頤和園教學(xué)反思通用15篇
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的頤和園教學(xué)反思,歡迎大家分享。
頤和園教學(xué)反思1
在本次生態(tài)課堂教學(xué)模式賽課活動(dòng)中,我教學(xué)了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合各領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),作了如下反思:
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,我努力改變以往的課堂教學(xué)模式,避免平鋪直敘,在理清順序之后,以朗讀為主要手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的.美,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,面面俱到,所以教學(xué)時(shí)間不夠,本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問(wèn)題,才能使自己不斷進(jìn)步?傊,這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾。
頤和園教學(xué)反思2
本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園,按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,層次清晰,文字圍繞“美麗”展開。
課堂上,我們從走進(jìn)大門開始,跟隨作者繞過(guò)大殿,來(lái)到長(zhǎng)廊,感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美;隨后登上萬(wàn)壽山一飽山下美景;最后來(lái)到昆明湖,欣賞了湖邊的美景。作者每到一處,在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語(yǔ)句來(lái)引出,非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的,從文中的'哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?”這一問(wèn)題后,大多數(shù)學(xué)生很快就找到了,對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫長(zhǎng)廊時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句,并說(shuō)說(shuō)自己的理解,宋藝涵同學(xué)竟一下子說(shuō)了好多,對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美,還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的智慧?磥(lái)她由17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了,這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中,其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)學(xué)生理解比較透徹,我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,比如在學(xué)完每一部分后我還是沒(méi)能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來(lái)寫,每游覽完一處景觀,都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園!边@個(gè)總起句,以加深學(xué)生的體會(huì),進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué),先由我來(lái)講描寫長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題:讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?學(xué)生通過(guò)讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽,并說(shuō)出自己的感想,我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來(lái)。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的.懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
頤和園教學(xué)反思4
一、交流導(dǎo)入:
1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課:繼續(xù)跟隨作者的腳步,徜徉頤和園,盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課:
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢?選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文,畫出最能表現(xiàn)景物美的句子,反復(fù)地讀一讀,把讀書的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文,匯報(bào)交流:
。ㄒ唬╅L(zhǎng)廊(抓住“長(zhǎng)”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì))
。1)“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。”(抓住七百多米,273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)!讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。)
。2)“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,另一種花又開了!保ɡ斫狻皺M檻”,觀看橫檻上的彩畫,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,讀出心中的敬佩,贊美之情。)
。3)欣賞長(zhǎng)廊視頻,感受長(zhǎng)廊直觀的視覺(jué)美。
。4)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的長(zhǎng)廊的美。
。5)介紹長(zhǎng)廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫廊,還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
(二)萬(wàn)壽山
默讀課文,思考作者在游覽萬(wàn)壽山的時(shí)候,分別站在萬(wàn)壽山的哪些地方觀察的?觀察到了哪些景物呢?哪些句子給人以美的想象?邊讀邊畫。
1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫萬(wàn)壽山的美。
站在萬(wàn)壽山的山下往山上看,可以看見(jiàn)佛香閣和排云殿;站在萬(wàn)壽山的山上往山下看,頤和園景色大半收在眼底,可以看見(jiàn)蔥郁的樹叢,黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看,看見(jiàn)昆明湖。向東遠(yuǎn)眺,可以看見(jiàn)城樓和白塔。
2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解感受萬(wàn)壽山的美。
(1)“抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿!保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大;抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。)
(2)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(讀一讀表示顏色的詞,體會(huì)中國(guó)古代皇家園林的特色及古色古香的美。)
。3)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
A對(duì)比句子,感受昆明湖的“靜”和“綠”。
、倮ッ骱悄敲挫o,是那么綠。
②昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
B體會(huì)“滑”字用得巧妙。
C讀出對(duì)昆明湖的喜愛(ài),并背誦下來(lái)。
(三)昆明湖(重點(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”)
作者介紹了昆明湖上的哪些景色?重點(diǎn)描寫的是哪一處景色?用自己的'話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子,讀文中的句子。(看十七孔橋及石獅子的圖片,拓展訓(xùn)練,想象石獅子的不同姿態(tài)。)
三﹑全文總結(jié):
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的?
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫,把文章描寫得有條有理,生動(dòng)形象。
四﹑運(yùn)用文中的寫作方法,課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。
運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái),它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
頤和園教學(xué)反思5
作為我校語(yǔ)文組合教學(xué)整體建設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課,我講授了人民教育版四年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第18課《頤和園二班》教材。課后結(jié)合董主任的點(diǎn)評(píng),反思如下:
一、.教材反思
本文描述了北京頤和園的美麗景色。全文層次清晰,自始至終呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,形象具體,充滿了作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)。本課程主要是讓學(xué)生欣賞頤和園之美,感受頤和園之美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)他們探索中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。同時(shí),學(xué)習(xí)默讀課文,學(xué)習(xí)選詞造句的準(zhǔn)確性,體驗(yàn)句子的具體形象,理解課文的寫作順序,學(xué)習(xí)和體驗(yàn)把握課文特點(diǎn)和寫作場(chǎng)景的方法。同時(shí),我還掌握了“向上看&向下看&向下看&向東看”的寫作順序,使學(xué)生對(duì)這一部分的寫作順序有了清晰的思考。
二、教學(xué)過(guò)程反思
根據(jù)合作教學(xué)的整體教學(xué)模式,本課程分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1。明確目標(biāo),開設(shè)新課程;2.第一次閱讀課文并將其作為一個(gè)整體進(jìn)行掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4.總結(jié)全文,激發(fā)情感;5.交換資料,擴(kuò)大推廣。
在本課程中,我首先安排展示本單元的知識(shí)樹,讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后展示本課的知識(shí)樹,讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)材料。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文。展示自學(xué)大綱1。在閱讀全文和整體感知的基礎(chǔ)上,理清文本的寫作順序,感受頤和園的美景。然后展示自學(xué)大綱2,通過(guò)閱讀和討論引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立合作學(xué)習(xí)。在小組自學(xué)過(guò)程中,出示相應(yīng)的自學(xué)大綱,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀課文時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子,品味語(yǔ)言之美。本文用詞準(zhǔn)確,句子優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞和句子、材料和表達(dá)方法等方面進(jìn)行探索,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)廊、佛亭、昆明湖等景觀的特點(diǎn)是不同的,作者描述的方法也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)展開練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解作者的描述順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力,積累美麗的`文字。老師總結(jié)全文后,學(xué)生們感慨萬(wàn)千地閱讀全文。當(dāng)他們?cè)俅胃惺艿轿恼聝?yōu)美的語(yǔ)言和寫作順序時(shí),他們用配樂(lè)閱讀的形式讀出欣賞、贊美和陶醉的感覺(jué),形成情感共鳴。全班教學(xué)過(guò)程更符合整體建設(shè)倡導(dǎo)的整體性原則。
缺點(diǎn)是,本課程中知識(shí)樹的顯示僅限于第一次閱讀課文后的整體感知,而不是根據(jù)學(xué)生在課堂各個(gè)層次對(duì)課文的理解動(dòng)態(tài)生成。
三、對(duì)教學(xué)效果的思考
在本課程的教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)
頤和園教學(xué)反思6
由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原,所以在上課開始時(shí),我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到美妙的音樂(lè),仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)時(shí),把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容,感悟想象景美,又通過(guò)自由朗讀,小組交流概括,班內(nèi)交流,體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法,總分總,動(dòng)靜結(jié)合,由點(diǎn)到面的.寫作方法,過(guò)渡句等等。總體來(lái)說(shuō),本課的教學(xué)效果還可以。
對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時(shí)間不夠,結(jié)果自己說(shuō)出答案,這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生,教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
頤和園教學(xué)反思7
1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序,一步一步地變換場(chǎng)景,并且寫得很有特色。
正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn),然后把握每個(gè)橫臺(tái)上彩畫的特點(diǎn),介紹材料,最后把握走廊兩側(cè)宜人風(fēng)景的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。之后,寫下了萬(wàn)壽山的風(fēng)景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風(fēng)景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結(jié)了頤和園的美,最后寫到頤和園到處都是看不見(jiàn)的美麗風(fēng)景。開頭和結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)作者的贊美之情。教學(xué)結(jié)束后,我有以下感受:1。突出學(xué)生主體地位
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在頤和園課文的教學(xué)過(guò)程中,我充分尊重學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體地位。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А⒔M織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,師生始終是一個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程。
2.我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境
教師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的.“對(duì)話者”,從學(xué)生與文本精神對(duì)話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于鼓勵(lì)、覺(jué)醒和鼓勵(lì)。在教授頤和園課文時(shí),我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在新的課堂上,我展示了學(xué)生們?cè)陬U和園的照片。在教學(xué)過(guò)程中,我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場(chǎng)視頻,先后三、四次將學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,它加深了學(xué)生對(duì)文本材料的理解,激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)美,愛(ài)美的情感實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞,達(dá)到了和諧的對(duì)話。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文的材料很重要,但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,也就是我們常說(shuō)的“教他們釣魚”。在準(zhǔn)備這篇課文時(shí),我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中,我會(huì)首先幫助學(xué)生行走,也就是說(shuō),老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)走廊的長(zhǎng)度和美麗,理解作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山部分時(shí),我放手讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在充滿感情的朗讀之后,學(xué)生們體會(huì)到了文章的美。這樣,學(xué)生們?cè)诤椭C民主的氛圍中討論交流、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀點(diǎn)的碰撞交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。最后,在昆明湖17孔大橋的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種支持性的再次行走,在后來(lái)的學(xué)生中間學(xué)會(huì)行走,最終學(xué)生個(gè)體獨(dú)立行走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在教人釣魚。我認(rèn)為這是我們老師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力
頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗,而且在寫作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前,我設(shè)想學(xué)生能夠充分記住課文的材料,并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá)。因此,在講座中,根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),我學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了學(xué)生可以做小導(dǎo)游的情境。然而,由于時(shí)間的原因,所有的學(xué)生都沒(méi)有融入導(dǎo)游的主角,也沒(méi)有真正進(jìn)入文本。
5.注重文本表達(dá)形式的教學(xué)
新課程實(shí)施以來(lái),許多教師注重教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,課堂模式增多,教學(xué)過(guò)程活躍,但一些成功的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被拋棄了。例如,閱讀和寫作相結(jié)合的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只注重材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的寫作特點(diǎn)和寫作方法。例如,全文首先總結(jié),然后劃分最后總結(jié)的寫作方法,以及把握第二段寫作特點(diǎn)的寫作方法。我目前的經(jīng)驗(yàn)是,如果我能進(jìn)行一次小的練習(xí),學(xué)生們將更好地掌握寫游記的方法,從而提高他們的寫作技能。不幸的是,沒(méi)有時(shí)間練習(xí)這支筆了。
頤和園教學(xué)反思8
本文關(guān)鍵詞:頤和園,反思,教學(xué)
本文簡(jiǎn)介:《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人:王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住
本文內(nèi)容:
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的`特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了贊美之情。
因?yàn)椤额U和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線,走的順序的句子,讓學(xué)生感知作者的游覽順序,抓住作者到的景點(diǎn)。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重要的景點(diǎn)來(lái)細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法,體會(huì)其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美,但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感受到這種美,讓學(xué)生在讀中感悟,在體會(huì)中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來(lái),可是就是因?yàn)樵较雲(yún)s越讓人感到遺憾,因?yàn)榫o張,怕做錯(cuò),反而造成了不自然,沒(méi)放開,沒(méi)發(fā)揮好,在今后的工作中,執(zhí)教中,我會(huì)努力克服,改正,爭(zhēng)取做得更進(jìn)一步
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說(shuō)的方法。采用了聽錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處:讀的還是少,只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來(lái)說(shuō)還很不到位,離語(yǔ)文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。
頤和園教學(xué)反思9
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫、影象、音樂(lè)、圖片等多媒體素材。它直觀形象,為學(xué)生增加表象積累,為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染,激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí),我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,讓他們初步感知頤和園的美,悠揚(yáng)的音樂(lè)、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò),輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、音像、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),品味頤和園獨(dú)特的美,同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作,發(fā)展學(xué)生能力。
課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁,擴(kuò)展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,新鮮感也很強(qiáng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖,在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī),或制作電子簡(jiǎn)報(bào),或編輯一句響亮的廣告詞,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的.教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料;顒(dòng)中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后,通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
六、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑,避免在此耽擱時(shí)間,其次,教學(xué)預(yù)設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到,為了不拖延時(shí)間,不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,作為一堂整合課,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)的互動(dòng),靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累,為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語(yǔ)教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思
頤和園教學(xué)反思10
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,
我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問(wèn)題,并試著解答。
從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái),整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,但還是有許多不足之處:
1、在指導(dǎo)朗讀方面,沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分,在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒(méi)有指導(dǎo)到位。教師講的過(guò)多,語(yǔ)言不夠精煉。
2、在文本學(xué)習(xí)板塊,讓學(xué)生讀文后說(shuō)感受,學(xué)生談到頤和園“美麗”,然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學(xué)生說(shuō)游覽順序,并讀了讀作者的游覽線路的句子。對(duì)于每個(gè)景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠,沒(méi)能細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的美。
3、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,我的'提問(wèn)是:“你對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)嗎?”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ),但沒(méi)有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,如:“觀察作者的用字!蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng),這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。
4、在教案設(shè)計(jì)方面,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)廊,然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說(shuō)頤和園別處景點(diǎn),學(xué)習(xí)游記寫法,然后讀寫結(jié)合。可整節(jié)課下來(lái),感覺(jué)好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的,指導(dǎo)習(xí)作方法多,品讀課文少,課堂上又用了大量時(shí)間讓寫身邊的景點(diǎn),但寫作時(shí)抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了,覺(jué)得孩子們一下子消化不了這么多東西。
課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中,爭(zhēng)取每天都有新的收獲。
頤和園教學(xué)反思11
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)資料,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:
一、對(duì)教學(xué)資料的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的.“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不一樣,作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,經(jīng)過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來(lái)表達(dá)自我的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái),留給自我的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫忙下,不斷探索,不斷改善,不斷創(chuàng)新。
頤和園教學(xué)反思12
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的'景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念?”來(lái)學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過(guò)再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,我從朗讀為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美,整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園教學(xué)反思13
18《頤和園》教學(xué)后記:
在教學(xué)中,我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題,再初讀課文,了解文章大意,然后通過(guò)交流有關(guān)頤和園的資料,了解其歷史,最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段,帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用以讀代講的方式,讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、讀中悟情。運(yùn)用多種形式,如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,充分地有感情地朗讀,把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
在朗讀的過(guò)程中,我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文,抒發(fā)情感,遷移情感。
回顧這整節(jié)課,我感覺(jué)學(xué)生讀的雖多,但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí),還沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面,對(duì)語(yǔ)言文字理解、加工不夠,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。那么,該如何去做的更好呢?
我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰:“書讀百遍,其義自見(jiàn)!币虼俗寣W(xué)生以讀為主,從讀中去想,想中去悟。
人教版)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》課課練■
一、給帶線的字選擇正確的讀音,用“√”標(biāo)出。
著火(zháo zhuó)似的(shì sì)模湖(mú mó)乘涼(chénɡ chènɡ)
一模一樣(mú mó)愛(ài)好(hǎo hào)一匹(pī pǐ)揉眼睛(ruó róu)
二、照樣子寫詞語(yǔ)。
例:紅彤彤
例:半紫半黃
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的公雞()的青草()的獅子
。ǎ┑男〕兀ǎ┑南脊猓ǎ┑暮苫
。ǎ┑拇蠊罚ǎ┑慕痿~()的樓房
。ǎ┑氖^()的鋼筆()的椅子
四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。
1、鮮血染紅了他的外衣。
2、秋風(fēng)吹落了黃葉。
3、媽媽做好了中午飯。
五、給合課文內(nèi)容找近義詞和反義詞。
1、找近義詞:
笑盈盈()兇猛()威武()
2、找反義詞:
鎮(zhèn)靜()恍惚()
六、在()里填上成語(yǔ),作為歇后語(yǔ)的后半部分。
熱鍋上的螞蟻——()
鐵公雞——()
螃蟹過(guò)街——()
一手拿針一手拿線——()
軍事論文——()
泥菩薩過(guò)河——()
水上的浮萍——()
豬血煮豆腐——()
木匠戴木枷——()
月亮里的桂樹——()
七、按課文內(nèi)容填空。
1、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),(),(),(),這些顏色天空都有,還有些()、()。
2、《火燒云》一文重點(diǎn)寫了火燒云的()和()的變化,寫出了()、()的特點(diǎn),寫出了火燒云的美麗,表達(dá)了作者()的思想感情。
八、閱讀短文,回答問(wèn)題。
海
藍(lán)色的霧,藍(lán)色的風(fēng),藍(lán)色的潮聲……
我家門前的海,像一面光明的大玻璃鏡,映著天,天變藍(lán)了,映著云,云變藍(lán)了,映著鳥,鳥變藍(lán)了。
真有趣呀,仰著頭看,天變成一個(gè)倒過(guò)來(lái)的大海,那云,就是翻滾奔騰的波流,那鳥,就是結(jié)群回游的魚……
還有聲音哩!
我就生長(zhǎng)在這藍(lán)色的透明的.世界。
這世界給了我不盡的興趣,給了我永遠(yuǎn)張?zhí)戾谒嫉挠鹨,給了我永恒不泯的童心……
因此,人都說(shuō)漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:
心,裝著海;眼,流動(dòng)著海;
笑,這是海的聲韻……
1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
。ǎ┑撵F()的風(fēng)()的潮聲
2、用“ ”線畫出文中比喻句,并仿寫一個(gè)句子。
3、為什么說(shuō)漁家的孩子有著海一般晶瑩的生命。
九、將詩(shī)句補(bǔ)充完整,再與后面的季節(jié)相連。
1、。ǎ┎怕都饧饨,早有晴蜓立上頭。春天
2、墻角數(shù)枝(),凌寒獨(dú)自開。夏天
3、不是花中偏愛(ài)(),此花開盡更無(wú)花。秋天
4、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月()似剪刀。冬天
參考答案
一、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu
二、紅通通白茫茫綠油油黑黝黝半真半假猜來(lái)猜去走來(lái)走去飛上飛下
三、漂亮細(xì)細(xì)氣勢(shì)兇兇圓圓紅彤白色奔跑游來(lái)游去高高堅(jiān)硬實(shí)用古老
四、1、他的外衣被鮮血染紅了。
鮮血把他的外衣染紅了。
2、黃葉被秋風(fēng)吹落了。
秋風(fēng)把黃葉吹落了。
3、中午飯被媽媽做好了。
媽媽把中午飯做好了。
五、1、笑哈哈兇狠威風(fēng)2、慌張清楚
六、略。
七、1、略。 2、色彩形態(tài)色彩絢麗形態(tài)多變對(duì)大自然喜愛(ài)
八、1、藍(lán)色藍(lán)色藍(lán)色2、略。 3、因?yàn)闈O家的孩子有著一般晶瑩的生命:心,裝著海;眼,流動(dòng)著海;笑,就是海的聲韻……
頤和園教學(xué)反思14
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的.整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
頤和園教學(xué)反思15
頤和園是一篇寫景的游記,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我通過(guò)在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學(xué)生初步感知頤和園的美。悠揚(yáng)的音樂(lè),逼真的畫面,使學(xué)生們興趣大增,因此欣賞完后學(xué)生們也無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不足之處:本節(jié)課涉及的景點(diǎn)較多,我希望講的面面俱到。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)中沒(méi)有做到詳略得當(dāng)。應(yīng)該重點(diǎn)講解某一個(gè)景點(diǎn),剩下的可以讓學(xué)生通過(guò)相同的.辦法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。整堂課全部都是我在講,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快,時(shí)間很緊湊,沒(méi)有給學(xué)生充分的消化時(shí)間。
語(yǔ)文教學(xué)不管何時(shí)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),讀為重點(diǎn),以讀代講,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本節(jié)課課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀通過(guò)有感情的朗讀,感受頤和園的美。讀的形式多種多樣,可以通過(guò)精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式,使學(xué)生在品讀中感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美及景物的特點(diǎn)。如長(zhǎng)廊的美,昆明湖的靜美,這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是太少了,由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長(zhǎng)的時(shí)間影響了學(xué)生讀課文的時(shí)間。在以后的教學(xué)中我一定要注意這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多開口讀課文,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)朗誦。
在教學(xué)中我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但在實(shí)際教學(xué)中依然沒(méi)有完全做到。在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上太過(guò)中規(guī)中矩,很少涉及開放性問(wèn)題。這樣學(xué)生的思維模式就受到了限制。同時(shí)也應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生一步步跟隨你的思維,進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)問(wèn)題是一門學(xué)問(wèn),以后要在這方面多花費(fèi)心思,多向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問(wèn)題能成為串聯(lián)整堂課的主線。
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