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【精選】教學設計方案模板合集八篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

【精選】教學設計方案模板合集八篇

教學設計方案篇1

　　第1課時《直角的初步認識》教學設計

　　（一）教學目標

　　在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。

　　孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

　　以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。

　　這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的相互作用。

　　學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。

　　由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。

　　（二）第三次嘗試練習：

　　1．數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

　　2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

　　3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

　　動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

　　發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

　　課堂小結：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）

　　（三）教學效果評價

　　第2課時《直角的初步認識》教學設計

　　（一）教學目標

　　1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

　　2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

　　（二）教學重點、難點

　　教學重點：初步認識直角。

　　教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

　　（三）教學活動

　　活動內容活動的組織與實施

　�。ê處熁顒雍蛯W生活動）設計意圖時間分配

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？

　　角的大小與什么有關系？

　　教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。

　　二、合作探索，學習新知1、探索新知

　　（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。

　　學生小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　匯報發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

　　（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

　　學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

　�。�4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

　　（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的.方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

　　小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

　�。�2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比�，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

　　學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　�。�3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

　　學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

　　3、畫直角

　　（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

　　回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

　　學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

　�。�2）、指名板演畫直角并說說畫法。

　　畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

　　通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

　　三、學習效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

　　學生分小組尋找直角并交流。

　　2、完成第41頁的做一做第2題。

　　教師指導學生獨立完成。

　　指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

　　學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

　　通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

　　四、課堂總結這節(jié)課我們學習了什么知識？

　　教師引導學生梳理知識。

　　你有什么收獲？

教學設計方案篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學過程：

　　一．導入

　　這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的`圖片。一起來欣賞。

　　梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

　　這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

　　二.明確學習目標。

　　三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。

　　四.初讀課文，理解課文大意.

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

　　五.合作探究，品讀課文。

　　1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？

　　2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？

　　3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

　　4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。

　　5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

　　6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　六.總結歸納。

　　1、外祖父把梅花作為什么的象征？

　　2、中華民族的精神就是什么？

　　七.拓展延伸。

　　1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。

　　2.欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》

　　八．板書

　　6.梅花魂

　　讀詩落淚、

　　珍愛中國、

　　不能回國傷心流淚、

　　贈送墨梅圖、

　　送梅花手絹潸然淚下

　�。ㄖ袊模�

教學設計方案篇3

　　一、導入新課

　　唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。（轉身寫板書）題目的意思就是出使到邊塞。

　　板書：使至塞上王維

　　二、簡介作者

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的.著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。

　　他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。

　　三、整體感知

　　教師范讀、帶讀。

　　四、理解詩意

　　這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）

　　板書：首頷頸尾

　　1、這首詩總體寫了一件什么事呢？

　　明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線�？梢婋m然打了勝仗，都護并沒有放松警戒。詩句流露出對都護的贊嘆。

　　2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天�！倍涞暮x，蘊含作者怎樣的感情?

　　賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭有關。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連�！罢髋睢庇谠娙�，是正襯；而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

　　3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。

　　明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長河、落日）。這一聯(lián)由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。

　　4、最后兩句，寫了詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

　　五、小結

　　這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。

教學設計方案篇4

　　【實用教案】

　　創(chuàng)意說明

　　全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在采用研究性學習的方式，拓展藝術視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態(tài)度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。

　　教學步驟

　　一、分組研究

　　課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡單研究：

　　1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

　　比如我眼中的豐子愷是個有著細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救�！睆纳暇渲羞€可見他有不凡的語言表現(xiàn)力;再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養(yǎng)的人 ──在描寫竹影時，他用到了很多美術和音樂的術語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了�！绷硗�，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

　　2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

　　二、課文研讀

　　1、添置背景：

　　本文是一個兼具音樂、美術、文學才能于一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

　　學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，……天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救……

　　2、精研細讀：

　�、� 尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。

　�、� 找一找：

　　清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得有趣嗎?請學生在文中找一找，然后用“我覺得 ( )是有趣的，我認為其中的趣味在于( )”這樣的句子，說出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗竹影之趣。

　　再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的'小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么?

　　“看天、看月、看人影、看竹影。”

　　“研究天空中光線、顏色的變化;討論人影頭上有煙氣的原因;用畫筆描地上的人影和竹影……”

　　在文中最富有童趣的是哪些描寫?

　　比如第三小節(jié)的兩處描寫：

　　華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑�！�

　　我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

　　這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

　�、� 說一說：

　　其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術的創(chuàng)造、也有一些藝術的發(fā)現(xiàn)。

　�、� 審美賞美—從影到畫深入淺出：

　�、� 讀一讀：

　　讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法。

　�、� 想一想：

　　文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?

　　文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了�！边@句話的含義是什么?

　　“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷�！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的?根據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

　　教師引導 (亦可學生自由發(fā)言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開移位的情形�！昂孟衩摿税娴挠∷ⅰ北扔餍路f貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

　　學生賞析其他句子。

　　3、課堂小結：

　　藝術并非高不可攀，就存在與我們日常行為當中(像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建筑藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術)�；蛟S藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創(chuàng)造藝術之美。

　　【備選創(chuàng)意】

　　創(chuàng)意說明

　　在創(chuàng)設的情境中，體味作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

　　教學步驟

　　一、進入情景

　　教師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

　　二、整體感知

　　(看誰說得棒)

　　請同學們速讀課文，感知課文大意：

　　A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

　　B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

　　C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

　　三、品美析美

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。

　　(總結)通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

　　四、走進童年

　　師生一起朗誦： “時光帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……”

　　一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在�！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍懲晟畹娜な拢抡找陨蟽善獙懛�，寫一個故事敘說一段童年的往事。

教學設計方案篇5

　　一、教學任務分析

　　人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

　　二、學生分析

　　八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內容則點到為止,不作過深的講解.

　　三、教學目標

　　1. 能夠當堂背誦課文.

　　2. 感受作者在文中所要表達的感情.

　　3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.

　　四、教學過程、安排

　　(一)導入新課

　　由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

　　小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。

　　（二）正音正字

　　祗（zh?）駢（p?an）一石（da）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

　　（三）朗讀課文

　　1．聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。

　　2．領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。

　　3．學生對照課文注釋小聲讀。

　　4．學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。

　　5．男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

　　6．針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　7．學生齊讀。

　　（四）感知課文內容

　　1．教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。

　�。�1）文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的

　�。�2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？

　　（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

　�。�4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？

　�。�5）作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？

　�。�6）文中的哪句話點明了中心？

　　（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）

　　討論明確： ①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。

　�、�，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　③，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。

　�、�，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。

　　⑤，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。

　　⑥，其真不知馬也。

　　2．翻譯課文

　　這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。

　　教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。

　　名詞鞭子代詞代詞 sì 動詞通飼喂

　　策其之助詞食

　　作動詞鞭打語氣詞動詞 shí 名詞食物

　　3．在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　（1）同桌間互相聽讀

　�。�2）男女生比賽朗讀

　�。�3）全班齊讀

　　（五）研讀課文，品味意境。

　　1 教師介紹作者及寫作背景

　　2 作者所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？

　　在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：

　　食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者

　　伯樂比喻善于識別人才的'封建統(tǒng)治者

　　千里馬比喻人才

　　3 全文寄托著作者怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不平）

　　4 揭示托物寓意的寫法。

　　5 學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂

　　6 要求學生背誦課文

　　(六) 拓展延伸

　　討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

　　五教學檢測反饋設計

　　背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.

　　六自我評價

　　我以為本堂課的教學設計亮點有三:

　　1.導入新穎.<<神雕俠侶>>無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入更能激起學生的學習興趣.

　　2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。

教學設計方案篇6

　　《白楊禮贊》精彩教學設計方案

　　【教學目標】

　　1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

　　【教學重、難點】

　　理解白楊樹的象征意義與象征手法。

　　【教學方法】

　　朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。

　　【教學用具】

　　錄音機、投影儀。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時

　　【教學設想】

　　重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的`教學過程。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

　　幻燈片：

　　的白楊樹

　　二、初讀課文，整體感知

　　聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

　　三、再讀課文，把握要旨

　　1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。

　　2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

　　幻燈片：

　　反問句改成陳述句

　　……

　　3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

　　4、講解什么是象征

　　幻燈片：

　　象征是……

　　四、課外拓展，領會象征

　　1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解

　　幻燈片：

　　綠色——長城——

　　2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

　　幻燈片：

　　《白樺林》歌詞

　　……

　　3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

　　【板書設計】

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　象征

　　樹人

　　北方農民哨兵

　　上進的精神

教學設計方案篇7

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的'生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

教學設計方案篇8

　　教學目標

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、培養(yǎng)學生誠實守信品質。

　　教學難點

　　抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

　　教學方法

　　1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。

　　2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

　　3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

　　教學媒體：投影儀

　　課時安排：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

　　二、作者介紹

　　我們在走進《信客》前，先來認識一下作者余秋雨：（投影）

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　創(chuàng)意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來，要有意義，通順流暢。

　　示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。

　　三、字詞注音（投影字詞）

　　認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

　　嫉妒（ jídù ） è（噩）耗猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

　　昏厥（ jué ）顛 pèi （沛）吊唁（yàn）焦 zhuó（灼）

　　詰問（jié）時 máo （髦）唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ）連聲nu nu （諾諾）

　　四、整體感知文章內容

　　（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

　　①信客是干什么的？

　�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？

　�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉(xiāng)之間。）

　　原來信客是在城鄉(xiāng)之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據(jù)課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

　　信客招聘表

　　從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答）明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我�！�

　�。�2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。提示：課文共五節(jié)，行文脈絡是：信客是個沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的'——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

　�。�1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　�。�2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

　�。�3）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

　�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

　�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

　　學生合作研討，積極回答，教師點撥：

　　（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

　�。�2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　�。�3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

　　（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶�！�

　　附板書設計（投影）

　　城鄉(xiāng)紐帶

　　接受重托任勞任怨善良厚道

　　誠信無私

　　待人寬容

　　恪盡職守信客

　　艱辛從業(yè) 無奈卸差執(zhí)教小學

　　第二課時