《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)

　　嗎?(板書(shū)：楊桃)

　　2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

　　師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在

　　我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇

　　與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

　　(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

　　叮囑： 詞義，近義詞。

　　嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。

　　審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

　　教誨：近義詞“誨”右邊的`“每”還可以加上什么偏旁?

　　是什么字，怎樣組詞?

　　“確、度”還可以組什么詞?

　　(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

　　(3) 認(rèn)讀詞

　　三、通讀全文、了解大意。

　　1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

　　3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

　　(1)“我”畫(huà)楊桃。

　　(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。

　　(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻

　　得到老師的肯定。

　　四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。

　　1、比一比，組詞。

　　晌( ) 誨( ) 幅( )

　　響( ) 梅( ) 福( )

　　2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。

　　丁( ) 角( ) 申( )

　　叮( ) 確( ) 審( )

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　五、課堂小結(jié)，課后延伸。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6、畫(huà)楊桃

　　zhǔ

　　叮 囑

　　嚴(yán)肅 審視 教誨

　　作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、繼續(xù)讀課文。

　　3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、明白同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

　　2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)經(jīng)過(guò)：

　　一、導(dǎo)入

　　介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

　　是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

　　1仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。

　　2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　指名讀，體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生談。（能夠想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）相機(jī)出示父親的話，理解叮囑。

　　(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋�(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀

　　他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解？

　　是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫(huà)成――，也不要把方的畫(huà)成――，否則就是――。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話，

　　在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

　　我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)�，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

　　“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�

　　4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？

　　(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的.楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　　（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；這一看，我的心里會(huì)想。

　　（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　�。�6）出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

　　是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似

　　8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。

　　三、提升

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的狀況。

　　岑桑，生于1926年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。

　　板書(shū)：

　　爸爸的話－是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà)－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師的話－是什么樣，畫(huà)什么樣

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

　　3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。

　　4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話說(shuō)清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

　　1、導(dǎo)入：

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕

　　大屏幕出示詞語(yǔ)

　　2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?

　　3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　(大屏幕出示這句話)

　　從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

　　我畫(huà)完以后是什么樣的心情?

　　結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

　　二、感受嘲笑 體會(huì)做法

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

　　(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

　　(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

　　a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

　　b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)

　　(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?

　　(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

　　(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

　　3、理解老師的態(tài)度和做法

　　(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?

　　(2)學(xué)生交流文中的那段話。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

　　在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

　　(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、深入研讀 悟情明理

　　1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么?

　　2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的.變化。

　　(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。

　　(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

　　4、朗讀、理解老師神情的變化

　　(1)指名讀文中的語(yǔ)句。

　　(2)思考討論：

　　a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

　　b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

　　c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

　　(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

　　(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?

　　(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

　　(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

　　(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

　　(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

　　(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

　　(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍�把它記下�?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)

　　a、練習(xí)背誦。

　　b、集體背誦。

　　5、理解“教誨”一詞。

　　(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

　　四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě)

　　1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?

　　2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)。看誰(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。

　　3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。

　　4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　五、積累語(yǔ)言拓展延伸

　　1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

　　2、學(xué)生齊讀。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)分析：這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫(xiě)作能力等，從而提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、緊扣課題，導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫(huà)楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)如上問(wèn)題，開(kāi)門見(jiàn)山，為新授知識(shí)作鋪墊。

　　二、交流合作,體會(huì)理解

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文的第3—18自然段

　　引導(dǎo)：“我”把楊桃畫(huà)成了五角樣，畫(huà)得對(duì)不對(duì)呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫(huà)，認(rèn)為“我”畫(huà)得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。

　　自主讀書(shū)，互相交流。

　　生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始和后來(lái)的.反應(yīng)及老師的做法。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問(wèn)題，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。

　　1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，

　　引導(dǎo)：通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們

　�。�1）在開(kāi)始的時(shí)候，認(rèn)為我畫(huà)得怎樣？（畫(huà)錯(cuò)了，還嘲笑我）

　　（2）后來(lái)呢？（認(rèn)為我畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

　　指導(dǎo)朗讀。出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。

　　“不像！” “不…像�！�

　　“像五角星！” “像…五…五角星�！�

　　引導(dǎo)：這幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始說(shuō)話＿＿，（很果斷）后來(lái)說(shuō)話＿＿

　�。ǖ诙�段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）

　　談話：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因?yàn)樵谡l(shuí)的教育引導(dǎo)下有如此變化的？（老師）

　　看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣？（開(kāi)始很嚴(yán)肅，后來(lái)變得和顏悅色。）

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順，

　　3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　(一)理解第二自然段：

　　作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

　　從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

　　(二)理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

　　課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

　　2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

　　從這段話你能看出什么?

　　3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

　　(三)理解3——17自然段

　　1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的'?

　　3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

　　6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　8、因此當(dāng)老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

　　9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

　　10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

　　三、對(duì)比理解，感悟道理

　　1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

　　2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層

　　3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

　　在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　11畫(huà)楊桃

　　我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

　　父親是……就……不要……

　　同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

　　老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

　　是……就……

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。

　�。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄�實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

　�。病⑸�字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 １、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。

　　看看課文講了一件什么事？

　�。病�板書(shū)課題：１１ 畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：

　　⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；

　�、� 會(huì)讀課文；

　�、� 知道講了一件什么事。

　　２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

　　３、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　�、� 誰(shuí)讀得最棒？

　�、� 課文講了一件什么事？

　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) １、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

　�。�、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

　　⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？

　�、� 是否會(huì)提問(wèn)？

　�。�、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

　　例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

　　要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：

　�、� 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�…）

　�、� 練習(xí)朗讀：

　　突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫(huà)成什么樣”這些詞。

　�。病⒆x第二段，討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。

　�。�、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：

　　同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢猓�把反�?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。

　�。础⒗蠋煹膽B(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　�。怠⑾胍幌肜蠋煹�'動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。

　　意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應(yīng)該實(shí)事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？

　　板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

　　五、學(xué)表演 １、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）

　　２、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫(xiě)法 對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？

　�。�、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　�。�、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　�。场�準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒āＦ�、抄句�?１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

　　２、讀一讀資料袋。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

　　教學(xué)媒體：

　　制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

　　1.板書(shū)課題；《畫(huà)楊桃》。

　　2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

　　二、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

　　2.學(xué)生反饋。

　　三、深入研讀，悟情明理

　�。ㄒ唬┳x懂“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度。

　　1.找出有關(guān)些寫(xiě)小作者畫(huà)楊桃的句子。

　　2.歸納小作者畫(huà)楊桃的態(tài)度。（板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　　3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。

　�。ǘ�）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

　　1．體會(huì)同學(xué)的嘲笑。

　�。�1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

　�。�2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的.語(yǔ)氣。

　　2、讀懂老師的態(tài)度

　　A小組討論：

　　面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

　　B全班交流反饋：

　�。�1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

　�。�2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

　�。�3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

　　3.體會(huì)老師說(shuō)的話（說(shuō)）

　�。�1）課件出示老師說(shuō)話的句子。

　�。�2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

　�。�3）再次朗讀。

　　4.讀懂作者的收獲

　�。�1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）理解這句話的含義。

　�。ò鍟�(shū)：一生受用）

　�。�3）課外延伸理解含義。

　�。ò鍟�(shū)：實(shí)事求是）

　　四、以讀促寫(xiě)，深化主題

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀延伸

　　1．背誦老師說(shuō)的那段話。

　　2．閱讀課外書(shū)《小故事大道理》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　11畫(huà)楊桃

　　父親說(shuō)：是什么樣畫(huà)什么樣

　　“我”畫(huà)：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是（一生受用）

　　老師說(shuō)：是什么樣畫(huà)什么樣

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。）

　　2、今天，“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1、在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。）

　　2、從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確？（認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。）

　　3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣？

　�。ㄍ瑢W(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）

　　4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的`像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）

　　5、老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化？請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。）

　　6、讀老師說(shuō)的話，看看告訴了我們什么？（同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。）

　　7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。）

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　�。ㄖv父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？要說(shuō)明什么？（寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。）

　　2、怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。）

　　3、先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

　　2、怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢？（先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法；然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容；最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物或圖片，談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　2、教師簡(jiǎn)介楊桃，學(xué)生認(rèn)識(shí)楊桃。

　　楊桃學(xué)名五斂子，又名陽(yáng)桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國(guó)外又稱“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色，成熟時(shí)為黃綠色至鮮黃色。

　　3、揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　過(guò)渡：課文以“畫(huà)楊桃”為題，為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們快去讀一讀課文吧。

　　1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

　　（3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一讀。

　　2、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

　　（1）（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，去掉拼音齊讀生字。

　　①易讀錯(cuò)的字：“室、審、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。

　�、诙嘁糇郑骸暗埂痹凇暗共蝗纭敝凶x“ｄàｏ”，它還有一個(gè)讀音“ｄǎｏ”，可以通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別這兩個(gè)讀音。

　　（3）交流識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解字義。

　　①與熟字比較識(shí)記：室—寶；晌—響；誨—悔；搶—槍；悅—說(shuō)；審—嬸。

　　以上幾組生字可以借助偏旁來(lái)理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“半晌”，明白“晌”與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。再如“搶”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“搶奪”，明白“搶”與動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁。

　�、谄�旁歸類識(shí)記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。

　�、勐�(lián)系生活識(shí)記：“班、頁(yè)”可結(jié)合學(xué)校的班級(jí)指示牌和課本的頁(yè)碼來(lái)識(shí)記。

　　④擴(kuò)詞識(shí)記：（出示課后習(xí)題第三題“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)）想一想詞語(yǔ)的意思，再和同桌互讀，互相正音，記住“靠、而、搶、悅”，最后熟讀詞語(yǔ)。

　　A、指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。

　　B、學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師，也可以自己查一查詞典。

　　C、教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“視而不見(jiàn)”“賞心悅目”。

　　視而不見(jiàn)：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，指不重視或不注意。

　　賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　D、多形式朗讀詞語(yǔ)：齊讀、分小組讀、師生對(duì)讀、同桌賽讀、自由讀等。

　　3、學(xué)生將會(huì)認(rèn)字帶入課文中，自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提高

　　1、（課件出示會(huì)寫(xiě)字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫(xiě)字的筆順及其各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　2、教師范寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

　　課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。

　　擺“扌”的提勢(shì)陡；“罷”中“罒”上部低于“扌”上部，較扁，“去”的第二橫寬于“罒”。

　　哈右邊“合”的撇、捺舒展，蓋住下部。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。

　　搶右邊“倉(cāng)”的“人”蓋住下部，橫折鉤從田字格中心起筆，豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。

　　嘻“喜”的各部分寫(xiě)緊湊，中間的“口”小且扁，第九筆橫長(zhǎng)，最下部的“口”寫(xiě)得扁。

　　圖第二筆是橫折鉤，后面的筆畫(huà)按先里頭再封口的順序書(shū)寫(xiě)，最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上。

　　座廣字旁的撇寫(xiě)得稍長(zhǎng)，護(hù)住“坐”；“坐”的兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫(xiě)“土”，末橫超出上部。

　　室首點(diǎn)在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫(xiě)長(zhǎng)些；“至”的最后一筆橫長(zhǎng)。

　　交上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。

　　頁(yè)起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間位置；第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視練寫(xiě)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品投影，師生共議，學(xué)生互評(píng)再練寫(xiě)。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫(xiě)字和熟字組成常用詞，再結(jié)合“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌之間互報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。

　　四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生自由讀課文，再說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　2、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

　　3、理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問(wèn)題的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、玩“摘楊桃”游戲。

　　教師將本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫(xiě)在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹(shù)形卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對(duì)了，教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞；讀錯(cuò)了，其余學(xué)生再搶讀。

　　2、同桌合作，用多種形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字、多音字、會(huì)寫(xiě)字，鞏固知識(shí)。

　　3、教師談話，導(dǎo)入新課。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　學(xué)習(xí)第１～４自然段

　　1、學(xué)生自由讀第１自然段，思考：

　�。ǎ保�“我”看到的.楊桃是什么樣子的？（用“”畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀）

　�。ǎ玻�“我”看到的楊桃為什么會(huì)是這個(gè)樣子？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

　�。ǎ常�“我”是怎樣看的，又是怎樣畫(huà)的？“我”畫(huà)得怎么樣？（找出相關(guān)句子，用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)）

　�、伲ㄕn件出示）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　A、抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。

　　B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）

　　C、指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍作停頓，讀出“我”當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。

　�、冢ㄕn件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　A、指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫(huà)楊桃時(shí)的情景。

　　B、抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。

　　2、學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫(huà)后，有什么樣的反應(yīng)？

　�。�1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰(shuí)來(lái)笑給大家看一下？

　�。�2）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”這句話是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（反問(wèn)、指責(zé)。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　�。�3）“倒不如說(shuō)是五角星吧！”這句話又是怎樣的語(yǔ)氣？（嘲笑、否定。）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　�。�4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。

　　過(guò)渡：同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃后，公然地嘲笑“我”、否定“我”，那么，老師又是什么反應(yīng)呢？

　　學(xué)習(xí)第5～18自然段

　　1、學(xué)習(xí)第5～11自然段，了解老師的反應(yīng)，體會(huì)同學(xué)心情的變化。

　�。�1）學(xué)生自由讀第5～11自然段，想想老師看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（課件出示）老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家……

　�、僬页雒鑼�(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。

　�、诶斫狻皩徱暋�。（仔細(xì)看。）

　�、壅f(shuō)一說(shuō)：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這體現(xiàn)了什么？（老師并沒(méi)有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗(yàn)而武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）

　�、芟胍幌耄寒�(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）

　�。�2）分角色朗讀第6～11自然段描寫(xiě)對(duì)話的句子，注意讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　指導(dǎo)朗讀：老師的前兩句問(wèn)話要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一句問(wèn)話要用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)讀。“不像！”“像五角星！”這兩句要讀得果斷、有力�！昂谩�—笑！”一句中的破折號(hào)表示語(yǔ)氣延長(zhǎng)，表現(xiàn)同學(xué)故意延長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”。

　�。�3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非�？隙ā拔摇卑褩钐耶�(huà)錯(cuò)了。）

　�。�4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫(xiě)出了老師對(duì)同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問(wèn)題。）“半晌”是什么意思？（半天。）老師“半晌”才又問(wèn)道，說(shuō)明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）

　　2、學(xué)習(xí)第12～16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。

　�。�1）學(xué)生自由讀第12～16自然段，說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做的，老師為什么要這樣做。（讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察，讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。）

　�。�2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從哪里體會(huì)到的？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！边@兩句，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他們認(rèn)識(shí)的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。

　�、趯�(duì)比朗讀同學(xué)們看畫(huà)時(shí)和看楊桃時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣。）

　　③思考：為什么學(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后，再來(lái)評(píng)價(jià)“我”的畫(huà)，從另一個(gè)角度看到楊桃像五角星，表明“我”畫(huà)的楊桃沒(méi)有問(wèn)題。）

　�、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）

　�、輲熒�合作讀第12～16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。

　�。�1）指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。（和顏悅色。）

　�。�2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”，為什么會(huì)有這一變化？

　　（3）理解重點(diǎn)句子。

　　（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)老師要求“我們”怎樣畫(huà)畫(huà)，當(dāng)看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)，要求“我們”怎么做。

　�、垡龑�(dǎo)：你同意老師說(shuō)的話嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的這段話有哪些含義？

　　明確：一是從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。三是不能隨便嘲笑別人。

　　4、學(xué)習(xí)第18自然段，理解內(nèi)容。

　�。�1）齊讀第18自然段，想一想：“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？

　　（2）拓展：在生活中，如果“我”看到別人說(shuō)的、做的與“我”想的不一樣，“我”會(huì)怎么辦？5、分角色朗讀全文，讀好對(duì)話。

　　三、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展

　　1、學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)。

　　看見(jiàn)“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法中，你懂得了什么？

　　2、教師小結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　3、拓展活動(dòng)。

　�。�1）我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jīng)常會(huì)遇到類似于“畫(huà)楊桃”這樣的事，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。�2）讀下面這首詩(shī)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　題西林壁

　�。郾彼危萏K軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　4、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思：

　　本文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中，我主要通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡漠?huà)后各自的反應(yīng)，側(cè)重于找出他們的動(dòng)作、神情和說(shuō)的話，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句，領(lǐng)悟道理。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　　（2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　�。ㄒ唬�學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)。

　�。ㄋ模├斫庠~義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）讀題導(dǎo)入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

　　例：

　　（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

　�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問(wèn)引入：

　　“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的'奧妙。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　�。�3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　�。�1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　�。�3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　�。�1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣�！�

　　（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

　�。�3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

　�。�4）指名讀句子。

　�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）

　�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

　　（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

　�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖�位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣�！彼�以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

　�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。

　�。�7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

　�。�9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

　�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫(huà)成什么樣。

　�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　�。�12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

　　（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真�？春笏�發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　�。ㄈ�）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　父親教誨 叮囑

　　28畫(huà)楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入

　　教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

　　（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

　　1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

　　（2）用自己喜歡的'方式通讀課文。

　　2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

　　3、反饋交流

　�。�1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

　�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

　�。�3）正確、流利地朗讀課文。

　�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？

　　（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣

　　1、探究

　�。�1）默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”�！跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

　�。�2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

　　2、精讀

　�。�1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。

　　（2）小組內(nèi)研讀

　�。�3）評(píng)讀

　�。�4）師生對(duì)讀

　�。�5）分角色朗讀或表演

　　3、比讀

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，仔細(xì)比較。

　　誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

　�。ㄈ�）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。

　　試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

　　讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

　�。ㄎ澹┲�識(shí)遷移

　　1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫(huà)楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）

　　2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？

　　3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！

　　4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？

　　2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、出示生字指讀：

　　靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

　　3、注音領(lǐng)讀。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。

　�。�1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

　�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。

　�。�3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

　　5、猜謎語(yǔ)。

　　兩個(gè)王分了家——班

　　太陽(yáng)的方向——晌

　　每日必說(shuō)話——誨

　　6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

　　1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�

　　2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕�大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

　　（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�

　　3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

　　4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�

　　5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�

　　6、“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�

　　7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）

　　8、老師的`教誨（huì）讓我終生難忘。

　�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感！）

　　五、課堂展示

　　1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？

　�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？

　　（2）好——笑！

　�。�3）像……五……五角星。

　�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字

　　課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

　　3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮�”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）

　　4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

　　2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。

　　3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

　　4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。

　　5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

　　6、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？

　　二、課文賞析與交流

　�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

　　有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）

　　1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

　　3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

　　5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。

　　6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真��？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　　（二）交流分享。

　　想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！

　　（三）品讀第2—11自然段。

　　當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

　　2、你體會(huì)到什么？

　　3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？

　　4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）

　　5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）

　　6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。

　　7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

　　8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。

　　9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。

　　這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

　　10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。

　　破折號(hào)的作用：

　�。�1）表示轉(zhuǎn)折；

　�。�2）表示解釋說(shuō)明；

　　（3）表示聲音的延長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┱n堂展示。

　　想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

　　（五）品讀第12—18自然段。

　　于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個(gè)�！�

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　　1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

　　2、注意“教誨”的讀音。

　　3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。

　　4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？

　　5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

　　5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。

　　6、老師的教誨是什么？

　�。�六）交流分享。

　　老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？

　　（七）課堂展示。

　　1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？

　　題西林壁

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？

　　三、中心點(diǎn)擊

　　有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

　　同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考啊！

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　五、作業(yè)布置

　　把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

　　小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧�受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　　②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）

　　小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

　�、僦该�讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。（出示寫(xiě)有“老師”話的.投影片或小黑板。）

　�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）

　�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

　　a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

　　d.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）

　�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

　　②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

　�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）

　�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　　①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話。

　　①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

　　③“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

　　a.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

　　b.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　�。ㄓ袟l件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如：

　　①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒�的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰�自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

　　附：板書(shū)

　　教學(xué)要求：

　　1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。

　　2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

　　（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。

　　2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．板書(shū)課題，讀題。

　　2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。

　　二、自讀指導(dǎo)

　　（一）整體感知

　　1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

　　出示：

　　你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)歪了它的模樣。

　　2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？

　　3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

　�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　�。ǘ�）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。

　　1．自由朗讀，讀通課文。

　　2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：

　　“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對(duì)象。“我”在一次寫(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫(huà)后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。

　�、賹�(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

　�、谶@段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。

　　板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評(píng)畫(huà)——悟理

　　3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

　　4．概括段落大意。

　　第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。

　　第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。

　　第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象。

　　第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。

　　（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心

　　1．自學(xué)。

　　⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。

　　⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。

　�、墙涣鳎�父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。

　�、扔眯�標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫(huà)楊桃、老師評(píng)我畫(huà)”時(shí)出現(xiàn)的。（板書(shū)）

　　2．小組學(xué)習(xí)

　�、庞谩啊�—”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因。

　　⑵交流：

　　第一次：

　　▲抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確�！�

　　▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣�！�

　　第二次：

　　▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì)相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”

　　▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)。”

　　▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了。”與想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。

　　第三次：

　　▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子�！庇们�線劃下。

　　出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子。

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。

　　五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我 教師 幾個(gè)同學(xué)

　�。ㄏ肫鸶赣H的話）

　　認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑

　　審視（？）

　　神情嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

　　課后反思：

　　應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)��?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗�使我有了很�?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

　　1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；

　　2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；

　　3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：

　　1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

　　2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；

　　3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。

　　只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

　　因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

　　▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　　總結(jié)延伸

　�、胖该�讀第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？

　�、谱屛覀兝首x全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　交流出示課文中心：

　　做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。

　　師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

　�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　　四、完成課后習(xí)題2（1）

　　和顏悅色—面不改色：臉色

　　色彩：顏色。景色：景象。

　　略微—略有所聞：大致

　　侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文。

　　詞語(yǔ)注釋：

　　寂寞——孤單冷清。

　　教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。

　　面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著，都不說(shuō)話。

　　和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

　　六、過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話：

　　出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

　　2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的那段話。

　�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　�。�2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

　�。�4）、出示填空題

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。

　　2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

　　3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑

　　4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

　　5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。

　　意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　6、 分段讀文，糾正讀音。

　　7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。

　　8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用“？”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

　　二 整合問(wèn)題

　　1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

　　3、 老師說(shuō)的那段話是什么道理？

　　三 解決問(wèn)題

　　1、 默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？

　　2、 指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

　　3、 理解“經(jīng)�！薄岸�囑’詞義

　　4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。

　　四 歸納概括

　　父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。

　　五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

　　2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。

　　4、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議 ，展示。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2 聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　二 解決問(wèn)題

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的.感受。

　　2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

　　表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來(lái)……

　　3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

　　5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。

　　6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。

　　7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

　　8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

　　9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

　　意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。

　　11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。

　　思考題：（1）老師的話里有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴我們什么？

　�。�3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”。

　　（4）什么叫相信自己的眼睛？

　�。�5）老師說(shuō)的這段話是什么道理？

　　12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

　　13、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”？

　　對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

　　意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　三 拓展應(yīng)用

　　1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：————————。

　　2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

　　意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。

　　四 歸納概括

　　學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：

　　人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣�！睂�(duì)嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？

　�。�3）、畫(huà)得怎么樣？

　　2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�1）、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

　�。�2）、標(biāo)出自然段。

　　小結(jié)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容理解。）

　　3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況

　�。�1）、指認(rèn)讀（全懂的舉手）

　�。�2）、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě)，共同研究學(xué)習(xí)

　�。�3）、自由讀，開(kāi)火車讀等方法鞏固生字。

　　三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第一自然段

　　全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

　　1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

　　2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很嚴(yán)？

　　3、齊讀爸爸的`話，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。

　　4、“叮囑”是什么意思？

　　小結(jié)：爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）

　　過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？

　　四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段

　　1、生自由讀

　　選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：

　　2、出示小黑板，展示問(wèn)題。

　�。�1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？

　�。�2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？

　�。�3）、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。

　　3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？

　�。�1）、請(qǐng)找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”（仔細(xì)看）。

　�。�2）、老師的神情有兩次變化？請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì)這樣？

　　4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話，并說(shuō)理解。

　　五、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字，鞏固生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　畫(huà)楊桃

　　是什么樣，畫(huà)成什么樣

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