【必備】教學設(shè)計方案匯編九篇
為了確保事情或工作科學有序進行,就常常需要事先準備方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編為大家整理的教學設(shè)計方案9篇,歡迎大家分享。
教學設(shè)計方案 篇1
【學習目標】
1、整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路
2、品味精妙語言,學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
【學習重點】
品味精妙語言,學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
【學習難點】
品味精妙語言,學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
【自主預(yù)習案】
1、文章里面有你不熟悉的字詞吧,通過努力,你能掌握嗎?趕快動筆吧,親愛的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )
狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )
2、解釋下列詞語
響晴:_________________________________
溫晴:________________________________。
安適:________________________________。
空靈:________________________________。
3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B、它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
C、就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
4、《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小說________________,話劇________________。
【課內(nèi)探究案】
一.創(chuàng)設(shè)情境,激情投入,明確目標。
同學們,一提起冬天,我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的,老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的'冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?
接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)
※朗讀教學目標與教學重點,明確本節(jié)課的學習目標。
※檢查預(yù)習效果。
二、學案引導,自主探究,指向目標。
(一)聽讀課文,感受濟南美景
請大家借著美妙的音樂,循著課文的范讀錄音,馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想,濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善
(二)美讀課文,欣賞冬天美景
1.瀏覽課文,想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什么特點?你能用以“濟南冬天美,美在……”的句式為開頭說一段話嗎?
比如:濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。
(學生自主探究)
濟南冬天美,美在陽光朗照下的小山溫情可愛,像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的 遠山素淡雅致,像幅小水墨畫。
濟南冬天美,美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài),翠松白雪相映生色,藍天白雪相映生輝,白雪黃草,相映成趣。它嬌美、秀氣,情態(tài)可掬。
濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。
濟南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點兒熱氣,水藻更
與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶,蘊蓄蓬勃生機,洋溢無限溫情。
濟南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!
三、聚集主題,合作探究,初達目標。
(三)悟讀課文,體會作者情感
古人曰:一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美,是想表達什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀
作者在描繪濟南冬天的美麗景色時,處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。 如:“濟南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想:一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創(chuàng)造意境,流露深情) “樹尖上頂著一?兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情)
教學設(shè)計方案 篇2
一,教學內(nèi)容說明:
《索溪峪的;野;》是人教版教材第十一冊,第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二,教學設(shè)計特點:
新課標指出:;學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要,愛護學生的求知欲,好奇心,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神.倡導自主,合作,探究的學習方式;.教學中.我?guī)椭鷮W生找準切入點;野;,由;野;存疑引導學生探究教材,把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間,空間,引導他們合作,探究.用自己的想象感悟語言,既重;文本;,又超;文本;.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三,教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.
3,感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.
四,教學重點,難點:
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法.
五,教學過程:
(一),復習引入,知識遷移
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師:作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情.〕
4.師:讓我們一起重溫雪后的'美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛.;瑞雪兆豐年;寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)
6,;野;字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法,進行知識遷移.]
(二),檢查預(yù)習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學生開火車讀,齊讀.
3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4.學生匯報并板書:山野,水野,野物野,人野.
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫,讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點,初步體會索溪峪的野]
(三),交流體會,合作探究
1.師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.
(點擊課件,出示問題:交流預(yù)習收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)
2,小組合作學習,教師巡視指導.
3,學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥,指導朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法.
(四),圖文結(jié)合,積累運用
1,師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學設(shè)計
一,導入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法.
二,自學課文
1.讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理
2.在不懂的地方做上記號,準備質(zhì)疑.
三,檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2.提出不懂的地方,解疑.
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
教學設(shè)計方案 篇3
一、初步談話,理解課題
師:今天,我們一塊兒來學習第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國的浙江省,遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
(板書:天下奇觀)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……
師:快請教一下字典,查查是什么意思。
。▽W生)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰能說說“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字,但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字,讓學生,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語的過程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解“天下奇觀”,由字到詞,一層進一層,顯得很扎實。]
二、檢查預(yù)習,反饋交流
師:昨天,你們回家預(yù)習了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么
。▽W生自讀課文)
生:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時,最后寫潮過之后。
三、觀看錄像,感受情景
師:學得真不錯,你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生:(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
。▽W生看錢塘江潮錄像,不時發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點,指導朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
生:(自由讀)
。圩寣W生選擇自己喜歡的句子讀,學生可以讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。]
生:我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
師:讀得不錯。白線“拉長,變粗,橫貫江面”,氣勢越來越大,你的心情越來越……
生:激動。
師:讀出這種感覺來。
生:(齊讀)
生:我特別喜歡這個句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
。塾酶鞣N形式引導學生多讀,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]
生:我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!
師:喜歡這句的舉手。
。▽W生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
。ㄖ该麑W生個別賽讀,教師加以鼓勵,并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯,能讓我試試嗎
(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵,該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎
(學生有感情地齊讀)
師:棒極了!
[教師轉(zhuǎn)變角色,作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范,使學生感到親切,融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵,使學生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。]
生:我特別喜歡這句!拔绾笠稽c左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動!
師:閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生:轟隆隆隆……
師:還學得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學學看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個詞來形容
生:悶雷滾動。
師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學生閉眼齊背)
。凼熳x后緊接著讓學生背誦,強化一下記憶,將課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。]
生:我特別喜歡這一句!斑^了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!
師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們怎么沸騰的咱們來演演看,好嗎
生:好!
師:準備,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
生:(齊讀)
。圩屓w學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學詞語學生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。]
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生:(齊讀)
師:這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽聽讀讀,體會順序
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習。
師:聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
生:(動筆在練習紙上填寫)
。ǎ,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。(),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。
(),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。(),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W生的作業(yè),集體反饋校對。)
師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的
生:作者從遠到近描寫潮水。
師:是!作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會一下。
。◣熒R讀這段話)
師:現(xiàn)在,我只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎
。▽W生自由準備背誦)
師:能行的起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點頭)
師:配著錄像,讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
。巯茸x后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]
六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句
師:今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來
生:想!
師:聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
。▽W生躍躍欲試)
師:形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
生:人聲鼎沸。
師:風和浪都很平靜——
生:風平浪靜。
師:形容水面遼闊,遠處和天似乎連接在一起——
生:水天相接。
師:形容同時出發(fā),同時前進——
生:齊頭并進。
師:山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——
生:山崩地裂。
師:形容氣勢很大——
生:(一時說不出,有個別學生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
。圻@個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語,可以有效地促進學生對詞義的理解;二是用比賽的形式,激發(fā)起學生的積極性和主動性。]
師:誰來當小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍。
。▽W生紛紛舉手)
師:都想當老師,那看來只有我當學生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
[教師領(lǐng)讀,學生跟讀,天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學生當老師,自己當學生!學生既然都會讀,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對主體意識的深刻認識。]
師:看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()?沙眮頃r,卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
(學生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風平浪靜)?沙眮頃r,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(很遠)的地方。
。◣熒餐u價)
師:這個詞語用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進)。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來),一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進)。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師:真有水平,第5自然段的語句也能用了!
師:“人山人海”這個詞的運用有問題嗎
生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因為后邊寫的.是“竟聽不出他們在說些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
[這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確,而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智,在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語,對于運用正確的予以肯定,運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學生學習的主動性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮了教師的指導作用。]
師:每個人再練習說這段話。
。▽W生自由說這段話,進行鞏固)
[整個練習過程中,先讓學生討論統(tǒng)習,再指名個別學生交流,然后師生評講指導,最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多,但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習,讓每一個學生都有練習的機會,這是教師在課堂教學中努力追求的目標,應(yīng)該大力提倡。]
師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學著用了用。你們學得真棒,那作者為什么還要寫潮來前,潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
附板書:
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時
如臨其境
。ㄥX塘江大潮)有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評:
這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。
一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中,教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練,并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇。教學中教師的教學民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學生中的一員共同參與學習,使課堂氣氛更加和諧,學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動,更加投入,學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會,用多種形式引導學生多讀,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識地讓學生背背,強化一下記憶,可以有效地促進語言的積累,很有必要,也很值得提倡。
三、在理解課文的同時,注重語言的積累和運用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用,這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言,對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習,因為難度不高,所以每個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復,而是要求學生根據(jù)自己的理解,靈活運用學到的詞句,各種層次的學生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,體驗到成功的喜悅,所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了,再試著運用運用,有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段,以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學生喜歡的句號指導朗讀,打出學生書面練習的結(jié)果加以評點,對提高教學效率起到了實實在在的作用。
教學設(shè)計方案 篇4
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水,一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說:“只看見一個兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。
1.教育學生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。
3.培養(yǎng)學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1.教師說:三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
2.板書課題。
二、指導自學。
1.輕聲讀課文,讀準字音。
2.畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文,正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解詞語。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
(2)又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
(3)這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
3.分組討論:她們的`話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”,看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4.指導讀三個媽媽說的話,體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習:
1.三個媽媽在打水時,怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)
2.接下來發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2.這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A.一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌
聲動聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1.分組練習。
2.指名匯報。
3.集體評議。
五、作業(yè):把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語的兩種意思,分別造句。
特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。
(2)格外。
1.特別——
2.特別——
四、閱讀課文片斷,并按要求作答。
三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點標點處加上標點。
2.寫出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.從什么地方看出一桶水很重?
4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會怎么做?
教學設(shè)計方案 篇5
學習目標:
1、學習默讀課文,了解課文講了一件什么事。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會母愛的無私和無價,懂得主動幫助父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
教學重點:
讀懂課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
教學難點:
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,體會母愛的無私與無價。
教學流程:
一、談話導入
1、有一首歌:世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,投進媽媽的懷抱,幸福享不了。今天,我們就學習一篇關(guān)于母愛的課文。
2、翻開課本第83頁,齊讀課題媽媽的賬單。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們默讀課文,邊讀邊思考:《媽媽的賬單》講了一件什么事?并劃出你覺得重要的詞語或句子。
2、借助文中的詞語,用兩三句話說說課文講了一件什么事。(板書:彼得媽媽)
過渡:剛才有同學運用了這兩個詞語,非常好。請大家伸出手指跟著老師寫一寫。(板書:如愿以償 羞愧萬分)
三、細品賬單,感悟母愛
。ㄒ唬、學習彼得的賬單
1、彼得有什么愿望?他幫媽媽做了哪些事情?(課件)指生讀彼得的賬單。
2、引導想象,補充小彼得的心理。
當彼得獲得他想要的報酬時,他心情怎樣?他有什么舉動?說些什么?
過渡:是啊,此時的彼得是多么興奮!可又是什么使彼得羞愧萬分呢?(媽媽寫給他的賬單。)
。ǘ、學習媽媽的賬單
1、媽媽的.賬單上到底寫了些什么呢?讓我們從文中找出來讀讀吧。(課件)
2、交流補充媽媽的賬單。
3、引導對比,感悟母愛。
師:媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴,說得完嗎?道得清嗎?(無價)媽媽的賬單上為什么寫得都是0芬尼?(無私)
媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢?(無聲)
4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。
5、再次引導想象,補充小彼得的心理。
此時,小彼得是怎樣的心情?小彼得怎么做?會對媽媽說些什么?誰愿意讀出小彼得當時的心情?(指名讀)
四、聯(lián)系生活,熏陶情感。
1、師小結(jié):聽話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事,是情理之中的。
2、學完了課文,你想給自己布置什么作業(yè)?
同學們的作業(yè)都很實在,很孝順,也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限,那就是一輩子。
3、彈性設(shè)計:最后,讓我們一起來靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。(播放歌曲《懂你》。)
板書設(shè)計:
20* 媽媽的賬單
彼得 媽媽
如愿以償 60
羞愧萬分 0
教學設(shè)計方案 篇6
教學目標
1、運用學過的識字方法,學會本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書,聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長快樂,增強對學校生活的熱愛。
教學重點
1、運用學過的識字方法,學會本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思
教學難點:
理解課文最后兩句話的意思。
教學準備
生字卡片,參觀學校。
教學時間:兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、運用學過的識字方法,學會本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書,聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。
教學重點:
繼續(xù)學習理解詞語的方法,學會生字。
教學過程:
教學程序教師活動學生活動復備
一、提示課題,質(zhì)疑導入。
1、小朋友們,自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始,我們就深深地愛上了自己的校園,愛上了自己的老師,愛上了自己的同學,愛上了有趣的書本,愛上了清脆的上課鈴聲,愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園,現(xiàn)在,你能用這樣的句子來表達你的'內(nèi)心嗎?
2、今天,我們將一起走進大山里的一所學校,看看大山里的孩子,也會有一種快樂在心中流淌,他們的快樂讓人陶醉,讓人感動,讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題,讀出我們的向往。
真情表白:
我愛校園的————————————,因為——————————————————————————。
進入學習狀態(tài),讀課題,再讀課題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
。1)出示生字:
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學仔細聽,讀對了掌聲送給他,有錯誤舉手糾正。
。2)出示詞語
學校 鋪路 教室
頓時 春筍 紅旗
茁壯 紅領(lǐng)巾
拔地而起
要求不但要讀準確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。
、僦该x②評價③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
自讀課文,讀準帶音節(jié)的字,反復朗讀課文中的長句。`
自學生字:同桌學習,先讀準字音,在文中勾畫出生字詞語,借助字典理解字意,并找出形近字、
“!焙汀敖肌
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語
重點理解
“頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學習理解詞語的方法。1、查字詞典
2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課
默讀課文,完成填空。
我們的學校坐落在——————————,坐落在————————————!,飄者歌聲!,蕩著笑語。————響起,同學們“飛”進教室。山間的新筍,————,山里的孩子——,———————。
在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況,完成填空練習,了解課文大意。
四、出示生字,指導書寫
1、范寫,明確注意點
2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學生練習,教師巡視指導。
觀看學習。
觀察生字,正確書寫,
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字,區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流,取長補短。
教學隨筆:
第二課時
教學目標
有感情地朗讀課文,背誦
,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長快樂,增強對學校生活的熱愛。
教學重點:
感情朗讀,感受快樂。
教學難點:
最后兩句話的理解。
教學過程:
教學程序教師活動學生活動復備
一、復習導入
1、出示生字詞語讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語。
注意讀準字音,練習用“頓時”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點指導
朗讀感悟1、讀1、2自然段,說說你從中了解了這個學校的哪些情況。
2、學生根據(jù)課文提示,加上自己的合理想象,畫出學校的草圖。
3、從哪些地方能看出學校很美?
4、課文中沒有直接提到具體的人物,但我們卻能感受到哪些人在學校干什么,想象出孩子們快樂活動的情景。
5、自由讀3自然段,說說你讀懂了什么,還有什么不懂的。
6、過渡:學好知識,掌握了本領(lǐng),長大才能為祖國做貢獻!拔覀儭彪m然是山里的孩子,可是一樣有快樂的學習生活,就像青青的春筍,茁壯地成長。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子,并說說自己的感受。相機指導朗讀。
8、結(jié)合課文內(nèi)容,指導學習最后兩句話!按汗S”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰?你是怎樣理解最后兩句哈的?讀1、2自然段,了解文中介紹學校的情況。
想象畫圖,畫出學校的方位、環(huán)境圖,畫出學!伴T前翠竹掩蔽,屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學習的情景,門前屋后孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。
交流,從中體會孩子學習的快樂。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子,并說說自己的感受。(山里的學校環(huán)境優(yōu)美,但條件艱苦,可山里的孩子心中也有遠大的理想,他們非常自信、樂觀。)
都指山里的少先隊員,
他們天真活潑、無憂無慮,地健康成長。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子?為什么?
2、有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子,讀給大家聽
有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。
四、練筆小朋友們,今天我們一起和山里的孩子一起走進了大山里的學校,感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來把自己的生活用優(yōu)美的文字表達吧。根據(jù)提示完成:
我們的學校,坐落在縉云山下,嘉陵江旁,坐落在最繁華的嘉陵風情步行街一角。
藍天下,——————————;
操場上,——————————;
泳池里,——————————;
當———————,頓時,————————。
校園的小樹,——————,城里的孩子,——————。
板書設(shè)計:
教學設(shè)計方案 篇7
設(shè)計意圖:
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的`對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標:
。、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備:
1、制作課件。
。、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學生自讀課文。
教學流程:
一、看圖識字、寫字,故事導入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片,學習生字刺、猬、板、凳。
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示
刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧。ㄉ盒〈题,你好!)
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
。ㄗ杂勺x同桌互讀開火車讀)
隨機正音:輕聲詞
刺猬、椅子;前鼻音獾;后鼻音凳。
教學設(shè)計方案 篇8
教學內(nèi)容練習3
總課時2課時
教學目標
1、能從自己識字的實際出發(fā),恰當選擇查字方法。
2、初步學會使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等詞,給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。
3、能照例句擴寫句子。
4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。
教學重點、難點
教學重點:選擇恰當?shù)姆椒;擴寫句子;找出重點段理解課文。
教學難點:體會用詞的確切性;根據(jù)句子意思確定擴寫什么內(nèi)容。
教具投影片
教學過程
第1課時
一、指導完成第1題
1、讀準字音。
2、獨立完成寫詞語。
3、同桌互查。訂正。
4、師根據(jù)巡視的情況作點評。
二、指導完成第2題。
1、自由讀這段話,想:這段話的意思。
2、集體交流。
3、獨立填表。
4、交流表格內(nèi)容,并說出依據(jù)。
三、指導完成第3題。
1、回顧這一類題該怎么做?
(1)辨析詞語的意思。(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事實與所說或所料相符;“突然”表示在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。)
(2)讀句子,理解語意。
(3)選詞填空。
(4)再讀句子,看詞義和語義是否吻合。
2、用同樣的方法完成第2小題,交流反饋。(“可是”表示轉(zhuǎn)折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示進一步。)
3、質(zhì)疑問難。
四、指導完成第4題
1、讀題,明要求。
2、找出帶點詞的近義詞。
3、比較哪個更確切。
4、說說給我們的啟示,體會用詞的準確。
五、作業(yè):《作業(yè)本》第1-4題。
第2課時
一、指導完成第5題。
1、讀題,明要求。
2、學習例句,弄清楚要注意什么。
3、自由選一句口頭練習擴句。
4、交流。
5、小結(jié):擴句的'意義。
二、指導完成第6題
1、回顧本單元的訓練重點。
2、自由讀短文。給短文分段,找出重點段。
第一段(第1自然段)交代事情發(fā)生的時間、地點。
第二段(第2-6自然段)寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。
第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。
3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態(tài)去理解。
。1)大娘為什么要問:“誰是共產(chǎn)黨員?”
。2)這位共產(chǎn)黨員是誰?他是怎么做的?劃出有關(guān)句子。這些句子說明了什么?這件事反映了什么?
4、有感情地朗讀短文。
三、作業(yè):《作業(yè)本》第5題。
教學后記
教學設(shè)計方案 篇9
教學目標:
1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》
2.能較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏,內(nèi)心節(jié)奏感得到強化。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活,體會到幸福感,并有幫助別人獲取幸福的積極心態(tài)。
教學重難點:
1、感受音樂作品歡快的情緒,用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒;
2、創(chuàng)編歌詞。
教具準備:
鋼琴、教學ppt
教學過程:
一、組織教學
1、師生問好!
2、發(fā)聲練習。
二、視頻導入:
1、欣賞央視《你幸福嗎?》采訪片段,導入
老師:“今天這節(jié)音樂課老師想和大家一起說說幸福這個話題,我也來采訪一下探討一下?
老師:“同學們,當你感到幸福的時候,你會用什么樣的方式
來表達”?(學生回答)
老師:“下面,讓我們一起來聽一首歌曲,這首歌里是怎樣表達幸福的”?(肢體)
三、學習歌曲:
1、初聽音樂,感受歌曲情緒。問:誰來告訴我?(活潑、歡快)
2、揭示課題:這是一首44拍的日本兒歌《幸福拍手歌》。(板書課題)
3、復習44拍含義以及強弱規(guī)律。
4、請同學們看著歌單,聽一遍這首歌。
要求:1、可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動作,但是嘴巴不能發(fā)出聲音
2、找出歌曲中出現(xiàn)最多的`節(jié)奏?
5、板書×.×節(jié)奏型,解釋并學習,附點八分音符。
6、聽辨旋律,比較哪一條更具有跳躍性,更能表現(xiàn)歡快的情緒?
7、跟教師拍一拍節(jié)奏、讀一讀歌詞。
8、用“da”模唱旋律。
要求:用有彈性的、歡快的聲音輕輕的模唱。唱好附點八分音符的節(jié)奏。
9、創(chuàng)編歌詞,分組演唱歌詞。
討論創(chuàng)編第四段歌詞,然后跟琴分四組分別演唱四段歌詞。
10、跟伴奏完整演唱歌曲
四、情感升華
1、了解偏遠山區(qū)孩子的學習生活,與自己的校園生活進行對比,提升自己的幸福感。
2、激發(fā)學生好好學習,幫助別人的友愛之情。
五、小結(jié)
時間過得真快,馬上就要下課了,同學們,你們幸福嗎?(幸福),老師也因為能和可愛的你們在一起而感到非常的幸福。請同學們跟著音樂唱著這首《幸福拍手歌》走出教室。
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