教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語

　　3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫

　�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　�。�3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實(shí)話”“可是”時(shí)語氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

　　五、總結(jié)全文

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、校園里的畫1以誠相待

　　2、友好相處

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的分角色朗讀課文。

　　2、通過閱讀課文，了解小動(dòng)物過冬的不同方式，同時(shí)感受朋友之間要互相關(guān)心。

　　3、學(xué)習(xí)生字商量，理解聚和商量的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思。

　　2、了解有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　1、上節(jié)課老師和大家一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

　　2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越?jīng)隽�，三個(gè)小動(dòng)物想，我們該怎樣過冬呢？

　　二、

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、遇到問題，大家一起想辦法才是好朋友，請(qǐng)你讀讀第二自然段，你從哪些詞發(fā)現(xiàn)他們是一起想辦法的。還從哪個(gè)詞看出來的'？

　　聚和商量

　　商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1。指導(dǎo)記住這個(gè)字。2。指導(dǎo)輕聲的讀法）

　　2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。

　　聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺(tái)重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。

　�。�1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什么大事情就會(huì)聚到一起，就像我們過年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多開心��！

　�。�2）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么啊？（商量過冬的事）

　　（3）你們知道小動(dòng)物為什么要商量怎么過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量�。。ǘ�天太冷了）

　　是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開空調(diào)，看來他們是得好好商量一下。

　　3、課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量的畫面。（指導(dǎo)讀這段，評(píng)價(jià)）

　　4、師小結(jié)：他們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果又如何呢？

　　二、

　　學(xué)習(xí)37段。

　　1、請(qǐng)你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過冬的？

　　2、通過讀課文大家一定發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們可聰明了，他們都有著各自不同的過冬方式。

　　誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話說。）

　　3、小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當(dāng)作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會(huì)一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作。待會(huì)兒你就把自己當(dāng)作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

　　4、交流。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？

　　燕子

　�。�1）生讀。

　　師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難過）是啊，離開自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

　　師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時(shí)候回來啊�。ɡ斫獯号�花開補(bǔ)充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

　　師：小燕子真了不起，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

　�。�2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動(dòng)物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

　　（3）燕子不僅為自己過冬做好了準(zhǔn)備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

　　青蛙

　�。�1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

　�。�2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時(shí)間呀？

　　你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

　　青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

　　能一邊做動(dòng)作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

　　師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個(gè)大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個(gè)冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個(gè)冬天的，是嗎？

　　出示第五段。自己再仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。

　　（3）誰來當(dāng)小青蛙。

　　評(píng)：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

　　讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會(huì)睡得很舒服的。

　�。�4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

　�。�。

　　蜜蜂

　　（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

　�。�2）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時(shí)候，他就做好準(zhǔn)備了，誰來用一個(gè)成語夸夸他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來夸夸她）

　　5、小結(jié)：瞧，小動(dòng)物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了準(zhǔn)備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

　　6、瞧，小動(dòng)物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的�，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請(qǐng)你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準(zhǔn)備了嗎？（做好了）好，開始！

　　師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會(huì)飛，怎么辦呢？

　　生：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)心你了。

　　師：剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會(huì)學(xué)習(xí)��！

　　師：下面讓我再來試一次，我還當(dāng)燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

　　師：小蜜蜂可真勤勞，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量��？

　　生：想

　　師：那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，怎么商量商量。

　　學(xué)生自己練習(xí)分角色商量。

　　師：來，會(huì)商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

　　師：（問兩個(gè)孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

　　生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。

　　青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

　　生2：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰再來讀一讀？

　　生讀：青蛙哥哥

　　師：會(huì)商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

　　齊讀。

　　師：我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

　　7、你們喜歡他們嗎？

　　冬天即將到來使這三個(gè)好朋友不得不分開，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

　　總結(jié)：今天，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了動(dòng)物過冬的知識(shí)，還懂得了好朋友之間互相關(guān)心的道理。你們快樂嗎？

　　他們真是我們的好朋友。在動(dòng)物世界中還有很多可愛的小動(dòng)物，他們都有自己獨(dú)特的過冬方式，課后，同學(xué)們可以通過看書，上網(wǎng)查資料，向家長請(qǐng)教的方法了解更多的關(guān)于動(dòng)物過冬的知識(shí)。下一節(jié)課大家再來討論好嗎？

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫。

　　2、理解生字組成的詞語。

　　3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、背誦課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、配套光盤、課件。

　　2、了解美麗的祖國。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

　　2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

　　3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

　　4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）出示：藍(lán)天是白云的家。

　�。�2）多媒體動(dòng)畫演示：藍(lán)天白云圖

　　（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

　�。�4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

　　6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

　�。�1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

　�。�2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

　　7、自學(xué)三、四兩行。

　�。�1）播放動(dòng)畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齊讀課題。

　　( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂娺^的白云。

　　（5）指名讀這句話。

　　（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　（7）想象練說：小鳥會(huì)在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

　�。�8）指名讀，分組賽讀。

　�。�9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

　�。�1）過渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？

　�。�2）出示這句話。

　�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？

　�。�4）多面體動(dòng)畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說什么？

　�。�5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

　　（6）用“我是一條快樂的小魚，因?yàn)椤�…”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因?yàn)椤�…”句式練�?xí)說話。

　�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

　　2、有感情的齊誦這句話。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）齊答：中華人民共和國。

　�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！

　�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的'花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　�。�5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

　　3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。

　　( 1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩人。

　　( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

　　( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個(gè)字。

　　( 4 )范寫。

　　( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

　�。�6）激昂地齊誦這一句。

　�。�7）自由練讀練背。

　�。�8）指名有感情地表演背。

　�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。

　　(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

　　(11)擴(kuò)展練說：

　　沙漠是駱駝的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南極是企鵝的家；

　　樹林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我們的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云兒是雨點(diǎn)的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名讀，分析字形。

　�、诿杓t。

　�、劬殞�。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置學(xué)生回去背誦課文。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《綠》是蘇教版九年級(jí)語文上冊第六單元（學(xué)會(huì)讀書六：讀書動(dòng)筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。

　　2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。

　　3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。

　　（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)�，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

　　二、學(xué)情分析

　　1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

　　2．其實(shí)，隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）

　　三、說教法

　　新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。

　�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。

　�。�3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。

　�。�4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的'思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

　�。ㄋ模�．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

　�。ㄎ澹�．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡明的提問和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

　�。�六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。

　　（二）．放投影，聽朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

　�。ㄈ�）．賞析構(gòu)思

　　總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。

　　賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡明的問題引導(dǎo)。

　　具體作法：

　　1．第二段問題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）

　　2．首尾問題設(shè)計(jì)

　　A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）

　　B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。

　　預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。

　�。ㄋ模�．賞析語言

　　總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。

　　具體作法：

　　1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）

　　2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）

　　小結(jié)：教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

　�。ㄎ澹�．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）

　�。�六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

　　綠 （奇異、醉人） 朱自清

　　梅雨亭 （一）比喻

　　梅雨瀑 （二）對(duì)比

　　梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人

　　層層烘托 表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的孩子的言語發(fā)展水平由口頭語言向書面言語過渡，并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平，四年級(jí)的學(xué)生才開始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫作能力和閱讀能力，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢？從作文的結(jié)構(gòu)入手，從細(xì)節(jié)入手，在閱讀了學(xué)生很多寫人的作文后，發(fā)現(xiàn)了他們在利用對(duì)話刻畫人物上寫不生動(dòng)，不得法。因此將對(duì)話中的提示語作為提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)突破點(diǎn)，寫好提示語，對(duì)話就能更精彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助對(duì)例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。

　　2、在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對(duì)話描寫更加精彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助對(duì)例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對(duì)話描寫更加精彩。

　　教學(xué)過程：

　　一、精心選材，激情導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）

　　2、有什么話想對(duì)老師說？

　　3、人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？你看很多同學(xué)在習(xí)作的時(shí)候，愛把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。所以，孩子們一定要記住讓習(xí)作里的人物開口——說話！今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物對(duì)話。（板書：對(duì)話）。

　　過渡：寫對(duì)話首先得知道什么呀？你們聽（播放有聲電視�。�

　　設(shè)計(jì)意圖：用有聲和無聲的電視劇片段進(jìn)行比較，學(xué)生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說話。

　　二、學(xué)寫提示語“悟方法”

　　1、悟“讓提示語內(nèi)容生動(dòng)具體之法”6分鐘

　　a.他們說的話老師已經(jīng)寫下來了，一起來快速地讀讀。（出示劇中對(duì)話1，生讀）

　　b：讀起來有趣還是看電視劇有趣

　　c：我也這么覺得，可是他們說的話我已經(jīng)寫下來了，可怎么讀起來聽起來沒電視劇有趣呢？

　　d：我明白了，原來是我沒把他們說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)語氣這些說話的樣子寫出來啊，吸取教訓(xùn)，看看老師改后的對(duì)話，你們班誰的朗讀水平最高，請(qǐng)他為大家讀讀，其他同學(xué)聽，思考這段對(duì)話寫得怎么樣？（出示劇中對(duì)話2，生讀）

　　e：老師改后的`對(duì)話好些了嗎？說說你認(rèn)為改得好的地方。

　　總結(jié)：你們真會(huì)欣賞，我們寫對(duì)話時(shí)不能光寫你說，他說，我說，要寫進(jìn)人物說話時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語氣，（板書:動(dòng)作，神態(tài)，語氣）我們把像這樣的誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書:提示語），把提示語內(nèi)容寫具體，對(duì)話中的人物就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。這樣子的對(duì)話，才是精彩的對(duì)話。（板書:精彩）

　　2、悟“提示語位置擺放之法”5分鐘

　　a:同學(xué)們再看大屏幕，迅速的瀏覽，同樣是這段文字，相同的人物，相同的對(duì)話，但是什么不一樣了？（出示劇中對(duì)話3，瀏覽）

　　b：有什么不同？板書：提示語的拉車式，推車式，挑擔(dān)式。

　　C:觀察得真仔細(xì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，誰來說說這位置變化有什么好處？所以，請(qǐng)你記住提示語的位置由你自己做主。（板書:提示語的位置）

　　過渡：提示語位置變了，跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。

　　3、悟“提示語標(biāo)點(diǎn)使用之法”4分鐘

　　你們看出示PPT4，

　　當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　總結(jié)：同學(xué)們，會(huì)寫提示語了嗎？說說怎么寫？你們真不簡單，看似簡單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣，只要寫好了提示語，（板書：寫好）就能把我們的對(duì)話裝點(diǎn)得更加精彩（畫花圖形板書精彩）。我相信在下面的小練筆中，你們一定會(huì)“妙筆生花”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過四次ppt對(duì)話展示，將寫好提示語的方法一一展示在學(xué)生面前，直觀易懂，學(xué)生很容易領(lǐng)悟。

　　三、修改練筆，活用方法

　　1、師：孩子們，拿出我們第一次見面寫的對(duì)話小片段，讀讀你的習(xí)作，你覺得有需要修改的地方嗎？3分鐘

　　2、很好，能發(fā)現(xiàn)問題就能解決問題，相信在你的修改下和老師的溫馨提示下，你的對(duì)話會(huì)寫得更加精彩，好，開始動(dòng)筆。時(shí)間7分鐘。

　　3、時(shí)間到，寫完的請(qǐng)舉手，沒寫完的也請(qǐng)停筆，老師再教大家一招把對(duì)話寫精彩的方法，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)標(biāo)了123的同學(xué)把稿子拿到臺(tái)上，新舊稿子進(jìn)行對(duì)比展示。7分鐘

　　4、同桌交換習(xí)作，為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘

　　總結(jié)：同學(xué)們，你們看當(dāng)通過人物的對(duì)話，通過描寫他們說話的樣子，你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了，其實(shí)我們在寫人物時(shí)除了外貌，心理描寫以外，還可以用對(duì)話來刻畫人物，這就是對(duì)話的妙處了。

　　四、總結(jié)提升1分鐘

　　其實(shí)，寫好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫好提示語，對(duì)話更精彩

　　動(dòng)作，

　　神提語

　　態(tài)示氣

　　語

　　位置

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　一、激趣定標(biāo)

　　1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　3、生默讀課文。

　　二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥

　　1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情

　�、沤棠罟旁�，悲傷落淚。

　　理解古詩的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

　�、茻o法回國，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么？

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）

　�、撬蛣e親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲

　�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

　�、啤⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　⑶有感情地朗讀全文。

　　三、達(dá)標(biāo)測評(píng)

　　我來闖關(guān)：

　　1、黃金搭檔：

　�。ǎ┑拿坊ǎǎ┑拇禾欤ǎ┑腵氣節(jié)（）的淚珠

　　（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開

　　2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語畫上“＿”

　�。�1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

　�。�2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

　　（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

　�。�4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

　　3、梅花有什么秉性？寫一寫

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

　�。�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

　�。薄ⅲ玻埃埃衬辏保霸拢保抵粒保度�，我國第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

　　觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

　�。�、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

　　第一組：

　　載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

　　你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

　　這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

　　欣賞句子，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？

　　補(bǔ)充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

　　第二組：

　　宇宙射線、微重力、高真空

　　飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

　�。ㄊе兀�即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。

　�。场㈩A(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

　　４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

　　課文有六個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個(gè)詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

　　讀后梳理，板書：

　　種子的變化、變化的原因、變化后的用途

　　二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

　�。�、出示中心句：

　　小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

　�。ㄍ�話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

　　你怎么理解“魔力”？

　�。�、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：

　　⑴有哪些魔力？

　　產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

　　你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

　　⑵這些“魔力”有什么用途？

　�。ㄊ秤�、藥用、他用……）

　　綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

　�、翘�空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！�

　　結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

　　如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

　　“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”

　　讀得懂嗎？變異植株什么意思？

　　聯(lián)系兩句話，說說太空種子的`“魔力”來自哪里？

　　大自然、科學(xué)。

　　三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

　�。�、再現(xiàn)中心句，齊讀：

　　小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　這是科學(xué)的魅力！

　�。�、真正的“魔法師”是誰？

　　補(bǔ)充中心句：

　　真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！

　�。�、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類的生活。科學(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

　�。�、課后作業(yè)：

　　未來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。

　　2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

　　1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

　　2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

　　第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)�，稱中國為少年中國；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩�家如朝陽般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之國。

　　3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的.英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

　　明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年的責(zé)任

　　少年中國說、少年和祖國的關(guān)系

　　作者對(duì)少年和中國的贊美

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。

　　教學(xué)流程：

　　一、引入，揭示目標(biāo)

　　同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　　（齊讀課題。）

　　1．讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣……）

　　2．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、爬斫庹n文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　�、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語。

　　二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　　1．找出兩次賽馬的段落。

　�、庞姓l知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場。）

　�、拼蜷_書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

　　（學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）

　　2．自學(xué)這兩部分。

　　這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�

　　⑴出示學(xué)習(xí)要求：

　�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。

　　②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第xxxxxxxx次賽馬的時(shí)候，田忌先用xxxxxxx對(duì)齊威王的xxxxxxx，接著用xxxxxxx對(duì)齊威王的xxxxxxx，最后用xxxxxxxx對(duì)齊威王的xxxxxxxxx。由于xxxxxxxx，所以田忌xxxxxxxxxx。

　�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

　�、茖W(xué)生自學(xué)。

　�、菣z查自學(xué)：

　�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1～2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

　�。ㄖ该�讀，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。）

　　②一生上臺(tái)講述第一次賽馬過程，教師演示課件。

　　③指名讀13～17自然段。

　�、芰硪簧�上臺(tái)講述第二次賽馬過程，教師演示課件。

　　表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1．啟發(fā)質(zhì)疑：

　�。ǔ鍪締栴}1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？）

　　2．順勢設(shè)問：

　�。ǔ鍪締栴}2：同樣的`馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？）

　　3．默讀課文，畫出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

　　4．這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

　　我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分

　　1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

　�。ǔ鍪締栴}3：請(qǐng)問孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？）

　　請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段�？梢曰ハ嗵嵝眩�揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎(jiǎng)。

　　2．四人小組練讀——指名四人讀——評(píng)價(jià)——全班齊讀。

　　3．小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

　　（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

　　五、總結(jié)，積累

　　1．總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必?cái)　�…�?/p>

　　反思：

　　兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

　　在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？學(xué)生很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、分析對(duì)話，理解感悟

　　在學(xué)生整體感知全文之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中列寧與小男孩的對(duì)話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。

　　列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩說話時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一下列寧在說這些話時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真切體會(huì)列寧對(duì)鳥的“真愛”。)

　　二、情景對(duì)話。深入感悟

　　教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話，深入感悟人物心理。

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)

　　師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見�！�)

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”)

　　師：列寧的愛鳥情觸動(dòng)了孩子的'心。面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”)

　　師：列寧的愛鳥情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　(生2讀小男孩的話“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�)

　　師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問——(生l讀“會(huì)飛回來?”)

　　師：列寧的愛鳥情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——(生2讀“一定會(huì)飛回來∽以上情景對(duì)話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。

　　三、研讀對(duì)話。深化感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯(cuò)就改的，這一育人過程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的感悟就會(huì)得到進(jìn)一步深化。

　　師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的呢?你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對(duì)話部分，進(jìn)行研讀探究和集體討論，體會(huì)列寧的育人過程和對(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)。)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　作為班主任，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的�？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心。

　　孩子的許多知識(shí)是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的.教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

　　我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字難詞。

　　2、整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

　　4、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

　　5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

　　6、感受時(shí)間的寶貴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　以《青春之歌》“太陽下山明朝還會(huì)爬上來，花兒謝了還會(huì)再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

　　二、簡介作者

　　朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

　　（一）朗讀指導(dǎo)

　　一讀課文，準(zhǔn)確流暢。

　　文中注釋字詞，隨文糾正。

　　二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。

　　憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

　　互相評(píng)議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

　　三聽讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

　　四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

　　（二）整體感知

　　1、文體——散文話題——時(shí)間

　　人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴。】

　　主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）

　　虛度年華（匆匆）

　　抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

　　因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　發(fā)奮（不甘心）

　　2、理清思路，概括各節(jié)

　�、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

　�、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

　�、劬唧w描寫時(shí)間匆匆

　　④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

　�、輳�(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

　　3、小結(jié)中心思想

　　珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！

　　四、體味語言

　　獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。

　　（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；

　　2、“但是，聰明……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

　　4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；

　　5、“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；

　　6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

　　7、“過去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤；

　　8、“我何曾留著像游絲樣的'痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

　　反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。

　　（二）賞鑒有含義的詞語

　　1、他們——指代時(shí)間；

　　2、去的——過去的時(shí)間；

　　來的——將來的時(shí)間；

　　去來的中間——現(xiàn)在；

　　3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

　　后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。

　　五、反復(fù)誦讀

　　六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦

　　七、小結(jié)本文

　　1、語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）

　　2、情真意切，真實(shí)感人。

　　八、“描摹形象閱讀法”

　　運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、閱讀練習(xí)（另見）

　　3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

　　課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

　　《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

　　《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人

【小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

小學(xué)語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)06-14

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)08-10

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)06-26

小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)03-16

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)05-02

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】08-18

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門】07-03

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦04-29

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-02