《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.快速默讀課文，了解文章的主要資料，能復(fù)述課文。
2.抓住描述老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。
紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，透過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語段的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題，初讀課文
1.出示課題：金色的魚鉤。
（1）朗讀課題，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
�。�2）讀到“金色”這個(gè)詞語，你想到了什么？
學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)語感，說自己想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2.快速默讀課文。
（1）用自己的話說說，課文講了一件什么事？
語言表達(dá)能夠多種多樣，也不要求過分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
�。�2）讀了課文你有哪些疑問？
對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問題：
�、贋槭裁凑f這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
�、谡n文為什么以“金色的魚鉤”為題？
二、再讀課文，深入理解
1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)理解了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣囑咐的？
2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�
“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎樣會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？
老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？
4.為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎樣做的？
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5.這是一位怎樣樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會(huì)情感
1.課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）
小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描述老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來，深入體會(huì)理解。交流，品讀：
小組匯報(bào)，出示描述老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
A、炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說明了什么？
B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得仿佛有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎樣……”
老班長(zhǎng)吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）
2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？
3.研讀“笑”意。
A、他笑著說：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了！”
B、老班長(zhǎng)看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
C、老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？
4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，最后把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎樣說，怎樣做的？
出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個(gè)“！”？
是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)阿！
5.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤留意地包起來？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的`話說說。
一個(gè)小小的魚鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們這天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加完美。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
【板書設(shè)計(jì)】
26*金色的魚鉤
�。ㄩW爍著燦爛的光芒）
肩負(fù)重任
彎鉤釣魚忠于革命、忠于黨
老班長(zhǎng)安定情緒舍己為人的高貴品質(zhì)
困難重重
壯烈犧牲
教學(xué)反思：
課堂上應(yīng)充分地給學(xué)生自由。鼓勵(lì)學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
其次，教師聲情并茂的范讀也會(huì)起到良好的效果。在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了必須基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，可收到以聲示范、以情激情的功效。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)
感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2.小結(jié)：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的`精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標(biāo)在書上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說說自己的體會(huì)。
2.圍繞老班長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵(lì)蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì)作者通過人物神態(tài)，行為，語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒�！�
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請(qǐng)看《長(zhǎng)征》片斷(運(yùn)用課件播放)
2.長(zhǎng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚鉤(板書)學(xué)生讀題
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個(gè)怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進(jìn)草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語，認(rèn)讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵(lì)，蹲下，瞻仰
2.解詞：回味嚴(yán)峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習(xí)過程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀，課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個(gè)故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)�，分四部�?
2.學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)
2、老班長(zhǎng)為什么要無微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長(zhǎng)一路上無微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)
(二)這四天最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)是怎樣無微不致地照顧三個(gè)病號(hào)的，認(rèn)真讀課文.在書中畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子.選擇自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀，再深入體會(huì)：為什么會(huì)受感動(dòng).體現(xiàn)了老班長(zhǎng)什么品質(zhì)?
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語段.
(1)出示：(3-4自然段)
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個(gè)精光。提問：
老班長(zhǎng)想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
提問：老班長(zhǎng)為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。
提問：老班長(zhǎng)為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長(zhǎng)看到戰(zhàn)士們不吃魚湯時(shí)他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長(zhǎng)看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時(shí)他心里又想些什么?
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.
4、出示：(第28-30自然段)
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班長(zhǎng)，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕安唬銈兂园�。你們一定要走出草地�?見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒有完成黨交給我的.任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長(zhǎng)臨終前是怎樣做的怎樣說話的?
師：為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)
三.學(xué)習(xí)課文最后一段
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒�！�(魚鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡，老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能圍繞主題作答即可)
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?
四.總結(jié)：
1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過人物的神情.動(dòng)作.語言展現(xiàn)內(nèi)心世界)
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
選自北師大版語文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
１．本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)：
�。ǎ保├斫庹n文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。ǎ保┩ㄟ^自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
�。玻阒肋@描寫的是誰嗎？
�。常蠹叶加H切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問？
（１）老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。保�(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？
�。�.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３． 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊�！�
三、步步設(shè)疑，引入主題
�。保习嚅L(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的`認(rèn)識(shí)。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密�！闭l能說一說是什么秘密？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又鴨枺寒�(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏耄乐鴰赘莞臀覀兂允Ｏ碌聂~骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）
（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
�。矗ㄖ钢笃聊怀鍪緝�(nèi)容）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法？
５．文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎？
�。叮l(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？
�。ǎ保╇m然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�。ǎ玻┘w交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容�！�
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長(zhǎng)沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
�。ǎ矗┻@部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法？文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
�。常F(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）
【評(píng)析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚鉤。
(1)朗讀課題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
(2)讀到金色這個(gè)詞語，你想到了什么?
學(xué)生能夠根據(jù)自我對(duì)語感，說自我想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2�？焖倌x課文。
(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?
語言表達(dá)能夠多種多樣，也不要求過分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問?
對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問題：
①為什么說這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
�、谡n文為什么以金色的魚鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)理解了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，上級(jí)怎樣會(huì)又是保姆和勤務(wù)員呢?指導(dǎo)員的意思是什么?
老班長(zhǎng)既是上級(jí)，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎樣做的?
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長(zhǎng)?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會(huì)情感
1。課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來表現(xiàn)他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描述老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來，深入體會(huì)理解。交流，品讀：
小組匯報(bào)，出示描述老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
◇炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老?這說明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長(zhǎng)，你怎樣
老班長(zhǎng)吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著說：吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了!
◇老班長(zhǎng)看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還笑著說?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長(zhǎng)時(shí)光的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)光的饑餓折磨，最終把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎樣說，怎樣做的?
出示句子：老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說的話中還用了兩個(gè)!?
是的，生命垂危的.老班長(zhǎng)，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊!
5。把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1。出示最終一段話。思考：我為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤細(xì)心地包起來?這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自我的話說說。
一個(gè)小小的魚鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚鉤為題。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀最終一句話。
3�？偨Y(jié)：同學(xué)們，我們今日的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加完美。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
２、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒔柚n文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
�。�、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。�、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
４、在朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的意義。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)凝導(dǎo)入
出示：
他快４０歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。
板書課題：
金色的魚鉤。
師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問？
�。�、老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？
２、為什么說是金色的魚鉤呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長(zhǎng)，還記得我們前面學(xué)過快速閱讀課文的方法嗎？
�。病煟含F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑，引入主題
�。�、師：是呀，老班長(zhǎng)二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
�、� 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
⑵ 出示：
眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補(bǔ)充完后說說對(duì)“合不攏眼”的理解。
�。�、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長(zhǎng)的心病，終于有一天老班長(zhǎng)想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
師：“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密�！闭l能說一說是什么秘密？
�、� 學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
�、� 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀）
�、� 教師范讀，學(xué)生練讀。
�、� 如果你們是這位老班長(zhǎng)你們會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
�。础煟何野l(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)的秘密后是怎么做的？
�、� 雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�、� 集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語句。
�、� 你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
四、總結(jié)全文，升華主題
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
⑵ 老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
�、� 學(xué)生交流：
師：你覺得老班長(zhǎng)有沒有完成任務(wù)呢？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
師：是呀，這么好的一位老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
�。�、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
�。场⒖偨Y(jié)：
金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書】
照顧
老班長(zhǎng) 救
做魚鉤 三個(gè)病員
釣魚
懷念
【反思】
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度，所以這個(gè)單元中的課文都較長(zhǎng)，前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的`方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對(duì)這篇課文設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，教師問得太多就會(huì)使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，但我覺得這不是絕對(duì)的。如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。如果背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
雖說這堂課已基本按我的設(shè)想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題。并不很完美。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長(zhǎng)語言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
２、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
【教學(xué)過程】
一、檢查自學(xué)字、詞情況
�。薄⒏鶕�(jù)意思聽寫詞語：
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
�。病R讀生字、新詞。
�。�、說說容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
�。薄⒛x課文并思考：
�、藕�(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事？
�、普页鳇c(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來）。
�。病⒎答�。
三、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的`魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義
�。�、齊讀。
�。�、質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
３、討論。
�。础⒍ㄏ�。找一處老班長(zhǎng)的語言，讀讀，簡(jiǎn)要說說意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
�。�、自學(xué)。
�。�、交流。（以感情朗讀為重）
�。贰Ⅲw會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
�。�、說說“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
�。埂⒕毩�(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
１、根據(jù)意思寫詞語。
�。�、體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個(gè)題目你有哪些疑問？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開魚鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容�？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌的語句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
�、谀阕x出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士��！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
�、谑堑�，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄�，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
�、苷�(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士�。。ò鍟罕M職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�、偈鞘裁丛颍习嚅L(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
�、诋�(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士�。ò鍟荷峒簽槿耍�
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長(zhǎng)這份深深的愛。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚骨頭的`畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
�、佼�(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
�、诶习嚅L(zhǎng)又是怎么勸我的？
（出示老班長(zhǎng)的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語言描寫。
�、畚颐靼桌习嚅L(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得��？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
�、谡f出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士��！
�、圩屛覀儊矸纸巧首x。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設(shè)計(jì)：
金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)
舍己為人金色魚鉤忠于革命
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材理解】
本單元的主題是他們讓我們感動(dòng)，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
【設(shè)計(jì)理念】
選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的`層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3、收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)方法】
講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的？
�。ㄍㄟ^老班長(zhǎng)的外表描寫來揭示的。）
2、從課文中畫出老班長(zhǎng)外表的句子，從老板長(zhǎng)的外貌特征你明白什么？
3、老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？
�。ㄐ袆�(dòng)：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）
師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng)。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？
（這些詞語都是描寫老班長(zhǎng)的神情的。“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著；面對(duì)“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(zhǎng)焦急不安；“喜出望外”是寫一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(zhǎng)見后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾
1、這篇文章除了通過老班長(zhǎng)的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）
2、萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？
3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶
細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。
1、老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>
2、快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來，他是堅(jiān)持著走過來的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？
（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅(jiān)信一定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。
3、當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊�？墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾，他說了什么？你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的？
�。�1）讀老班長(zhǎng)的話
〔老班長(zhǎng)的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大。〕
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：（這席話說明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任；老班長(zhǎng)把黨的話永記心頭；老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)�。�
五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)
1、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？
〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世�！�
2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？
�。ㄓ懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。）
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《金色的魚鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、揭示題目，導(dǎo)入新課
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結(jié)：
在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的.順序來記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說說自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。ú扇∽x讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。）
3、小結(jié)提問：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？
�。ń沂局行�，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)。）
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。全文語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
教學(xué)目標(biāo)
通過理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學(xué)會(huì)布局謀篇的知識(shí)。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征中爬雪山，過草地，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征途中。
二、 檢測(cè)預(yù)習(xí)
昨天晚上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒有要求預(yù)習(xí)之前，
已經(jīng)有好多同學(xué)讀過此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過這篇文章？
既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來了解一下你對(duì)課文掌握的情況。
1、 字詞
我們來看這些詞語，會(huì)讀就讀，不會(huì)讀隔過去。
顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白
粗糙 收斂 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zuò）料 禁(jīn)不住
和（huò）著青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語中有兩個(gè)帶弱的詞語，是哪兩個(gè)？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個(gè)句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)別嗎？
2、 內(nèi)容
昨天晚上預(yù)習(xí)時(shí)，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長(zhǎng)的閱讀課文，我們就應(yīng)該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要
內(nèi)容嗎？
大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長(zhǎng)的，為什么用“金色的
魚鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒�！保ɑ脽簦┰趺蠢斫�？（板書：舍己為人）
回憶一下課文，你能說說老班長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細(xì)心的同學(xué)可以看出來。
（從老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。）
這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個(gè)特別的日子，回憶回憶是哪幾個(gè)日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發(fā)現(xiàn)秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長(zhǎng)犧牲。）
這四個(gè)日子，哪個(gè)作者只是做了簡(jiǎn)單的交待，沒有詳細(xì)寫？四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。（板書：組織材料有重點(diǎn)）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？
現(xiàn)在可以打開書了，從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個(gè)段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）
把整個(gè)文章內(nèi)容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長(zhǎng)，段落很多，但是我們這樣一理順，就會(huì)發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）
三、 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
僅僅抓住重點(diǎn)組織材料，條理清晰，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強(qiáng)，感動(dòng)人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動(dòng)感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）
作者寫這篇文章的目的.是什么？（贊誦老班長(zhǎng)舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書：外貌、語言、神情、動(dòng)作行為）
是的，故事中有許多關(guān)于人物的語言、動(dòng)作、神情和心理的描寫感動(dòng)著我們，從中可以體會(huì)到老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細(xì)寫的這三天中老班長(zhǎng)的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。
1、 發(fā)現(xiàn)秘密
我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對(duì)話
比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫出來，批注感受。
預(yù)設(shè)一
他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
這段話既有動(dòng)作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)二
“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！×海憧催@草地，無邊無涯，沒個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡(jiǎn)單��！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
從中體會(huì)到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）
預(yù)設(shè)三
“不行，太少啦。”他輕輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易啊！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語言描述出人物行為。
2、命令喝魚湯
對(duì)于老班長(zhǎng)命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個(gè)自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請(qǐng)您在這三個(gè)自然段中畫出描寫老班長(zhǎng)深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）
從老班長(zhǎng)的表情變化，你體會(huì)到什么？
�。ㄒ�?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖拢m然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來，是要改變這種氣氛，用這個(gè)笑來動(dòng)員大家吃魚，）
最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？
“一絲笑意”。 我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感�？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費(fèi)心思！
在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動(dòng)人心。請(qǐng)圈畫出來。
3、老班長(zhǎng)犧牲
對(duì)于老班長(zhǎng)犧牲部分內(nèi)容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)老班長(zhǎng)精神品質(zhì)的地方。
預(yù)設(shè)一
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預(yù)設(shè)二
老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。
炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動(dòng)作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
2、你知道這描寫的是誰嗎？
3、大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書課題：金色魚鉤。）
4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問？
�。�1）老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？(2)為什么說是金色的`魚鉤呢？
【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊�！�
三、步步設(shè)疑，引入主題
1、老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。�1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
�。�2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密�！闭l能說一說是什么秘密？
�。�1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（2）接著問：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏耄乐鴰赘莞臀覀兂允Ｏ碌聂~骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）
�。�3）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀。）
（4）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�5）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
4、（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法？
5、文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎？
6、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？
�。�1）雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（2）集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。�3）你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容�！�
四、總結(jié)全文，升華主題
1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
�。�2）老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
（3）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長(zhǎng)沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
�。�4）這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法？文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
3、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入，板書課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的`記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來描寫，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動(dòng)作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì)，就像“上級(jí)”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂渲染，深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計(jì)：
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)
舍己為人忠于革命
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時(shí)：
一教時(shí)[第二教時(shí)]
四、教學(xué)過程：
[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長(zhǎng)、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會(huì)其作用。
朗讀描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？
體會(huì)描寫老班長(zhǎng)心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的`責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語。
�。�2）就這些詞語從不同角度提問。
�。�3）分析其表達(dá)的作用。
�。�4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語言的句子，體會(huì)其作用。
�。�1）圈劃描寫老班長(zhǎng)神情、語言的句子。
�。�2）提問：這些詞語對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語言的描寫，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。
五、板書：
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作
老班長(zhǎng)的思想品德
《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)征途中發(fā)生的這個(gè)感人的故事。
2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì)這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
4、練習(xí)運(yùn)用快速閱讀法，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 看課題，提出質(zhì)疑。
師：長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書課題，生讀課題）
師：你來讀課題。
生：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在“魚鉤”上）
師：為什么這么讀？
生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？
師：加上自己的理解去讀書，好習(xí)慣。誰還讀？
生：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）
師：你讀的和剛才XXX不同啊？
生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？
師：看來同學(xué)們的問題真不少，你還想了解什么？
預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文圍繞魚鉤講了一個(gè)怎樣的故事？
二、讀文章，提綱契領(lǐng)。
師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請(qǐng)同學(xué)們打開書，用比較快的速度默讀課文�？匆豢凑l最先找到答案？（生默讀課文，找答案）
師：通過這次的閱讀，你找到了哪個(gè)問題的答案？
預(yù)設(shè)：
生：故事發(fā)生在長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍過草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？
預(yù)設(shè)：出示時(shí)代背景
師出示課件
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
師：故事是按什么順序來寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文勾畫出課文中表示時(shí)間先后的詞語。依據(jù)勾畫的詞，小組合作學(xué)習(xí)，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標(biāo)題把每部分的內(nèi)容歸納出來。
�。▽W(xué)生默讀課文，合作學(xué)習(xí)）
師：哪一組說一說？（教師相機(jī)打出課件）
課件展示：
1、老班長(zhǎng)接受任務(wù)照顧三個(gè)病好。
2、遭受饑餓威脅，老班長(zhǎng)苦想辦法。
3、釣魚燉野菜補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。
4、老班長(zhǎng)舍己為人感動(dòng)小梁。
5、逼戰(zhàn)士喝魚湯鼓勵(lì)病號(hào)。
6、老班長(zhǎng)病倒拒喝魚湯獻(xiàn)生命。
7、“金色魚鉤”代表革命精神。
師：文章脈絡(luò)很清楚了，你能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽嗎？那在講故事時(shí)我們應(yīng)注意什么呢？
課件出示：復(fù)述故事的要領(lǐng)：
1、把握故事的時(shí)代背景，故事發(fā)生的地點(diǎn)，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。
2、、先列出小標(biāo)題作為提綱，然后按照提綱來講述。
（前后桌互講故事）
三、作業(yè)：
1、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事。
2、了解更多的長(zhǎng)征中故事。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《金色的魚鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？誰來說一說？
師出示課件
一、重細(xì)節(jié)，體會(huì)人物情感
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問題。
師：這個(gè)故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？
預(yù)設(shè)：感人。
師：這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動(dòng)？
（生默讀課文,邊讀邊勾畫）
2、師：誰愿意把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽，并說一說自己為什么感動(dòng)？
預(yù)設(shè)：
�、佟�6至19段
生：讀8段。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
師：再讀一讀，這一段是對(duì)人物的什么描寫？因?yàn)閷?duì)人物語言的刻畫使班長(zhǎng)這個(gè)人物深入人心。
生：讀11段。當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他不吃魚的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道�？梢钥闯隼习嚅L(zhǎng)忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語言描寫）
生：13段。老班長(zhǎng)接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語言描寫）
生：18段。老班長(zhǎng)時(shí)刻為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語言描寫）
師：同學(xué)們說得真好，可見這個(gè)故事真的打動(dòng)了你。哪幾個(gè)同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽。
�。ㄉ献鞣纸巧首x）
②、20至23段
生：21段。看戰(zhàn)士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長(zhǎng)又心疼又著急，責(zé)怪自己沒有完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)�？梢娭幌胫瓿扇蝿�(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語言描寫）
�、�、24至33段
生：28段。將生的希望留給了病號(hào)。（神態(tài)、語言描寫）
生：30-31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰(zhàn)友。（語言描寫、動(dòng)作描寫）3
二、集全文，提煉中心。
師：通過剛才的交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被老班長(zhǎng)這個(gè)人物感動(dòng)了，那么老班長(zhǎng)究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
生：老班長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的`危險(xiǎn)留給自己。
生：他是一個(gè)對(duì)黨的無限忠誠(chéng)的人，因?yàn)樗米约旱纳ネ瓿闪它h交給他的任務(wù)，。
師：老班長(zhǎng)這個(gè)人物你們喜歡嗎？其實(shí)你們之所以喜歡這個(gè)人物，是源于課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語言都有細(xì)致的描寫，通過這些描寫，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到了感染和。
師：再次走進(jìn)課文，把描寫老班長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫讀一讀。今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也要抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，讓自己筆下的人物像老班長(zhǎng)一樣刻骨銘心。
課件出示相應(yīng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的片段
三、扣題，升華文本
齊讀最后一自然段。（不太好）
師：下面這兩個(gè)問題可以解決了嗎？
生：是老班長(zhǎng)用魚鉤釣魚來救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。
生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。
生：我從那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。
四、拓展延伸，深化閱讀
師：老師帶來了長(zhǎng)征中的另一個(gè)小故事，我們一起來看一看。
課件：《倔強(qiáng)的小紅軍》
師：萬里長(zhǎng)征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚(yáng)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩(shī)歌史上不朽的杰作�！镀呗�.長(zhǎng)征》
課件：《七律.長(zhǎng)征》
師：長(zhǎng)征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學(xué)們課下多讀一讀。
五、教師小結(jié)：
金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長(zhǎng)這樣的英雄用生命換來的，我們應(yīng)珍惜今天，用學(xué)到的文化知識(shí)創(chuàng)造更燦爛的明天。
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