《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉�(gè)過程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。ㄒ唬燀槃萏岢鲅凶x專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送��！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；
�。�4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的`氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。
�。ǘ�、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。ㄈ�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
�。ㄎ澹�、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。ǘ┖喗闀r(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙�？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
�。�1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
�。�5一6）武松上岡后的思想變化。
�。�7一11）武松打虎的經(jīng)過。
（12）武松打虎后下岡。
3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
�。ㄋ模┚识温渲v解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）
�。�1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的`聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群）
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4．朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)）
3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）
4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
�。⿲W(xué)習(xí)第四段
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊�
1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣�。）
3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
�。�、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
３、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
【課件準(zhǔn)備】
課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）
課件二（詞句）：
第一組：
１、武松前后共吃了十八碗酒。
２、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
�。�、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組：
�。薄⑽渌尚Φ溃骸啊銊e說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
�。�、武松看了笑道：“……我怕什么！”
�。场⒓�(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
４、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。
【閱讀準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
�。�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。病熞髮W(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。
�。ㄉ赡軙�(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等。）
�。场熖崾緦W(xué)生用“武松真（ ）��！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神�。 �
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。�、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的`一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。病W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。�、學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
�、� 酒量驚人：
“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲�，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
⑵ 膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
�、� 武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�、� 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
④ 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
�、� 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第１１自然段：
�、� 生自個(gè)兒讀讀第１１自然段，要求讀出動(dòng)作詞。
② 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。
�、� 學(xué)生自由結(jié)對朗讀。
�、� 請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
⑷ 機(jī)智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第９自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�、� 必須“閃”：
師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
② “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：
師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
③ 學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：
師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？
師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。�、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。�、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。
�。�、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。
４、師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。
�。�、師小結(jié)：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
【板書設(shè)計(jì)】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機(jī)智勝人
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。薄⒄n文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個(gè)過程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。�、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
２、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的.人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）
2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢？
�。ㄩW既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
4.打虎部分通過對人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲，我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。
這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過對武松心里的`描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課前預(yù)習(xí)：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關(guān)情況。
一、播放歌曲，渲染氣氛
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導(dǎo)入課文
同學(xué)們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來學(xué)習(xí)從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個(gè)精彩片斷——《景陽岡》。
3、課件出示：教學(xué)目標(biāo)
二、自讀課文，概括主要內(nèi)容
1、速讀全文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、品讀理解
1、（多媒體）出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點(diǎn)。
2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的？（小組討論）
3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
4、多媒體出示：通過人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)的.方法——抓住人物語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
5、多媒體出示：練習(xí)題一、
閱讀短文，并抓住李逵的語言體會(huì)李逵的性格特點(diǎn)。
李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點(diǎn)都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥�！崩铄诱f：“難道就是山東及時(shí)雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點(diǎn)都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江�！崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔�?shù)�！你怎么不早說，也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。
6、多媒體出示練習(xí)二：
根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。
我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的，卻是個(gè)熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“________________”“是��！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說：“_______________。”媽媽說：“能行嗎？”“ ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了�！� “ ”到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說：“_______________。”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對話。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、激趣引入：
講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？
今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學(xué)
�、兕A(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）
②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？
③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的.動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問，個(gè)別答。
板：動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎
2、分角色讀（個(gè)別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）
六、總結(jié)
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
�。ㄎ渌桑� 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
�。ㄕZ言） （心理活動(dòng)） （動(dòng)作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準(zhǔn)備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過程：
一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。
2、小結(jié)過渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）
二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）
2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的�！毒瓣枌废葘懥� ，（ 自然段）
接著寫了 ，（ 自然段）
然后寫了 ，（ 自然段）
最后寫了 ，（ 自然段）
板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進(jìn)故事，了解武松
提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？
�。A(yù)設(shè)：陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）
新任步兵都頭簡介
姓 名
籍 貫
主要事跡
性格特點(diǎn)
外貌形象
（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
�。ǘ┨釂枺何渌傻闹饕论E應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
�。�1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫出老虎動(dòng)作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？
2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風(fēng)過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）
（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學(xué)生讀）
（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領(lǐng)是什么？
�。�3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲??閃 掀??閃 剪??閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時(shí)板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書：沒力──揪打、 不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）
8、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈw會(huì)武松的性格特點(diǎn)
1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ挘缓笞x一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�。�1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）
�。�2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
�。�3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的.人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
�。ㄋ模⿵脑辛私馕渌傻耐饷驳奶攸c(diǎn)
1、師引：一個(gè)這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個(gè)角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒘私馕渌纱蚧⒌慕�(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
除了打虎，課文還
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。�、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
�。�、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。
�。�、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
�。ㄒ鑫渌�，揭示課題，板書：２０、景陽岡。）
�。�、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的`印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
�。�、把課文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
�。�、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
�、� 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、� 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
�、� 最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書：沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。
�。�、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
�。础⑵肪渥�，“識(shí)”英雄：
�、� 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導(dǎo)：
① “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
�、� 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
�、� 說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，dvd，電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的.英勇無畏。
�、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
⑺學(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）
4、教師小結(jié)過渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫�？說說你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書設(shè)計(jì)
20 景陽岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過程、：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
�。爩懞螅瑢W(xué)相互檢查批改）
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1．提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
�。�1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
�。�2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”１的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2．抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。
�。�1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1．掛出寫有“思考·練習(xí)2”的`小黑板。
2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3．全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過岡”。）
�。�2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結(jié)果：打死了猛虎。）
�。�3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會(huì)�！保�
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡（略）心理活動(dòng)
老虎、撲、掀、剪、性格
三、過岡（詳）武松、閃、閃、閃、豪放
劈、跳、掀、無畏
按、踢、打
四、下岡（略）◆
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。
2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞，增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的'寫法、
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認(rèn)識(shí)新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學(xué)習(xí)作者寫作方法，模仿練習(xí)寫片段。（跟著名家練一把）
七、內(nèi)容拓展：個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）
八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周圍的人講述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）
板書設(shè)計(jì)：
喝酒談酒談虎
過岡豪放倔強(qiáng)
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽岡打虎
武松：閃、閃、閃機(jī)智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的.打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙�？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落：
�。�1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：
�、藕染�。
�、粕蠈�。
⑶打虎。
⑷下岡。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨埪牎犕炅�，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的語句，體會(huì)武松的`性格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣�，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2.體會(huì)語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1.提醒易寫錯(cuò)字。
2.生練習(xí)書寫。
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