春教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的春教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖或投影
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
�。�2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
�。�3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩的'前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓鎏栍曛�，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
春教學(xué)設(shè)計2
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽
師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié)，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn)？接下來我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。
�。雎犱浺�，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）
師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的'收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。完成表格。
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
（學(xué)生四人一組相互交流。）
師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙��！
師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前�！�
師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好！
師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來）
師：那好在哪里？
師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美�？烧f，美蘊(yùn)含在文章中的每一個畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)�？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
�。ㄉ娜艘唤M討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運(yùn)用。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。
（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求�？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力�，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨(dú)特的感受寫出來�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了�？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。
�。ㄉ杂删毩�(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價。）
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課！
板書設(shè)計：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
春教學(xué)設(shè)計3
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）
提到春，會令我們感到無限的生機(jī)和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
二、整體感知：
學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1、配樂朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風(fēng)里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動里。
3、作者在描繪春天的美景時，選取了這些精美的畫面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？
草報春
�、俅翰菔菤v代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯�！薄敦S樂亭游春》歐陽修
寫暮春時節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
花爭春
花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
風(fēng)唱春
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！�
——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過調(diào)動各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。（聽覺）
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情�！叭鐭o數(shù)的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機(jī)勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風(fēng)里；
春天在細(xì)密綿長的春雨里；
春天在人們迎春的活動里。
小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受�！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
三、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@一句。
因為這一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛�！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！�
小結(jié)：我國著名的語言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的.春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）
2、體會文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”后，他的思想開始轉(zhuǎn)變�！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）
文章以三個比喻結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運(yùn)用，贊美、熱愛之情越來越強(qiáng)烈。
所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）
總結(jié)全文：朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
春教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計理念
《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準(zhǔn)確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研，并在教學(xué)中加以落實。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo)，而且還對教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無疑會分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動課的形式，設(shè)計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動形式的設(shè)計理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；
2、語言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因為初一學(xué)生的語言積累較少，語感不強(qiáng)，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品味語言。活動課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)熱情。我在活動中采用了學(xué)生組隊合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價值觀的升華。
二、教學(xué)方法
如上所述，采用活動課的形式，設(shè)計一系列的活動來完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過程中敘述。
三、教學(xué)過程
鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：
第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。
1、 導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文�！霸谥袊F(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光。”（大約用時5分鐘）。
2、 聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。
讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會兒后，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達(dá)春天的美。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語言來傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時15分）。
3、 教師示范分析例句，為學(xué)生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學(xué)生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫出了春天小草的可愛與生機(jī)（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學(xué)生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達(dá)效果就會在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。
4、 安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的'寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結(jié)束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當(dāng)?shù)牡胤剑矚g迎提出。” （大約用時5分鐘）。
5、學(xué)生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時5分鐘）。
第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運(yùn)用語言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師簡單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表揚(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。
2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補(bǔ)充陳述。（大約用時30分鐘）。
3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側(cè)重于表揚(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊”。（大約用時5分鐘）。
4、披文入情，在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。
5、提出語言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）。
最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。
四、教學(xué)反思。
這次活動設(shè)計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過新穎的活動形式，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對語言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例：
（1）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（課文第一節(jié)）
——學(xué)生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風(fēng)與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄。“腳步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。
�。�2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著�！保ㄕn文第六節(jié)）
——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認(rèn)識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了�！�
看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？
還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：
“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
——學(xué)生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的。’
“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
——學(xué)生意見：“卻”用得不恰當(dāng)，因為這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯誤使用。應(yīng)刪掉�！�
面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？
課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調(diào)動學(xué)生主體意識，把“學(xué)生有所得”作為語文教學(xué)設(shè)計的前提和評價語文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅信：語文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將越走越寬。
春教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)設(shè)想]
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語文教學(xué)中去。語文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。
[教材分析]
本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)�！洞骸分罄^而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。因此，學(xué)好本文對學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。
[教學(xué)對象分析]
七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。
2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1．感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。
2.體會各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。
[教法設(shè)計] 1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
[學(xué)法指導(dǎo)]
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
[媒體設(shè)計]
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo) ]
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。
[教學(xué)過程]
一、課文導(dǎo)入：
1、（導(dǎo)語）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。
全班交流，鼓勵學(xué)生朗誦佳句。
課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（導(dǎo)語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
請學(xué)生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情。
課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。
二、誦讀欣賞：
誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。
1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。
3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。
三、結(jié)構(gòu)之美：
《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。
問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？
讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。
[明確]
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
頌春
盼春
繪春
四、品味探究：
學(xué)生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、問題設(shè)計：
a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜歡的理由。
或文中哪個句子、哪個詞語運(yùn)用最妙？說說理由。
或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。
[明確]
(1)小草偷偷地從土里鉆出來。
“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
�。�2）“嫩嫩的，綠綠的.”本該在“小草”前面，為什么放在句末？
放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。
(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。
�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
�。�5）花散（開）在草叢……
“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
�。�6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！蹦赣H的手撫摸地感覺：溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。
（7）四幅春景圖寫法和特征把握。
名 稱
特 征
角 度
寫 法
修 辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面
結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人，
由近到遠(yuǎn)
動靜結(jié)合
排比、比喻
（8）課文最后三個比喻。
總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
�。�9）體會“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來了”，“春天的腳步近了”。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。
“東風(fēng)來了”——報告春天的消息。
“春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
b、文中你還有哪些疑問？
�。ㄟ@方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時要有重點(diǎn)地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。）
c、作者要表達(dá)怎樣的感情？
惜春：“花有重開日，人無再少年�！�
愛春：熱愛自然，贊美春天
------
2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）
五、拓展延伸：
美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。
2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。
六、積累知識：
1、把你認(rèn)為精美的語句認(rèn)真地摘錄在日記本上。
2、 繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級詩文朗誦會。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。）
七、學(xué)以致用：
練筆“我的四季情”，擇一你喜愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。
春教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。
教學(xué)過程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩，學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的憂國憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的'解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？
3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評研，歸納提升。
1、“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達(dá)詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達(dá)了對祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。
春教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識目標(biāo)：
深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�。�、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
�。�、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時：1課時。
四、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
�。�、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的'內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩人此時的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
頷聯(lián)：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計（略）
春教學(xué)設(shè)計8
近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo)，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。
教學(xué)過程設(shè)計分五個部分：
第一部分，復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開始就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩人描寫春的佳句，有詩人杜甫的《絕句》(“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！�)
第二部分，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩對春的描寫與散文對春的描寫的不同，二是學(xué)生觀察的春與作者描寫的春有什么不同?我想這時的學(xué)生已經(jīng)開始開動腦筋思考了。
第三部分，學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。
第四部分，講讀體會。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫景物時用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣，講析得有些過細(xì)，但對語言的品析，不如此做，對于初中生來說，他們很難理解語言的妙處。在對語言的品析的同時也是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生的寫文是很有幫助的。于老師也說“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多�！�
第五部分，作業(yè)
1.讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的`妙處。
2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語言，一是學(xué)寫。將學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這是教學(xué)的方向。
從于老師的教學(xué)設(shè)計中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的，在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，觀察力，品析散文語言的能力，比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié)，即使我們看來已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)�；叵胱约鹤哌^的路，沒有堅持寫課后記，寫了也不夠認(rèn)真。不能及時總結(jié)自己，是提高不快的重要原因。第二點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭教出新意來的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無止境，大師給我們做出了很好的榜樣。
春教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
小學(xué)五年級學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力
⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
2、過程與方法
�、爬首x法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價值觀
反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的'愛國情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！
二、關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
三、播放朗讀課件，欣賞詩文。
四、學(xué)生自由誦讀。
1、請學(xué)生自由的讀古詩。
2、檢查學(xué)生讀詩的情況。
五、解詩意，悟詩境。
�。�、請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？
�。�、學(xué)生再次默讀古詩，并且分組討論交流。
３、學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流。
�。ㄈ姳磉_(dá)出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）
�。础⒄垖W(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？
�。�、小組討論交流。
６、全班匯報。
�。ǎ保皣笔侵付汲牵撮L安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城。）
�。ǎ玻┩ㄟ^課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢？
�。ǎ常┰娙丝吹搅巳缃竦亩汲�，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？
（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）
杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！
�。ǎ担�、指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀！
�。ǎ叮�、教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ǎ罚⒛敲赐瑢W(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？
�。ㄏ嗑鄣碾y，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）
�。ǎ福⒛敲次覀兙鸵黄饋碜x讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
教師指名朗讀，師生互評。
（９）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
�。ǎ保埃�、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學(xué)生全篇誦讀。
六、與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答：憂國憂民，眷念親人。
�。场⒍颊f“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運(yùn)同國家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫�！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。
�。础⑦@就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號，
卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，
雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，
大庇（bì）天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，
吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
《登高》
�。ㄌ疲┒鸥�
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
七、提升對杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！
春教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫景特點(diǎn)，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。
3、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；
2、體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次
教學(xué)過程
第一課時導(dǎo)語設(shè)計
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識的朱自清。
�。▽W(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預(yù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）
籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
�。ǘ┙忉屧~語，并給加點(diǎn)詞造句
欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托
三、初讀課文，理清思路
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。
�。úシ爬收b）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。
全文可分三段：
第一部分：1總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：8—10總寫頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）
2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？
�。ǒB用，表達(dá)作者向往春天的急切心情。）
3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
�。▏@“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達(dá)了作者對生氣勃勃的大自然的`無比熱愛之情。）
（二）第二部分
春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春
�。ǘ┑谌糠�
新、美、力
第二課時
新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對其進(jìn)行細(xì)致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關(guān)鍵詞）
明確：山、水、太陽、草、花、風(fēng)、雨、人們、
明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)春草圖
1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？
（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”�！棒[”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（三）學(xué)習(xí)春風(fēng)圖
1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；
B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。
3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？
A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
（五）學(xué)習(xí)迎春圖
1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�
2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。
二、品味鑒賞
文章第三部分寫道：
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去�！�
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結(jié)
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設(shè)計
盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
春教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1． 體會文中用語的形象生動、準(zhǔn)確有神。
2． 學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：1課時
教學(xué)過程（）：
導(dǎo)入課文：小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一． 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）
二． 請同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會。
三． 小組討論：請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
�。ǔ鍪景鍟�
1． 春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
2． 春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風(fēng)：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3． 春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）
小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業(yè)：仿寫課文最后三段的.寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
附教師作文：
（選段）春天來了。萬物復(fù)蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風(fēng)里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了�；ㄏ鲁汕С砂俚拿芊湓邙Q叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風(fēng)吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當(dāng)中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------
春教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力和審美能力。
3、反復(fù)誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。
4、抓住重點(diǎn)語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合課文，講清文章寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、探究。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學(xué)過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了，抽象無形的春活現(xiàn)在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、作者簡介
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師范讀（放音樂伴奏，聲情并茂，力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。）
2、學(xué)生齊讀（讀準(zhǔn)字音、不添字漏字，有節(jié)奏）
3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認(rèn)讀，注音）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）�。╞ó）煙黃暈（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文，各段前標(biāo)注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
六、布置作業(yè)
1、課后反復(fù)朗讀本文，達(dá)到熟練程度，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語，認(rèn)真品味其妙處。
第二課時
一、學(xué)生讀課文
指名單個朗讀，其余學(xué)生邊聽邊想，各個段落寫什么內(nèi)容或描寫的對象是什么。
二、合作、探究教材
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1、講讀探究第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
———急切“盼望著”；這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
�。�2）“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢？
———春風(fēng)。
（3）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
——““近”（擬人）
2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春
�。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）作者從哪些方面（景物）來描寫這美好的春景呢？
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
�。�3）春草圖
①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來，”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）“嫩嫩的`，綠綠的”形容小草，放在句末，表達(dá)效果怎樣？
A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠。
②從哪些角度描寫春天的小草？
質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力，給人以歡樂。
�、堋般@”字用得好不好？好在哪里？
用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力。
�。�4）春花圖
�、俅硕卧拰懥四男┗ǎ孔プ』ǖ哪男┨攸c(diǎn)描寫？
—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫的。
�、趯懘夯ǖ捻樞颍簶渖烯兓ㄏ隆儽榈�，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。
�、蹖Α凹t的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序能不能顛倒？
——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應(yīng)的。
�、堋盎ɡ飵е鹞秲�，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句描寫的是眼前的真實景象嗎？
——由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。
�、輰懨鄯漪[和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系？
側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。
�、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”，這個“鬧”字有何妙處？
—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。
⑦景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子，請說說你的看法。
———“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。
“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達(dá)著情意。
除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？
排比、比喻。
�。�5）春風(fēng)圖
�、俚�5段寫春風(fēng)一共四句話，寫了哪些內(nèi)容？從哪些角度來寫？
—寫春風(fēng)的輕柔溫暖（觸覺）、春風(fēng)的氣息（嗅覺）、春風(fēng)的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）。
�、趯懢耙プ√卣�。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來寫？
柔和：“像母親的手撫摸著你”。
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。
�、燮肺对~語
A、說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。
像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。）
都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇。）
B、“賣弄”在文中的作用？
原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn)，屬于貶義褒用的用法。
C、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤柔媚。
“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng)。
�、葸@段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？
——引用、比喻、擬人。
第三課時
一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人，上節(jié)課講到春草、春花、春風(fēng)內(nèi)容�，F(xiàn)在我們來欣賞春雨，看看春天里的人們在做什么？
�。�1）春雨圖
�、僦该麑W(xué)生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內(nèi)容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？
———春雨圖。著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。
———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細(xì)密（“像細(xì)絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）
�、谖恼掳凑赵鯓拥捻樞蛎鑼懘河辏�
———由近到遠(yuǎn)的順序。
③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？
正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛。
④春雨下的夜和人家由什么特點(diǎn)？
———安靜而和平。
⑤品味詞句。
A、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個詞的妙處？
———“織”這個詞形象地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特征�！靶薄北砻鞔猴L(fēng)的微弱，寫出春雨動態(tài)美。
B、“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。”一句中“可別惱”的表達(dá)效果？
——表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達(dá)給讀者。
⑥這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（同學(xué)們共同找一找）
A、像牛毛，像花針，像細(xì)絲。
—、排比、比喻。
B、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
擬人。
�。�2）迎春圖
�、偬骄浚捍禾斓搅耍鰜砘顒拥娜擞心男�？出來做什么？精神狀態(tài)怎樣？
老老小小，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風(fēng)箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。
�、谔骄浚骸俺抢镟l(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂地迎接春天的到來，為什么？
———因為“一年之計在于春”，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，激勵著人們努力工作。
�。�3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
①探討：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點(diǎn)？
——剛落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。
�、谌齻�比喻句順序能否調(diào)整？
——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
二、總結(jié)
1、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
2、回顧全文寫作思路
盼望春天到來，心情急切，春天近了。終于，春天來了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽風(fēng)看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。
3、春天美妙的境界里，我們應(yīng)該怎樣度過呢？
三、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2、背誦全文。
[板書設(shè)計]
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿———草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉———人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春
三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”
春教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
學(xué)情分析：
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認(rèn)識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：了解詞的有關(guān)知識。
2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。
3、情感態(tài)度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
�。�1）請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？
（3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
板書設(shè)計
武陵春——愁國破家亡之恨
丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）
文物散失之痛
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
1、對文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計）2、與時代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）3、作者運(yùn)用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。
教學(xué)反思 九年級學(xué)生已經(jīng)對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時的社會給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對當(dāng)時代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的'挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲�；灸苷莆毡菊n所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現(xiàn)時代大環(huán)境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因為時間關(guān)系，沒有很好的把社會時代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時社會時代背景的特點(diǎn)及知識，這樣學(xué)生理解詩詞也許會更加順手。
春教學(xué)設(shè)計14
一 教材分析
該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強(qiáng)烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當(dāng)時，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。
二 教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點(diǎn)來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：體會古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2,記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3,情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力
課時安排：1個課時
三 教法和學(xué)法
對于八年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的.愛國情感。
四 教學(xué)過程
1,新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點(diǎn)來引入正課，而這個要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個點(diǎn)來過渡到正課。
2,詩歌講解
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。
(1)了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān
(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。
(3)分析講解詩歌
A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B.請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?
D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E.請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?
G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。
(4)探究感悟
A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
(5)課堂總結(jié)
1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?
2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
3，根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。
五.板書設(shè)計
板書設(shè)計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫
↑↓畫→觀畫
頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人
春教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。
3、老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學(xué)步驟:
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們，你知道哪些寫春天的詩句？
�。▽W(xué)生參考摘抄回答，教師總結(jié)）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�
杜甫“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”
是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現(xiàn)得淋漓盡致。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、趯W(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題1）課文主要寫了什么內(nèi)容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對春天的熱愛和贊美之情。
2）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）
二、研讀賞析
�。ㄟ^渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言才能有更深入的體會。
1、教師導(dǎo)學(xué)：①②③小節(jié)
一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽讀思考幾個問題。
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
問題：
�、俚冖佗谛」�(jié)總寫了哪些景物？
�、趯憿佗谛」�(jié)有什么作用？
�、鄣冖坌」�(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
�、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。
明確：
�、倏倢懥顺醮旱腵山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。
�、趯懗隽藢Υ禾斓呐瓮�；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、勰�、綠、多、軟的特點(diǎn)。
�、軐懘翰輲Ыo人樂趣，側(cè)面襯托春草。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
�、抻昧藬M人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結(jié)：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側(cè)面襯托春草。運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。
下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
2、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣鳌㈨樞�、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個問題）
明確：①②小題
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內(nèi)容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。
b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔鳎瑢懟ㄉ拿�，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
�。ń校┲� “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度。
小結(jié)、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習(xí)。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結(jié)）
�。ㄟ^渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準(zhǔn)將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī)；李大釗24歲著《青春》
3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小題小組討論，回答）
課堂小結(jié)：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
附：板書設(shè)計
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