《克與千克》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《克與千克》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《克與千克》教學設計1
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1000克。
3、使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
4、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物品質量的意識。
教具準備：
�。ń處熡茫┒嗝襟w課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1050克等。
�。▽W生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。
教學重點：
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
教學難點：
培養(yǎng)學生的估測意識。
教學過程：
一、體驗輕重
1、指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什么感受？
2、猜一猜師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重？（生猜）有什么好辦法？
生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。
3、學生匯報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發(fā)現了什么？
生1：都有關克與千克的。
生2：還有g、kg的。
二、出示課題克與千克
1、師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。
2、請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重？有什么方法？
生：用秤稱。師出示課件各式各樣的`秤說說在那里見過這些秤？要判斷文具盒與數學書的輕重，選哪種秤比較合適？
3、出示天平。師簡介天平的構造及使用，學生分小組進行實驗。
二、動手操作，初步建立質量觀念
（一）感知1克的質量
1、設疑：你知道1克大約有多重嗎？
（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）
2、動手掂掂：說說自己有什么感覺？（學生動手掂量硬幣，感覺1克很輕。）
3、合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
4、互相說說：你是怎么找到的？
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。
（二）感受幾克、幾十克等重量。
1、師：老師想稱一下物品。（把游標撥回到0）游標不夠用，等會兒我們用砝碼來稱。（出示雞蛋）雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重？可以拿起來掂一掂。
2、生猜：10克。師：這是一個10克的砝碼，放上去，怎樣？（肯定不止10克）生再猜（不斷調試）50克。差不多了。我們可以說一個雞蛋大約重50克。
3、其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。今天，每個小朋友都準備了一件物品，下面請大家輪流當小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰猜得最準確。
�。ㄈ└惺�1千克的重量
1、師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了電子秤，誰知道電子秤的用法？
（學生介紹。）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現了什么？得出：1000克=1千克
2、說說生活中哪些物體的重量大約是1千克？
3、練一練1，第88頁1、2。
三、全課總結
學了今天的新知識，你想說些什么？
四、實驗操作，填寫報告單（以小組為單位，估計組內的物品重量，再驗證，看誰估得準）
《克與千克》教學設計2
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
設計理念：
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：掌握1克和1千克的關系，能正確進行簡單的計算。
教學難點：正確進行簡單的計算。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，剛才你們進教室的時候，有沒有發(fā)現教室里與平時有什么不同呢？
你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？
誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？
我們教室里的秤大家都認識了，那這幾個秤你認識嗎？（出圖）同學們知道得真多！雖然這些秤的名字各不相同，但他們的作用卻是相同的，那就是——稱重量
師：說的對（解釋：物體的重量也是物的質量）通過今天的學習，你們會掌握好多與秤、與質量有關的知識。你們高興嗎？
二、新授。
1、用比較的方法讓學生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準確的知道物體的重量。
4、學習字母表示的.方法。
5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學會如何認識稱。
6、引出千克這個重量單位。
那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生：體重，大米……
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！
第一個游戲：猜猜單位名稱
請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續(xù)出題找其他同學回答，要貼近我們的實際生活。
（師生互動）
第二個游戲
猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
（師生互動）
師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）
總結：同學們的估算能力是逐步從生活經驗中培養(yǎng)，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。
課堂總結：同學們，在這節(jié)課上，我們開開心心地學習了關于克和千克的知識，還快快樂樂地到游樂園玩了一圈，你能說說你最大的收獲是什么嗎？
生：……
三、總結。
我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活服務。
《克與千克》教學設計3
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此標準去估量物體的質量。
3、了解克與千克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯系，體會數學的價值。
教學重點：
初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
教學難點：
用科學的方法和策略估量物體的輕重。
教學過程：
一：創(chuàng)境引趣，激思遷移
師：你們喜歡小動物嗎？看，小動物們正在玩蹺蹺板呢！
課件出示
師：小老虎和小松鼠怎么呢？
生：小老虎太重了，小松鼠又太輕了，小松鼠怎么也把小老虎翹不動！
師：那小烏龜和小刺猬呢？
生：他們差不多重，玩得可好呢
師：其實不僅小動物們有輕有重，所有的物體都有輕有重，讓我們到超市看看吧
課件出示
師：你們發(fā)現了哪些數學信息？
生：5個蘋果1千克
生：玉米高鈣餅干110克
生：大瓶洗衣液5千克�！�
師：物體的重量在數學上我們把它叫做質量，這里用到了哪些質量單位
生：克與千克
師：在我們的生活中你還見過其他的質量單位嗎？
生：兩，斤，公斤
師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質量單位，克與千克，今天我們就來認識它們
教師板書“克與千克”
師：關于克與千克，你們想研究哪些方面的問題？
師讓學生思考后回答，教師整理學生的問題
1：1克與1千克分別有多重？
2、1克與1千克的關系？
3、哪些物體的重量用克做單位，哪些物體的重量用千克作單位？
4、稱物體的`重量用什么工具，如何稱物體的重量？
師：讓我們帶著問題出發(fā)，去展開今天的學習。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，以小動物蹺蹺板的活動場景很容易抓住學生的眼球，小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來使學生感受到因為小老虎太重小松鼠太輕，從而它們無法玩蹺蹺板的游戲，而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲，從而揭示不僅動物有輕有重，所有的物品都有重量。以超市的場景讓學生發(fā)現生活中的數學現象，使學生觀察到物體的重量可以用克和千克作單位，在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學習的內容——克與千克。教師讓學生說說想要研究的問題，教師整理歸納，讓學生在課之始清楚明晰學習目標為學生下一步的學習奠定基礎。）
�。◤那榫持屑と�，在生活中找數學，使數學知識與學生的生活緊密聯系）
二：親身實踐，體驗探究
1、認識克
�。�1）借助生活物品認識克及其作用
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片
師：要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？
生：看商品的標簽
生：用手掂一掂
請小組內把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標簽，請生匯報，你掂的物品有多重，有什么感覺？
生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感覺很輕（生匯報略）
師小結：對，它們很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g”表示。（師板書克g）
師：在我們的生活中，還有哪些用克作單位的物體？
生舉例
�。�2）掂一掂，感知1克
每兩個同學手中就放一個2分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。互相說說什么感覺？生：很輕
師：噢，很輕，怎樣個輕法？
生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）
師：告訴大家，這個2分硬幣的質量就是1克�，F在請同學們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
板書：1克（1g）。
�。�3）找一找，鞏固1克的質量概念
記住1克有多重了嗎？你能根據這個2分硬幣的質量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質量大約也是1克重？然后小組內互相交流一下。
生舉例：一張學具盒中的紙，一塊小海綿，2個圖釘等
師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？
師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？
師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？
師：很好，我們可以用2分的硬幣做標準進行掂量，那怎么準確的知道幾粒黃豆就是1克呢？生：稱一稱
師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。
課件出示并播放聲音：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克
課件演示：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著0的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。
師：瞧，7顆黃豆的質量是1克，下面請同學取出1克的黃豆掂一掂。
師：很好，大家都已經充分感受到1可到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？
教師請學生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？
師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？
生：10克應該有10枚2分硬幣那么重
師：說得非常正確，你很善于思考，請每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？
師：現在我們采用看包裝袋上標簽的方法，找一找你的學具中的物品哪些以克為單位，重多少，互相掂一掂，說一說。（生活動，感知一克和幾克）
指名說，一個果凍25克，一根火腿腸重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋鹽重500克。
【設計意圖】：讓學生清楚要知道物體的重量可以用掂一掂的方法，滲透著對學生認知方法的指導，讓學生體會1克的重量時，讓學生用手掂，再閉上眼睛靜靜的感受它的重量，并要求學生把這種感覺記在心里，這種方法可以讓學生全身心的深度體驗，在學生對1克有所感知的基礎上，教師要學生在學具中找1克的物體，在讓學生取出1克黃豆時，學生可以用掂的方法，但為了精確，引出了稱比較輕的物體的天平，秤出了1克黃豆讓學生再次掂量，并感受1克的黃豆有幾顆，學生在充分感受1克有多重的情況下可以信信心滿滿的做“做一做”。在對生活中以克為單位的物體的掂量中，豐富學生的認知與感性認識，為學生很好的估測物體的重量奠定堅實的基礎。
�。�1枚2分的硬幣，學具中1克的物體，1克的黃豆，學生多次掂量感受1克的重量，豐富的素材充足的時空使學生的體驗深刻而豐滿）
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