《珍珠鳥》教學設(shè)計精選15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。薄⒅攸c學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
２、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。
３、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教時安排】
第２教時。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。
�。场⒄l能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z氣）
�。ぐl(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標
�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
�。�、結(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容？
�。▽W生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。薄⒄埓蠹易屑氉x１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
�。�、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
①按精讀一段話的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、劢涣鳌⒂懻摬煌目捶�，同時修改筆記。
�、平涣�、討論。
３、匯報研討：
⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
�、谖也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習朗讀。
�、窃趨R報探究的過程中及時評價。
�、日勈斋@。通過剛才的學習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）
①反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；
③交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的`理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習
�。�、指名背誦。
３、自評、互評、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評和設(shè)疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》教學設(shè)計2
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過程
教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間： 1課時。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的'鳥？
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非�！�?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏邸�
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
�。ㄈ└形颉靶刨嚒�
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了�！�
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應�！�
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教學設(shè)計3
教學目標:
1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的.信賴。
教學重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間: 2課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文,出示自學要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學情況:
A、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。
B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學生簡單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導寫字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時安排】
一課時。
【課前預習】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設(shè)計有價值的問題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文
(下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄�，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
1、出示自學要求：
(出示幻燈片3。)
�、� 自讀課文，掃除生字詞;
⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?
�、� “我”從和鳥兒的'相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點撥。
3、班級交流后，教師明確：
⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;
�、� 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;
�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
(出示幻燈片4。)
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。
(至少一個。)
(此題較靈活，但應注意深入引導。)
四、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
(出示幻燈片6。)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7。)
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教學設(shè)計5
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學重難點：
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學準備：
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
教學過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調(diào)動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的.文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
【設(shè)計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學習1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設(shè)計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
六、板書設(shè)計
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思
《珍珠鳥》教學設(shè)計6
一、設(shè)計理念
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
二、教學目標
1.了解珍珠鳥的'樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。
三、教學重點、難點
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學習作者的表達方法。
難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請同學們快速閱讀課文。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些了解。
�。ò鍟号氯�-----親近）
對照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ㄊ崂韺W習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究，學生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。
2.學習小組交流后匯報，師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。
�。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂誦讀，品位體會。
�。ㄋ模┰谧x課文，評價“信賴”。
1.回顧課文，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受）
《珍珠鳥》教學設(shè)計7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學重點、難點及對策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學問。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一
導入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學習生字
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫
四針對課文提問
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫詞語
2、收集春聯(lián)
第二課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌�！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點
1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學生選擇春聯(lián)，讓學生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的`內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫下來。
板書：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。
《珍珠鳥》教學設(shè)計8
【教學目標】
�。薄W習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟我越來越親密。
�。�、指名讀，檢查學生朗讀。
４、對學生預習進行評價。
�。ㄒ龑е心昙墝W生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）
三、指導分段，概括主要內(nèi)容
�。�、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
�。�、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯嶋H教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）
四、講讀１～２節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
１、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
�。病⒅v讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
�。�、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
（這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。场⒔M織交流，指導書寫。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）
【教學反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的.分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教學設(shè)計9
教學目標
1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學難點：
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學方法：
閱讀感悟
學習方法：
閱讀感悟
課時：2課時
教學準備
光盤
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國當代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導)
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
三、指導寫字
1、復習生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導書寫
卷：
賴：(結(jié)合學習“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學)
3、描紅
第二課時：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本，深刻體驗
1、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?
師生互動(學生答，老師充滿深情評價)
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓�，此時，小鳥是幸福的.，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：
師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥
師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?
生：談體會。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的�！�)
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個有愛心的孩子;確實如此，如果老師、同學之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體;
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
《珍珠鳥》教學設(shè)計10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文 自學生字、詞
教學過程：
一、導語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的'學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計：
珍珠鳥
大鳥：躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
�。ㄐ刨噭�(chuàng)造出美好的境界）
《珍珠鳥》教學設(shè)計11
教學目標：
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重難點：
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
教學時間：
一課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
二、配樂朗讀，整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：
�。�1）、一開始躲進吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動
�。�4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
�。�8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
�。�1）學生回答。
�。�2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動的是哪一處？
�。�1）、讓學生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談談你對這句話的'理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色
�。�1）學生動筆寫格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生。
六、總結(jié)全文。
1聽音樂結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書設(shè)計
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥》教學設(shè)計12
教學目標：
1、了解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學過程：
1、今天我們繼續(xù)學習小學語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）
2、現(xiàn)在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
�。▽W生自由讀，談體會）
（小結(jié)：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家
學生交流后回答：聲音可愛尖細又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。
師小結(jié)：說的真好，作者對珍珠鳥的'喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學習方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來
�。ㄟ@些表示時間的詞說明了什么？）
設(shè)想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？
小結(jié)：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當成好朋友呢？
5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……
6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會到了什么呢？
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？
請同學們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同？
學生交流
8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經(jīng)把我當成什么了？這小家伙夢見什么了呢？
學生交流
9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學到這里，你想說什么呢？
指名說。
10、是啊！作者也和大家一樣，看著這可愛的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴。美好的境界指什么？
11、總結(jié)全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環(huán)境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
《珍珠鳥》教學設(shè)計13
教學目標：
1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準備：珍珠鳥的.圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學習?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?
二、質(zhì)疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動,探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說說看。
3、學生自己獨立學習課文。 珍珠鳥教學設(shè)計教案
三、合作交流，強化表達
1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。珍珠鳥教學設(shè)計教案
�、� 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雛鳥兒的夢”。
《珍珠鳥》教學設(shè)計14
教學目標 ：
1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內(nèi)容。
2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師：同學們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導雁標志。
教學過程：
一、開門見山，引入課題
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。
二、整體感知（體會珍珠鳥之可愛）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥。
�。ǘ└惺苷渲轼B“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學生上黑板來板書）
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲�。�
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�。ㄐ〉每蓯郏�
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
�。ㄒ唬⿴熯^渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
�。ǘ┙涣黧w會（學生交流找到的句子，將所有的'句子打出來，再選擇交流）
過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學生交流句子）⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——
師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
�、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的？
⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會怎么樣？
�、强矗岩粋�句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。
�、旁谠鯓拥那闆r下不管它？（聯(lián)系第8自然段）
�、茡Q角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——
6.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點）
7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
�。ㄈ┮x感受，想象說話。
�、乓x感受（請個別學生隨機讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”
�、飘嬅嬷噩F(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
�、窍胂笳f話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了
�、榷嗝疵篮玫漠嬅妫@濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？
2.回味寫話：
因為對“我”的信賴，小家伙
于是，我覺得“信賴”就是
（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！
珍珠鳥教學設(shè)計3【設(shè)計理念】
人教版小學語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學，當下大致有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學生的負責”的錯誤觀念影響，精耕細作；其三，由于教學水平和能力局限，無法做到“教略學豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學的價值取向”認識不夠正確和清晰。
我以為，略讀課文教學的核心價值取向應當立足于讓孩子“善讀”。教師應當引領(lǐng)學生學會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當?shù)貙W習語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習慣�！墩Z文課程標準》指出，在閱讀教學中要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀與瀏覽。第一學段以精讀為主；第二學段開始學習略讀，學習粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學段，則學習通過瀏覽擴大知識面，學會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準確地對這些信息進行提煉和概括作準備。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開精讀課文教學中教師的精心引領(lǐng)和指導，更離不開略讀課文教學中教師更為放手的真正以學生為“第一閱讀實踐者”的自讀自悟、自主探究的實踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中指出：學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應用。使學生在這方面打定根基，養(yǎng)成習慣，全在國文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對獨立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，在教學中，教師應瞻前顧后，有機融合。引導學生把從精讀課文學習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。
【教學目標】
1.借助預習，讀通課文，概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導讀提示，將學生引向“善讀生活之書”的美好境地。
【教學活動及意圖】
一、談話引入，生活之書
1.同學們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。）
2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學生，你們還在學習讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）
3．師：再比如當代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學習的文章（師板書課題——生讀課題）
【設(shè)計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的�！墩渲轼B》一文是該單元的末篇。因此，教學時從單元導讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”�！�
二、初讀全文，概覽大意
1．師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學習略讀課文首先應當憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學習的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實實在在落實的標準之一。】
三、抓重點句，感受“美好”
1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）
2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）
【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界�。�
哪幾個詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）
“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？
【設(shè)計意圖：略讀課文教學應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學習時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得�！�
四、“人”“鳥”對應，感受“信賴”
1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）
【馮驥才】
�、傥野阉鼟煸诖扒�，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
②我很少扒開葉蔓瞧他們……
�、畚夷兀^不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們……
�、芪也还芩�
�、菸也蝗λ�
�、尬抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫東西……
�、呶也粍勇暽貙�，默默享受著這小家伙親近的情意。
⑧我用手撫一撫它細膩的絨毛……
【珍珠鳥】
�、偎鼈兙拖穸氵M深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、圻^不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的.名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
�、苓@樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……
�、轁u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠……
⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……
⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、嗨耆判牧�，索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉拥墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……
2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)�！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護鳥——鳥信賴人——創(chuàng)造出美好的境界）
3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應對】
4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)�！�
五、關(guān)注語言，學習表達
1．師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學習？
【課件呈現(xiàn)】
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，
索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉拥墓P尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
【學情預設(shè)】
�、偃齻�“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑；
�、谧幼靼颜渲轼B的特點寫具體了；
�、圩掷镄虚g流淌出對珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達自己的情感”
課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：
貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）
白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）
2．師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學學這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）
3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計意圖：學習一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務、有責任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅(qū)使孩子學會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)�！�
五、課外拓展，閱讀激活
1．師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）
2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。
《珍珠鳥》教學設(shè)計15
教學目標
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發(fā)學生愛護動物，熱愛生命的情感。
教學重難點
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
教學過程
一：初讀課文，走進美
�。◣煟捍蠹液�，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀�？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它
小結(jié)：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結(jié)：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的.情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結(jié)：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
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