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泰戈?duì)枴都埓方虒W(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的泰戈?duì)枴都埓方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
泰戈?duì)枴都埓方虒W(xué)反思1
經(jīng)過整整一周的“集中備戰(zhàn)”，我們級(jí)部的研究課兼我個(gè)人的匯報(bào)課在今天下午的最后一節(jié)課終于完成了!一周以來，每天白日里試講一遍，然后級(jí)部里的老師們集體教研，對(duì)我的試講進(jìn)行細(xì)致的分析評(píng)價(jià)并給予指導(dǎo)，晚上自己琢磨并修改，如此反復(fù)下來，今天下午的最后一講終于實(shí)現(xiàn)了最少的出現(xiàn)問題，可謂取得了比較理想的效果!我很欣慰，靜靜的回顧反思，的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩選自泰戈?duì)柕摹缎略录罚@一詩集中的作品描寫的都是一個(gè)兒童對(duì)世界、對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)與感悟，其中所呈現(xiàn)出來的童趣與童真饒有詩意。《紙船》這首詩語言質(zhì)樸而優(yōu)美，細(xì)膩地描寫了兒童的心理與想像，其中透露出來的童真以及兒童對(duì)遠(yuǎn)方世界的憧憬，具有一種獨(dú)特的美感與詩意，打動(dòng)了眾多讀者的心靈，成為泰戈?duì)柲捴巳丝�、廣為流傳的詩篇之一。
首先，本堂課的研究主題、設(shè)計(jì)思路、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及落實(shí)情況應(yīng)該說還是比較清晰的，取得了不錯(cuò)的效果，我個(gè)人的一些課堂應(yīng)變能力及關(guān)注學(xué)生這塊也有了明顯的進(jìn)步，這些都跟級(jí)部的老師們對(duì)我的指導(dǎo)是密不可分的，我衷心的感謝她們!
其次，孩子們都進(jìn)行了非常充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)，我的課前準(zhǔn)備工作做的比較到位。試講期間，由于都是用的其他的班級(jí)，各班情況不同，而且我對(duì)學(xué)生的掌握等情況都不太了解，出現(xiàn)了種.種的情況，同時(shí)這也說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太缺乏了，還很有待于提高課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)然，試講中碰到的問題在老師們的指導(dǎo)下也讓我得到了鍛煉并提高了認(rèn)識(shí)。最后，值得重點(diǎn)關(guān)注的是這堂課還存在一些不足之處。比如：學(xué)完整首詩后的配樂朗誦詩歌環(huán)節(jié)中，多媒體音響沒能放出音樂來，使本來可以取得更好的學(xué)習(xí)效果的地方?jīng)]能理想的展現(xiàn)出來;課堂上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中的.一些重要的提示學(xué)生的過渡語還有不清楚的地方，在講自學(xué)環(huán)節(jié)的《金色花》時(shí)，只讓學(xué)生自由朗讀并小組討論自學(xué)了，但沒有提示自學(xué)這首詩歌的中心問題“這首詩借什么事物想表達(dá)什么呢?”，因此造成后來學(xué)生們對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)有些盲目;還有，課堂上，學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯，這也是我今后需要繼續(xù)努力的地方!
泰戈?duì)枴都埓方虒W(xué)反思2
課后，我深深的感到，學(xué)生的潛能是無限的。在新課程中，要求尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn).這節(jié)課便充分突出了這方面的特點(diǎn)，例如在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己放紙船的'經(jīng)歷，談?wù)劯惺�，學(xué)生們暢所欲言，進(jìn)行自由自在的感悟，真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，在理解內(nèi)容上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度很獨(dú)特，也很深刻。這些是教參書所沒有提到的，更是我事先沒有想到的。真正做了一次“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆來特”的開放性鑒賞，這充分說明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節(jié)課中，讓學(xué)生把讀詩和寫詩結(jié)合在一起，放飛他們的思緒。從學(xué)生寫詩的情況來看，雖然沒有較高的水平，但那的確是他們通過學(xué)習(xí)得來的成果。當(dāng)學(xué)生們拿著自己寫的詩都搶著讓我?guī)托薷臅r(shí)，我被學(xué)生們的熱情深深地打動(dòng)了。面對(duì)那一雙雙神采飛揚(yáng)的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心，我想，那種禁錮學(xué)生思維，束縛學(xué)生手腳的灌輸式教育真的應(yīng)退出歷史的舞臺(tái)了。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在不足之處，比如合作小組討論的結(jié)果在課堂上沒有及時(shí)充分展現(xiàn)，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
泰戈?duì)枴都埓方虒W(xué)反思3
一張紙/五顏六色/經(jīng)過精心的打扮后/變成了一只優(yōu)美的紙鶴/
睡夢(mèng)中，它輕輕地從桌上跳起/眨眨眼睛/翅膀撲撲撲地扇著/漸漸飛出窗外/向蔚藍(lán)的天空飛去/與鳥兒嬉戲
與多姿多彩的云朵漂向遠(yuǎn)方/漸漸的，漸漸的/飛到了我看不到的地方
千紙鶴——蘇天晨
輕輕地拿起一張紙/小心翼翼地折著/千紙鶴/飛向了遠(yuǎn)方
載著我的夢(mèng)想/奮力向前飛/遇到強(qiáng)烈地暴風(fēng)雨/落入了大地的懷抱
我的眼里噙著淚花/心愛的千紙鶴/你還未飛到未來/卻已選擇了放棄
夢(mèng)想諾曼底——王玉
也許向夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的地方飛去/在那里盛開著夢(mèng)想之花
星愿——王怡
我會(huì)折一個(gè)個(gè)色彩班駁的星星投進(jìn)瓶中/我會(huì)在每張紙上寫下美好的祝愿/繁星串串
我用黎明的甘露鋪成一條溪流/載著我的祝愿漂流/我希望在河的那一邊/等待的人會(huì)得到它
這只瓶還留有清晨的芬芳，純潔的香/我遙望看不到邊的遠(yuǎn)方，誰會(huì)在那頭等待呢
夜幕降臨/滿天的星星照在閃閃發(fā)亮的`河面上/守護(hù)著許愿瓶平安到達(dá)彼岸
飛翔——尹寶榮
若是身邊有不用的紙/我便想要疊一只飛機(jī)/哈一口氣/仿佛像為飛機(jī)加油鼓勁/狠狠放飛它/讓它被飛機(jī)的精靈帶到很遠(yuǎn)的地方/之后，不論它飛多遠(yuǎn)/都開心的認(rèn)為夢(mèng)已經(jīng)飛了，會(huì)成真的/�。★w吧飛機(jī)/給家人帶去希望/給好友帶去問候/給仇敵帶去寬恕/飛吧，飛吧
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