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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-05-27 12:47:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。

  教學(xué)要求:

  使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,暢所欲言,闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,將體會(huì)融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法,提高協(xié)作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

  不僅能讀,還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想:

  將語文天地中的“連一連”放在開課階段,因?yàn)檫@道詞語搭配題不是嚴(yán)格意義上的搭配,需要學(xué)生展開想象,才能連好,因此放在開頭,會(huì)使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當(dāng)中。另外,針對(duì)學(xué)生要向中年級(jí)過渡的.實(shí)際情況,本節(jié)課要以學(xué)生活動(dòng)為主,引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。

  我對(duì)教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì),而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo),至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對(duì),真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、放輕快的音樂,屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。

  蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了

  打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

  請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動(dòng)物會(huì)做什么?

  每人一張連線紙,想一想、讀一讀、連一連。

  說說你的想法好嗎?上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。

  [設(shè)計(jì)意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。

  做了這道題,你有什么感覺?

  2、引出課題:《多彩的夏天》

  二、認(rèn)識(shí)生字

  1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。

  2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解,其他同學(xué)可補(bǔ)充。

  3、識(shí)字游戲:

  從要認(rèn)的字中,任意挑選兩個(gè)字,小組合作連成一句話。如:“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我,我就買了一個(gè)冰淇淋吃,真涼爽!

  [設(shè)計(jì)意圖]即熟練了要認(rèn)的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力,更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。

  三、朗讀理解

  1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。

  五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?

  2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。

  [操作方式]讀到哪一段,就展開哪一段的自主學(xué)習(xí):讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說說自己的看法。

  教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語。

  例如:讀到第二段夏天是多彩的時(shí),展示圖畫,用各種生動(dòng)的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后,圖文對(duì)照,朗讀課文。

  學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)對(duì),轉(zhuǎn)化為新的問題。

  如:學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢(shì)問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”

  [設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

  四、從課文走出回到自己

  你喜歡夏天嗎?為什么?

  讓我們一起盡情的享受夏天吧!

  (板書設(shè)計(jì)略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語句,說說人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

  課前準(zhǔn)備

  了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”

  1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的地方是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

  2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

  3、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。

  把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

  三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”

  1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

  2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  四、研讀語句,理解“神圣”

  1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

  (1)抓住“圣潔”,理解內(nèi)容。

  (2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

  2、如此神圣的一片土地,對(duì)于我們來說,對(duì)于我們這個(gè)民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。

  重點(diǎn)理解以下句子:

  (1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

  用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

  (2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

  這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

  五、悟“神圣”,探究段落

  這片土地是神圣的,對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  自由讀文,找相關(guān)語句,在旁邊寫感受和體會(huì)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:

  (1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。

  (2)你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的`甜美味道。

  為什么說要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!(因?yàn)闆]有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在)

  (3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

  (4)你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

  重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上!(如果家園受到破壞,我們不能及時(shí)補(bǔ)救,那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存)

  六、明“神圣”,凝聚情感

  因?yàn)槲覀兩類壑@片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來保護(hù)大地。

  因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>

  重點(diǎn)理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!

  七、讀全文,背誦語段

  有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  八、巧拓展,提升認(rèn)識(shí)

  讀課后“選做題”,根據(jù)課前了解的情況,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課,這些生字詞你們掌握得怎么樣呢?

  2、復(fù)習(xí)生字詞。(指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀)同學(xué)們掌握得非常好!

  3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一個(gè)小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆,這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。(齊讀課題)

  二、感知全文

  1、打開書108頁,生自由讀課文。

  2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆,邊聽邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么。

  3、指名匯報(bào),出示課件。自由讀讀。

  三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1.這個(gè)小朋友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽?(板書)哪一小節(jié)告訴我們了?指名讀。

  2、為什么要畫紅紅的太陽呢?自由讀。指名回答。

  3、出示:小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來嗎?

  學(xué)生親身體驗(yàn):小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?他的心情如何?(指導(dǎo)朗讀)

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

  4.在寒風(fēng)中縮著身子,輕輕嘆息的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽,給小樹帶來了溫暖,現(xiàn)在小樹又是什么樣子,他的`心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

  5.自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

  四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.這個(gè)小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒?(板書)學(xué)生自由讀。指名回答。

  2.出示:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  3.引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(指導(dǎo)朗讀)

  4.此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)

  5.善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──(生:許多好吃的谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。這是小鳥會(huì)怎么樣呢?

  6.你真會(huì)體會(huì),能把這種體會(huì)讀出來嗎?自由讀——指名讀——男女生賽讀

  五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、小樹在陽光下快活地成長(zhǎng),小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕!

  2、西西為什么只坐在屋里?你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?

  3、西西是不幸的。此時(shí)西西來到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說些什么?

  4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀,西西最需要的是一雙好腿,一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))齊讀。

  5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲(指名說)。

  這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。

  6、指名讀——想讀的站起來讀。

  六、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1.這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎?(學(xué)生自由背誦)

  2.誰來背給大家聽?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)

  3.她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望?(靠神筆)讀一下。

  4.生活中真有這樣的神筆嗎?是呀,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心,這是最可貴的。(板書:愛心)

  5.小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號(hào))

  6、讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

  七、拓展想象

  1.這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你要用來畫些什么?(小組討論)出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()

  2.指名說。

  3.大家說得真好,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們也會(huì)畫很多東西給需要的人,F(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩(shī)的最后一小節(jié)寫下來。

  八、總結(jié)

  1.結(jié)束語:我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做,其實(shí)在我們的身邊,在我們的生活中有許多需要幫助的人,沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

  2、讓我們行動(dòng)起來,用我們一顆顆金子般的愛心,去幫助別人,讓世界變得更美好!我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集詠梅的古詩(shī)、名句,也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、交流資料

  同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī),名句,

  歌曲等。)

  2、板書課題

  是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題,齊讀。

  3、質(zhì)疑問難

  讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑,能夠馬上解答的就解答出來,答不出來的可以通過學(xué)課文來解決) [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣,促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感,能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

  二、 抓文章主線,梳理課文

  課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:

  課文圍繞梅花講了什么事?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。)

  三、自學(xué)交流

  課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

 。▽W(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一)

  四、班內(nèi)交流

  1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事,表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

 、俪=绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

 、趯(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

 、垡虿荒芑貒(guó)而難過得哭起來。

  ④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

  ⑤船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

  討論交流:你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的?(放手讓學(xué)生談,他喜歡哪段就談哪段,老師點(diǎn)撥)

  1、“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”

  師點(diǎn)撥:(1)外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)(2)說說你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的?從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢?(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以,下面的詩(shī)句意思不必讓學(xué)生記住,老師把握好就可以!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁!笔潜彼卧~人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著雨絲,

  細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)

  師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。)

  2、“我五歲那年,有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈! 老師點(diǎn)撥:(1)從這段話中你體會(huì)到什么?(板書:分外愛惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣!笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣!拜p輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀,穿插評(píng)價(jià),齊讀)

  3、“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點(diǎn)撥:(1)你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)(2)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代,當(dāng)"非點(diǎn)"襲來時(shí),我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死。他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!

  (3)此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

 。4)“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書:臨別送圖)

  指導(dǎo)朗讀:升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖國(guó)母親的情感。

  4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。 (相機(jī)板書:失聲痛哭含淚遞絹) (這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里,不一定按照這個(gè)順序)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,與文本對(duì)話,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),更深刻地品味老人的真摯感情。

  5、過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來??”我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國(guó)心)

  6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國(guó)人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的.中國(guó)心》吧!唱完這首歌,你有什么想說的呢?這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國(guó),不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。請(qǐng)大家深情朗誦:“我是中國(guó)人,我愛自己的祖國(guó)”,把這句話深深地印在心里,無論在哪里,無論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女,炎黃子孫,永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的國(guó)家!

  五、自由朗讀全文

  體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

  六、拓展作業(yè),加深體驗(yàn)

  同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國(guó)后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象,以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 [設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

  附板書:

  梅花魂

  (民族魂)

  思鄉(xiāng) 分外 失聲

  落淚 愛惜 痛哭

  愛國(guó)心

  臨別含淚

  送圖遞絹

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文

  2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國(guó)情思并學(xué)習(xí)這種品格。

  3.領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛國(guó)情感。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來解決。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文內(nèi)容

  1、親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》,下面我來檢查一下大家對(duì)課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文?其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)的思想感情是什么?

 。ㄍㄟ^課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。)

  2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題? (“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)

  設(shè)計(jì)意圖:“溫故才能知新”,復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程其實(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

  二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

  1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?(放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法,教師點(diǎn)撥)

 。1)外祖父教“我”讀唐詩(shī)

  目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)樘圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。外祖父的愛國(guó)之情寄托在教育外孫女的讀書中。

 。2)“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

  在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出,梅花在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛。

 。3)臨別送墨梅圖

  這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解,更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

 。ㄆ渌胤较鄼C(jī)引導(dǎo),只要抓住描寫人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn),能夠講出道理就可以。)

  2、說說最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。) 它與第一段之間有什么聯(lián)系?哪些詞語表現(xiàn)出來?

 。ㄗ詈笠粋(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。)

  3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文,條理清楚讓人一目了然。

  設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)從語言文字到思想,第二課時(shí)從思想語言文字,就這樣走了一個(gè)來回?墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫作方法,然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

  三、課堂拓展

  根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法,我們來自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章,看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

 。▽W(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào))

  設(shè)計(jì)意圖:這正是學(xué)以致用的拓展。

  四、識(shí)記生字

  1、生字帶詞讀,最好找差生讀。

  2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e(cuò),錯(cuò)在什么地方。

  3、當(dāng)堂書寫練習(xí)(及時(shí)糾正寫字的姿勢(shì))

  五、布置作業(yè)

  選擇課文中優(yōu)美段落,主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教材分析】

  本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌,全文共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩(shī)歌語言生動(dòng)形象,簡(jiǎn)潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,令人更感親切、有趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  以讀為本,熟讀成誦,讀中理解,讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟,使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),激發(fā)觀察、探索的興趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞,借助拼音讀準(zhǔn)音。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字認(rèn)讀詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圖片,多媒體課件等。

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入,誘發(fā)興趣

  1、觀看有關(guān)植物的影片,教師聲情并茂地作介紹,把學(xué)生帶到植物的世界中去。

  2、談話:

  你看到了什么?孩子長(zhǎng)大了,就要離丌媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要施行靠的啥辦法?是呀,植物的孩子沒長(zhǎng)腳也沒有翅膀,怎樣才能到四面八方去呢?出示課題,齊讀。

  3、讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,邊讀邊畫出生字詞,并借助拼音多讀幾次。

  2、同桌互讀課文,互相糾正讀錯(cuò)的地方。

  3、小組合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字的方法。

  4、檢查認(rèn)讀字詞:

  ⑴ 個(gè)別讀,師問:

  你認(rèn)識(shí)了哪些字?怎樣記住?

  ⑵ 請(qǐng)小老師帶讀,師問:

  你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字?

 、 師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語。

 、 開火車讀詞語。

 、 去掉拼音讀。

  5、再自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利,喜歡的段多讀幾遍。

  6、分個(gè)人讀全文,誰喜歡第一節(jié)?誰喜歡第二節(jié)……每人讀一節(jié)。(評(píng)讀)

  7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來傳播種子?

 、 師范讀(配音樂),學(xué)生邊聽邊畫出末。

 、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  三、賞讀課文,入情悟趣

  1、自薦讀第一節(jié)(評(píng)讀):

 、 誰能用一個(gè)詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字?

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

  2、導(dǎo)學(xué)二、三、四節(jié)中其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié)。

 、 過渡:

  你們最喜歡哪位媽媽的辦法,為什么?和同桌說說,抽說時(shí)相機(jī)追問:

 、 “降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖),這降落傘多美呀!有了它,蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書:風(fēng)吹)只要風(fēng)輕輕一吹,孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(課件演示這一動(dòng)作)怎樣理解“紛紛”呢?

  (再看課件,“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。)

  過渡:蒲公英的孩子多快樂呀!你們美美地把這一節(jié)讀出來,有沒有信心?

 、 自由練讀。

  (入情入景,讀中感悟。)

  ③ 指導(dǎo)朗讀。

 、 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫面,然后夸一夸她,再隨意地加上動(dòng)作、表情站起來讀。

 、 合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié):

 、 分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3節(jié),喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4節(jié)。(出示學(xué)習(xí)方法)

  方法:

  A、讀一讀課文;

  B、說一說辦法;

  C、演一演情景;

  D、夸一夸媽媽。

  在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。

 、 全班交流,師生共同質(zhì)疑:

  “鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲,邊解釋),那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的.蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸,體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。問:媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書:動(dòng)物皮毛帶 。)(課件演示這一動(dòng)作)。這個(gè)辦法可有趣了!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀:

  A、自由練讀;

  B、抽讀、擇讀;

  C、分小組比賽讀。

  豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動(dòng)作)看后回答(板書:太陽曬。)你們能通過朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂嗎?

  A、抽讀、評(píng)讀;

  B、即興創(chuàng)作動(dòng)作自由讀;

  C、全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

 、 小結(jié):

  從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹,蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶,豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

  四、深化內(nèi)容,拓展延伸

  1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

  ⑴ 全班齊讀第五小節(jié);

 、 畫出你認(rèn)為最重要的詞語,應(yīng)該怎樣讀好;

 、 誠(chéng)讀;

  ⑷ 抽讀,評(píng)讀。

  2、植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!

  (一邊看一邊唱,課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)

 、 你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

 、 為自己最喜歡的植物編兒歌。

  五、背誦課文,積累語言

  過渡:

  植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們?cè)儆帽痴b的方式夸一夸她們吧!

  1、學(xué)生反復(fù)朗讀。

  2、比賽背誦。

  六、布置作業(yè),積累知識(shí)

  查看課外資料,把有關(guān)植物傳播種子的方法寫在采集本上。

  【板書】

  蒲公英(圖) 風(fēng)吹

  蒼耳(圖)──靠 動(dòng)物的皮毛帶

  豌豆(圖) 太陽曬

  【點(diǎn)評(píng)】

  1、王老師根掘新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)教例,安排了多種形式的朗讀。學(xué)生在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。王老師針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后,給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度,讓學(xué)生通過自讀自悟,質(zhì)疑問難,增強(qiáng)自主意識(shí),加強(qiáng)語文實(shí)踐。

  2、利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合,體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味。王老師富有激勵(lì)的語言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生,充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀,去品味,去理解,去感受植物的可愛,陶冶了學(xué)生的審美情趣。

  3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言,丌闊視野,拓展思維。

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