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鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識(shí)與能力通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用；通過(guò)分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機(jī)器歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法為什么會(huì)取得成功，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用；分析商鞅變法為什么能夠取得成功。
〖教學(xué)過(guò)程〗
導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具？春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢？
一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕：
現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。
指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。
制作材料
工具
優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒、蚌鐮廉價(jià)，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富，開(kāi)采方便，質(zhì)地堅(jiān)硬
原始生產(chǎn)工具的使用，勞動(dòng)效率如何？
由于勞動(dòng)效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。
鐵制農(nóng)具的使用，帶來(lái)了怎樣的積極性？
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的`變化，人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。
牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生討論。
史書(shū)中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？
個(gè)體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，新興的地主階級(jí)和個(gè)體小農(nóng)登上了歷史舞臺(tái)。
二、競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮：
閱讀課文，將戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)的改革情況歸納表格。
諸侯國(guó)魏國(guó)楚國(guó)韓國(guó)齊國(guó)
改革家李悝吳起申不害鄒忌
三、商鞅變法與秦的崛起：
春秋以來(lái)，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級(jí)為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起
了改革風(fēng)潮。其中秦國(guó)的商鞅變法是最徹底的。
秦孝公為什么會(huì)重用商鞅進(jìn)行變法，指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。
前356年，變法開(kāi)始。
1、編制戶口，加強(qiáng)刑罰。
提問(wèn)：具體怎樣實(shí)施？這項(xiàng)措施會(huì)產(chǎn)生什么效果？
教師指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。
2、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)。
重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這項(xiàng)措施產(chǎn)生了什么結(jié)果？
3、獎(jiǎng)勵(lì)軍功
這項(xiàng)措施的效果怎樣？但是，它又觸動(dòng)了什么人的利益？
4、承認(rèn)土地私有。
這項(xiàng)措施保護(hù)了哪個(gè)階層的利益？它又引起了哪個(gè)階層的不滿？
5、推行縣制。
通過(guò)這項(xiàng)措施，加強(qiáng)了諸侯國(guó)君的權(quán)力。
6、統(tǒng)一度量衡。
看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國(guó)度量衡。
總之，經(jīng)過(guò)變法，秦國(guó)成為國(guó)富兵強(qiáng)的國(guó)家，為以后秦兼并六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問(wèn)題：你如何看待商鞅的結(jié)局？
商鞅變法上有國(guó)君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時(shí)代的要求，因此獲得了成功。同時(shí)，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)2
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。
2．掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過(guò)看書(shū)思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對(duì)商鞅變法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過(guò)程中，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展，也使社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。
戰(zhàn)國(guó)二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國(guó)家到專制主義的中央集權(quán)封建國(guó)家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國(guó)各諸侯國(guó)的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的`一次改革，它使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為秦滅六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn)：
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何評(píng)價(jià)商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁(yè)）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動(dòng)體驗(yàn)”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動(dòng)，并按要求寫(xiě)出勞動(dòng)報(bào)告（寫(xiě)明：時(shí)間，地點(diǎn)，參加人員，勞動(dòng)工具，勞動(dòng)項(xiàng)目，比較結(jié)果，勞動(dòng)體會(huì)）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)體驗(yàn)，請(qǐng)大家展示交流自己的勞動(dòng)成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過(guò)渡：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是巨大的社會(huì)變革時(shí)期。西周時(shí)期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時(shí)期，田地里出現(xiàn)了個(gè)體小農(nóng)�！�
提問(wèn)：為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)從“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會(huì)提到“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
�。ǖ刂麟A級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的出現(xiàn)）
過(guò)渡：地主階級(jí)有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在政治上卻無(wú)實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會(huì)變革”。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)競(jìng)相改革，其中最成功的是秦國(guó)商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)生列舉改革各國(guó)）
商鞅變法
�、乓髮W(xué)生在看書(shū)、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過(guò)這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書(shū)2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行 會(huì)產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個(gè)討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會(huì)遭到哪些人的反對(duì)？為什么？”
⊙最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國(guó)面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮�，商鞅慘遭“車(chē)裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點(diǎn)：商鞅變法上有國(guó)君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時(shí)代的要求，因此獲得成功，使秦國(guó)崛起。通過(guò)商鞅個(gè)人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值）
練習(xí)鞏固
以水果拼盤(pán)形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤(pán)由四種水果組成，每盤(pán)水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋(píng)果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器的使用推動(dòng)了社會(huì)的變革，而以商鞅變法為代表的各國(guó)變法或變革的實(shí)現(xiàn)使封建社會(huì)得以形成。所以，對(duì)于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問(wèn)題。而對(duì)于封建社會(huì)關(guān)系的形成在對(duì)學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會(huì)發(fā)展中的作用的分析，結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)來(lái)解決本課難點(diǎn)。
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學(xué)生分析
本年級(jí)學(xué)生為7年級(jí)學(xué)生，他們剛升入初中，初次接觸歷史課，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，還需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，特別是很多學(xué)生對(duì)歷史有濃厚的興趣和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)本課的教學(xué)有一定的好處。
本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生比較多，他們對(duì)農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)本課所講的農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)比較容易理解。
教材分析
1、教材地位
①本課在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于中國(guó)古代史㈡國(guó)家的起源和社會(huì)變革⑸“通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革”的內(nèi)容。地位比較重要。
�、诒菊n所處社會(huì)大變革的歷史背景和今天的時(shí)代特點(diǎn)有很多相似之處，而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。
③當(dāng)前地方史的教學(xué)一般都有所不足，本課所講秦國(guó)商鞅變法的內(nèi)容，也屬于陜西地方史內(nèi)容，可以作為地方史教育的一個(gè)補(bǔ)充。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法及其歷史作用。
難點(diǎn)：①封建關(guān)系的形成。因?yàn)樯婕暗缴a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等基本原理，初一學(xué)生對(duì)這些理論概念接受起來(lái)有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”，“公作則遲，分地則速”對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一些困難，在講課的過(guò)程中也做了耐心的講解。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及我校的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)維度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)
了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。
2、能力培養(yǎng)
在了解商鞅變法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。
3、情感體驗(yàn)
通過(guò)比較不同的生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的使用對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新的精神；通過(guò)揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
通過(guò)分工合作，收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)方法
1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法，意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、構(gòu)建主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖，聲音，影像動(dòng)畫(huà)文字資料，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，明確概念，啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，叫兩名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)春秋五霸的名稱，然后讓學(xué)生說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱，進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是“連橫”，“合縱”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)六國(guó)聯(lián)合起來(lái)共同抗秦的局面，秦國(guó)為什么那么厲害呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家把書(shū)翻到41頁(yè)我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革。
1、本課教材共分為“從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”，三個(gè)子目。在教學(xué)構(gòu)思上做了如下安排，把““公作則遲”“分地則速”農(nóng)耕”作為“競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮”的前提和基礎(chǔ)，而“商鞅變法與秦的崛起”是改革風(fēng)潮中的典型代表。第一子目講了生產(chǎn)工具的革新，從石器到鐵器和牛耕，然后引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，從大規(guī)模的奴隸集體耕作變?yōu)閭�(gè)體農(nóng)耕。于是出現(xiàn)了“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象。得出結(jié)論生產(chǎn)工具的革新推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力的發(fā)展又促使新的生產(chǎn)關(guān)系的革新，從而引發(fā)了社會(huì)的發(fā)展。結(jié)合課文中想一想：“你怎樣理解史書(shū)上記載的這一時(shí)期‘公作則遲’‘分地則速’的現(xiàn)象？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象在春秋戰(zhàn)國(guó)這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代怎樣才能避免厄運(yùn)？（發(fā)展生產(chǎn)，使國(guó)家富強(qiáng)）。鐵農(nóng)具的出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開(kāi)墾荒地，增加財(cái)富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會(huì)有積極性？（他們沒(méi)有人身自由，生產(chǎn)的再多，自己還是什么也沒(méi)有，不會(huì)有生產(chǎn)的積極性）于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取一部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘，也可以給自己留一部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（奴隸為更多的收入，努力工作）在這種新的`剝削方式中，勞動(dòng)者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開(kāi)明的奴隸主也就是新興地主。這樣就回避了生產(chǎn)力如何決定生產(chǎn)關(guān)系的理論問(wèn)題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歷史唯物主義教育。
2、“競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮”本目?jī)?nèi)容是小字部分，讓學(xué)生集體朗讀，然后說(shuō)出幾個(gè)改革家的名字。不做具體要求。（加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生不僅可以更加熟悉課文內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
3、商鞅變法與秦的崛起。
歷史劇表演。由三名學(xué)生分別扮演秦孝公，商鞅和舊貴族。展示商鞅和秦國(guó)貴族進(jìn)行辯論的情景，讓學(xué)生明白商鞅變法并不是一帆風(fēng)順，而是一開(kāi)始就遭到秦國(guó)舊貴族的激烈反對(duì)，最后商鞅舌戰(zhàn)群儒，在秦孝公的大力支持下展開(kāi)變法。
商鞅變法的內(nèi)容：
�、倬幹茟艨�，加強(qiáng)刑罰。規(guī)定五家為一伍，十家為一什。伍什內(nèi)的各家互相糾察，一家犯法，其他人家必須告發(fā)，如隱瞞不報(bào)，就以相同罪名處罰。（秦國(guó)人的守法意識(shí)增強(qiáng)，社會(huì)安定，政令暢通）
�、讵�(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)。生產(chǎn)糧食布帛多的人，免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人，全家罰作奴隸。（將國(guó)家利益和個(gè)人利益相結(jié)合，秦國(guó)人變得勤勞）
�、郦�(jiǎng)勵(lì)軍功。立了軍功的人，按照功勞的大小封爵。沒(méi)有軍功的貴族子弟，就沒(méi)有爵位。（為了個(gè)人利益而英勇戰(zhàn)斗，秦國(guó)人變得勇敢）
�、艹姓J(rèn)土地私有。用法令的形式保護(hù)土地私有制。（私人財(cái)產(chǎn)的到法律保護(hù)，人民對(duì)政府產(chǎn)生信任，也就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感。）
⑤推行縣制。把鄉(xiāng)，邑，聚合并成縣，縣的長(zhǎng)官稱為縣令，由國(guó)君任命。（對(duì)國(guó)家進(jìn)行有效管理，做到責(zé)任和義務(wù)明確工作效率提高，地方對(duì)中央高度服從。）
⑥統(tǒng)一度量衡。在秦國(guó)范圍內(nèi)頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器。（有利于經(jīng)濟(jì)的交流。）
課堂討論：商鞅最后被秦國(guó)的舊貴族車(chē)裂而死，請(qǐng)大家討論一下，商鞅變法是成功了還是失敗了。（學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生大大膽發(fā)言給予肯定，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予積極引導(dǎo)。）
商鞅變法的意義
經(jīng)過(guò)變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為以后兼并六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述經(jīng)過(guò)變法秦國(guó)變得強(qiáng)大，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，秦國(guó)人的精神面貌也煥然一新。
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