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電路教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的電路教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
《電器出故障了》是四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元的第4課。
在日常生活中,人們會(huì)面臨許多需要解決的問(wèn)題,經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)遇到的問(wèn)題,探索解決方案。問(wèn)題的解決需要有一定的思路,要掌握解決問(wèn)題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問(wèn)題,探尋解決方法。具體來(lái)說(shuō),學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因,用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路,并想辦法排除電路的故障,最終解決電路的問(wèn)題,讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng),經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能,培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維方法,發(fā)展解決問(wèn)題的能力。同時(shí),在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路,用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解,當(dāng)電路中的小燈泡不亮了,學(xué)生知道通過(guò)檢查電路連接情況去排除故障,也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
電路出故障了,電流就會(huì)中斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
制作一個(gè)電路檢測(cè)器。
應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂(lè)于合作與交流的精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)原理,通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。
初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障,并想辦法排除故障。
難點(diǎn):讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:每組2~3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:電路故障檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
教師談話:在連接電路的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了,電路會(huì)出什么故障呢?用什么方法去排除這個(gè)故障呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究。
板書課題:電路出故障了
二、探索
活動(dòng)一:什么地方出故障了
1.分析電路什么地方會(huì)出故障。
教師出示“電路故障檢測(cè)記錄表”,提問(wèn):“電路可能出現(xiàn)什么故障了?”然后各小組開始討論,請(qǐng)學(xué)生把想法填寫在表格中。
2.開展全班討論,收集學(xué)生的想法。
電路故障大致可以分為兩類:一類是連接的問(wèn)題,另一類是某個(gè)部件出故障了,比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路:看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊?電池是否放好了?小燈泡擰緊了嗎?如果連接沒有問(wèn)題,而小燈泡仍然不亮,就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問(wèn)題。
各小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師將學(xué)生的.討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。
活動(dòng)二:做個(gè)電路檢測(cè)器
學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后,教師組織學(xué)生討論:用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路?
這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路,就是做一個(gè)“電路檢測(cè)器”,體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。
教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器;并按照教科書上的方法,先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作:把兩個(gè)檢測(cè)頭(也就是原來(lái)連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭)接觸一下,看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測(cè)器檢測(cè)家里用電器的電路。
活動(dòng)三:用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路
1.發(fā)給每組有故障的電路,用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
2.請(qǐng)每組先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障,再檢測(cè),并試著排除故障。
3.請(qǐng)學(xué)生一邊檢測(cè),一邊把檢測(cè)的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)的“電路故障檢測(cè)記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
提問(wèn):你們小組檢測(cè)出電路的哪一部分出故障了?怎么知道它有故障的?用什么辦法排除的?
2.加強(qiáng)用電安全教育。
教師再次強(qiáng)調(diào):電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路,不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
四、全課總結(jié)
教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表,組織全班同學(xué)一起總結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)?解決了哪個(gè)以前不知道的問(wèn)題?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題?
【板書設(shè)計(jì)】
電路出故障了
合理猜測(cè)
小燈泡壞了
燈座松了,沒有連上電路檢測(cè)器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮
電池沒電了
導(dǎo)線壞了
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
219710067945本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》共一項(xiàng)內(nèi)容,幫助學(xué)生檢測(cè)電路故障時(shí)記錄檢測(cè)項(xiàng)目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測(cè)方法,再開始測(cè)試,記錄測(cè)試結(jié)果,最后討論排除故障的方法。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào),會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
。2)能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
。3)初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。
。4)初步了解開關(guān)在電路中不同位置時(shí)的控制作用。
2、過(guò)程與方法
。1)學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。
。2)讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過(guò)程,體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問(wèn)題的喜悅。
(2)通過(guò)例舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
。3)使學(xué)生得到安全用電的初步教育。
【教具及實(shí)驗(yàn)器材】
多媒體課件,視頻展示臺(tái),初中物理電學(xué)磁性元件一套,1、5V干電池60節(jié),2、5V的小燈泡(燈座)60個(gè),開關(guān)60個(gè),導(dǎo)線若干。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
激趣引入
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈,并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固電路元件符號(hào)的'畫法。
2、通過(guò)觀察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲。
組成串聯(lián)和并聯(lián)電路
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng),防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問(wèn)題:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后,要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問(wèn):如果給你兩盞燈和一個(gè)電源,你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
6、利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)利用磁性元件在黑板上連接電路,使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,相互討論,然后畫出電路圖,再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
1、樹立安全用電意識(shí)。
2、能認(rèn)識(shí)常見的元件。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能。
4、初步練習(xí)根據(jù)實(shí)物圖畫簡(jiǎn)單的電路圖。
5、初步練習(xí)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)相互協(xié)作的情感態(tài)度,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問(wèn)題的喜悅。
6、增強(qiáng)克服困難的信心和決心。
探究串并電路的特點(diǎn)
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路,觀察比較在不同電路中,各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同對(duì)各組匯報(bào)的問(wèn)題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選,確定部分合理的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3、要求各組學(xué)生將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案畫好電路圖。
4、學(xué)生連接電路,教師巡回指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察開關(guān)在不同位置的控制作用。
5、教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)。
6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),并板書結(jié)論。
1、學(xué)生小組討論、相互交流,匯報(bào)討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下,各小組學(xué)生自行確定探究的方向。
3、學(xué)生分組討論后畫出電路圖。
4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己的實(shí)驗(yàn)成果,同時(shí)也分享其他同學(xué)的成果,彌補(bǔ)自己的不足。
6、學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、培養(yǎng)學(xué)生善于在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力和膽量。
2、學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,體驗(yàn)對(duì)所探究問(wèn)題的合理性進(jìn)行篩選的過(guò)程。并培養(yǎng)學(xué)生在相互交流過(guò)程中,敢于提出與別人不同的見解,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
3、鞏固電路圖的畫法。
4、再次練習(xí)實(shí)際電路的接法,培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)模式。
5、讓學(xué)生通過(guò)自主思考、獨(dú)立嘗試,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,并使他們的綜合技能得到提高。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律,并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過(guò)程,使他們體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
課堂鞏固
1、多媒體播放:夜晚的路燈,滿天星彩燈串,高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖:ABCD這四個(gè)電路哪個(gè)是串聯(lián)電路,哪是并聯(lián)電路?為什么?
3、問(wèn)題:比較串、并聯(lián)電路有哪些不同?
1、相互討論交流,闡述自己的觀點(diǎn),對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答,相互補(bǔ)充。
通過(guò)觀察五彩繽紛的燈的世界,讓學(xué)生感受到物理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活能產(chǎn)生美的感覺,從而樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
2、再通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的討論,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固。
小結(jié)和練習(xí)
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、思考題
1、學(xué)生自我總結(jié)。
2、完成思考題。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材及學(xué)情分析
1、教材的地位和作用
針對(duì)電子專業(yè)和電接觸的高頻率,在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電,形成一種自我保護(hù)能力。同時(shí)樹立安全責(zé)任意識(shí),樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)。安全用電常識(shí)是電工類學(xué)生必須掌握的知識(shí),學(xué)會(huì)安全用電是每個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)。
2、學(xué)情分析
剛?cè)胄B毿5闹新殞W(xué)生普遍理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,理解能力不強(qiáng),對(duì)純理論的說(shuō)教不感興趣,大部分同學(xué)不善于在課堂上表達(dá)自己的見解,但他們熟悉生活實(shí)際,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生多分析,多表達(dá),提高學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
知道校園安全用電基本常識(shí)2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識(shí)【技能目標(biāo)】
能排查常見校園危險(xiǎn)用電隱患能正確對(duì)觸電事故做一般急救處理【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)小組的`團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【重點(diǎn)內(nèi)容】
1、排除常見校園用電安全隱患
2、對(duì)一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點(diǎn)內(nèi)容】
1、對(duì)一般觸電事故能做出正確的處理方式
二、教學(xué)方法與手段
1、教法分析
根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。
、、講授法
對(duì)于安全用電常識(shí)部分適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授教學(xué)
、、情景教學(xué)法
以教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險(xiǎn)用電的情景,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找出危險(xiǎn)用電的行為并及時(shí)改正。
2、學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生聯(lián)系生活,親自在情境中尋找問(wèn)題和答案,通過(guò)分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。
3、教學(xué)手段
多媒體、事實(shí)情景
三、教學(xué)程序
1、案例引入
上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)本次大火案例,讓學(xué)生明確用電安全的重要性,特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。
導(dǎo)入:列舉實(shí)訓(xùn)操作中安全用電的操作要求
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力。
2、講授新課
、、學(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示教室用電安全實(shí)訓(xùn)室用電安全宿舍用電安全
設(shè)計(jì)意圖:以“我們來(lái)找茬兒”的小游戲的模式,利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險(xiǎn)用電行為,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到錯(cuò)誤的地方并及時(shí)改正這些危險(xiǎn)用電行為,使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性
、啤⒔榻B不同情景的安全用電常識(shí),此過(guò)程注意和學(xué)生的實(shí)際校園生活相聯(lián)系。
1.教室安全用電法則:
不在教室內(nèi)違規(guī)充電不在教室私自拉接插線板2.實(shí)訓(xùn)室安全用電法則
電烙鐵冷卻后才能放入工具包
應(yīng)定期檢查實(shí)訓(xùn)用具的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更換
電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭,插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線,以防止電線,以防止電線的絕緣層受損造成觸電;
電線的絕緣皮剝落,要及時(shí)更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則
不要隨意更改線路不使用大功率電器經(jīng)常檢查電器養(yǎng)成安全用電意識(shí)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)比分析、聯(lián)系實(shí)際,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(3).介紹觸電急救措施,注意此時(shí)需要注明只是理論急救措施,具體操作方法下一次課程中再詳細(xì)介紹。提醒急救的重要性和正確性,否者只會(huì)給傷者帶來(lái)二次傷害。
3、課堂練習(xí),教學(xué)反饋
投影展示安全用電練習(xí)題
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)、總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。
4、小結(jié):簡(jiǎn)潔、突出本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)
5、布置作業(yè):學(xué)生自己收集資料增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和擴(kuò)大獲取知識(shí)的途徑。
四、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)的內(nèi)容根據(jù)情節(jié)設(shè)置逐次給出,采用圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
設(shè)計(jì)意圖:節(jié)約板面,節(jié)省時(shí)間,思路清晰,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)4
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1.能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào),會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖;
2.能辨別通路、開路、短路,并說(shuō)出短路的危害。
3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程,通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害;
2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1.體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生有克服困難的信心和決心,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)連接電路、會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路,經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論的過(guò)程,形成安全操作的初步意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)電流概念的理解、對(duì)短路的理解和識(shí)別、規(guī)范畫出電路圖
【課前準(zhǔn)備】
短路演示器、電路板,燈泡,燈座,開關(guān)及導(dǎo)線。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
演示板上有一個(gè)小燈泡,還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等,怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光?
怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。
二、新課教學(xué)
(一)電流
觀察前面電燈的連接圖(投影顯示)
分析總結(jié):
1.電路中有持續(xù)電流的條件
。1)電路中必須有電源;(2)閉合電路。
2.電流的形成
(1)電荷的定向移動(dòng)形成電流;(金屬中有大題的自由電子,在電源的作用下作定向運(yùn)動(dòng))
(2)電流方向的規(guī)定:物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向
討論:金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系?
。3)電路中電流的方向:在電源外部,電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的方向(觀看視頻)
注意:發(fā)光二極管的特性。
(二)電路的構(gòu)成
討論:
一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路,必不可缺的是哪些元件?
如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
小結(jié):電路元件的.作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的,四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
。1)電源:提供電能(學(xué)生活動(dòng):列舉常見的電源)
。2)用電器:消耗電能(學(xué)生活動(dòng):列舉常見的用電器)
(3)導(dǎo)線:輸送電能
(4)開關(guān):控制電路(連接電路時(shí)一定要斷開)
。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號(hào)表示電路連接的圖,叫做電路圖。
2.常見的電路元件符號(hào)
見課本P38,圖15.2-5幾種常見的元件及其符號(hào)
3.畫電路圖
例題:畫出下面實(shí)物電路的電路圖
學(xué)生練習(xí)畫電路圖
。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開路和短路
【提出問(wèn)題】
在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來(lái)后,閉合開關(guān),燈卻沒亮,這是什么原因呢?
【演示】
1.開路現(xiàn)象:在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái),合上開關(guān),小燈泡不亮。
2.通路現(xiàn)象:換上一只好的燈泡,把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問(wèn):有什么辦法使小燈泡熄滅?
3.短路現(xiàn)象:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,在短路的瞬間,燈泡熄滅了,拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
如果電路是接通的,但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通,這種情況叫做該用電器被短接。
分析:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,燈泡為什么不亮呢?這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過(guò),而燈泡中幾乎沒有電流,因此燈不亮。
直接把導(dǎo)線接在電源上,電路中會(huì)有很大的電流,可能把電源燒壞,還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié):斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路;用電器兩端被導(dǎo)線直接連通,叫做該用電器被短接。
三、課堂總結(jié)
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題
五、板書設(shè)計(jì)
電流與電路
1.電流
(1)形成持續(xù)電流的條件
。2)電流的形成
。3)電流的方向
2.電路的構(gòu)成
。1)電路的定義
。2)簡(jiǎn)單電路的基本構(gòu)成
。3)電路元件的作用
3.電路圖
。1)定義
。2)常見電路元件符號(hào)
。3)電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路(電源短路、用電器短接)
電路教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸,是“電路”一章中的核心知識(shí)。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)等物理量,還通過(guò)對(duì)電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹,突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象,如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等,學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程,不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力,還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池,制作水果電池,體會(huì)物理與生活的聯(lián)系,打破對(duì)電池認(rèn)識(shí)的神秘感,甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的欲望,從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理整合,探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì),較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念,知道化學(xué)電池的工作原理。
。2)理解閉合電路歐姆定律。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.過(guò)程與方法
。1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程,感受科學(xué)探究的一般方法。
。2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納,經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
。2)通過(guò)對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
。3)觀看“神六”、“核電站”等圖片,領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就,激發(fā)愛國(guó)主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢(shì)概念的建立,探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1.實(shí)驗(yàn)器材:電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等,水果及銅絲、鋅絲等。
2.信息技術(shù):自制FLASH課件。
3.使用教材:上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)(試用本)(華東師范大學(xué)出版社。
六、設(shè)計(jì)思路
在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中,通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上,從非靜電力做功引入電動(dòng)勢(shì)的概念,強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng),在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)上,借助歐姆定律,推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上,先電源電動(dòng)勢(shì),后閉合電路歐姆定律。
由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平,學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也不會(huì)是一步到位的,需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,所以,我們?cè)趯?duì)“電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后,將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合,設(shè)計(jì)出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)雙循環(huán)針對(duì)電動(dòng)勢(shì)而言。電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ),考慮到電動(dòng)勢(shì)概念比較抽象,涉及的知識(shí)面較廣,學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一循環(huán)中,僅僅指出電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的,它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓,它可以用電壓表直接測(cè)量出來(lái)。在第二循環(huán)中,指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量,電源電動(dòng)勢(shì)和電路斷開時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位,但他們的物理含義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)針對(duì)閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中,通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內(nèi)阻,并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好,待所有概念都解決后,再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律,即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中,先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題,然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對(duì)電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同,我們?cè)谧鳂I(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的.建立過(guò)程”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材,學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法,即通過(guò)探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí),課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”,教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過(guò)程
(一)情景──回顧歷史、引入課題
視頻:神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片:科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過(guò)程。
圖片:科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池,讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物:不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu),指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
制作:自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲,并測(cè)量其兩絲間的電壓。
圖片:核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。
(二)探究──建構(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一:影響端電壓的因素
師:下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言,先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”;電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師:請(qǐng)大家按圖1連接電路,測(cè)量電源的端電壓,完成下表,并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生:我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大,電源端電壓U越大,說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
生:不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的,說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
生:電路斷開時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師:電路斷開時(shí),電源兩極間的電壓是由電源本身決定的,即:不同的電池,在電路斷開時(shí),維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性,在物理學(xué)中,引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)用符號(hào)是E表示,它的單位是伏特。
師:請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
探究二:閉合電路的電流
師:在圖1所示的電路中,如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的,那么,電路中的電流是多少呢?憑你的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感,猜測(cè)一下。
生:我的猜測(cè)是:I=E/R
師:這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過(guò),下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下,不同外電阻時(shí)電路中的電流,完成下表,最后看看我們的猜測(cè)是否正確?
電阻箱電阻R
電路中電流I
生:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)電流I 師:那么,電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。 生:分母再大一點(diǎn)就行了,我的猜測(cè)是,可能是電源內(nèi)部有電阻。 師:假設(shè)你的猜測(cè)是正確的,我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻,用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫成:I=E/(R+r)。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),一起來(lái)找一找r的大小,然后看一看在誤差范圍內(nèi),上述關(guān)系是否成立。 生:我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/(R+r),通過(guò)計(jì)算的發(fā)現(xiàn),每一次求出的r都在2.3歐姆左右,說(shuō)明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的,并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/(R+r)。 生:我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像,發(fā)現(xiàn)圖線是曲線,后來(lái)將I=E/(R+r)寫成R=E/I-r形式,看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/(R+r)成立,那么,通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線,結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示,這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/(R+r)是正確的,而圖線的截距為-2.344,說(shuō)明電源的內(nèi)阻為2.334歐姆。 師:通過(guò)上述分析,我們得出I=E/(R+r)是成立的結(jié)論,而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師:I=E/(R+r)這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的,為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律,我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”,是因?yàn)镮=E/(R+r)涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分,所以,我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 (三)應(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn) 題目:探究實(shí)驗(yàn)表明,閉合電路中的外電阻越大,電路中的電流越小,電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。 解答:根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/(R+r)可知,當(dāng)外電阻R變大時(shí),電路中的電流I必將變;將I=E/(R+r)代入到U=IR得,U=E/(1+r/R),所以,當(dāng)外電阻R變大時(shí),電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設(shè)計(jì) 本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上,力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì),聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境,甚至跳出物理學(xué)科本位,同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí):電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極? 自主學(xué)習(xí):電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些?用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。 開闊視野:簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。 拓展研究:課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。 (1)畫出U-R、I-R、U-I圖像,并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。 。2)假設(shè)E、r未知,利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。 關(guān)注生活:查看手機(jī)電池上的說(shuō)明,指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。 聯(lián)系實(shí)際:為什么日常生活中不用水果電池?并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構(gòu)主義告訴我們,知識(shí)的獲取過(guò)程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過(guò)程,獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)诘玫诫娫措妱?dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系,有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō),電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯(cuò)的,而是他將以前自學(xué)過(guò)的知識(shí)忘了。通過(guò)這次交談,我對(duì)意義建構(gòu)的理解更深刻了,同時(shí)也更堅(jiān)定了我們的理念,即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。 目前,大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革較為重視,改革的力度也較大,但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對(duì)作業(yè)功能的定位很少研究;在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的;作業(yè)的來(lái)源單一,很多時(shí)候就是課本或練習(xí)冊(cè)中的幾道練習(xí)題;題目通常也側(cè)重于理論研究,通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì),聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境,甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺,而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理,不僅將課堂的研究引向深入,還為以后“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆;再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而保證了學(xué)生用1課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外,自主學(xué)習(xí)有時(shí)是需要引導(dǎo)的,由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫,所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效,對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)變化的電路,準(zhǔn)確找出變化前后兩電路的變化 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 動(dòng)態(tài)電路的連接方式,動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓 知識(shí)回顧: 串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流 電路動(dòng)態(tài)分析 知識(shí)點(diǎn) 一、滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化 1.串聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例1]如圖1,是典型的伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖,當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí),請(qǐng)你判斷A表和V表的變化。 分析:本題中,為了分析表達(dá)的簡(jiǎn)潔,我們約定一套符號(hào):“→”表示引起電路變化;“↑”表示物理量增大或電表示數(shù)增大;“↓”表示物理量減小或電表示數(shù)減小。 P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。 R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。 。ㄅ袛郪表的變化還可以根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理來(lái)分析:R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。) 擴(kuò)展:根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn),滑動(dòng)變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論:如果滑動(dòng)變阻器R2 足夠大,當(dāng)滑片P向右一直滑動(dòng)時(shí),電阻將不斷增大,那么U2 將不斷增大,U1 將不斷減小,I將不斷減小。假設(shè) R2 無(wú)限大,這時(shí)U2 將增大到電源電壓,U1 將變?yōu)?,I也將變?yōu)?,這時(shí)的電路就相當(dāng)于斷路。這就是用電壓表來(lái)判斷電路斷路和短路的道理。 [變式訓(xùn)練題]參考上圖,在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中,若由于各種原因,電壓表改接在滑動(dòng)變阻器的兩端,當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí),請(qǐng)判斷A表和V表的變化。 圖1 圖2 圖3 [例2]如圖2,當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí),A表和V表將如何變化。 分析:首先要確定電路的類型,此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡(jiǎn)化成導(dǎo)線,將電壓表簡(jiǎn)化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時(shí)可以容易地看出,這是一個(gè)串聯(lián)電路。而且發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的滑片已經(jīng)懸空,滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻,所以A表示數(shù)不變。 電壓表在本電路中,是測(cè)量R1和R2部分電阻之和的電壓,當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí),被跨接在電壓表內(nèi)的電阻隨著變小,根據(jù)分壓原理:V表示數(shù)減小。 [變式訓(xùn)練題] 如圖3,當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí),A表和V表將如何變化。 [例3]在如圖4所示電路中,當(dāng)閉合電鍵后,滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí) ( ) (A)安培表示數(shù)變大,燈變暗。 (B)安培表示數(shù)變小,燈變亮。 (C)伏特表示數(shù)不變,燈變亮。 (D)伏特表示數(shù)不變,燈變暗。 分析:將電流表等效為一根導(dǎo)線,可以看到電壓表直接測(cè)量電源電壓,因此當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí),電壓表的示數(shù)將不會(huì)變化;而電阻R的阻值變大,小燈的電阻RL大小不變(注意:在初中階段,小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計(jì)),因此總電阻變大,電流變小,所以電流表示數(shù)變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析,小燈兩端的電壓也將變小,小燈的功率P=ULI也將變小,所以小燈的發(fā)光將變暗。 [變式訓(xùn)練題] 在如圖5所示電路中,當(dāng)閉合電鍵后,滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)( ) (A)伏特表示數(shù)變大,燈變暗。 (B)伏特表示數(shù)變小,燈變亮。 (C)安培表示數(shù)變小,燈變亮。 (D)安培表示數(shù)不變,燈變暗。 圖4 圖5 圖6 圖7 2.并聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例4]如圖6,當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí),A1表、A2表和V表將如何變化? 分析:并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等,等于電源電壓,故電壓表V示數(shù)不變。 由于并聯(lián)電路各支路獨(dú)立工作,互不干擾,滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí),對(duì)R1這條支路沒有影響,所以電流表A1示數(shù)不變。 滑片P右移,R2變大,兩端電壓不變,故電流變小,干路中電流也隨之變小,所以A2示數(shù)也會(huì)變小。 [變式訓(xùn)練題] 如圖7,當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí),A1表、A2表和V表將如何變化? 二、電鍵的'斷開或閉合引起電路中電學(xué)物理量的變化 1.串聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例5]在如圖8所示的電路中,將電鍵K閉合,則安培表的示數(shù)將______,伏特表的示數(shù)將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。 分析:在電鍵尚未閉合前,兩個(gè)電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測(cè)量R1兩端的電壓,電鍵K閉合后,電阻R2被局部短路,電壓表變成測(cè)量電源兩端的電壓了,因此電壓表的示數(shù)將變大。在電鍵尚未閉合前,電流表測(cè)量的是串聯(lián)電路的電流值,由于此時(shí)電阻較大,故電流較;電鍵K閉合后,電阻R2被局部短路,電路中的電阻只有R1了,因此電流表的示數(shù)將變大。 [變式訓(xùn)練題]在如圖9所示的電路中,當(dāng)電鍵K斷開時(shí),電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時(shí),電壓表的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖8 圖9 圖10 2.并聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例6] 在圖10中,燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時(shí),電壓表的示數(shù)將________;電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 分析:本題的難度首先在電路的識(shí)別,我們可以將電流表看作導(dǎo)線,將電壓表拿去,就容易看出這個(gè)電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的支路中的,所以電鍵閉合時(shí),電流表的示數(shù)從0變到有讀數(shù),應(yīng)該選填“增大”。電壓表是測(cè)量電源電壓,而且不受電鍵控制,所以示數(shù)“不變”。 [變式訓(xùn)練題] 在圖11中,燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時(shí),電壓表的示數(shù)將________;電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 圖11 圖12 圖13 三、電路的故障引起電路中電學(xué)物理量的變化及故障原因分析 [例7]在圖12中,當(dāng)電鍵 K閉合后,兩只小燈泡發(fā)光,電壓表示數(shù)為4伏。過(guò)了2分鐘,電壓表示數(shù)為0,經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好,請(qǐng)分析造成這種情況的原因可能有:_____________________。 分析:電壓表示數(shù)為0,其原因有三:1.電壓表沒有接好或電壓表?yè)p壞;2.小燈L2短路;3.小燈L1斷路。起先,電壓表有示數(shù),說(shuō)明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為:小燈L2短路;小燈L1斷路。 [變式訓(xùn)練題] 在如圖13所示的電路中,電源電壓等于6伏,合上電鍵后電壓表示數(shù)為6伏。經(jīng)分析得出,電路中可能發(fā)生的情況是:______________________________。 [例8] 在如圖14所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K后,燈L1、L2都發(fā)光。一段時(shí)間后,其中一燈突然熄滅,而電流表、電壓表的示數(shù)都不變,則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是( ) (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 分析:可以采用排除法。小燈L2短路,會(huì)導(dǎo)致電壓表示數(shù)變小、電流表示數(shù)變大;小燈L2斷路,會(huì)導(dǎo)致電流表示數(shù)變0;小燈L1短路,會(huì)導(dǎo)致兩燈都不亮;一燈熄滅而電表示數(shù)都不變,只有小燈L1發(fā)生斷路時(shí)才有此可能。本題正確答案為C。 [變式訓(xùn)練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K,電路正常工作。一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)電壓表示數(shù)變大,則 ( ) (A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。 圖14 圖15 圖16 [例9] 在圖16所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K后,燈L1、L2都發(fā)光,—段時(shí)間后,其中的一盞燈突然變亮,而電壓表Vl的示數(shù)變小,電壓表V2的示數(shù)變大,則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 ( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 分析:屬于電路故障分析題!啊螘r(shí)間后,其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現(xiàn)斷路的情況,那么,故障現(xiàn)象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數(shù)變大,是小燈變亮的原因,一定是小燈L2突然變亮;電壓表Vl的示數(shù)變小說(shuō)明小燈L1發(fā)生了短路。 隨堂練習(xí): 1.圖17中,A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導(dǎo)線頭M、N相連接,閉合電鍵后,當(dāng)滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí),安培表的示數(shù)將______(填“變大”、“不變”或“變小”);若將D與N相連接,接線柱______與M相連接,則閉合電鍵后,滑動(dòng)片P向左移動(dòng)時(shí),伏特表的示數(shù)增大。 圖17 圖18 圖19 2.在如圖18所示的電路圖中,當(dāng)電鍵K閉合時(shí) ( ) (A)整個(gè)電路發(fā)生短路。(B)電流表示數(shù)變小。 (C)電流表示數(shù)不變化。(D)電流表示數(shù)變大。 3.在圖19所示的電路中,當(dāng)電鍵K閉合時(shí),燈L1、L2均不亮。某同學(xué)用一根導(dǎo)線去查找電路的故障。他將導(dǎo)線先并接在燈L1兩端時(shí)發(fā)現(xiàn)燈L2亮,燈L1不亮,然后并接在燈L2兩端時(shí)發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。由此可以判斷 ( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 4.如圖20所示,電阻R1的阻值為20歐,R2為40歐,當(dāng)電鍵K斷開時(shí),電流表A的示數(shù)為0.1安,則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時(shí),電流表A的示數(shù)為______安。 圖20 圖21 圖22 5.在圖21所示的電路中,電源電壓為6伏。當(dāng)電鍵K閉合時(shí),只有一只燈泡發(fā)光,且電壓表V的示數(shù)為6伏。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是 ( ) (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 6.如圖22所示,當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí) ( ) (A)電流表A示數(shù)不變,電壓表V示數(shù)不變。 (B)電流表A示數(shù)不變,電壓表V示數(shù)變大。 (C)電流表A示數(shù)變小,電壓表V示數(shù)變大。 (D)電流表A示數(shù)變小,電壓表V示數(shù)不變。 7.如圖23所示,閉合電鍵K,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí),電流表A的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖23 圖24 8.在電路中,發(fā)生了如圖24所示的現(xiàn)象,已知電路中只有一處故障,且除兩個(gè)燈泡外其余部分均完好,現(xiàn)有導(dǎo)線、電壓表、電流表,在不拆開電路的情況下,請(qǐng)?zhí)暨x合適的器材判斷電路的故障,寫出兩種判斷方法,包括所用器材、觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 歐姆定律精練 1如圖105所示,電源電壓為36伏特,燈泡L1電阻為10歐姆,閉合電鍵后,通過(guò)L2燈泡的電流強(qiáng)度是0.9安培,求干路中的電流強(qiáng)度和電路的總電阻。 2.如圖106所示,已知電阻R1=6歐姆,通過(guò)R2的電流強(qiáng)度I2=0.5安培,通過(guò)R1和R2的電流強(qiáng)度之比為I1:I2=2:3求R2的阻值和總電壓U。 3.如圖107所示電路,當(dāng)電鍵K閉合后,安培計(jì)的讀數(shù)為2安培,伏特計(jì)的讀數(shù)為6伏特,如果R1=3R2,求電阻R1、R2的值。 4.如圖108所示,電源電壓為15伏特,電阻R1=R2=10歐姆,求下列情況安培表和伏特表的示數(shù)。 (1)當(dāng)K接通時(shí);(2)當(dāng)K斷開時(shí)。 5.在圖109所示電路中,已知電源電壓為U,電路中的電阻為R1,通過(guò)安培表的電流為I1。若想得到通過(guò)安培表的電流為3I1,需要和R1并聯(lián)一個(gè)多大的電阻R2? 6.在圖110所示,R1=20歐姆,R2=60歐姆,電源電壓為12伏特。 (1)當(dāng)電鍵K1斷開,電鍵K2與B端接通時(shí),求R2兩端的電壓。 (2)當(dāng)電鍵K1與C端接通,電鍵K2與A端接通時(shí),求安培表中通過(guò)的電流強(qiáng)度。 7.將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián),如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特,那么通過(guò)每個(gè)電阻里的電流強(qiáng)度和并聯(lián)部分的總電流強(qiáng)度各是多少? 8.在圖112所示的電路中,電阻R1=4Ω,R2=1Ω,R3為滑動(dòng)變阻器,電源電壓為12伏(電源電壓保持不變)。所用的安培表量程是0~3A,伏特表的量程為0~6V,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,為了使安培表、伏特表都不會(huì)損壞,那么滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻至少多大? 9.在圖113所示的電路中,電阻R1的阻值是5歐姆,干路中的電流強(qiáng)度I是0.5安培,電阻R2兩端的電壓是2伏特。求: (1)通過(guò)R1的電流強(qiáng)度; (2)通過(guò)R2的電流強(qiáng)度; (3)R2的電阻值。 10.圖44中定電阻R1、R2和滑動(dòng)變阻R串聯(lián),R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右滑動(dòng)過(guò)程中[ ] A. U1變小,U1/U2也變小 B. U1變小,U1/U2不變 C. U1不變,U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。 二、能力目標(biāo) 1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究電流的產(chǎn)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.通過(guò)連接電路的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標(biāo) 1、通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、通過(guò)“根據(jù)電路畫電路圖”的訓(xùn)練,使學(xué)生不怕重復(fù),不厭其煩,從而形成堅(jiān)韌不拔的意志。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究電路中形成電流的條件,從而得出電路的基本組成。 教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過(guò)程中,認(rèn)真觀察和分析,并能得出正確結(jié)論。 教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。 教學(xué)用具 干電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī)、門鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。 課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋,也許你會(huì)感到它很神秘。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂(lè)?為什么電視機(jī)通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯?為什么電風(fēng)扇通上電就能轉(zhuǎn)動(dòng)?電就在我們身邊,對(duì)于電,同學(xué)們想知道些什么呢? 。凵祝菸矣X得電挺神秘的,電是從哪兒來(lái)的呢? [生乙]為什么一按開關(guān),電燈就會(huì)亮了呢? 。凵菀襞莅l(fā)光,應(yīng)由哪幾部分組成的? 。凵。菽男┪矬w可以導(dǎo)電呢? 。凵欤菟牧鲃(dòng)能看見,那么,電流的流動(dòng)能看得見嗎? [師]同學(xué)們提的問(wèn)題很好。實(shí)際上,這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的電路組合而成的,讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看,試一試,現(xiàn)在就來(lái)分組,每?jī)蓚(gè)人一組,自己動(dòng)手,不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。不過(guò)在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,要帶著問(wèn)題去做。知道嗎? 二、新課教學(xué) 1、想想做做:怎樣連接電路? 。蹘煟菡(qǐng)大家看一看,你們的臺(tái)面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發(fā)光、電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)?看誰(shuí)做得最快。 [生甲]老師,實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么嗎? 。凵遥葸@個(gè)電會(huì)不會(huì)電人啊? [師]不會(huì)電人的,放心去做(36V以下的為安全電壓)。這兩位同學(xué)能夠大膽提問(wèn)是值得我們學(xué)習(xí)的,其實(shí)實(shí)驗(yàn)是一門科學(xué),絕對(duì)不能違背操作原理。注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會(huì)燒壞電池,甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn),F(xiàn)在,開始動(dòng)手吧! 。蹖W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。] [提問(wèn)、講授新課]: 。蹘煟菡婵彀。∧銈冋姘。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn),也聽到你們的門鈴在響,你們的實(shí)驗(yàn)成功了,說(shuō)說(shuō)對(duì)于哪些問(wèn)題,你們已明白了。 閉合開關(guān),燈泡就亮了,為什么?什么叫電流?電流是怎樣形式的? 。凵堇蠋煟蚁雴(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以嗎? 。蹘煟菘梢。 。凵蓦娏髁鲃(dòng)能看見嗎? 。蹘煟荼緛(lái)是看不見的,現(xiàn)在來(lái)模擬一下,讓你們看看,要細(xì)心觀察。 。蹌(dòng)畫演示]電流的方向 。蹘煟萃瑢W(xué)們注意觀察電流流向的慢鏡頭,你說(shuō)出電流是怎么流的?它是什么方向? 。凵蓦娏餮刂半姵卣龢O→用電器→負(fù)極”的方向流動(dòng)。 2、電流的方向是怎樣的?如何判斷電流的方向? [師]對(duì)于整個(gè)電路來(lái)說(shuō),電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負(fù)極的,而對(duì)于燈泡來(lái)說(shuō),電流在燈絲中無(wú)論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光。 [小結(jié)]:電流方向的規(guī)定:正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。 電路中電流的方向:電源的正極——用電器——電源的負(fù)極。[板書] Ex:讓學(xué)生在自己所畫的電路圖中標(biāo)出電流的方向。 。ń處熢诖丝珊(jiǎn)介二極管的單向?qū)щ娦、?lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) [師]舉個(gè)例子說(shuō)吧,有一種二極管,電流流過(guò)時(shí)能夠發(fā)光,叫發(fā)光二極管。如電視機(jī)、收錄機(jī)等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管;有些城市道路上的紅綠燈、廣場(chǎng)上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 [生]原來(lái)漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設(shè)計(jì)的小玩具中接入二極管,那玩具就會(huì)發(fā)出各種光,到了晚上會(huì)很漂亮! [師]你能想到“學(xué)有所用”值得我們學(xué)習(xí),好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)出自己的獨(dú)特的小玩具或?qū)W習(xí)儀器。 3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅?教師在此可適當(dāng)補(bǔ)充“通路”、“斷路”和“短路”的概念,并引出電路中形成電流的條件? 。1)處處連通的電路叫通路;有一處斷開的電路叫斷路; 不經(jīng)過(guò)用電器直接將電源兩極相連叫電源短路,(講清危害) 將一導(dǎo)線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒(dāng)閉合開關(guān)時(shí),燈泡亮,電路中有電流流過(guò)。 。蹘煟荽蠹矣^察和實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真。電流形成除了有電源外,還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)閉合開關(guān)時(shí),燈泡亮,小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),門鈴響;斷開開關(guān)時(shí),就沒有電流,用電器不工作。 。2)電路中形成電流的條件?[板書] 有電源電路閉合(即處處接通)[板書] 。蹘煟莺芨吲d,經(jīng)過(guò)我們的共同努力,實(shí)驗(yàn)、討論、歸納出了電流的形成條件,為我們的成功鼓掌! 。ǎ凵莩两谙矏傊校瑢W(xué)習(xí)熱情高漲。 4、探究:電路的構(gòu)成 。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來(lái)探討電路的基本組成。 。凵祝轃襞荨⑿‰妱(dòng)機(jī)、門鈴等是需要用電的儀器,可以統(tǒng)一叫做用電器。[板書] [師]對(duì),用電器是需要有給它提供電能的裝置,誰(shuí)給它提供呢? [生乙]一定是電池。從實(shí)驗(yàn)中可看出,開關(guān)是控制用電器工作的,而導(dǎo)線是起連接作用的。 。蹘煟菡f(shuō)得非常正確。電池是提供電能的裝置,同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢? 。凵莅l(fā)電機(jī)可以提供電能。生活中的`各種電池都行。 。蹘煟輰(duì)。能夠提供電能的裝置,我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生電源,它可以代替電池使用。 。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是就是連接電路呢? 。蹘煟菔堑。那這個(gè)簡(jiǎn)單的電路組成是什么呢?誰(shuí)能總結(jié)一下? [生]電路由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。[板書] n簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成及作用:P102 (1)電源—— 提供電能 。2)用電器——消耗電能 。3)開關(guān)——控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線——電流的通道 評(píng):在平等的交流中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 5、動(dòng)手動(dòng)腦:畫電路圖 。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是實(shí)物,我們要把電路畫下來(lái),該怎么辦? 。凵菸覀儾皇窃诠鈱W(xué)中學(xué)過(guò),用符號(hào)來(lái)畫光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號(hào)來(lái)表示實(shí)物。 [師]如用符號(hào)來(lái)代表電路中的各個(gè)實(shí)物,就叫電路圖?磥(lái),大家“類比”的方法掌握的很好。 接下來(lái),同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對(duì)應(yīng)的符號(hào),用最短的時(shí)間記住它們,比比誰(shuí)最快! 。▽W(xué)生記,教師給予指導(dǎo),如何用形象記憶法、理解記憶法等)。 教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤: 6、[想想議議] [師]下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連接的電路,用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)判斷一下小電動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)嗎? 。凵祝莶荒苻D(zhuǎn)。 。凵遥菀?yàn)楫?dāng)電路在閉合時(shí),電路中才會(huì)有電流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的電池沒有接在電路中,被“甩”在了外面。 [師]分析的很好。電路的閉合性是很重要的,否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評(píng)價(jià) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容: 。ㄒ唬、電路中形成電流的條件: 。1)有電源 。2)電路閉合(即處處接通) (二)、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”。 。ㄈ、電路的基本組成部分(四個(gè)部分) 。1)電源——提供電能 。2)用電器——消耗電能 。3)開關(guān)——控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線——電流的通道 。ㄋ模、電路圖:利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物, 把電路表示出來(lái)的圖形就是電路圖。 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《簡(jiǎn)單電路》,教材第30頁(yè)至32頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)探究: 使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個(gè)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成,初步學(xué)會(huì)連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。 2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的探究,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的'熱情,體會(huì)探究、合作、交流的樂(lè)趣。 3、科學(xué)知識(shí): 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的組成,并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的組成并畫出簡(jiǎn)單的電路圖。 教學(xué)難點(diǎn) 能連接稍復(fù)雜的電路。 教學(xué)準(zhǔn)備 電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。 教學(xué)過(guò)程 一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入新課。 二、親身經(jīng)歷,科學(xué)探究 1、試一試。 用給定的材料,想辦法讓小燈泡亮起來(lái),并觀察是怎樣連接的。 2、畫一畫。 用圖表示出小燈泡亮起來(lái)的連接方法。 3、換一換。 提問(wèn):如果把小燈泡換成其他用電器又會(huì)怎樣呢? 。1)把小燈泡換成小喇叭,會(huì)怎樣? 。2)把小燈泡換成小電機(jī),會(huì)怎樣? 4、問(wèn)一問(wèn)。 。1)在連接過(guò)程中使用了哪些元件材料? 。2)怎樣連接才會(huì)使小燈泡亮起來(lái)? 5、做一做。 。1)小燈泡亮?xí)r,怎樣才能讓它熄滅? 。2)小燈泡熄滅時(shí),怎樣才能讓它亮起來(lái)? 。3)有更方便的辦法來(lái)控制小燈泡的亮和滅嗎? 請(qǐng)大家分組合作連一連。 6、說(shuō)一說(shuō)。 。1)這個(gè)電路是由哪幾部分組成的? (2)你知道這些材料各自的作用嗎? 三、合作參與,探索發(fā)現(xiàn) 指導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈,并使紅綠燈按指令工作。 。1)紅燈亮。 。2)綠燈亮。 。3)紅燈、綠燈都熄滅。 四、回顧親歷,自主小結(jié) 1、今天我們探究了什么知識(shí)? 2、通過(guò)今天的探究活動(dòng),你知道了什么? 附板書設(shè)計(jì): 簡(jiǎn)單電路 一、教材及學(xué)情分析 “探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié),這節(jié)課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念(如電阻、電功)的基礎(chǔ),是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律(如歐姆定律等)、認(rèn)識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識(shí);本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)──用電壓表測(cè)電壓,是電學(xué)中最基本的技能之一;實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系,是進(jìn)行電路分析的基本根據(jù)?梢,本節(jié)在整個(gè)電學(xué)中,處于基礎(chǔ)地位。 本節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè):在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓,在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄,自行分析,歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 。1)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 (2)練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。 。3)會(huì)利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。 2.過(guò)程與方法 。1)通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。 (2)能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 。1)利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。 。2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 (3)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 難點(diǎn):組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中規(guī)范操作、認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。 四、教學(xué)資源 本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有:電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只(2.5V和3.8V小燈泡各一個(gè))、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片(鋁片)各一片。 教師演示用的器材:電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干,實(shí)物投影及配套設(shè)備,多媒體課件。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,既學(xué)到知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神,本節(jié)課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,由學(xué)生猜想,把問(wèn)題具體化,由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問(wèn)題,再通過(guò)交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,最后進(jìn)行梳理反思,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解并活化知識(shí)。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈(不同規(guī)格)的電路連接方式有多少種?請(qǐng)畫出它們的電路圖。 若閉合開關(guān),兩燈都能發(fā)光嗎?發(fā)光亮度一樣嗎? 師閉合開關(guān)和同學(xué)們一起觀察燈的發(fā)光情況,并提出問(wèn)題為什么兩燈的發(fā)光情況會(huì)不一樣? 根據(jù)學(xué)生的回答,老師補(bǔ)充:電壓是產(chǎn)生電流的原因,燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān),引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)要探究的 問(wèn)題:串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會(huì)有什么關(guān)系? 引入科學(xué)探究的七步驟。 學(xué)生回顧電路相關(guān)知識(shí),復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),將電路圖畫在練習(xí)本上。 學(xué)生觀察燈泡的亮度并積極思考,說(shuō)出自己的想法。 學(xué)生思考會(huì)想到可能是電壓不同的緣故。 復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過(guò)程 從電路中燈泡的亮度不同出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān),進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力,注重物理過(guò)程的理解 實(shí)驗(yàn)探究 串聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1.提出問(wèn)題:串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系? 2.猜想與假設(shè) 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想,并說(shuō)出猜想的理由。鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的猜想。 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)同學(xué)們討論,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?它們的作用各是什么?然后再畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。 實(shí)驗(yàn)時(shí)要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)?怎樣正確使用電壓表? 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師示范操作,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,準(zhǔn)確讀數(shù),正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。 實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)? 教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考。 5.分析與論證 請(qǐng)幾個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在黑板上,讓同學(xué)們一起觀察思考。 教師提問(wèn):表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律?你能得到什么結(jié)論? 表?yè)P(yáng)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。 6.評(píng)估與交流 師:能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律?為什么? 師:你打算如何再測(cè)? 師:除了多測(cè)幾組數(shù)據(jù),為了使結(jié)論具有普遍性,應(yīng)該改變實(shí)驗(yàn)條件(更換燈泡、電源)再進(jìn)行測(cè)量。 猜想1:各部分的電壓可能是相等的。因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等。 猜想2:燈泡亮的地方電壓大,燈泡暗的地方電壓就小。 因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑,電壓越大燈泡越亮?/p> 猜想3:串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。 因?yàn)榇?lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。 猜想4…… 采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論,完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。 請(qǐng)一位學(xué)生將電路圖畫在黑板上。(如圖1所示) 學(xué)生想好后回答:可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn),測(cè)量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。 學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)記錄表格 生答:連接實(shí)物過(guò)程中開關(guān)要斷開,檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn),將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。 學(xué)生可能得出的結(jié)論: 。1)總電壓大于部分電路電壓。 。2)部分電路電壓之和約等于總電壓。 。3)部分電路電壓有時(shí)相等,有時(shí)不相等。 。4)亮的燈泡電壓大,較暗的燈泡電壓小。 生:不能。數(shù)據(jù)太少了。 生:多次測(cè)量。 學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件(更換電源,燈泡),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 綜合各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系:在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達(dá)式:U=U1+U2。 教師對(duì)學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì)是豐富多彩的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。 培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng),教師不要包辦。 教師的示范操作很重要,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的'能力。 提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù),不要湊“數(shù)據(jù)”。 搜集各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力。 引導(dǎo)學(xué)生明白多次測(cè)量是為了減小誤差。 以小組為單位,資源共享,進(jìn)行第二次測(cè)量。 實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1.提出問(wèn)題 通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系,同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律? 2.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想呢?電壓表要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)? 下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究,研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考) 3.分析與論證 學(xué)生積極思考并說(shuō)出自己的猜想。 學(xué)生想好后,請(qǐng)一位同學(xué)將電路圖畫在黑板上,并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。 學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)表格、連接實(shí)物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。 結(jié)論:在并聯(lián)電路中,各用電器兩端的電壓相等,都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達(dá)式為:U=U1+U2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的遷移能力和自主探究的能力。 教師要做好課堂調(diào)控。 教師可以適當(dāng)滲透誤差理論,讓學(xué)生理解誤差是不可避免的,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。 拓展提升 。1)讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中,有哪些相同之處?又有哪些不同之處? 。2)兩燈電壓相等時(shí),兩燈一定是并聯(lián)嗎? 。3)利用電壓表測(cè)水果電池的電壓。 教師介紹水果電池的制作方法和工作原理 學(xué)生總結(jié)出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能馬上想出答案并起來(lái)交流。 學(xué)生會(huì)為自己制作的水果電池興奮不已,開心地測(cè)量水果電池電壓。 應(yīng)注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。 補(bǔ)充課外知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 總結(jié)練習(xí) 。1)小結(jié)。 。2)練習(xí)電壓表的讀數(shù)。 。3)利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 計(jì)算電壓值。 [布置作業(yè)] 要求學(xué)生對(duì)自己的本節(jié)課探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析,并思考在探究過(guò)程中,哪些問(wèn)題真正弄懂了,哪些問(wèn)題還不清楚,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方,操作中有沒有什么失誤等等。 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。 應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體會(huì)成功的喜悅。 及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí),做好“欣賞者”,與學(xué)生一起分享成功的喜悅。 一、教材分析 學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后,漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中,由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座,一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題,燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分:1.什么地方出故障:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器:指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè),學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。 2.能力目標(biāo) 〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。 3.情感目標(biāo) 〔1〕愿意自主、合作研究。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。 教學(xué)難點(diǎn):分析、思考電路出故障的各種原因。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備: 〔1〕信封1:小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè);壞的.燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組,共12組。 〔2〕信封2:每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。(教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一,電線三根) 2.教師準(zhǔn)備:課件;科學(xué)文件夾;電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表;一組會(huì)亮的電路。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、引入,了解電路 1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。 2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。 1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。 要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出,通過(guò)電線、電燈,又回到電池的負(fù)極。 二、探究活動(dòng):什么地方會(huì)出故障。 1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。 2.引導(dǎo) 〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮? 電路中,連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。 電路中,連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮; 電路中,連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮,但是連接三個(gè)燈泡就不亮了; 〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路,:燈泡為什么不亮了? 3.投影出示故障的六種可能:1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接 1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。 2.分析故障原因。 3.分析猜想:電路中那些地方出故障了? 4.整理記錄:在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。 問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。 三、探究活動(dòng):做個(gè)電路檢測(cè)器 1.討論:有什么辦法知道電路中哪里出了故障? 板書:檢測(cè)法 替換法 2.引導(dǎo):如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢? 3.提示:檢測(cè)器必須保證有用,即小燈泡會(huì)亮。 4. 深入各組指導(dǎo) 5. 課件提示:電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路;不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。 1.思考討論 2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。 3.全班交流制作方法 4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。 5. 小組討論檢測(cè)的方法及步驟。 6. 用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。 7. 排除故障,使小燈泡亮起來(lái)。 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。 安全用電教育。 總結(jié) 1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障? 2.怎樣檢測(cè)電路中的故障? 思考討論。 鞏固運(yùn)用 1、知識(shí)與技能 初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。 知道電源和用電器。 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)連接電路的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。 說(shuō)明與建議 想想做做 本節(jié)可以直接通過(guò)想想做做引入新課。 課本中所用的實(shí)驗(yàn)器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等,是生活中常見的,各種電動(dòng)玩具中都有。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),"怎樣連接,可以控制小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門鈴……"這樣的問(wèn)題提出以后,學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì)很強(qiáng)烈。 這節(jié)課應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室上,兩人一套實(shí)驗(yàn)器材。 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前,務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警鐘! 實(shí)驗(yàn)警鐘! "任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!" 目前不必深入說(shuō)明不能把電池的兩端直接連在一起的原因,只需簡(jiǎn)要說(shuō)明其危害,并要嚴(yán)格遵守。 電流和電路 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,教師觀察、指導(dǎo),并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí),在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后,啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡(或電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門鈴)逐次連接成一個(gè)閉合回路后,閉合開關(guān),小燈泡就會(huì)亮。他會(huì)說(shuō)這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強(qiáng)調(diào)電路的閉合性。 小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí),僅僅限于實(shí)物的連接;初中階段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生知道,在研究一些具體問(wèn)題時(shí),為了方便,往往是要把具體問(wèn)題抽象、概括,使其簡(jiǎn)潔明了,電路圖便是其中的一例。也可以說(shuō)這是研究問(wèn)題的一種思想方法。 課本中的幾個(gè)常用元件及其符號(hào)不必在此讓學(xué)生多練,認(rèn)識(shí)就行,可在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷使用來(lái)逐漸掌握。 想想議議 作為電路知識(shí)的鞏固,教材設(shè)置了欄目中的問(wèn)題。讓學(xué)生檢查有錯(cuò)誤的電路,使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí),電路中才有電流,電路不閉合就不會(huì)有電流。課本圖5。1—4的錯(cuò)誤在于電池沒有接在閉合的電路中,被"甩"在了外面。 電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用,按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的,即"電源是在電路中提供電能的裝置,用電器是消耗電能的裝置"。這里,深層次的'含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。如,燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能;小電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能;音樂(lè)門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)還很粗淺,這里沒有強(qiáng)調(diào)"轉(zhuǎn)化",但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。 可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從電池的消耗來(lái)體會(huì)能量的相互轉(zhuǎn)化。 由一節(jié)電池、小電動(dòng)機(jī)、開關(guān)組成電路,觀察小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著時(shí)間逐漸變慢。這可以說(shuō)明電池中的電能減少了,而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機(jī),維持了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。 需要說(shuō)明的是,實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的變化主要是因?yàn)殡姌O的極化使得電池內(nèi)阻增加,從而輸出電壓降低,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過(guò),從根本上講,這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現(xiàn),所以以上的解釋也不錯(cuò)。不過(guò)教師應(yīng)該注意,這里不要說(shuō)得過(guò)多,否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。 導(dǎo)體和絕緣體 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,將各種物體(硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……)連接到小燈泡的電路中,通過(guò)觀察小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別,知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段,學(xué)生在了解這一特性之后,必然會(huì)產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說(shuō)出"金屬中有自由電子,所以能夠?qū)щ姡皇雏}水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子,所以也是導(dǎo)體。 實(shí)際教學(xué)中,可以將這段內(nèi)容具體化,用較形象的板畫(如圖5—1)或動(dòng)畫類的計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行演示,這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解問(wèn)題。 電流的方向 教材中沒有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義,而是回避了實(shí)際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用,而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理,一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),另一方面也是因?yàn)樽杂呻娮拥膶?shí)際運(yùn)動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運(yùn)動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的,其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,最好不要簡(jiǎn)單地說(shuō)電流沿著"正極到負(fù)極"的方向,因?yàn)樵陔娫磧?nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部",在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì)錯(cuò)了。 教材中提到發(fā)光二極管,目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦,又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多,電視機(jī)和收錄機(jī)上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視,都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際多做些介紹可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)小玩具、小儀器的興趣。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、此題的目的是進(jìn)行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的,教師應(yīng)該增加一些這樣的練習(xí),要不怕簡(jiǎn)單、不怕重復(fù)、不厭其煩。 不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖",還一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來(lái),連小燈泡跟連小電機(jī)、連音樂(lè)門鈴好像是一回事,但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習(xí)。對(duì)于知識(shí),一般說(shuō)來(lái)知道了就會(huì)了,但是對(duì)于技能,"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以,電路圖和電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系,只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要在實(shí)驗(yàn)室里多動(dòng)手練。 2、這是一個(gè)設(shè)計(jì)題,比較簡(jiǎn)單,連成一個(gè)閉合電路就行了?梢院偷1題結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行訓(xùn)練。 3、這是一個(gè)設(shè)計(jì)制作型練習(xí)。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負(fù)極。不過(guò),不要把二極管的正極、負(fù)極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生,學(xué)生會(huì)把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說(shuō)讓學(xué)生判斷,他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入,不允許從哪條接線流入,就行了。 有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)才能發(fā)光,使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。 一、教材及學(xué)情分析 1、教材的地位和作用 針對(duì)電子專業(yè)和電接觸的高頻率,在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電,形成一種自我保護(hù)能力。同時(shí)樹立安全責(zé)任意識(shí),樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)。安全用電常識(shí)是電工類學(xué)生必須掌握的知識(shí),學(xué)會(huì)安全用電是每個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)。 2、學(xué)情分析 剛?cè)胄B毿5闹新殞W(xué)生普遍理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,理解能力不強(qiáng),對(duì)純理論的說(shuō)教不感興趣,大部分同學(xué)不善于在課堂上表達(dá)自己的見解,但他們熟悉生活實(shí)際,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生多分析,多表達(dá),提高學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 1、知道校園安全用電基本常識(shí) 2、知道排除用電安全隱患的方法 3、知道觸電后的急救常識(shí) 【技能目標(biāo)】 能排查常見校園危險(xiǎn)用電隱患 能正確對(duì)觸電事故做一般急救處理 【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)內(nèi)容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對(duì)一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點(diǎn)內(nèi)容】 對(duì)一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學(xué)方法與手段 1、教法分析 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。 ①、講授法 對(duì)于安全用電常識(shí)部分適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授教學(xué) 、、情景教學(xué)法 以教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險(xiǎn)用電的情景,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找出危險(xiǎn)用電的行為并及時(shí)改正。 2、學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生聯(lián)系生活,親自在情境中尋找問(wèn)題和答案,通過(guò)分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。 3、教學(xué)手段 多媒體、事實(shí)情景 三、教學(xué)程序 1、案例引入 上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題 設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)學(xué)習(xí)本次大火案例,讓學(xué)生明確用電安全的重要性,特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。 導(dǎo)入: 列舉實(shí)訓(xùn)操作中安全用電的操作要求? 設(shè)計(jì)意圖: 聯(lián)系生活實(shí)際,營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力。 2、講授新課 、艑W(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示 1、教室用電安全 2、實(shí)訓(xùn)室用電安全 3、宿舍用電安全 設(shè)計(jì)意圖: 以“我們來(lái)找茬兒”的小游戲的模式,利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險(xiǎn)用電行為,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到錯(cuò)誤的地方并及時(shí)改正這些危險(xiǎn)用電行為,使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性 、平榻B不同情景的安全用電常識(shí),此過(guò)程注意和學(xué)生的實(shí)際校園生活相聯(lián)系。 1、教室安全用電法則: 不在教室內(nèi)違規(guī)充電 不在教室私自拉接插線板 2、實(shí)訓(xùn)室安全用電法則 電烙鐵冷卻后才能放入工具包 應(yīng)定期檢查實(shí)訓(xùn)用具的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更換 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭,插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線,以防止電線,以防止電線的.絕緣層受損造成觸電; 電線的絕緣皮剝落,要及時(shí)更新新線或者用絕緣膠布包好。 3、寢室用電安全法則 不要隨意更改線路 不使用大功率電器 經(jīng)常檢查電器 養(yǎng)成安全用電意識(shí) 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)比分析、聯(lián)系實(shí)際,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 (3)介紹觸電急救措施,注意此時(shí)需要注明只是理論急救措施,具體操作方法下一次課程中再詳細(xì)介紹。提醒急救的重要性和正確性,否者只會(huì)給傷者帶來(lái)二次傷害。 3、課堂練習(xí),教學(xué)反饋 投影展示安全用電練習(xí)題 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)、總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。 4、小結(jié):簡(jiǎn)潔、突出本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn) 5、布置作業(yè):學(xué)生自己收集資料增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和擴(kuò)大獲取知識(shí)的途徑。 四、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)的內(nèi)容根據(jù)情節(jié)設(shè)置逐次給出,采用圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。 設(shè)計(jì)意圖:節(jié)約板面,節(jié)省時(shí)間,思路清晰,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。 一教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的科學(xué)思想。 過(guò)程與方法 1.體會(huì)等效電阻的含義,學(xué)會(huì)等效替代的研究方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點(diǎn),得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。 2.能進(jìn)行兩個(gè)電阻的串、并聯(lián)電路的分析和計(jì)算。 二教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用。 難點(diǎn):串、并聯(lián)電路計(jì)算中公式的'選擇。 三課前準(zhǔn)備 電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、定值電阻等。 四教學(xué)過(guò)程 1.復(fù)習(xí)回顧 2.新課引入 演示:(1)將一個(gè)電阻接入電路,讀出電流表示數(shù) 。2)將兩個(gè)電阻接入電路,讀出電流變示數(shù) 現(xiàn)象:一個(gè)電阻和兩個(gè)電阻電流表示數(shù)一樣,效果相同 閱讀課本p93問(wèn)題與思考,解釋什么叫做等效電阻 1.串聯(lián)電路中的電阻規(guī)律: 推論:串聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻都大。 例題1:把一個(gè)4Ω的電阻R1和一個(gè)5Ω的電阻R2串聯(lián)在電路中,如圖12-7所示,電源兩端的電壓為6V。這個(gè)電路中的電流是多大? 2.并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律: 推論:并聯(lián)電路中,總電阻比任何一個(gè)分電阻都小。 練習(xí)課本p96例題2,并用不同的方法解答 五課堂總結(jié): 1.串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。 2.并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。 六布置作業(yè): 完成配套練習(xí)1-6題。 一、教學(xué)目標(biāo) 。1) 知識(shí)目標(biāo) 知道安全電壓 知道測(cè)電筆的構(gòu)造,學(xué)習(xí)使用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道安全用電的常識(shí) 。2) 技能目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能 通過(guò)學(xué)習(xí)安全用電常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 。3) 情感目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)物理與生活密切相關(guān) 通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生安全用電的意識(shí),能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 重點(diǎn):安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一,因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 難點(diǎn):對(duì)于觸電事故的發(fā)生,無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力,對(duì)于學(xué)生有一定的難度,所以是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、教法和學(xué)法 教法:依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容,采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段,通過(guò)討論、問(wèn)答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)展開教學(xué)。 學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)事例引課(2') 首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻,這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的: 。1)興趣是最好的老師,具體事例引課比語(yǔ)言引課更具有吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 。2)以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性,導(dǎo)出課題。 。ǘ⿴熒(dòng)——知識(shí)的學(xué)習(xí) 1、安全電壓(5') 人體也是導(dǎo)體,對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解;谶@一點(diǎn)對(duì)本知識(shí)我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過(guò)程: 。1)教師提供通過(guò)人體電流的大小對(duì)人體的影響(危害)和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對(duì)人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。 。2)教師向?qū)W生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大,而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的,從而著重指出:一般情況下,36伏以下的電壓對(duì)人體才是安全的。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度,感受科學(xué)的辨證關(guān)系。 2、用測(cè)電筆辨別火線(5') 出示教材中的圖13—17在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)它的各部分名稱,接著教師用測(cè)電筆演示教材圖13—18的測(cè)電筆的正確和錯(cuò)誤的使用方法。 教師要告訴學(xué)生:在使用測(cè)電筆時(shí),應(yīng)先在有電的地方試一下,檢查測(cè)電筆是否正常,防止造成誤判,發(fā)生觸電事故;在正確使用測(cè)電筆下,若測(cè)電筆的金屬筆尖接觸火線,則氖管發(fā)光;若金屬筆尖接觸零線,則則氖管不發(fā)光。 測(cè)電筆只能在對(duì)地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。 3、安全用電常識(shí)(10') 觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),采取下面的具體做法: 。1)學(xué)生閱讀課文,對(duì)觸電事故有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。 。2)通過(guò)媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學(xué)生觀察、分析,然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn),使學(xué)生有張有弛。 教師可以出示以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論; 、賵D中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從架線桿、標(biāo)志等方面分析) 、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的? 、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的,還是靠近高壓帶電體造成的? (3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的.情況及發(fā)生的原因。 (4)練習(xí): 、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片,人遇到“跨步電壓”時(shí)該怎么做?(討論回答后,出示一個(gè)人單腳跳著通過(guò)跨步電壓圈的圖片) 、诔鍪緢D片,讓學(xué)生判斷是否觸電? 通過(guò)以上習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),也讓學(xué)生感受到知識(shí)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。 。ㄈ┛偨Y(jié)歸納——得出安全用電原則(3') 通過(guò)學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的原因,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安全用電的原則:不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體,不弄濕用電器,不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點(diǎn)。 。ㄋ模┌l(fā)生觸電時(shí)的措施 。1)應(yīng)立即斷開電源開關(guān),切斷電路或用絕緣體將電線挑開,并現(xiàn)場(chǎng)搶救 (練習(xí))你會(huì)處理嗎? 、偃绻腥擞|電,應(yīng)該怎么辦? 、诋(dāng)家庭失電著火時(shí),應(yīng)該怎么辦? 四、作業(yè)布置(1') 針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力水平,結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn),我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 1、自己家里的用電器怎樣防止觸電? 2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施? 3、電工防止觸電是如何工作的 4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。 五、板書設(shè)計(jì) 六、安全用電 1、安全電壓 低于36V的電壓 2、用測(cè)電筆辨別火線 構(gòu)造、使用方法 3、安全用電常識(shí):“四不” 不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體,不弄濕用電器,不損壞絕緣層。 4、發(fā)生觸電時(shí)的措施 應(yīng)立即斷開電源開關(guān),切斷電路或用絕緣體將電線挑開,并現(xiàn)場(chǎng)搶救 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)自主探究,知道電路有兩種基本的連接方式。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的觀察、比較,探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流與合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。 2.能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析判斷生活中電路的連接方式,讓學(xué)生從物理走向生活,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 主要教學(xué)內(nèi)容 1.電路有兩種基本連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。 2.串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。 3.家庭電路等常見電路的連接方式。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、引入課題 針對(duì)兩個(gè)暗箱進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。 2、探究電路連接的兩種基本方式 請(qǐng)學(xué)生利用提供的器材,設(shè)計(jì)出一只開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈的電路。 組織學(xué)生進(jìn)行交流。 學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)兩個(gè)暗箱的連接情況作出猜想。 學(xué)生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導(dǎo)引卡上用電路實(shí)物圖表示出來(lái)。 用實(shí)物投影交流探究結(jié)果。 對(duì)照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念,和并聯(lián)電路中干路、支路的區(qū)別。 提問(wèn):通過(guò)探究,你現(xiàn)在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式? 教師指出:無(wú)論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路,都可以實(shí)現(xiàn)一只開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈,因此要區(qū)分兩個(gè)暗箱的連接方式,還必須對(duì)兩個(gè)電路進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 反思:利用暗箱引入課題設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對(duì)原因的合理猜想會(huì)使接下來(lái)的探究事半功倍。通過(guò)自主探究,合作交流,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。借助電路圖介紹概念,直觀形象。通過(guò)學(xué)生的思考,對(duì)探究結(jié)果是否能解決“暗箱問(wèn)題”做出評(píng)價(jià)。 介紹兩種連接方法的電路圖。 3、比較串并聯(lián)電路的特點(diǎn) 教師指導(dǎo)學(xué)生分組從以下幾個(gè)方面開展探究活動(dòng): (1)去掉一只燈泡是否會(huì)影響其它燈的工作? 提問(wèn):教室里的日光燈是如何連接的?為什么? 。2)開關(guān)位置的.改變能否改變對(duì)電路的控制作用? 對(duì)探究過(guò)程作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 提問(wèn):通過(guò)比較,請(qǐng)歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)的原因是什么?。 判斷: a)教室中的日光燈是如何連接的?理由是什么? 路燈是怎樣連接的?理由是什么? b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的? c)冰箱的壓縮機(jī)和燈泡之間是怎樣連接的 反思:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的的進(jìn)行探究,讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)比較。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn),再現(xiàn)課的開始教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,判斷出暗箱的內(nèi)部連接方式,又一次體會(huì)到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點(diǎn),解決生活中的問(wèn)題,能使學(xué)到的知識(shí)立即得到反饋。 利用教師提供的表格將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有序地記錄下來(lái),有助于比較得出結(jié)論,同時(shí)也讓學(xué)生得到方法的引導(dǎo)和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和區(qū)別。 【電路教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章: 電路教學(xué)設(shè)計(jì)03-07 電路教學(xué)反思08-18 物理的電路教學(xué)反思06-22 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思08-01 電流和電路教學(xué)反思03-04 電路教學(xué)反思(15篇)05-25 電流和電路的教學(xué)反思04-15 電路教學(xué)反思15篇08-13電路教學(xué)設(shè)計(jì)6
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