有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文匯總十篇
為了確保事情或工作扎實開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。
2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
3、 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。
2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)用具： 實物投影儀
教學(xué)課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語交際練習(xí)。
3、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。
a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評家長的.束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價。
b．談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說的內(nèi)容寫下來。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢?
a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要事實說話，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自由朗讀課文，能正確、流利地朗讀課文。
2、獨(dú)立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來寫具體的。
3、在同學(xué)互相學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、解疑的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解自選商場的特點(diǎn)。
一、引入
你去國自選商場嗎？說說自己的感受？
學(xué)生漫談。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示課題
2、自由朗讀：
�。�1）讀準(zhǔn)帶拼音的字，讀通句子
�。�2）想想自己讀懂什么？怎樣把自己讀懂的.說給同學(xué)聽？
3、學(xué)生自學(xué)
4、小組交流
5、集體交流：把自己讀懂的用一、兩句話說給同學(xué)聽，再要求老師把最重要的詞板書下來。
自選商場和別的商店有什么不同？
第二、三段怎樣圍繞總起句寫具體？
6、第二段
�。�1）貨柜敞開，自由挑選
提供塑料框盛放物品
只見顧客不見售貨員
自己看說明，了解商品
……
7、在閱讀的同時，肯定會產(chǎn)生一些需要老師同學(xué)幫助的地方
再讀課文，邊讀邊做上記號
提出問題，集體交流、幫忙。（向好伙伴、老師請教）
三、指導(dǎo)造句
1、………又……（兩件事一般是接著發(fā)生）
2、假如------
四、總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫3個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來玩一個游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長 亡羊補(bǔ)牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言？（小故事大道理）
2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車子旁，肯定與車有關(guān)。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）
4.南——目的' 北——行動
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學(xué)的生字，仔細(xì)觀察這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執(zhí)的人了！是啊，多傻，多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢？
馬跑的快?? 車夫是個好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標(biāo)上問號)
3.出示對話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個人連續(xù)說了三個沒關(guān)系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對他說什么？（即使……也? 盡管……但? 無論……都）
四、歸納總結(jié)
大家對他的勸告，他不予理睬，最終導(dǎo)致的結(jié)果（出示最后一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）
3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》
4.在以后的生活中，我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動要一致。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設(shè)計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、.體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
課前準(zhǔn)備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過程
一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：
1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說說對格言的理解。
2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）
3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？
4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、出示自學(xué)提示一、
1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。
1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。
2．指名讀描寫搭石的句子。
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
3．讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。
在交流中教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）
一．把“話”變“畫”，品味語言。
（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）
（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離
�。�3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。
四、出示自學(xué)提示二
1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？
3、從文中的'最后一段你還感受到了什么？
�。ǘ┫胂蟆Ⅲw驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石
過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。
�。�. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�1
�。⿲W(xué)生認(rèn)真聽，用心體會�？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。
（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）
�。�2）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無論怎樣……只要……一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。
�。�3）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”
學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？”
學(xué)生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。”
教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？
急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？
拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？
經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。
教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保ò鍟阂坏谰埃�
�。�5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。）
2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。
（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？
學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。
�。�4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
（隨學(xué)生回答出示課件）
�。�5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？
教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）
�。�6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。
首先，請一列同學(xué)先來嘗試
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的—
生1讀：抬起腳來
師：后面的——
生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
活動目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并學(xué)習(xí)講述故事.
2. 引發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽講述故事，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
3. 引導(dǎo)幼兒通過對糖、鹽、雪花的比較,進(jìn)一步了解雪花的特性。 活動重點(diǎn)
理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)講述故事。。
活動難點(diǎn)
幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語言表達(dá)能力。了解糖、鹽、雪花的特。
活動準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖、ppt課件。
2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。
3.鹽、糖、雪若干。
4.音樂《小雪花》。
活動方法
觀察法、講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、語言指導(dǎo)法等。
活動過程
一、開始部分
�。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？到了冬天，有很多地方都會下雪，你見過下雪嗎？能說一說雪是怎么樣的嗎？現(xiàn)在老師帶你們一起去看看下雪吧！
（二）播放下雪雪景圖，引導(dǎo)幼兒欣賞激趣。
師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動物也來看下雪，想不想知道小動物們的想法？好的，現(xiàn)在我們就一起去聽《下雪了》的故事，聽聽小動物們眼中的雪是怎樣的？噓，故事要講話了，小耳朵要認(rèn)真的地聽，聽聽故事里有誰？它們都說了什么？
二、基本部分
�。ㄒ唬┎シ殴适落浺�，引導(dǎo)幼兒初步感知故事內(nèi)容，并提問。 故事里面都有哪些小動物？小狗是怎樣說話的？小貓是怎樣說
話的？山羊公公是怎樣說話的？（引導(dǎo)小朋友模仿小動物們的叫聲和動作）
�。ǘ┙柚鷪D片理解故事內(nèi)容。
1.出示第一幅故事圖片。
提問：誰跑出來了？小狗說了什么呢？好的，我們一起聽聽小狗是怎么說的呢（播放錄音）？
2.出示第二幅圖片。
�。ǎ保┛凑l又來了？小貓說了什么呢？我們一起來聽聽（播放錄音）。
3.出示第三幅圖片。
（1）看小狗和小貓在一起，猜猜它們在干什么？它們?yōu)槭裁匆獱幊衬兀?/p>
4.出示山羊圖片。
看看誰來了？你們猜猜山羊會說什么呀？聽聽山羊公公是怎么說的（播放錄音）？
5.幼兒交流討論
�。�1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽？為什么？
（2）為什么小狗會把雪當(dāng)成糖？為什么小貓會把雪當(dāng)成鹽？
�。�3）師小結(jié)：哦，原來它們的顏色都是白色的。
6.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。
小狗和小貓嘗過雪之后，它們會發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄈ⿴煄幼魍暾v述故事，幼兒欣賞。
�。ㄋ模┏鍪窘虒W(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒帶動作講述故事。
（五）角色扮演。幼兒分組扮演小狗和小貓，師扮演山羊公公，表演故事。
�。┭由旎顒�
在操作區(qū)擺放鹽、糖、雪，活動后組織幼兒用實驗的方法進(jìn)一步探究鹽、糖、雪的物性。
三、結(jié)束部分
1.這個好聽的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小動物不怕冷就出來看雪了，小朋友，你們怕冷嗎？好的，現(xiàn)在請小朋友起立隨著音樂跟著老師到室外做游戲吧！
2.播放《小雪花》，帶幼兒到室外做游戲。
第二篇:《下 雪 了》下雪了關(guān)心朋友的話。
活動目標(biāo)：
1、仔細(xì)傾聽，理解故事內(nèi)容，感受雪天景色。
2、運(yùn)用故事的內(nèi)容進(jìn)行仿編。
活動準(zhǔn)備：
1、故事背景音樂、故事錄音、結(jié)束音樂。
2、雪花一片、操作圖四張（大）、操作卡片（�。┯變喝耸忠粡�、彩筆每人一支。
活動過程：
一、 歌表演《會跳舞的雪花》
�。�1） 出示實物雪花進(jìn)行提問：
1、這是什么？
2、什么季節(jié)會有雪花？
3、冬天來了，天氣真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀？
�。ɡ蠋熆梢杂脛幼鱽硪龑�(dǎo)幼兒）
4、誰用動作來給大家表現(xiàn)一下雪花是如何飄落下來的？（請個別 幼兒進(jìn)行嘗試）
（2） 表演《飄落的雪花》
1、現(xiàn)在我們大家都來做雪花，用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老師有 一個要求，當(dāng)音樂結(jié)束后，你們要做雪花飄落的動作保持不動，記住了嗎？（老師可以先示范）
2、（放音樂，幼兒跟跳）音樂結(jié)束后提問：小雪花，你飄到什么地方了呢？（請個別小雪花回答，然后請小雪花飄到自己的座位上，坐坐好。）
3、老師小結(jié)：剛才老師看到許多雪花飄呀飄，有的飄向汽車，有的飄向大樹，有的飄向屋頂，有的飄向院子??還有雪花會飄向哪里呢？ 讓我們一起來聽聽故事《下雪了》，小朋友一定要仔細(xì)的聽，聽完故事要回答老師的問題。
二、 欣賞故事《下雪了》
�。�1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）
提問：1、故事的`名字叫什么？
2、故事里的雪花都飄到了什么地方？
�。ò从變夯卮鸬捻樞虺鍪緢D片，大樹、田野、大地、草地）
(2)連線，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
1、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方！
下雪了，下雪了，雪花飄呀飄，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線），麥子說：“我有被子蓋了，真暖和！”那么他還會飄到哪里呢？又是怎么說的呢？
2、老師給大家每人準(zhǔn)備一張卡片，請小朋友輕輕的拿一張，一邊看一邊仔細(xì)聽，聽完以后我們一起來找一找，雪花還飄向哪些地方？ （放錄音，完整聽一遍故事）
3、故事聽完了，請小朋友每人拿一支筆，和老師一起來看一看，雪花都飄向什么地方？（邊說故事邊找，老師可以啟發(fā)幼兒來說）
4、小朋友都找到了嗎？現(xiàn)在請小朋友把筆帽蓋好，把筆放回去，拿起你們的卡片和老師一起來講一講這個故事。
�。�3）想象仿編
提問：小朋友仔細(xì)想一想，雪花飄呀飄，還會飄向哪些地方？它又會怎么說呢？
老師可以舉例：雪花飄呀飄，飄到娃娃的身上，娃娃說，我可以堆雪人了，真高興！
三、 結(jié)束（律動）
小雪花飄呀飄，飄到很多的地方，真高興呀！它們快樂的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢？那我們一起和小雪花跳起來吧！
活動反思：
這節(jié)課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標(biāo)要求
1、是請幼兒觀察雪花，感受雪天的美景。
2、是學(xué)習(xí)用“飄呀飄”說一句話。
3、是嘗試小段文字的閱讀。
我在設(shè)計這次活動時將目標(biāo)改為
1、仔細(xì)傾聽，理解故事內(nèi)容，感受雪天景色。
2、運(yùn)用故事的內(nèi)容進(jìn)行仿編。
因為第三條我想到會有些難度,對于中班的孩子，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點(diǎn)困難。我在目標(biāo)中加入“仔細(xì)傾聽”，因為我覺得在看圖講述中，傾聽是最重要的。
這節(jié)課在開始我問幼兒“雪花從天上怎么樣了呀？”孩子回答的都不盡人意，我問了好幾遍才有一個孩子說出“飄落下來”，課后我反思，是因為我的引導(dǎo)語出現(xiàn)錯誤，如果我問“雪花是怎么從天上落下來的？”會不會更好一些。而且在和孩子做律動的時候表現(xiàn)的不是很大方，有些拘束，這樣讓孩子也沒有完全的動起來，效果沒有設(shè)想的要好。在讓幼兒連線的時候我應(yīng)該到孩子中間去，看看他們是否連對，而不是站在前面沒有行動。
總的來說這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但對我來講也是我的真實水平。 這次活動也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達(dá)的思想感情。
3、聯(lián)系生活實際進(jìn)行口語交際。
4、縮寫《小英雄雨來》。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀、口語交際、縮寫
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。
教學(xué)時間：三課時
課前準(zhǔn)備：搜集信息
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會短文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的'名言。
二、朗讀《彭老總拒游北�！�，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
�。�1）說說短文講了一件什么事？
�。�2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長句。
3、 整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1、(板書：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書：風(fēng)箏)看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對于理想，對于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語?為什么?
(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人，畫出來，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設(shè)計意圖：以這四個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量
(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運(yùn)用語言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫字：字會讀、會認(rèn)、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認(rèn)真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式�；蛟S在某種程度上沒有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實。高年級學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語的能力。因而在設(shè)計時我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因為對學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對學(xué)困生。
2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié)：課文開關(guān)通過春天放風(fēng)箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個大體印象即可�；蛟S這樣的設(shè)計仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒有更好的'解決辦法。
3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達(dá)自己的閱讀感受。在實際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后，追問：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設(shè)計也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀課文，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到愛國主義思想的感染。
2.通過感悟課文中關(guān)鍵語句的含義，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解小說深刻的思想內(nèi)涵。
2.難點(diǎn)：感悟課文中關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)方法：
運(yùn)用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過程中，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請想一想，在“最后”一詞后面補(bǔ)充一個詞語，你能想到什么，能想到多少，說說看。
生1：最后一片樹葉。
生2：最后的晚餐
生3：最后的相遇。
生4：最后的時間。
生5：最后的微笑。
生6：最后的眼淚。
生7：最后的.沖刺。
生8：最后一次演講……
師：同學(xué)們說得非常好。老師還想問大家，你們說的“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢？
生1：最難忘。生2：最珍貴。
生3：有點(diǎn)惋惜。生4：有些遺憾。
生5：有些悲傷。生6：印象最深……
師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學(xué)校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。
二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）
1.自讀：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）
[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]
思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）
字帖（ti）強(qiáng)（qing）迫祈（q）禱
2.共讀：（說明：自讀之后，請學(xué)生靜靜地思考1-2分鐘，再開始共讀，分兩步走）
（1）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上，按四人小組交流讀后感受，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）
師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。
生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事。
師：說說看，是怎樣的感人故事？
生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那�，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語課的故事。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
課時安排：
2課時。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的'原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
�。ㄔ诖诉^程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）
2．作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
六、神奇島
今天，你獨(dú)自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？
1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì)觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2．留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
3．藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
今晚，到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計方略》，作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語文教研員江洪春先生，他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。
江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說，當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后，就會感到一種新的困惑，即用什么的教學(xué)手法、手段去落實，體現(xiàn)這些新的理念，在教學(xué)實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術(shù)上的支持，會直接影響教學(xué)新理念的落實與體現(xiàn)，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認(rèn)為，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認(rèn)同的。
一是教師對教材鉆研不夠重視。
“認(rèn)真鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再強(qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補(bǔ)，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結(jié)合”，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學(xué)生淚水漣漣的，學(xué)生上課像在聽一個動人的`報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之后一無所獲”。
三是閱讀基本功訓(xùn)練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”，這是工具性太強(qiáng)，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個詞語，這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn)，語文課還是工具性占60%要好，畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓(xùn)練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了，教師的主導(dǎo)地位削弱了，課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學(xué)重點(diǎn)，教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細(xì)分析過國內(nèi)很多著名小學(xué)語文特級教師的課堂實錄，
我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強(qiáng)勢”的，整個課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)，不是學(xué)生自學(xué)。“教學(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚，教師的主導(dǎo)不能缺位。
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