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《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。
�。�3）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。
教學(xué)方法：
情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫(xiě)作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書(shū)課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文
教師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。
教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過(guò)：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)
教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)。
�。ㄈw納復(fù)述，了解課文意圖
教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。
學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書(shū)：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）
三、精讀課文,合作探究
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：
1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；
（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！�、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
�。ㄐ那椋浩渌⒆与x開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感。
小組作答，教師評(píng)價(jià)。
2、脫險(xiǎn)過(guò)程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無(wú)信心
第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)�！庇辛顺删透�
四、閱讀對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車(chē)不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車(chē)的時(shí)候，車(chē)上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車(chē)人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪摹Ｗ笈�，就萬(wàn)事無(wú)憂了。”
看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
后來(lái)，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”
漢克說(shuō)：“在我們英國(guó)，先上車(chē)的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車(chē)��！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。
回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著告訴我：“沒(méi)錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車(chē)上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑?zhuān)座，因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車(chē)的前兩排留給這些人。”
末了，教授笑著問(wèn)我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美好友愛(ài)和諧的文化�！蔽也唤耄篱g最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）
小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：
1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2．品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
3.文章的標(biāo)題有何作用。
參考答案：
1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2. “誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細(xì)節(jié)折射出來(lái)，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。
3.作為行文的'線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)�！保ò鍟�(shū)：哲理：困難分解）
2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢�。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)�！�
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
走一步再走一步
莫頓 亨特
遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
↓
哲理
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。保梗矗的辏痹拢谟⒏裉m的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、邁開(kāi)腳步，走近課文
�。ㄒ唬┯玛J詞語(yǔ)關(guān)
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無(wú)法解決的再提交全班集體解決。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)
�。ǘ┧僮x課文
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰(shuí)做得又快又好！開(kāi)始！
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺(jué)或總體印象，用這樣一種形式來(lái)填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)?
生：“我”、內(nèi)德、杰利。
師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結(jié)果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
學(xué)生復(fù)述(略)
2、我要來(lái)幫忙
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險(xiǎn)境（ ）
脫離險(xiǎn)境（ ）
脫險(xiǎn)有感（ ）
三、質(zhì)疑激趣，再走一步
師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見(jiàn)略同��！可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？
（不可以。原文開(kāi)頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的'欲望和好奇心一系列的問(wèn)題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）
四、仔細(xì)思考，走近人物
師：原來(lái)這前6段有著這么重要的作用��！下面我們?cè)傧蚯白咭徊�，結(jié)合7至15段，完成下列問(wèn)題
1、用一句話概述“我”的遭遇，再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)
2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高” “險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段 第11段 第14段
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進(jìn)中心
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟
1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？圈畫(huà)出表現(xiàn)心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無(wú)信心
“我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的。”
繼而：信心萌發(fā)
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增
“我”能辦到
最后：激動(dòng)啜泣
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
從人生境界來(lái)說(shuō)，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方。
請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，依照下面的示例，為文中的父親寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛(ài)小院里的孩子一天天茁壯起來(lái)，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
學(xué)生寫(xiě)完后展示
七、小結(jié)
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希盐兆W(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
八、拓展閱讀，小練筆。
1、閱讀吳強(qiáng)《走一步，再走一步》
2、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫(xiě)在日記本上。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
板書(shū)名言—— 千里之行，始于足下---老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。---荀子
請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。
老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。
�。ǘ╅喿x：
1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。
提出要求：聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。
（明確：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）
2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：
�、俳淮宄适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
�、诎盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；
�、郾M量用自己的話。
3．分析語(yǔ)言，形成理解。
跳讀課文，文中共有幾個(gè)人物？他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?
“我”---軟弱、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心
內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣
�。ù颂帪楸菊n重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語(yǔ)言的能力。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
認(rèn)識(shí)了文中的不同人物，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
人生經(jīng)歷 這是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物；
�、诎盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)；
�、郾M量用自己的話。
人生哲理 善待每一步
教學(xué)反思：
因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過(guò)多要求。
在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們?cè)谟懻撊宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對(duì)“我”
這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說(shuō)“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的`同學(xué)說(shuō)“我”逞能、不聽(tīng)大人勸告；有的同學(xué)說(shuō)“我”過(guò)于軟弱，別人都能過(guò)去就他過(guò)不去；有的同學(xué)說(shuō)“我”很堅(jiān)強(qiáng)，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---
同學(xué)們回答問(wèn)題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點(diǎn)找理由，這一點(diǎn)很好，是難得的教學(xué)契機(jī)，就在于老師怎樣把握，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生過(guò)于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽略了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn)，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問(wèn)題。但在過(guò)后的反思中，我覺(jué)得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——就是對(duì)于中心的認(rèn)識(shí)，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識(shí)到困難的克服方法，這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的。
所以，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問(wèn)題的處理。
此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
２、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。场⒙�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、復(fù)述故事情節(jié)。
�。�、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
１、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
�。病⑼队俺鍪揪毩�(xí)：
�、沤o加點(diǎn)字注音。
�、瓢雌匆籼羁�。
�、墙Y(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。
教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記：
�、耪n文主要記敘了什么事情？
�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�
⑵這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
�、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
�、珊髞�(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？
２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題：
要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
３、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
�、盘x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、浦攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、强邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
四、討論
讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字。
２、朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、朗讀思考
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
�。薄⑷嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
２、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：
�、耪页鲞@部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？
�、恰澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？
⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
�、山Y(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。�、討論：
你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的`價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
�。病⒂懻摚�
假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。
�。场⒗^續(xù)組織討論：
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
�。�、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
２、教師小結(jié)：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�。�、背誦（或朗讀）課文最后一段。
四、布置作業(yè)
１、練習(xí)：一、二、
�。�、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握字詞的正確讀音、寫(xiě)法及意義，了解文學(xué)常識(shí)。
2、默讀課文，能夠抓住要素，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
3、初步體會(huì)文章主旨，感悟人生哲理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
把握文章基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，感悟人生哲理
【課前學(xué)習(xí)】
1、文學(xué)常識(shí)
《走一步，再走一步》的作者是（）國(guó)的作家（）。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)。
�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（）回啜（）泣納罕（）瘦骨嶙峋（）（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湓诤竺妫ǎ┍M量（）
�。�2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規(guī)范的寫(xiě)一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕頭暈?zāi)垦｀ㄆ莨轻揍绢^暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)寫(xiě)一段連貫的話。
3、課文內(nèi)容初探
（1）默讀課文，便讀便用筆勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。標(biāo)出段序，全篇課文共有段。
★★★（老師提示：這是一篇記敘文，記敘文有六個(gè)要素，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。所以，你在閱讀的過(guò)程中，一定注意這些主要信息。）★★★
�。�2）試著回答下面的問(wèn)題
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？（時(shí)間）
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？（人物）_
有名字的是哪兩個(gè)？_和
那座懸崖高_(dá)__米，巖石架高_(dá)___米。
（3）你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講講課文中發(fā)生的故事嗎？要求：既要把事情講清楚，同時(shí)又要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔�？凑l(shuí)做得好！
4、你知道這個(gè)故事是作者多大的時(shí)候?qū)懙膯幔吭俅位貞浲晖�，你覺(jué)得作者想要通過(guò)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5、你在生活或者學(xué)習(xí)中有過(guò)類(lèi)似的感受或體會(huì)嗎？選擇其中一件簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、交流課前學(xué)習(xí)2；
二、聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。
……
三、朗讀課文，復(fù)述故事。
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流課前預(yù)習(xí)第3題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文。
四、初步把握文章主旨
1、交流課前預(yù)習(xí)第4題；
2、找出本文的主旨句，反復(fù)朗讀并體會(huì)其含義。
五、交流課前預(yù)習(xí)第5題。
六、今日作業(yè)
1、將課文后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)在作業(yè)本上寫(xiě)兩遍。
2、請(qǐng)你展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下文中的“我”或者“父親”的心理活動(dòng)，寫(xiě)在作業(yè)本上。
（1）“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中�！�
此刻，我想：“�！�
�。�2）父親的.手電光照著我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
此刻，父親想：“�！�
七、【課外閱讀】老師教你讀名著
每一民族、每一時(shí)代的精神的精華，人類(lèi)最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中，其中的一部分經(jīng)過(guò)歷史的篩選，就成了民族與人類(lèi)“經(jīng)典”。人類(lèi)精神文明的成果，就是通過(guò)各類(lèi)學(xué)科的名著、經(jīng)典的閱讀，而代代相傳的。
在這個(gè)意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經(jīng)典”。
——錢(qián)理群
從今天起，老師引領(lǐng)你踏上名著閱讀之旅吧！
今天，老師想給你介紹的名著是冰心的《繁星春水》
1、認(rèn)識(shí)作家：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
冰心崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”�！澳笎�(ài)、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常愛(ài)孩子，把孩子看做“最神圣的人”，認(rèn)為他們是祖國(guó)的花朵，應(yīng)該好好呵護(hù)。同時(shí)也成為了小讀者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊美。
2、冰心名言
★一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有一顆愛(ài)國(guó)之心，就什么事情都能解決了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。
★成功之花，人們往往驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
★愛(ài)在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦；有淚可落，也不覺(jué)是悲涼。
★人生的道路，到底是平坦的少，崎嶇的多。在平坦的路上，攜手同行的時(shí)候，周?chē)袦嘏拇猴L(fēng)，頭上有明凈的秋月。兩顆心充分地享樂(lè)著寧?kù)o柔暢的“琴瑟和鳴”的音樂(lè)。在坎坷的路上，扶掖而行的時(shí)候，要堅(jiān)忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荊棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。
★宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦總是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
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《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識(shí)鏈接：
一、走近作者
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專(zhuān)業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫(huà)富有哲理性的語(yǔ)句，并在書(shū)本上做好批注。
2．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2、3題書(shū)面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自主學(xué)習(xí)
指導(dǎo)：
用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
�。�1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ⒔�(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模⑹荆�23）走一步，再走一步
�。�2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，就想去爬懸崖。�?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過(guò)程：
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
提示：這兩句話是什么描寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無(wú)論怎樣的'危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
提示：這兩句話是什么描寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)
探究點(diǎn)一：文本理解
1．文章開(kāi)頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一段主要寫(xiě)孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆?xiě)天氣的悶熱，就寫(xiě)出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�
繼而
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）
探究點(diǎn)二：綜合探究
1.標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來(lái)看，杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼�！拔摇币粋�(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來(lái)幫我脫險(xiǎn)。杰利沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒(méi)有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗(yàn)
回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的`啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！保弧安挥每蜌��！�；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結(jié)，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累生字詞；
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動(dòng)變化；
3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動(dòng)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)（一讀）
快速默讀文章，圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或者容易出錯(cuò)的字詞。
每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，找出除課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分以外的字詞，互相交流檢測(cè)。
字音和字形檢測(cè)（ppt上呈現(xiàn)）
二、導(dǎo)入
人生的道路上，我們總會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，有的人選擇無(wú)懼無(wú)畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時(shí)的往事，看他是怎么做的。
三、默讀理脈絡(luò)（二讀）
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動(dòng)唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。那問(wèn)題是我們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。
�。╬pt上呈現(xiàn)）
默讀過(guò)程中勾畫(huà)標(biāo)注以下內(nèi)容：
1、字詞
2、信息點(diǎn)
3、關(guān)鍵句
4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。
第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。
學(xué)生默讀后，回答教師問(wèn)題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。
四、精讀探心理（三讀）
問(wèn)問(wèn)大家，這件事過(guò)去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來(lái)感受并思考為什么過(guò)了整整56年，作者對(duì)這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪，為什么？
冒險(xiǎn)的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險(xiǎn)的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘。現(xiàn)在我們?cè)俅文x課文，進(jìn)入精讀部分，我要大家抓的是細(xì)節(jié)�？梢詮目謶秩胧�，先找一找文章哪些地方寫(xiě)出了作者的恐懼。
小組合作
圈點(diǎn)勾畫(huà)出表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子，找出“我”心理的變化過(guò)程。
分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動(dòng)描寫(xiě)，還有側(cè)面烘托，動(dòng)作、語(yǔ)言、和環(huán)境描寫(xiě)。
�。╬pt上展示）心理描寫(xiě)：對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。
1.直接心理活動(dòng)刻畫(huà)（想或者冒號(hào)）；
2.動(dòng)作，側(cè)面寫(xiě)出人物的'心理；
3.環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面寫(xiě)出人物心理。
4.語(yǔ)言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。
莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位�！拔摇睆膽已旅撾U(xiǎn)的過(guò)程，其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來(lái)的成長(zhǎng)是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。
三、品讀悟哲理（四讀）
那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長(zhǎng)呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動(dòng)，思考并回答問(wèn)題。
在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類(lèi)似的困難。咱們一起來(lái)看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時(shí)遇到困難的事）
你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會(huì)對(duì)我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。
當(dāng)以后你們遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）
2、“我”的心理變化過(guò)程
3、主旨概括：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，分解困難，贏得勝利
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)情分析
本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以，學(xué)習(xí)習(xí)慣還行，但還需加強(qiáng)朗讀、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
要素與素養(yǎng)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的`閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中，學(xué)會(huì)拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗(yàn)故事，感悟和思考人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感悟人物的心理變化和思想感情。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
�。ㄋ模┱n文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂�(xiě)的是外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫(xiě)什么？
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無(wú)名的.力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那是我�！边@段話主要描寫(xiě)什么？
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
�。槭裁窗职植蛔屛矣袡C(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
�。ㄒ唬┥钪谐３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
�。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì)復(fù)述課文；
2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚(yú)缸里養(yǎng)了兩條魚(yú)，鯊魚(yú)和美麗的小魚(yú)。為了防止鯊魚(yú)吃掉小魚(yú)，他在兩條魚(yú)間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板，鯊魚(yú)一次次沖向小魚(yú)想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚(yú)已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連接起來(lái)同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過(guò)渡）通過(guò)復(fù)述課文我們知道這篇課文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中標(biāo)注好自然段序號(hào)和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問(wèn)題：
1、有感情讀出描寫(xiě)我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險(xiǎn)的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險(xiǎn)？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的'士兵。——謝覺(jué)哉
許多設(shè)想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易�！s翰遜
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對(duì)大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì)走一步再走一步，最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)熟悉全文故事線索，能條理清楚地復(fù)述課文。
(2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
2.過(guò)程與方法
(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
(2)樹(shù)立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會(huì)遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難的故事。相信這個(gè)故事一定會(huì)對(duì)同學(xué)們有所啟迪。現(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。
二、默讀課文
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說(shuō)“時(shí)間到”。
三、復(fù)述故事情節(jié)
1.復(fù)述前的準(zhǔn)備，搶答：
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：一個(gè)酷熱的七月天。
(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。
(4)那座懸崖有多高？
提示：只有60英尺左右。
2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
3.根據(jù)復(fù)述的`情況，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
四、字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
六、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對(duì)困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？
走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過(guò)去。
3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
距離遠(yuǎn)會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.搜集一些對(duì)待困難的名言警句和同學(xué)們交流。
┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
一、確定角度，創(chuàng)意閱讀
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？
鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。
(2)評(píng)價(jià)杰里。
(3)評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。
二、合作討論，探究問(wèn)題
1.哪些地方寫(xiě)到杰里？請(qǐng)一一加以評(píng)論。
在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了�！芾锟雌饋�(lái)很擔(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。
2.評(píng)論其他四個(gè)孩子的行為。
文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑“我”，這樣對(duì)待一起玩的伙伴有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛(ài)心。
3.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
我首先安慰作者，然后再叫大人來(lái)救作者。
4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)，最后一步一步地爬下去。
三、拓展延伸
生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。
3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng)意說(shuō)明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础�，“理解是怎樣�?xiě)的”，“探究是為什么要這樣寫(xiě)”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫(xiě)的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫(xiě)的“走一步，再走一步”是什么？
（生）：（自由答）
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！
請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？
�。▽W(xué)生復(fù)述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（學(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：
杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？
（學(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的.困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。
2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。
五、歸納總結(jié)拓展遷移
1、歸納總結(jié)：
�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
（2）、寫(xiě)法小結(jié)：以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來(lái)，相信一定很精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
堅(jiān)持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的`有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級(jí)上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱(chēng)講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)生繼續(xù)通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫(huà)出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(zhǎng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫(huà)是我們?cè)诒締卧x的過(guò)程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。
在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時(shí)，我們通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》我們通過(guò)默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí),我們?cè)谖闹凶隽巳Ξ?huà),還把自己的理解和疑問(wèn)批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn)，一起去學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法，達(dá)到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。
請(qǐng)任選一種方式進(jìn)行復(fù)述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
明確：(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
56年前，在費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下，順利脫險(xiǎn)。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來(lái)�！拔摇贝藭r(shí)要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵(lì)了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
“我”和小伙伴們?cè)缫褏捑肓送鎻椫榈挠螒�，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳浚嗵乩г诹税胪��！拔摇庇悬c(diǎn)擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開(kāi)了�；丶液�，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨(dú)立爬下懸崖。
設(shè)計(jì)意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì)講故事的不同思路，也可以對(duì)人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過(guò)程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對(duì)話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過(guò)程，做好批注。
�。�2）生生點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)此次活動(dòng)中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛(ài)的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來(lái)，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)在懸崖上的心路歷程，對(duì)脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。
�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫(huà)出我的心理變化語(yǔ)句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強(qiáng)
畏懼
有了信心
毫無(wú)信心
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫(huà)表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過(guò)程，從而體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的.能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。
(3)面對(duì)困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。
......
設(shè)計(jì)意圖：由故事到體驗(yàn)，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫(xiě)作思路。同時(shí)，語(yǔ)文課也要注重對(duì)學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測(cè)：
1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社
會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你按照示例,再設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。(2分）
示例:賣(mài)報(bào)活動(dòng)
你的設(shè)計(jì):
(2)【成員招聘】班級(jí)在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)面試問(wèn)題。(2分)
(3)【對(duì)聯(lián)撰寫(xiě)】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語(yǔ)言溝通能力,受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。有家長(zhǎng)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)了上聯(lián),請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián)：
教學(xué)反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀�；诖耍偌由媳締卧南嚓P(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫(huà)出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時(shí)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識(shí)。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的口語(yǔ)。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離
第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹(shù)人目標(biāo)。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究“走一步，再走一步”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)策略：
淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽(tīng)故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立模仿的榜樣
二、檢查預(yù)習(xí)
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
三、整理結(jié)構(gòu)
1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。
四、復(fù)述課文
一、復(fù)述準(zhǔn)備：
1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？
二、開(kāi)始復(fù)述
甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”
乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”
要求：切忌背誦
反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2 、先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏
3、鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力
五、合作探究
一、內(nèi)容探究
討論：
1、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、
4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫(xiě)到杰利？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？能否略去不寫(xiě)杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示
1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當(dāng)堂反饋
1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
�、傩稳菔挚謶植话�。（ ）
�、谥�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判模庵鞠�，不能振作。（ ）
2、給下列紅色的字注音：
�、儆�(xùn)誡（ ）
�、趯掖危� ）
�、塾鼗兀� ）
�、茑ㄆ� ）
�、萋柫ⅲ� ）
⑥納罕（ ）
�、哳澏叮� ）
⑧瘦骨嶙峋（ ）
�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（
利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步，再走一步》中心理描寫(xiě)
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)
2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫(xiě)。
有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步 ， 再走一步
毫無(wú)信心
走 一 步（詳）
爬下懸崖 萌發(fā)信心
�。ㄓ浭拢�
再走一步（略）
信心大增
啟示：
1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
�。ㄕf(shuō)理）
2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步
會(huì)積累成大成功。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的.話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？
二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大
2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)
三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……
�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰�，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬(wàn)水千山
只源于最初的那一步
用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)1寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個(gè)孩子：不是真正的朋友
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1． 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2．探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生：
1．課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設(shè)計(jì)思路]
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過(guò)程]
一．精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導(dǎo)入的`內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說(shuō)話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）
2． 復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要求： A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）
3．課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力。）
三．研讀與賞析
�。▽�(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A。讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。
（促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？
�。�3）父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？
（4）結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作
心理
哭
信心全無(wú)
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
（讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
（充分發(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
（2） 如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
（以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際。）
3、經(jīng)驗(yàn)反饋。
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？
（充分發(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目的】
�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
�。薄⑶Ю镏�，始于足下──老子
�。病⒉环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的.道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
�。�、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。
２、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
�。病倪@一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
�。�、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
２、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
⑴ 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�、� 把握文章的故事情節(jié)。
�、� 盡量用自己的話。
�。场�(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
４、師找出一些語(yǔ)句：
�、� “嗨，慢著，”
�、� “我沒(méi)法──”
�、� “再見(jiàn)！”
�、� “如果你想待在那里，就待著好了�！�
�、� “不用客氣�！�
�、� “我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
�、� “看見(jiàn)了�！�
然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
⑴ 用普通話，做到字正腔圓。
�、� 明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)。
�、� 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
�。怠⑸首x，師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
�。�、師提問(wèn)：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
�。病⒃鯓永斫膺@一哲理？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論２、３問(wèn)。
七、課后小結(jié)，提出希望
�。�、師送學(xué)生一首詩(shī)：
一步
一步走不完長(zhǎng)征路
長(zhǎng)征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請(qǐng)珍重你的每一步。
然后提出希望。
�。�、布置作業(yè)：
按六⑶題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)述故事情節(jié)。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法。
�。�、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】
錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問(wèn)題。
【教學(xué)設(shè)想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，通過(guò)多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、導(dǎo)入語(yǔ)：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。�、運(yùn)用第１０頁(yè)中詞語(yǔ)寫(xiě)一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的`文章。
二、整體感知
１、學(xué)生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時(shí)、地、人、事。）
�。�、給學(xué)生８分鐘時(shí)間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
⑴ 從內(nèi)德的角度（以?xún)?nèi)德為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的角度（以杰利為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（１６～２２）
三、研讀分析
１、給課文重新擬題，并說(shuō)明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。病⒂懻摚簽楹巫髡咭獢M這個(gè)題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說(shuō)明理由
�。础�(duì)他來(lái)說(shuō)是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗(yàn)反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
２、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當(dāng)時(shí)是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
�。�、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自已一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩(shī)歌：《走一步，再走一步》，并體會(huì)其所蘊(yùn)含的哲理。
２、閱讀課后紅習(xí)中汪國(guó)真的詩(shī)，思考：告訴我們?cè)鯓涌朔щy？
六、作業(yè)布置
�。�、搜集并摘錄三至五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。
�。病⑦M(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
寫(xiě)好名言的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：
１、千里之行，始于足下──老子
�。�、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞、掃通障礙
�。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
２、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
�。�、“走一步，再走一步”的'深刻含義是什么？（提升一步）對(duì)我們有什么啟示？
４、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子。
以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。
老師點(diǎn)撥：這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲那年寫(xiě)的回憶８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。
善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
五、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習(xí)一、二。
２、識(shí)記積累課下注釋及“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，做到“四會(huì)”，即“會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)解釋?zhuān)瑫?huì)造句”。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
�。�、能力目標(biāo)： 復(fù)述故事情節(jié)。
３、情感目標(biāo)： 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、重點(diǎn)： 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
�。�、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。病⑹占嘘P(guān)克服人生困難的名言警句。
３、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
�。础⒔虒W(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。
�。ń處煟┰傥覀兂砷L(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
�。�、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
２、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào)、語(yǔ)速）。
�。�、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
�。�、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：
小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險(xiǎn)情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險(xiǎn)情。
第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。
三、合作、探索（教師投影問(wèn)題組）
１、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？
２、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？
�。�、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
�、� 學(xué)習(xí)小組交流討論。
�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
�、� 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。�、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦？
２、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦？
教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立信心勇敢的.走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。
１、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
�。�、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
⑵ 學(xué)習(xí)多角度思考課文。
２、能力目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
�、� 理解、體會(huì)課文揭示的人生哲理。
３、情感目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)： 探究“走一步，再走一步”的含義。
�。�、難點(diǎn)： 確立角度進(jìn)行閱讀。
【采取措施】
反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評(píng)價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是天大的困難，在他看來(lái)他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的`第一課：《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫(xiě)的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢(shì)引導(dǎo)）“提示語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，要求：
�、� 注意停頓、語(yǔ)速。
⑵ 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。
�。�、利用工具書(shū)解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：
板書(shū)：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
３、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
投影顯示：
�。�、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
２、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
３、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
４、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�、請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。
復(fù)述完畢，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
�。�、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問(wèn)。
摘要板書(shū)：
課文寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？
學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問(wèn)題，最后一問(wèn)學(xué)生很難回答出，教師就勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、深入研讀課文
�。�、課文主旨探究：
請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
⑴ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、� 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)給以明示。
本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
�。�、多角度閱讀。
�、� 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰克什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們小組討論確立角度，提出問(wèn)題。
教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問(wèn)題？提出的問(wèn)題給你帶來(lái)了什么收獲？
�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子�？磥�(lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。
寫(xiě)完以后，指名班上交流，師生共同評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評(píng)價(jià)并總結(jié)。
布置作業(yè)：
�。薄⒊瓕�(xiě)生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評(píng)析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險(xiǎn)經(jīng)歷：冒險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
↓
蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節(jié)
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)、運(yùn)用本文心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過(guò)程的方法。
過(guò)程與方法：自主合作探究讀寫(xiě)結(jié)合
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解本文所說(shuō)的人生哲理，并能用這種哲理處理生活中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中對(duì)人物心理描寫(xiě)的方法，尤其是表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過(guò)程的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣。”蘇軾也說(shuō)過(guò)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這告訴我們經(jīng)典的書(shū)籍要反復(fù)朗讀，多次的品味后，你才能感悟其中的意蘊(yùn)。今天我們就對(duì)一篇學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行文本細(xì)讀，從另一個(gè)視角品析課文，看看你能否有更多的收獲。這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)《走一步再走一步》。(板書(shū)課題、畫(huà)圖)
我們先來(lái)對(duì)這篇文章進(jìn)行整體的回顧。
二、成果展示快樂(lè)分享
1、要點(diǎn)概括：
①你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)嗎?
評(píng)議討論：一個(gè)膽小的男孩攀爬懸崖陷入艱險(xiǎn)，最終在父親的鼓勵(lì)下安然脫險(xiǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們什么?
(3)、文章的哪一段表明作者這樣的意圖?(23段)
全班齊讀第23段，
(4)、這段中，作者認(rèn)為戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和方法是什么?
(提示：抓文本的關(guān)鍵詞提煉概括。教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)可作示范)
參考：第一句：不要畏怯卻步，要冷靜
“走了這一步后再走下一步”：分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)
“直到我要到的地方為止”：堅(jiān)持不懈
2、小結(jié)主旨：
作者通過(guò)這個(gè)故事告訴人們：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的危險(xiǎn)困難，只要把大困難分解成小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將贏得最終的勝利。
師：紙上得來(lái)終覺(jué)淺。道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。這節(jié)語(yǔ)文課我就給大家設(shè)計(jì)了幾道關(guān)卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闖關(guān)，大家能闖過(guò)去嗎?大家有信心，那我們就比一比，看誰(shuí)的步子走得最穩(wěn)，走得最好，學(xué)得最踏實(shí)。我們共同朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)——(齊讀)
三、明確目標(biāo)
在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用本文心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，及表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過(guò)程的方法。
四、探究寫(xiě)法
首先探究第一個(gè)問(wèn)題。
師：這篇課文的故事和道理都很淺顯，可是作者塑造人物的方法卻值得我們仔細(xì)揣摩和學(xué)習(xí)。尤其是為了體現(xiàn)“我”膽小的特點(diǎn)，作者用了大量篇幅表現(xiàn)人物爬懸崖時(shí)的“緊張”、“害怕”、 “絕望”的心理，
1、請(qǐng)大家瀏覽課文爬懸崖部分，課文8到15段，勾畫(huà)能體現(xiàn)這些心理的語(yǔ)句。(板書(shū)心情)(點(diǎn)名回答)
師：緊張”、“害怕”、“絕望”是抽象的詞，我們平日作文的時(shí)候也是只能用這樣簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去表述我們的心情�？墒俏闹凶髡邊s將它表現(xiàn)得具體可感。
2、用了哪些方法來(lái)體現(xiàn)人物的這些心理的?下面我們把同學(xué)們找到的句子進(jìn)行一下歸納。
合作總結(jié)概括。
參考：A直接描寫(xiě)心理語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理。
B或運(yùn)用修辭(夸張)，或運(yùn)用幻覺(jué)表現(xiàn)人物的心理。
C借助人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，通過(guò)外在的表現(xiàn)體現(xiàn)人物心理。
D自然環(huán)境的側(cè)面烘托。
3、走一步
師：沒(méi)想到，描寫(xiě)一種心情有這么多的描寫(xiě)方法，下面，我們就嘗試著用這些方法進(jìn)行練練筆，相信大家一定能寫(xiě)出更精彩的語(yǔ)句。
老師給大家一個(gè)情境：
每天語(yǔ)文課前都有三分鐘的活動(dòng)——講成語(yǔ)故事，今天輪到了我，我很緊張。
將“我很緊張”改寫(xiě)成兩三句話或者一小段話，運(yùn)用到以上的一種或幾種方法。回到投影方法。點(diǎn)名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(投影展示，師生共評(píng)。)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人物一種心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法，可是有時(shí)人的心情是隨著外界的觸動(dòng)而發(fā)生變化，當(dāng)我們要呈現(xiàn)人物復(fù)雜心理的時(shí)候又該怎么做呢?我們?cè)倩氐秸n文中，看看膽小的我走過(guò)了一段怎樣的心路歷程變得勇敢起來(lái)的。
4、四人小組分角色朗讀16——22段，勾畫(huà)表現(xiàn)“我”心理變化的詞、句，并思考“我”產(chǎn)生變化的原因。
5、看到這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們要描寫(xiě)人物復(fù)雜的心理變化時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么?
參考：A、有人物細(xì)致的心理變化過(guò)程;B、有變化的支撐點(diǎn)
6、再走一步
師：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)了自己的第一步，接下來(lái)我們就大膽地邁開(kāi)我們的第二步。同學(xué)們接著剛才的.片段進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，情景是自己最終克服緊張、膽怯的心理，獲得成功的過(guò)程。同學(xué)們可以先在心中擬出一個(gè)類(lèi)似的表格，再運(yùn)用先前學(xué)到的方法，使心理活動(dòng)更生動(dòng)，更細(xì)膩。好的開(kāi)端是成功的一半，我們已經(jīng)完成了一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，相信大家的續(xù)寫(xiě)也一定精彩。
寫(xiě)完后，小組交流意見(jiàn)，根據(jù)大家的意見(jiàn)修改完善，進(jìn)行小組推薦。并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
五、總結(jié)拓展反饋提升
1、小結(jié)：我們知道，世界上最難琢磨的就是人心，，它不是單一的，而是多姿多彩的，它不是靜止的，而是瞬息萬(wàn)變的。這就更需要我們用心去捕捉，去體驗(yàn)，去感悟，希望在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們能用到今天學(xué)到的方法去呈現(xiàn)人物豐富的、有層次的內(nèi)心世界。
這節(jié)課我欣賞到了同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)的勇氣，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，洋洋灑灑的文采，能言善辯的口才，大家不愧是初一年組最優(yōu)秀的班級(jí)。和大家共同學(xué)習(xí)的這節(jié)課我非常開(kāi)心，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，期末取得優(yōu)異的成績(jī)。
2、作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)體現(xiàn)心理變化的片段。(提示：期盼——失落——喜悅)
要求：要有詳細(xì)的變化過(guò)程，能綜合運(yùn)用今天學(xué)到的幾種方法。
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在把握課文內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上，練習(xí)生活，深入把握人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)記敘文的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系實(shí)際，揣摩人物內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧。
【課前學(xué)習(xí)】
一、回顧課文內(nèi)容，不看課本，你能盡量用課文中的詞語(yǔ)，試著在橫線上填出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？
1、時(shí)隔年，我還記得那個(gè)的日子和一起玩的個(gè)小男孩。
2、我一直牢記著的訓(xùn)誡，可和卻叫我去。
3、我跟在他們后面，爬上巖石架，嚇得，幾乎，他們卻
4、我困在巖石架上，感到，我不敢上，也不敢下，我聽(tīng)見(jiàn)有人哭泣，發(fā)現(xiàn)
。
5、暮色開(kāi)始四合，使我。
6、暮色蒼茫，我聽(tīng)見(jiàn)帶著的口氣說(shuō)。
7、我地按照父親的引導(dǎo)爬下懸崖，先是，然后心里產(chǎn)生了一種。
8、由此，我獲得了一條寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)：我提醒自己，不要，而要，，直到
。這時(shí)，我便可以，。
二、品味人物，揣摩心理
1、“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石�！睂�(xiě)出了“我”怎樣的心理？
2、“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己�！薄拔蚁仁青ㄆ艘粫�(huì)，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！眱删湓捴械摹班ㄆ焙x一樣嗎？為什么？
3、從教育孩子的角度思考：父親為何不直接上去救孩子？
4、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)。你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
5、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、你覺(jué)得本文的寫(xiě)作方法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？選擇你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>
【課堂學(xué)習(xí)】
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，交流課前預(yù)習(xí)一，齊讀課文最后一段。
二、小組交流課前預(yù)習(xí)二1——5題，由此可以看出：
“我”是一個(gè)的人。
父親是一個(gè)的人。
三、交流課前預(yù)習(xí)三。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
【課外閱讀】
冰心，這位當(dāng)代文學(xué)巨匠，這位世紀(jì)老人走了。她一生都在享受著自己對(duì)別人的愛(ài)。這種愛(ài)，已融入了這個(gè)世界，永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)我們；冰心奶奶一生給我們講了無(wú)數(shù)個(gè)平凡而美麗的故事，那么也讓我們一起來(lái)讀讀冰心奶奶小時(shí)候那些平凡而美麗的故事吧!
1900年10月5日的夜晚，月光如水，萬(wàn)籟俱寂。子夜時(shí)分，福州隆普營(yíng)謝家宅里突然傳出嬰兒的呱呱哭聲，那就是冰心來(lái)到人世間的第一聲啼哭。
冰心自幼聰慧好學(xué)，特別喜歡聽(tīng)故事。為了鼓勵(lì)她用心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)擔(dān)任她家塾督師的舅舅楊子敬常對(duì)她說(shuō)："你好好做功課吧，等你做完了功課，晚上我給你講故事。"舅舅給她講的第一部書(shū)是《三國(guó)演義》。那曲折的情節(jié)，鮮活的人物深深吸引了小冰心。等講完一段，舅舅總是再講一回。為了每天晚上都能聽(tīng)"三國(guó)"的故事，她學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，功課總是做得又快又好。可是，舅舅晚上常常有事，不能給她講"三國(guó)"，有時(shí)竟停了好幾天，這可把小冰心急壞了。不得已，她只好拿起舅舅的《三國(guó)演義》來(lái)看，這時(shí)她才7歲。最初，她大半看不懂，就囫圇吞棗，硬著頭皮看下去，不懂的地方，就連猜帶蒙，有時(shí)，居然被她蒙對(duì)了。這樣，她慢慢地理解一些書(shū)的內(nèi)容了，她越看越入迷，看完《三國(guó)演義》，又找來(lái)《水滸》、《聊齋志異》……母親見(jiàn)她手不釋卷，怕她年紀(jì)過(guò)小，這樣用功會(huì)傷了腦子，便竭力勸她出去玩，她不肯。母親只好把書(shū)給藏起來(lái)，可不知怎么搞的，那些書(shū)總是神不知鬼不覺(jué)地又被找了出來(lái)。
有一次，母親讓她洗澡，她就在澡房里偷看書(shū)，直到洗澡水都涼了……，母親生氣地奪她手中的《聊齋》，撕成兩半，扔到墻邊，小冰心望望母親，又看看那本心愛(ài)的書(shū)，膽怯地挪到墻角，撿起那本書(shū)，又接著讀了下去。這一來(lái)，倒把生氣的母親逗樂(lè)了。
冰心不但把讀過(guò)的書(shū)都用心記住，還時(shí)常把書(shū)中的故事講給別人聽(tīng)。假日時(shí)父親帶她到軍艦上去玩，水兵們聽(tīng)說(shuō)這個(gè)七歲的孩子會(huì)講"三國(guó)"的故事，就紛紛圍住她，當(dāng)小冰心神氣而又一本正經(jīng)地說(shuō)："天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……"時(shí)，眾人被她那稚氣的神情逗得捧腹大笑。聽(tīng)完故事，水兵們拉著她的手，稱(chēng)贊她聰明伶俐，并把他們?cè)诤叫兄杏脕?lái)消磨時(shí)光的小說(shuō)包了一包，送給冰心作為"講書(shū)"的獎(jiǎng)品�；氐郊依�，小冰心迫不及待地打開(kāi)那包書(shū)，那都是些商務(wù)印書(shū)館出版的早期翻譯的歐美名家小說(shuō)，這些書(shū)令小冰心愛(ài)不釋手。當(dāng)時(shí)商務(wù)印書(shū)館出版的書(shū)，大都在書(shū)后印有書(shū)目，她從書(shū)目中看到了林紓翻譯的其它歐美名家小說(shuō)，就按書(shū)目去尋找別的小說(shuō)來(lái)讀，于是，她開(kāi)始接觸外國(guó)文學(xué)作品。
十歲時(shí)，冰心又學(xué)了《論語(yǔ)》、《左傳》、《唐詩(shī)》。她對(duì)唐詩(shī)抱有興趣，很快就能背誦許多有名的詩(shī)篇，并開(kāi)始學(xué)做對(duì)聯(lián)。有一回，老師剛說(shuō)："雞唱曉"。她就脫口而出："鳥(niǎo)鳴春"。老師一愣又說(shuō)："榴花照眼紅"。她略思片刻，便從容應(yīng)道："柳絮籠衣白"。這可把老師樂(lè)壞了，連連稱(chēng)贊說(shuō)："對(duì)得好，對(duì)得好。'榴花照眼紅'只是描寫(xiě)了石榴花開(kāi)的景象，只是靜物，而'柳絮籠衣白'除了柳絮飄揚(yáng)的景象外，還出現(xiàn)人物"。
祖父謝鑾思見(jiàn)冰心很有出息，從心里感到欣慰，但從不當(dāng)面夸她。一天晚上，祖父對(duì)她講起了貧寒的家世。原來(lái)謝家先輩世居福建長(zhǎng)樂(lè)橫嶺，清朝末年，冰心的曾祖父為災(zāi)患所迫，來(lái)到福州學(xué)裁縫謀生。一年春節(jié)，曾祖父去收工錢(qián)，因不識(shí)字被人賴(lài)了帳，兩手空空地回家來(lái)。正等米下鍋的曾祖母聞?dòng)�，一聲不吭，含淚走了出去。等到曾祖父去找她時(shí)，她正要在墻角的樹(shù)上自縊，曾祖父救下了她，倆人抱頭痛哭。他們?cè)诤L(fēng)中跪下對(duì)天立誓，將來(lái)如蒙天賜一個(gè)兒子，拼死拼活也要讓他讀書(shū)識(shí)字，好替父親記帳、要帳。他們一連生了五胎，才得了個(gè)兒子，夫妻倆克勤克儉，終于讓謝鑾思成為謝家第一個(gè)讀書(shū)人，而四個(gè)女兒卻因家里貧窮不能讀書(shū)。說(shuō)到這里，祖父撫摸著小冰心的頭說(shuō)："你是我們謝家第一個(gè)正式上學(xué)讀書(shū)的女孩，你一定要好好地讀啊!"小冰心張大眼睛，久久地望著祖父。那個(gè)夜晚，祖父那期盼的眼神，那語(yǔ)重心長(zhǎng)的'話語(yǔ)深深地烙進(jìn)了她的心里。
《繁星》《春水》選讀
嫩綠的芽?jī)?/p>
和青年說(shuō)
“發(fā)展你自己!”
談白的花兒
和青年說(shuō)
“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒
和青年說(shuō)
“犧牲你自己!”
我們都是自然的嬰兒
臥在宇宙的搖籃里
我的朋友!
為什么說(shuō)我"默默"呢
世間原有些作為
超乎語(yǔ)言文字以外
言論的花兒
開(kāi)的愈大
行為的果子
結(jié)得愈小弱小的草呵!
驕傲些罷
只有你普遍的裝點(diǎn)了世界
零碎的詩(shī)句
是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷
然而他們是光明閃爍的
繁星般嵌在心靈的天空里
成功的花
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽?jī)?/p>
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
空中的鳥(niǎo)!
何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢
你自有你的天地
冠冕
是暫時(shí)的光輝
是永久的束縛這些事——
是永不漫滅的回憶月明的園中
藤蘿的葉下
母親的膝上
母親呵!
我的頭發(fā)
披在你的膝上
這就是你付與我的萬(wàn)縷柔絲
我知道了
時(shí)間呵!
你正一分一分的
消磨我青年的光陰!
青年人!
信你自己罷!
只有你自己是真實(shí)的
也只有你能創(chuàng)造你自己
流星云
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