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桃花心木教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的桃花心木教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
桃花心木教學設計1
【學習目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。
�。场Ⅲw會作者情感的變化。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
�。�、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？
板書：
時間不定
澆水量不定２、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
導讀，讀出奇怪的語氣，按作者的'想法該怎么澆水泥？
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀，讀好反問句。
３、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？
映現(xiàn)：……
�。础⒚θ嗽趺纯赡茏鍪履敲磸膹娜萑�？
引導體會作者百思不得其解的情感。
二、導讀種樹人的話
看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。
自讀第１２節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解“不確定”（板書）。
學生回答后，接讀第４、５節(jié)部分語句。
小結：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？
相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
１、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。
�。病⒌�，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
指導讀出脆弱，堅強兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應能力，頑強精神，克服困難的本領）。
從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？
導讀第１５、１６節(jié)。（他們已經(jīng)學會了找到水源，拼命扎根。）
三、導讀作者的感悟
自讀第１４節(jié)。
作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？
引導讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不確定”，小組討論，各抒己見。
�。ǜ鶕�(jù)學生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）
我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？
�。▽W習方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學生一切依賴父母，能否成才？）
回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：
�。�、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
�。病⒉唤�(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。
�。�、窮人的孩子早當家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。
【板書設計】
桃花心木
時間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
�。ú淮_定）拼命扎根
變化無常獨立自主
做人
不確定努力生長
桃花心木教學設計2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．訓練學生能理解含義深刻的句子。
2．訓練學生敢于發(fā)表自己的見解。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
（四）美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學會自立、自強。
二、學法引導
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ǎ┲攸c、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
�。ǘ┮牲c
1．種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2．為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
�。ㄈ┙鉀Q辦法
教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的.句子，體會所蘊含的道理。
教學過程
第一課時
（一）導入新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文，整體感知
1、圍繞“預習”部分，把有關語句畫下來。
2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟。
1．抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2．抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多�?/p>
幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒�！�
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3．抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
�。ㄒ唬┲鲃犹骄�，悟道理。
1．重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸�？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
�。ǘ┛偨Y拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2．指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后第2、3、4練習題。
2、小組評定背誦部分。
附：板書設計
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
（借種樹喻育人）
教學反思：
1、種樹人說的話較易懂，指導中強調(diào)結合自己生活中的實際問題，能調(diào)動學生發(fā)表自己的想法、見解。
2、學生經(jīng)學習《白楊》一文的基礎上，對本文有了進一步的認識，指名學生口頭回答，并在書面進行練習，提高學生或大問題的能力。
3、本文生字詞不多，所以開始就進步學生找出有關語句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見解。
另附學生作品
讀《桃花心木》有感
這個星期，我學了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個人不能永遠依賴著父母。
《桃花心木》記敘了一個老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時間不定，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人，才能經(jīng)得起考驗。
我僅體會到人應該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗，才會鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個真正堅強的人。我還從種樹人的話悟出了：學習，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！
讀了文章，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！
桃花心木教學設計3
【教學目標】
１、深入理解課文體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。
�。�、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運用祖國的語言文字。
�。场⒙�(lián)系生活實際談自己的看法，提煉人生格言。
【教學過程】
一、故事導入，引發(fā)情理
�。�、師講故事。
�。�、發(fā)表看法。
�。�、小結過渡：讓我們學完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯在哪里？
二、品讀想象，體會情理（１２、１３自然段落）
�。�、回顧種樹人的種樹方法。
２、齊讀作者的疑問。
�。�、創(chuàng)設情境：
如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹人，請你幫我解開疑問好嗎？
�。�、學生讀文回答。
�。怠⒁龑纷x、想像：
⑴ 理解“不確定”（老天下雨、風沙、蟲害）
�、� 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）
⑶ 他仿佛看到了什么？（引導說出形容樹的詞語）
�、� 這樣“笑” 包含著什么？
⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木，你會想說什么？
假如我是（ ），我想對種樹人說（ ）
６、指導朗讀：種樹人自信地回答、種樹人語重心長地回答。
三、聯(lián)系實際提升情理
�。�、過渡：作者聽了也明白了
�。病R讀作者的感悟。
�。场⒗斫舛沃小安淮_定”。
�。�、從正反事例講對這段話的理解。
�。怠⒍啻卫首x，讀中深化情理。
四、提煉名言，內(nèi)化情感
１、回顧故事。
２、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。
３、把名言贈給別人并說明贈的原因。
�。�、齊讀作者感悟。
五、教師總結、課后拓展
�。�、談話促情：
生活的海洋并非永遠風平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的.挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。
�。�、課外閱讀林清玄的作品。
【板書設計】
種樹喻育人
不定時 經(jīng)受考驗
不定量 獨立自主
桃花心木教學設計4
【教學目標】
�。�、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
３、引導學生聯(lián)系生活實際談自己的看法。使學生感悟到作者是借種樹喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，學會自立、自強。
�。�、學習文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法。
【重點、難點】
通過理解含義深刻的句子，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長過程中又指什么情況？在如：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻�！边@句話的理解，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
【教學時間】
二課時。
第二課時
一、復習導入新課
�。�、復習：通過上節(jié)課的學習我們了解到種樹人育苗的方法很特別，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律。）
�。�、引出新課：
教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？
二、研讀課文，感悟哲理
�。�、學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。探討話題：種樹人為什么這么做？
�。ㄔ谶@過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。）
２、匯報交流，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因？
通過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”“老天下雨是算不準的`”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）。從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。
３、指導朗讀：
⑴ 種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。
⑵ 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創(chuàng)設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
三、發(fā)表見解──感悟人生哲理
�。薄⒗斫庾髡叩母形颍�
�、� 從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）──（人））
⑵ 引導學生體會作者的見解。
（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥。）
�、� “不確定中生活”是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎？
�、� 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲，有什么樣的收獲？
�。ㄔ诓淮_定中生活的人，會像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，學會生存和發(fā)展，努力成長。相機板書：接受考驗鍛煉自主努力成長。）
理解“為什么在不確定中，人會深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”？
�、� 反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？
�、� 引讀，加深理解：
�。犃朔N樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了──不只是樹，人也是一樣……）
２、抒發(fā)自己的見解：
讀到這里，你認為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。）
引導：
�、� 聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎？
⑵ 聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎？
�、� 聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎？
四、作業(yè)設計
�。�、小練筆：
選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書信等）寫一寫自己的感想。
�。病⑼卣归喿x：
閱讀有關張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
�。�、發(fā)表見解：
“懶老師”的教法，你贊成不贊成？跟同學們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
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