華易逝,似水流年淡去了我們多少回憶,卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛戀,母親對(duì)孩子的愛如一條清澈透明的河,不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是,母愛便成了文學(xué)永恒的主題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》

  2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢?誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題;

  3、課題中的“深”字能去掉嗎?為什么?深字是課題的題眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何處呢?讓我們共同走進(jìn)課文。

  二、初讀課文:

  1、本文講了一件什么事?

  2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢?一元五角錢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎?那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢?(那個(gè)年代,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,舍不得吃炒菜,常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。)通過(guò)資料,你知道了什么?

  3、我向母親要的一元五角錢,母親給我了嗎?我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì),而我卻鼻子一酸,我為什么會(huì)鼻子一酸?下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀,畫一畫,寫一寫,議一議的方法自學(xué)課文。

  對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn),最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容,想想文章感動(dòng)你的到底是什么?然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫下自己的感受。

  4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文

  5、學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。

  畫面一:我來(lái)到母親工作的地方,七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。

 、耪鸲@什么意思?(通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢?)你聽過(guò)這種聲音嗎?有什么感受?(煩躁想離開)我的母親能離開嗎?

 、七@是母親工作的地方,這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢,就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢,心里什么滋味?愿意讀出你的感受嗎?

  畫面二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 。1)作者的這段文字很有特色,你留意了嗎?如果將我的母親放在每句話的前面行嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話,看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么?(作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親,對(duì)呀!這就是我的母親,這是我對(duì)母親的深情呼喚!讓我們齊讀這句話、)

 。2)母親吃驚地望著我,吃驚的僅僅是母親嗎?下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情,請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分,老師讀每句話的后半部分。

 。3)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親。”我看到的是母親怎樣的背?

 。4)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,我看到的是母親怎樣的臉?

 。5)眼睛是心靈的窗口,為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么?

  師小結(jié):就在這一天,就在這一刻,我看見了母親那彎曲的脊背;看到了母親那蒼白的臉;看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔;母親的臉龐不再嬌嫩;母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受?這樣的母親怎能不令我驚訝?這樣的母親,怎能不令我辛酸?這樣的母親怎能不令我痛心?誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。

  畫面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  (1)龜裂什么意思?你見過(guò)龜裂的手嗎?摸上去什么感覺(jué)?

 。2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月,寫滿了滄桑(辛勞),還寫滿了母親對(duì)我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí),內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你能讀出作者此時(shí)的感受嗎?

  畫面四:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的。”

 。1)塞是什么意思?母親為什么將錢塞在我手里?

 。2)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的理解,是母親濃濃的深情。母愛,是的,是愛,是普通的`愛,是無(wú)私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢,我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎?(只要是為了買書,母親給我們錢時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢,就向鄰居借。母親是文盲,母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為,讀書對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是,我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。)

  畫面五:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  母親的背是什么樣的?為什么會(huì)這樣?母親的脊背彎曲了,可她的信念沒(méi)變,她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家,她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受?愿意讀出來(lái)嗎?

  畫面六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

 。1)立刻什么意思?能換成其他詞嗎?作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么?(單調(diào)、枯燥、忙碌)

 。2)母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作?母親真的不累嗎?看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作,我內(nèi)心什么感受?請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

  6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書,滿足我讀書的愿望,那么我理解母親的深情了嗎?

 。弥赣H給的錢,我的心情很沉重,本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中,現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚,因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多,我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他,我也沒(méi)有錢孝敬她,我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。)

  7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎?(最后我想說(shuō),愛是雙向的,只有父母對(duì)孩子的愛,沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛,這種愛是不完整的;愛是共同的情懷和關(guān)愛。)梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品,如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么?梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋(gè)理解和支持他的母親,是母親的愛成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛深深,即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛。所以作者選擇了樸實(shí),通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。(母親給我的印象像一棵樹,我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹——秋天不落葉,要等到來(lái)年春天,新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。)

  三、拓展延伸:

  1、母愛充盈于天地之間,沉浸于萬(wàn)物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事,你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎?

  2、母愛純純?nèi)缢d綿如溪,已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活,當(dāng)母親給予我們生命時(shí),便開始了她漫長(zhǎng)的愛的旅程。羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義,母親是你我一生最應(yīng)感激的人,你愿意用筆寫下你對(duì)母親的感激之情嗎?

  3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月,將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地,一個(gè)特定的人,而是一種遼闊無(wú)比的心情,如果同學(xué)們想對(duì)母愛有更多的了解,請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛》《母愛無(wú)疆》

  四、教師總結(jié):

  母愛是我們每一個(gè)人生命的綠洲,靈魂的故鄉(xiāng),即使有一天母親離我們而去,她的愛也將留在子女靈魂的最深處,母愛與我們永生相伴。

  真正的英雄會(huì)受到人民的尊重,同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重,讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀“供、龜”二字,理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。

  2、默讀課文,抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,并提煉成關(guān)鍵詞,明晰作者情感變化的過(guò)程。

  3、聚焦特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,推敲、比較中體會(huì)作者的內(nèi)心世界,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動(dòng)情朗讀。

  4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫在行文中的位置安排,補(bǔ)充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細(xì)過(guò)程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)故事情節(jié)的作用。

  5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中,感受慈母情深。

  學(xué)情分析:

  《慈母情深》是一篇情感性很濃文章,作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí),在細(xì)節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中,我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析,發(fā)現(xiàn):抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì)母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的,而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上,能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話題把握,立足學(xué)生的“已知、能知”,將“未知、難知”變成“可知、善知”。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住語(yǔ)言文字體會(huì)作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”,知道細(xì)節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動(dòng)故事情節(jié)”的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  課始:聊節(jié)目,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  1、朗讀者的第九期,一位老人,著名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節(jié)目,講了一段關(guān)于“讀書”的往事,讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》

  2、這節(jié)課,就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。

  活動(dòng)一:讀故事,認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”。

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),激發(fā)期待

  1、第一組:供吃供喝龜裂

 。1)供吃供喝。

  出示字典里讀gōng時(shí)的解釋:供給,準(zhǔn)備著錢物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。

  (2)龜裂。

  拓展這個(gè)字的另一種讀音:qiū。出示字典里的解釋:龜茲(qiūcí)國(guó),漢代西域的國(guó)名,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車一帶。

  總結(jié):這些知識(shí)都是從字典里發(fā)現(xiàn)的,怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書。

 。3)出示圖片,理解“龜裂”,想象一下,龜裂的手指會(huì)是一雙怎樣的手。

  2、第二組:失魂落魄鼻子一酸

 。1)失魂落魄

  出示課前老師的隨機(jī)采訪結(jié)果:“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。(預(yù)設(shè):驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等)

  我們來(lái)讀讀句子。結(jié)合句子想一想:哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢?

 。2)鼻子一酸

  當(dāng)我得到了這日思夜想的買書的錢的時(shí)候,我是這樣做的——出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。

 。3)你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎?(原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷,為什么?)

  (二)抓住細(xì)節(jié),整體感知。

  1、抓住感動(dòng)的面

  (1)接下來(lái),就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆,邊默讀邊感受:哪些地方令你令作者鼻子一酸?用橫線畫下來(lái)。

 。2)交流:哪些地方讓你鼻子一酸了呢?把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。

  2、提煉感動(dòng)的點(diǎn)

  (1)出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí):直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對(duì)句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。

 。2)小組合作學(xué)習(xí)

 。3)交流:

  (4)小組合作過(guò)程中,教師擇優(yōu)讓學(xué)生書寫并板貼部分提煉成果。(交流復(fù)習(xí)提煉方法:直接圈、跳圈、換序、概括)

 。5)小組派代表分類,說(shuō)明分類的理由。概括標(biāo)題:惡劣的環(huán)境艱辛的母親

  3、連成感動(dòng)的線

 。1)借助板貼:“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。

  (2)師生合作,抓住這些重點(diǎn)的句子,串讀這個(gè)感人的故事。

  4、發(fā)現(xiàn)共性——細(xì)節(jié)描寫

  正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著你們打動(dòng)了作者,讓作者鼻子一酸。這些句子,對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作,母親的工作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫,我們把他們叫做“細(xì)節(jié)描寫”。(移動(dòng)板貼:惡劣的環(huán)境,艱辛的母親)

  活動(dòng)二:讀心情,了解“細(xì)節(jié)描寫”

  過(guò)渡:那么這些細(xì)節(jié)描寫,是怎樣打動(dòng)作者,令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進(jìn)這些文字。

  1、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。

 。1)發(fā)現(xiàn):把目光鎖定在這些句子上,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢?

 。2)鎖定:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  2、體會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象。

  (1)朗讀推敲:放聲讀,這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣?這樣寫的目的又是什么?

 。2)交流歸納:“我的母親”重復(fù)了三次;“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化

  基于大部分學(xué)生的思維(作者這樣做是為了強(qiáng)調(diào)母親的`艱辛疲憊)提出新的閱讀期待:僅僅是如此嗎?

 。3)對(duì)比朗讀。思考:如果把這兩句話變成兩個(gè)電影鏡頭,你覺(jué)得會(huì)有什么不一樣。(聚集“慢鏡頭”)

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一對(duì)眼神疲憊的眼睛望著我……

 。4)思辨:第一句話拍成電影鏡頭的話,就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話常常會(huì)用在“久別重逢”時(shí),這母親與作者沒(méi)有久別,怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望,竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢?

 。5)對(duì)話并達(dá)成共識(shí):作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣;作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了;這樣的母親令作者感到陌生。

  3、一次拓展,朗讀提升。

 。1)錄音播放當(dāng)時(shí)教師寫當(dāng)時(shí)作者心情的下水文:

  母親的背不是筆直的嗎,我的記憶中?母親的眼神不是充滿光彩的嗎,我的記憶中?母親的容顏不是年輕漂亮的嗎,我的記憶中?然而,這一轉(zhuǎn)身,這一望,我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她,是我的母親。我恍然大悟,家庭的貧困令她憔悴,待哺的子女令她憔悴,生活的重?fù)?dān)令她憔悴。而我,一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準(zhǔn)備向她要錢,我羞愧萬(wàn)分。

 。2)動(dòng)情朗讀轉(zhuǎn)身的這個(gè)慢鏡頭:梁曉聲在朗讀一段時(shí),我相信他不僅僅在朗讀文字,更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情,跟他一起,邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  4、揭示細(xì)節(jié)描寫的一大作用:通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達(dá)方法,表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

  5、情動(dòng)辭發(fā),運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象,寫寫當(dāng)時(shí)作者的心情:

  4、多元拓展,點(diǎn)題課題。

  (1)補(bǔ)充資料一:當(dāng)時(shí)家庭情況。

  因?yàn)檫@樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。

 。2)資料補(bǔ)充二:一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。

  (3)可我向母親要錢時(shí),母親卻是干脆地一——“塞”。

  正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞,塞出了——慈母情深。

  活動(dòng)三:讀歷程,再解“細(xì)節(jié)描寫”。

  1、拋出新話題:作者安排了這么多處的細(xì)節(jié)描寫,又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境,會(huì)不會(huì)累贅了點(diǎn)呢?。

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

 。1)師生根據(jù)細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節(jié)梯。

  (2)發(fā)現(xiàn):作者的心情越來(lái)越沉重,體現(xiàn)了一個(gè)順序。

  3、小組合作,幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一段心路歷程。

  4、根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細(xì)節(jié)描寫的另一個(gè)大作用:正是這些細(xì)節(jié)描寫的巧妙安排,一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化,也一步一步推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細(xì)節(jié)描寫的另一個(gè)大作用:推動(dòng)故事情節(jié)。

  5、升華結(jié)題。

 。1)也正是這件事激勵(lì)著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路,改變了他的人生(拓展作者生平)。這一切,與當(dāng)年的那個(gè)車間,那一刻的母親,是分不開的。所以,幾十年過(guò)去了,當(dāng)他站在朗讀者舞臺(tái)上,他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章,而是自己的一段心路歷程,為的,就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。

 。2)深情地再讀課題。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

  教材簡(jiǎn)析

  《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  出示古詩(shī),導(dǎo)入新課

  出示古詩(shī)《游子吟》,自由誦讀。

  交流古詩(shī)內(nèi)容,感受慈母的愛,指導(dǎo)感情朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀古詩(shī),引起對(duì)母愛的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)

  母愛是個(gè)永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

  初讀課文,整體感知

  自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。

  指名交流,感受母愛無(wú)私、偉大。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  理解課文,感受母愛

  文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的`印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。)

  指名交流,重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:

  我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  幻燈出示,自由讀,交流體會(huì)。(板書辛苦)

  指導(dǎo)感情朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái),加深對(duì)句子的理解。)

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?

  過(guò)渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:

  我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

  自由讀這兩段話,體會(huì)哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。

  交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示句子比較,讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。)

  師感情朗讀原句,生想象畫面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張?jiān)鯓拥哪?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,通過(guò)想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。)

  指名交流,感受母親的辛勞。

  交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?

  交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?

  過(guò)渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。

  過(guò)渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

  (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對(duì)課題的理解。)

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  理解“龜裂”,“皺皺”說(shuō)明什么?(板書:貧窮)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。)

  指名讀句子,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。

  母親說(shuō)完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  幻燈出示句子,自由讀,想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么?(速度快)

  指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō),從“立刻”中你體會(huì)到什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。)

  “又”說(shuō)明什么,從中你又體會(huì)到什么?

  創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:

  母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來(lái)呢,所以——

  母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒(méi)有停止過(guò)——

  無(wú)論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛,升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  過(guò)渡:母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝,我愛你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

  感悟孩子對(duì)母親的愛

  文中的母親很愛“我”,在享受愛的同時(shí),“我”也回報(bào)了母親的愛,自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,劃下相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,寫下自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛,同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛,引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。)

  幻燈出示句子

  我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

  指名讀句子,思考:“我”為什么會(huì)鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?

  出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥著錢跑了出去,心里一遍一遍地對(duì)母親說(shuō)——————

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:同過(guò)小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力,在說(shuō)寫的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。)

  配樂(lè)交流小練筆。

  交流其它語(yǔ)句,感受“我”對(duì)母親得愛。

  師小結(jié):從同學(xué)們的話語(yǔ)中,我也感受到了你們對(duì)母親的愛,正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H,才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受!按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛,也包含了“我”對(duì)母親的愛。

  拓展課外延伸

  生活中你的母親也一定很愛你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什么話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)?

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大,通過(guò)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛,鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。)

  播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)

  總結(jié)

  我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛著我們,作為子女,我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲:媽媽,您辛苦了。ɑ脽舫鍪具@句話,相機(jī)板書:偉大、無(wú)私)

  作業(yè)布置

  1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。

  2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

  板書設(shè)計(jì):

  18、慈母情深

  辛苦

  母親 瘦弱 無(wú)私 偉大

  貧窮

  總評(píng):

  我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出描寫的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。通過(guò)理解具體的句子,我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn):1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中,我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  1.認(rèn)識(shí)“魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權(quán)”11個(gè)生字并會(huì)寫“辭、抑、碌”等12個(gè)生字,能正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)多媒體來(lái)理解和感知課文。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  有感情地朗讀課文和整體感知課文。

  重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)和會(huì)寫課文中的字、詞。

  難點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課

  播放歌曲《母親》

  “入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的那三鮮餡有人他給你包,你委屈的淚花有人給你擦,啊這個(gè)人就是娘,啊這個(gè)人就是媽!”母親,那是一個(gè)永恒的話題,千百年來(lái),它一直以偉大和無(wú)私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。

  板書課題:慈母情深

  思考、討論問(wèn)題。

  通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

  講授新課

  二、初讀感知

  1.走進(jìn)作者

  梁曉聲當(dāng)代作家。祖籍山東榮成,1949年生于黑龍江省哈爾濱市,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,20xx年任北京語(yǔ)言大學(xué)中文系教授。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》,中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》,短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》等。

  2.背景簡(jiǎn)介

  本文寫的是20世紀(jì)60年代初的事。當(dāng)時(shí)正值國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的.家境都很不好,一元五角買本書在當(dāng)時(shí)是很不容易的事情。

  3.讀準(zhǔn)字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán

  魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權(quán)

  4.朗讀詞語(yǔ)連續(xù)廣播鐵路辭退掙錢

  壓抑潮濕忙碌縫紉陰暗

  炎夏噪聲瘦弱脊背口罩

  龜裂忍心數(shù)落權(quán)利

  5.多音字掙zhènɡ(掙錢)(掙脫)

  zhēnɡ(掙扎)

  他不斷掙(zhēnɡ)扎著,想要掙(zhènɡ)脫身上的枷鎖。

  龜jūn(龜裂)

  ɡuī(烏龜)

  一只烏龜(ɡuī)在一塊龜(jūn)裂的土地上緩緩地爬行。

  6.詞語(yǔ)釋義失魂落魄:形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。本文指“我”想有一本書想得入迷。

  慫恿:指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做(某事)。多用于貶義。文中指“我”勸說(shuō)自己向母親要錢。

  疲憊:指極度疲勞。

  龜裂:本文指皸裂。人的皮膚因?yàn)楹涓稍锒紳M裂紋。

  三、我會(huì)寫1.請(qǐng)同學(xué)們,試著看拼音讀一下本課的生字。

  辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)

  2.隨文識(shí)字:

 。1)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、組詞、筆順、造句等)(2)教師范寫,學(xué)生書寫。3.教師指導(dǎo)書寫漢字。四、整體感知1.想一想課文寫了什么?

  課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下,省吃儉用,支持“我”讀“閑書”的事。

  2.默讀課文,給課文劃分層次。

  第一段(第1至4自然段):“我”迫切希望得到一本《青年近衛(wèi)軍》。

  第二段(第5至34自然段):“我”到車間找母親要錢,用母親給我的錢給她買了一聽罐頭,母親數(shù)落“我”一頓,又給了“我”書錢。

  第三段(第35自然段):“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

  感悟、思考、表達(dá)。

  合作探究,披文入情。

  思考并回答問(wèn)活動(dòng)探究。

  理解、探究。

  回答問(wèn)題活動(dòng)探究

  讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。

  讓學(xué)生理清課文的思路。

  課堂練習(xí)

  一、判斷

  1.“失魂落魄”的“魄”讀pò,還可以組詞“魂魄”。(??)

  2.“龜裂”的“龜”讀guī,不讀jūn。(??)

  二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)。

  噪聲疲憊勞累

  脊背震耳欲聾

  眼神彎曲瘦弱

  鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo),加深理解。

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讓我們真切地感受了母愛的偉大。

  總結(jié)全文,整體掌握。

  布置作業(yè)

  1.有感情的朗讀課文。

  2.抄寫字、詞。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

  這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  2、介紹作者:

  梁曉聲(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

  3、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

  二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

 。、理解我家境的貧寒。

 。病Ⅲw會(huì)母親掙錢的辛苦。

 。、感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。

  三、小組交流讀懂什么,體會(huì)到什么,到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)

 。薄⒗斫馕壹揖车呢毢

  連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

 。、體會(huì)母親掙錢的艱辛:

  工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。

 。、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情:

  “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的.口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!

  四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

 。薄⒆屨n文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

 。、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

 。、誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開頭?

 。、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。

  五、是!掙錢不易,毅然給錢,兩相對(duì)比,足見慈母情深!分組朗讀全文

  注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子。

  在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──瘦弱的母親!

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

  然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

  在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

  六、總結(jié)

  讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。

  七、拓展

  課后題:“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。

  八、作業(yè)

 。、感情朗讀。

 。、背誦《游子吟》:

  孟郊:游子吟

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自我喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛,震撼著我們每個(gè)人的心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢?這天,我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛。

  二、初讀課文、整體感知

  要求:通過(guò)自我查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡(jiǎn)述課文大意。

  三、再讀課文、品味語(yǔ)句

  要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自我把文章當(dāng)中的描述母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段找出來(lái),在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?整理在練習(xí)本上。

  重點(diǎn)體會(huì)“我”家里的貧窮和母親的`“大方”這一鮮明的比較,(母親干脆利落的對(duì)話)細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。

  四、以讀促情、朗誦比賽

  操作:選取自我喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì),每個(gè)組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷,讀的形式自選。

  五、隨堂練筆、人物分析

  要求:通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析,寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng),能夠證明觀點(diǎn),說(shuō)明理由即可。

  讀課后連接,談自我為母親做過(guò)的小事兒

  操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛,小組內(nèi)交流自我以前做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。

  六、課堂小結(jié)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,感情真摯的文章,文章通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛。

  教學(xué)中以音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,低沉、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造情感濃重的氛圍,讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀,這是一個(gè)中心環(huán)節(jié),通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)到母愛的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,完成情感的內(nèi)化;激情誦讀,使學(xué)生的情感再次受到激發(fā),情感得到升華。

  這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦,母愛的無(wú)私,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,喚起學(xué)生熱愛母親的情感,在教學(xué)中,以“情感”為主線,以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂,通過(guò)設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié),逐步讓學(xué)生理解母愛,認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

  2、從各種描寫方法中分析人物性格

  3、體會(huì)慈母情深,懂得母愛的偉大

  教學(xué)過(guò)程:

  一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

  播放歌曲《燭光里的媽媽》

  教師深情導(dǎo)入:“母親啊!掀開你的憂愁,容我在你的懷里沉酣,只有你是我靈魂的安頓。”母親,那是一個(gè)永恒的話題,千百年來(lái),它一直以偉大和無(wú)私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。板書課題:慈母情深

  二、自讀課文 整體感知

  速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事?

  (1)是母親為我討回小人書

  (2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

  三、品讀課文,體悟情深

  學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾),找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情.

  學(xué)生讀書,感悟

  大屏幕展示:從( )句話,我體會(huì)到( )。

  學(xué)生交流

  (1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看

  見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。

  (2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句:背直起來(lái)了,我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  (3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

  (4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句:①有事快說(shuō),別耽誤媽干活!②立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

  大屏幕展示:通過(guò)這些描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句,我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親

  過(guò)渡:我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親,那么母親是在什么樣的`條件下工作的呢?

  大屏幕展示:畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生交流

  (1)空間非常低矮,低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房, 四壁潮濕頹敗!桶睗

  (2)正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱

  (3)氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩。——空氣污濁

  (4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜

  教師點(diǎn)撥:母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄,聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,在這里,作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,為什么寫這些呢?

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  1.知識(shí)與能力

  (1)掌握本課中的生字詞

 。2)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事

  2.過(guò)程與方法

  (1)體會(huì)文章中母親的形象,把握文章主題

  (2)有感情地朗讀課文,感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的風(fēng)格。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  體會(huì)文中的慈母深情,感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的`作用。

  教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  提問(wèn):同學(xué)們,指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

  提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛)

  歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  三、初讀課文,整體感知

  1、初步感知課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓“我”買書。最后,講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  四、再讀課文,感受慈母情深:

  1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?點(diǎn)撥:

 。1)理解“我”家境的貧寒!斑B破收音機(jī)都賣了,被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一疊揉得卷卷的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 。2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……”

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教材分析

  課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持“我”讀“閑書”的事,表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大,其中,作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭,是作者情感發(fā)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn),作者情感的表達(dá),起著重要作用。因此,這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀,品一品。穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的`人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  二、教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

  目標(biāo)二:能通過(guò)品味課文中描寫母親言行的詞句,感受母親愛子之情。

  目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

  四、教學(xué)策略

  (一)以三處細(xì)節(jié)為突破口,了解母親工作的辛勞,體會(huì)慈母情深。

  細(xì)節(jié)一:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  細(xì)節(jié)二:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

  細(xì)節(jié)三:掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

  (二)以三個(gè)鏡頭為抓手,體會(huì)母親

  掙錢的艱難,體會(huì)慈母情深。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  (三)以三段補(bǔ)充資料為輔,了解時(shí)代

  背景,感悟作者情感。梁曉聲,男,1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭,兄弟姐妹眾多,兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》,中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》,小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國(guó)處在艱難時(shí)期。國(guó)營(yíng)商店只賣一種肉——“人造肉”,是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品,所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

  ——摘自梁曉聲的《母親》

  旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗,七八十破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開。

  板書:

  慈母情深

  梁曉聲

  辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所,語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過(guò)程。

  本節(jié)課通過(guò)對(duì)文本的閱讀,走進(jìn)一位作者,走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中,使學(xué)生行于文字,情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái),豐富孩子的認(rèn)知,感悟,品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情的朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,段品析,體會(huì)母親的慈祥與善良;通過(guò)角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《慈母情深》

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言激情。

  播放閻維文的《母親》,學(xué)生輕唱。

  你喜歡這首歌嗎?為什么?

  聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋,滾滾江水向東流,人生世代新?lián)Q舊,唯有父母對(duì)兒女的愛,天長(zhǎng)地久至死不休!

  [以音樂(lè)烘托情感,教師語(yǔ)言激情,使學(xué)生走進(jìn)情境,在母愛的注視中走進(jìn)課文。]

  (二)初步感知課文,課文寫了什么,從中體會(huì)到什么?

 。ㄈ┢纷x鑒賞:

  1、走進(jìn)作者,用敏感的心描文字之“像”。

  合上書,回憶課文,捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭,讀出你的感受。

  [捕捉文本,走進(jìn)文字表象。]

  2、走進(jìn)文字,用細(xì)膩的心品文字之“味”。

  [品味語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀,讀中升華情感。]

  a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析

  b。 再讀這些句子,想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。

  我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,以對(duì)眼神疲憊的.眼睛吃驚的望著我,我的母親……

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……

  b 引入材料,體會(huì)生活背景,感受文字情懷。

  母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

  母親每月27元的工資,平均每天多少錢?而我卻一次向她要一元五角錢,要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢,帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

  c 配樂(lè)《睡蓮》再次激情,在音樂(lè)中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動(dòng)于心,讓情感流瀉于聲。

  [審讀賞析感受文字熏陶。]

  d 面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,我不忍,我多想轉(zhuǎn)身跑掉,可是。

  母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我聽高興他愛看書的!”

  母親的話中有她的期待,自豪,驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹,無(wú)私的愛啊。

  母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。

  “我挺高興他愛看書的!” 這是我今生今世聽到的最美的聲音,這是母親給我的一股無(wú)窮的力量,這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

  3、走出文字,用感恩的心抒文字之“情”。

  [遷移訓(xùn)練]

  母愛純純?nèi)羲,綿綿如溪,細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落,回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

  二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》

  1、資料導(dǎo)入:

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想上帝為什么早早的召母親去了呢? 很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她太辛苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)、

  ──史鐵生《合歡樹》

  看過(guò)這段文字,你有什么感受?

  讓我們帶上這份沉重的思念,一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。

  2、自讀課文,劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,詞語(yǔ)并作批注。

  3、交流匯報(bào)。

 。垲A(yù)設(shè)]

  母親就悄悄地躲出去,在我看

  不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地

  進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

  對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去

  母親撲過(guò)去,抓住我的手說(shuō):“咱娘倆在一塊兒好好活,好好活……”

  又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

  師:母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,每一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在,母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解。

  母親總是這樣輕輕地,親親地,苦苦地愛。巴爾扎克說(shuō):“母親的心是一個(gè)深淵,在它的最深處你總能得到寬恕!

  4、史鐵生讀懂了母親的心,又是一個(gè)秋天,他會(huì)怎樣呢?

  搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。

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